el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. En definitiva.De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. aplicar lo ya conocido a una situación nueva. es decir.Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida. sino. depende sobre todo de dos aspectos: 1. sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido.. 2.De la representación inicial que se tiene de la nueva información y.. .

considera que la construcción se produce : • Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) • Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) • Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) . en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.El Modelo Constructivista está centrado en la persona.

CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET • La teoría de Piaget trata en primer lugar los ESQUEMAS. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. . Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios.

.• ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. el cambio. en otros. • ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. • ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y. y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.

. ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.948).• ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. • ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. regulan las interacciones del sujeto con la realidad. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento. • EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget. 1. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo.

Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo. la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación. para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio. irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas. . el niño al irse relacionando con su medio ambiente. el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. Es decir.El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

3. 2. se organizan durante la infancia en esquemas de conducta.Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: . TEORÍA COGNITIVA: La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto. y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico. . El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos". máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias. es decir. pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. sus objetos culturales ( autos. escuelas).Teoría Socio Cultural del Aprendizaje Vigotsky Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje. porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

tutor y pupilo. experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo.y el nivel de desarrollo posible. dada la dificultad del nivel. incorpora la idea marxista de actividad colectiva. La ZDP. modelo y observador. En la ZDP. precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros. en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa. maestro y alumno (adulto y niño. .Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas.

pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición.El aprendizaje significativo de Ausubel De acuerdo al aprendizaje significativo. . para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas.

Es moderador. el"saber hacer" y el "saber ser". ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber". En este Modelo el rol del docente cambia. lo procedimental y lo actitudinal. mediador y también un participante más. ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. facilitador.Modelo Constructivista Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos". armónico. lo conceptual. es decir. El constructivismo supone también un clima afectivo. . coordinador. de mutua confianza.

El profesor como mediador del aprendizaje debe: • Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) • Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. comunitarios. • Contextualizar las actividades. educativos y otros. . • Conocer los estímulos de sus contextos: familiares.

Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. se sienten más motivados. aprenden más. ya que se establecen mejores relaciones con los demás. es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal. pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo: . En la práctica esta concepción social del constructivismo. sino más bien social.CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual. se aplica en el trabajo cooperativo. aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.

• Asignar los roles para asegurar la interdependencia. • Proporcionar un cierre a la lección.• Especificar objetivos de enseñanza. • Proporcionar asistencia con relación a la tarea. • Estructurar la valoración individual. • Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. • Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. • Explicar las tareas académicas. • Preparar o condicionar el aula. • Planear los materiales de enseñanza. • Monitorear la conducta de los estudiantes. • Especificar las conductas deseadas. • Explicar los criterios del éxito. . • Asignar estudiantes a los grupos. • Intervenir para enseñar con relación a la tarea. • Decidir el tamaño del grupo. • Estructurar la cooperación intergrupo. • Valorar el funcionamiento del grupo.

3. Responsabilidad Individual. que también hay que colaborar unos a otros. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta. Especificar con claridad los propósitos del curso o lección. 2. Monitorear la efectividad de los grupos. Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo. 5.De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias: 1. Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir. Procesamiento grupal . 4. Introducción cara a cara. Utilización de habilidades interpersonales. Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características: • • • • • Interdependencia positiva.

dentro del currículo escolar.CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje.. .Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía).Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2. por lo tanto. 3. mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1...

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie. es una función adaptativa. y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial. además la función cognoscitiva está al servicio de la vida. sino que es procesado y construido activamente. . La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.CONCEPCIÓN FILOSOFICA DELCONSTRUCTIVISMO El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano. producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).

Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar. estimar. pensar. analizar. . deducir. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos. d. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno b. crear. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos. elaborar. c. predecir.CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA a. interactivos y manipulables. e. antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos. inferir. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes.

SE PUEDE INFERIR QUE: 1.. . nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes. ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. La reforma educacional tiene como base el constructivismo. 2..FINALMENTE.Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su implementación. 4..Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes". 3.

considerando siempre sus experiencias previas.Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo.El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación. 6. ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente. debe hacer que el alumno investigue. 7. compare y comparta sus ideas.5. . en la práctica es difícil ser totalmente constructivista.. pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal.. el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno. descubra. El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje.

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