INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

TRABAJO.

PRESENTADO POR:
José Gregorio Blanco Bohórquez.
Jorge Armando Rueda Chaux.

CUARTO SEMESTRE
COROZAL SUCRE
SEDE EL BANCO MAGDALENA
6 DE NOVIEMBRE 2021
CONCEPTOS BÁSICOS DE CURRÍCULO
Magendzo y el Currículo
El currículo tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los
alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permiten definirse
como personas individuales, que se asume sin duda alguna, muy trascendentes.

En otras palabras, el currículo se genera como producto de un proceso intencional y sustantivo

en el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales que se enseñará y a su
organización, como a las modalidades de transferencias y evaluación del currículo.

TOMAS POPKEMITZ: Define el currículo teniendo en cuenta tres grandes principios:

1. Conocer y comprender la realidad como prácticas.
2. Unir la teoría y práctica (conocimiento, acción y valores).
3. Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al ser humano.

Michael Apple y el currículo

El currículo está orientado hacia los factores que influyen en la construcción del currículo, los
cuales pertenecen el ámbito social y a posiciones ideológicas que confluyen en la sociedad
para ejercer poder en la escuela, para ello, este autor ha realizado sus pesquisas a partir de un
enfoque eminentemente social, ideológicas, donde la posición, política, juega un papel
fundamental en la construcción curricular y ha estudiado el proceso curricular realizando una
mirada introspectiva de las fuerzas ideológicas que presumía a las relaciones entre los seres
humanos y que peor ende se evidencia en la escuela.

Karr Kemmis. Plantea que el currículo es un concepto que se refiere a una realidad que expresa
por un lado el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y por otro lado, entre las
relaciones de la escuela y la sociedad y las teorías sociales, no solo porque refleja la historia de
las sociedades en los que surgen, sino también en el sentido de que está vinculados con
posesiones sobre el cambio social y en particular con el papel de la educación en la
reproducción o transformación de la sociedad.

Henry Giroux y el Currículo. Estudia el currículo, teniendo en cuenta el fomento del discurso
teórico-crítico acerca de la finalidad y metas de enseñanza y por ende de la vida humana, a
partir de la reflexión y el análisis de sus necesidades, es decir, que apropiarse de los propósitos
de la educación y de los procesos de aprendizaje es el fundamento esencial en la construcción
curricular, pero teniendo en cuenta las expectativas, necesidades e intereses de la comunidad y
del grupo social para su transformación.

Stenhouse y el Currículo. Los docentes deben tener un papel activo en la investigación y en

especial en el currículo de la enseñanza mejor que hacer efectos las ideas de los
investigadores externos, prefiere que sea el profesor que investigue su propia y valore su
situación de una manera crítica.

ACTIVIDAD
1. HABILIDAD DE IDENTIFICACIÓN
El estudiante leerá de manera comprensiva el texto anterior y aplicación de la técnica de la
lectura significativa de la siguiente manera:
1.1. Identifica las palabras claves o más importantes de la lectura.

Después de analizar el texto y realizar una lectura crítica y analítica de los que es el
currículo y las posturas de los diferentes pensadores, se llega a la conclusión que las
palabras claves fundamentales son las siguientes:

✓ Currículo.
✓ Formación.
✓ Desarrollo.
Alumnos.
✓ Identidad.
✓ Conciencia.
✓ Moral.
✓ Trascendente.
✓ Saberes.
✓ Evaluación.
✓ Realidad.
Emancipar.
✓ Posiciones.
✓ Ideologías.
Pesquisas.
✓ Introspectiva.

1.2. Formar oraciones con cada una de ellas.

✓ CURRÍCULO: El currículo es el engranaje fundamental desde donde se conjuga
todos los elementos esenciales del quehacer educativo.
✓ FORMACIÓN: La formación consiste en el proceso integral de una persona es
diversos aspectos educativos y personales.
✓ DESARROLLO: El desarrollo consiste en el proceso general de desarrollo de la persona
en sus distintos niveles.
✓ ALUMNOS: Los alumnos son los actores esenciales del proceso educativo.
✓ IDENTIDAD: La identidad hace parte de la configuración general de los rasgos
que hacen diferente a un individuo del otro.
✓ CONCIENCIA: La conciencia es el acervo que cada persona tiene co
su identidad.
✓ Moral: la moral configura la parte de las buenas costumbres de una persona.
✓ TRASCENDENTE: La trascendencia del hombre consiste en dejar huellas.
✓ SABERES: Los saberes son el conjunto de conocimientos que una persona adquiere a
través de su experiencia.
✓ EVALUACIÓN: La evaluación es un proceso integral donde se comparan conocimientos
y experiencias adquiridas.
✓ REALIDAD: La realidad son el conjunto de experiencias positivas o negativas que vive el
sujeto.
✓ EMANCIPAR: La emancipación es el proceso de difusión de ideas o
experiencias para que sean adquiridas por los demás.
✓ POSICIONES: Las posiciones son las diferentes posturas que se toman
atendiendo a diversas experiencias vividas.
✓ IDEOLOGÍAS: Las ideologías configuran el cuerpo de creencias y formas de pensar de
cada individuo.
✓ PESQUISAS: Pesquisar es la esencia del proceso de investigar o descubrir
nuevas concepciones e ideas.
✓ INTROSPECTIVA: La introspección consiste en evocar experiencias que han
sido positivas en diversas circunstancias o situaciones específicas

1.3. EXPLICAR CADA UNA DE LAS ORACIONES FORMALES.

✓ El currículo es el engranaje fundamental desde donde se conjuga todo los
elementos esenciales del quehacer educativo.
Explicación: Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
✓ La formación consiste en el proceso integral de una persona es diversos
aspectos educativos y personales.
Explicación: Actualmente, la noción de formación suele ser asociada a la capacitación,
sobre todo a nivel profesional. La formación de una persona, por lo tanto, está vinculada a
los estudios que cursó, al grado académico alcanzado y al aprendizaje que completo, ya
sea a nivel formal o informal.
✓ La identidad hace parte de la configuración general de los rasgos que
hacen diferente a un individuo del otro.
Explicación: la identidad es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una
comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los demás. La
identidad también es la conciencia que una persona tiene respecto de sí misma y que la
convierte en alguien distinto a los demás.
La evaluación es un proceso integral donde se comparan conocimientos y experiencias
adquiridas.

entos que una persona adquiere a través de su experiencia.

Explicación: El saber, en este sentido, está constituido por la información que una persona
adquiere, procesa y asimila a través del estudio o de la experiencia. Los saberes resultan
indispensables para el desarrollo de cualquier actividad. ... Así accederá a información
sobre su biografía, sus libros, etc.

1.4. IDENTIFICAR LA PALABRA MÁS IMPORTANTE ENTRE LAS IMPORTANTES.

Por la importancia de su esencia y contenido la palabra más importante es el currículo
porque habla de lo esencial del proceso dentro de lo educativo y la función tan importante
que esta tiene dentro de este campo.

1.5. DEFINIR LA PALABRA SELECCIONADA.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
 nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

1.6. EXPRESA EJEMPLOS Y NO EJEMPLOS DE LA PALABRA RELACIONADA.

Según Posner (1998), hay cinco tipos de currículo:
✓ OFICIAL: Se describe de manera documental, a través de planes y programas,
materiales didácticos, guías y los objetivos del sistema.
✓ REAL, VIVIVDO U OPÉRACIONAL: Puesto en práctica el currículo oficial que
incluye las adecuaciones del contexto del aula.
OCULTO: Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por
profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar
mayores que los del currículo oficial.
✓ NULO: Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes
en los currículos diseñados a planificados pero constituyen una de las demandas de
los alumnos o de la sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende.

1.7. ¿POR QUÉ LA PALABRA IDENTIFICADA ES IMPORTANTE, PARA QUÉ SIRVE?

Esta palabra es de vital importancia sobre todo a todos los agentes que están vinculados a
los procesos educativos, sin embargo, pensar en currículo, supone una serie de elementos
que van más allá del diseño de planes de estudio, del seguimiento de políticas educativas o
del cumplimiento de los temas brindados por un libro de texto. El currículo debe pensarse
desde lo sistémico con la participación de todos, consolidarse en la práctica y evaluarse de
forma diagnóstica, formativa y sumativa.

2. HABILIDAD DE INTERPRETACIÓN ¿CUÁL ES EL SIGNIFICADO ESENCIAL DEL

TEXTO ANTERIOR?
El significado esencial del anterior texto radica en resaltar la importancia del currículo como
elemento fundamental dentro del proceso educativo en lo relacionado a aportarlas
estrategias, elementos y políticas que enriquezcan en quehacer educativo como pertinente
y significativo.

1. HABILIDAD DE COMPARACIÓN
Los autores, exponen un concepto de currículo, establece las diferencias y semejanzas entre
esos conceptos expuestos por cada uno de los autores citados anteriormente, realizando un
cuadro comparativo de la siguiente manera:

Autores Apple Kemmis Stenhouse Popkewtz Magendzo Giroux

Aspectos
Ideologias Teorías y Visión Comprende Conciencia El
Diferencias Políticas practicas critica r la realidad moral aprendizaje
y
educación
Mirada Vínculos Docente Libertad del Saberes Necesidad
Semejanza desde el desde el inmerso en ser humano culturales es de la
s ámbito cambio la vida en la y comunidad
social social social practica desarrollo
individual

2. HABILIDAD DE DISCRIMINACIÓN
¿Cuál es la idea central de cada uno de los autores anteriores?

Cada uno de los autores conciben el currículo desde sus propias convicciones personales y
experiencias tales como:
✓ Michael Apple; concibe el currículo desde el ámbito social, donde involucra las posiciones e
ideologías políticas como agentes generadores de la sociedad sobre la escuela.
Karr kemmis; establece las relaciones dela escuela y la sociedad encaminadas dentro de las
teorías sociales e involucra la teoría y la práctica que son generadores de vínculos del cambio
transformador de la sociedad.
Henry Giroux; hace énfasis en las necesidades del ser humano y la educación como fuente
de aprendizaje y la función que cumple en este proceso el grupo social.
✓ Stenhouse; el docente como ser investigador capaz de valorar cada situación desde una
visión crítica
✓ Tomas Popkemitz; concibe el currículo como una comprensión de la realidad practica en
busca de la libertad del ser humano. Magendzo; hace énfasis al desarrollo individual del ser
humano involucrando su conciencia moral y sus saberes culturales.

3. HABILIDAD DE SÍNTESIS Realiza un resumen del concepto estudiado e interpretarlo de

acuerdo a las propias apreciaciones.

El diseño curricular es una etapa esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. En

dependencia de la concepción teórica y epistemológica que se tenga del curriculum, así será la
estructuración de los procesos educativos y del tipo de pedagogía a implementar.
Ahora bien, el currículo puede concebirse como un proyecto global, integrado y flexible que
muestra una alta susceptibilidad para ser traducido en la práctica concreta institucional, es
decir, la planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo pueden ser un marco
orientador para los docentes en la práctica escolar, o sea como un proceso de solución de
problemas.

4. HABILIDAD DE INFERENCIA ¿Qué deduces o concluyes de la lectura anterior?

La lectura fue muy enriquecedora porque aportó fundamentos teóricos acerca de la concepción
de currículo el cual es de suma importancia como futuros docentes cimentando las bases que
como debemos organizar y estructurar la puesta en escena da las estrategias, planes, objetivos
y metas que se deben plasmar hacia el futuro pertinente y promisorio de la institución donde
nos desempeñemos.

5. HABILIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMA ¿Cómo podemos aplicar cada uno de

los conceptos anteriores en nuestra práctica pedagógica?

Todo este sinnúmero de conceptos, primero que todo ha sido de mucho provecho para nuestro
acervo conceptual y teórico que servirá de bases para aplicarlo en el desarrollo de estrategias
hacia la formación adecuada de los agentes educativos y además para el
crecimiento pedagógico como generadores de procesos y alternativas dentro de un desarrollo
educativo integral.