Desarrollo

cognito
Jean Piaget (1896 –
1980)
 Desarrollo cognitivo

• Estudia los procesos tales como:

la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de
problemas, o sea los procesos involucrados en el manejo de la información
por parte del sujeto.
Teorías que explican el desarrollo cognitivo

i
CFE 2022
 Esquema:
• es una estructura mental determinada que puede ser
transferida y generalizada.
● Puede producirse en muchos niveles distintos de
abstracción.
● Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente
● . Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de
objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la
relación que tienen los miembros de una clase con los de
otras.
El esquema de Piaget se parece a la idea tradicional
de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales
y estructuras cognitivas en vez de referirse
a clasificaciones perceptuales.
Adaptación-
es el proceso que explica el desarrollo y aprendizaje, se produce por medio de 2 procesos
complementarios: asimilación y acomodación.
Asimilación:
Este proceso consiste en incorporar
nueva información en un esquema
preexistente, adecuado para integrarla
(comprenderla).
Esto significa que, cuando un sujeto
se enfrenta con una situación nueva,
tratará de manejarla de acuerdo a los
esquemas que ya posee.
Como resultado de esto, el esquema
no sufre un cambio sustancial en su
naturaleza, sino que se amplía para
aplicarse a nuevas situaciones.
Acomodación.
Al contrario de la asimilación, la
acomodación produce cambios esenciales en
el esquema.
Un esquema se modifica para poder
incorporar información nueva, que sería
incomprensible con los esquemas anteriores.
Estos dos procesos permiten que los
esquemas del sujeto se encuentren siempre
adaptados al ambiente, y permiten el
continuo crecimiento.
Cuando se aprende, es modificando
activamente esquemas, a través de las
experiencias, o
transfiriendo esquemas ya existentes a
situaciones nuevas, por lo cual la naturaleza
del aprendizaje va a depender de lo que el
sujeto ya posee.
Equilibración:
El impulso para el crecimiento y el aprendizaje no proviene, según Piaget, enteramente del
medio ambiente, como en el conductismo.
Este impulso está dado por la equilibración,
Una tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les
permitan dar coherencia a su mundo percibido.
Satisfacer el principio de equilibración, no debería requerir otros reforzadores.

El rol de la educación consistiría así, en proveer las oportunidades y los materiales para
que los niños puedan aprender activamente y formar sus propias concepciones.

El aprendizaje no es una manifestación espontánea de formas

aisladas, sino que es una actividad indivisible conformada por los
procesos de asimilación y acomodación, el equilibrio resultante le
permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual
constituye el fin último del aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch?v=hrokA8NbVDE

Sensorio motriz
Edad características principales
adquisiciones
Progresos
Cognoscitivo
s
Principales características Principales adquisiciones
Progresos cognoscitivos
Un esquema es la unidad básica de
funcionamiento que se genera cuando el niño/a
interactúa en su ambiente físico o social. Los
esquemas pueden ser conductas (como por
ejemplo coger un objeto), símbolos (como por
ejemplo aprender una palabra que representa un
objeto) o realizar operaciones (actividad mental
sobre algún objeto de pensamiento). Aparecen por
primera vez como consecuencia de la práctica del
individuo en su entorno (acomodación) y se van
perfeccionando y automatizando su uso
(asimilación).
Estrategia metodológica, inspirada en las ideas de Piaget, podría
presentarse así:

• Partir del desarrollo mental del estudiante.

• Proponer situaciones problemas que “disparen” el desequilibrio
cognitivo, sentimental y social.
• Permitir que el estudiante trabaje solo y luego, socialice con sus
compañeros en pequeños grupos con la intervención del maestro como
focalizador del proceso; generando preguntas en lugar de dar respuestas.
• Verificar, mediante el enfrentamiento a situaciones análogas a las
vivenciadas, la modificación de los esquemas mentales.

teoría, más que una teoría del aprendizaje, es una teoría del desarrollo mental
y considera que sólo hay aprendizaje (aumento de conocimiento) cuando el
esquema de asimilación sufre acomodación.
En la asimilación, el organismo se impone al medio,
y en la acomodación,
la mente se reestructura para adaptarse al medio.
 Aplicaciones en la educación

Distribuir los contenidos de Propicie

la enseñanza de acuerdo con Conozca y respete las el
el orden de sucesión de las características Conflicto
adquisiciones de cada nivel de desarrollo cognitivo

Respete las diferencias individuales

Comprenda que el conocimiento y permita avanzar de acuerdo al nivel
se construye a través de la acción, de madurativo alcanzado
fomente la interacción sujeto/medio

Tome como punto de partida los

Favorezca la transferencia de
contenidos escolares significativos
aprendizajes y el espíritu investigativo ,
y por los cuales siente curiosidad
crítico, creativo, y autónomo
Promueva el trabajo cooperativo como
vía para expresar el pensamiento de Dé importancia a materias
manera coherente y precisa instrumentales: matemáticas y
lenguaje

Dé a los estudiantes la oportunidad de razonar de

Manera científica y de formular planteamientos
hipotéticos en la resolución de problemas, en el
ámbito académico y de la vida cotidiana
La enseñanza en primer lugar, debe ser de tipo situacional,
problémica.
Que genere conflictos cognitivos,
desequilibrios mentales,
que “disparen” el proceso asimilación-acomodación.
Estas situaciones , deben ser contextualizadas, atendiendo los
periodos y estadios del desarrollo cognitivo del niño,
apoyadas en referentes materiales cuando así lo exija el
grado de desarrollo del individuo.

“Cuanta más experiencia tenga un niño en objetos físicos de

su medio ambiente, más probable es que desarrolle un
conocimiento apropiado de ellos”
La dinámica de trabajo es dual, un
momento para el trabajo individual
y otro, para el trabajo en grupo o de
interacción social; pero ambos,
asistidos por el docente quien
orienta, asesora y provee material
de trabajo.
para Piaget el desarrollo
precede al aprendizaje y lo
explica,
mientras que para
Vygotski es el aprendizaje
el que antecede y explica
el desarrollo.
1.Escalones mentales (estadíos)
Si el estudiante no ha madurado las estructuras mentales necesarias, no puede
aprender determinados conceptos. Existen una serie de escalones en el desarrollo
cognitivo y es, por tanto, importante conocer el nivel que tiene cada niño o niña para
diseñar la tareas adecuadas a cada uno.

2. El conocimiento se construye de un modo activo (constructivismo)

El conocimiento, por tanto, esta formado por esquemas que el niño o niña van
construyendo a partir de su interacción o actividad en su ecosistema.
Esto es el constructivismo, el proceso de aprendizaje se lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto sobre su medio.
Los niños y niñas se desarrollaron mejor en un aula con interacción. El
aprendizaje, ocurre como resultado de la experiencia, tanto física como lógica, con
los objetos mismos. El aprendizaje por descubrimiento activo es clave en la
educación. Niños y niñas que puedan producir y hacer cosas nuevas y no simplemente
repetir o replicar.
Miércoles
29 de
julio