el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. . depende sobre todo de dos aspectos: 1. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido. En definitiva.Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida. todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. es decir.. aplicar lo ya conocido a una situación nueva. sino.De la representación inicial que se tiene de la nueva información y. sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar.. 2.

en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.El Modelo Constructivista está centrado en la persona. considera que la construcción se produce : • Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) • Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) • Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) .

hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos.CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET • La teoría de Piaget trata en primer lugar los ESQUEMAS. . Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

• ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia.• ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. . en otros. • ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y. y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. el cambio.

948). ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento. 1. • EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente.• ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. regulan las interacciones del sujeto con la realidad. • ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo. esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget. .

Es decir. la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación. irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas.El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. . el niño al irse relacionando con su medio ambiente. para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio. Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo.

2. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 3. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto. se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: .Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. TEORÍA COGNITIVA: La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. se organizan durante la infancia en esquemas de conducta. y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos". es decir. escuelas). sus objetos culturales ( autos. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. porque recalca la interacción de los individuos y su entorno. .Teoría Socio Cultural del Aprendizaje Vigotsky Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje. pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente.

precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.y el nivel de desarrollo posible. La ZDP. En la ZDP. dada la dificultad del nivel. modelo y observador. incorpora la idea marxista de actividad colectiva. experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo. maestro y alumno (adulto y niño. tutor y pupilo. . en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas.

pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos.El aprendizaje significativo de Ausubel De acuerdo al aprendizaje significativo. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición. para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. . Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos.

Es moderador.Modelo Constructivista Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos". facilitador. ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. lo conceptual. coordinador. En este Modelo el rol del docente cambia. El constructivismo supone también un clima afectivo. de mutua confianza. mediador y también un participante más. lo procedimental y lo actitudinal. . armónico. el"saber hacer" y el "saber ser". es decir. ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber".

• Contextualizar las actividades. comunitarios.El profesor como mediador del aprendizaje debe: • Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) • Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. • Conocer los estímulos de sus contextos: familiares. . educativos y otros.

es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. se sienten más motivados. sino más bien social. En la práctica esta concepción social del constructivismo. ya que se establecen mejores relaciones con los demás. pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo: . aprenden más.CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. se aplica en el trabajo cooperativo.

• Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. • Estructurar la valoración individual. • Asignar los roles para asegurar la interdependencia. . • Planear los materiales de enseñanza. • Asignar estudiantes a los grupos. • Estructurar la cooperación intergrupo. • Proporcionar un cierre a la lección. • Explicar los criterios del éxito. • Monitorear la conducta de los estudiantes. • Valorar el funcionamiento del grupo. • Proporcionar asistencia con relación a la tarea. • Intervenir para enseñar con relación a la tarea. • Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. • Preparar o condicionar el aula. • Especificar las conductas deseadas. • Decidir el tamaño del grupo. • Explicar las tareas académicas.• Especificar objetivos de enseñanza.

3. 5. Procesamiento grupal . 2. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias: 1. 4. Introducción cara a cara. Utilización de habilidades interpersonales. Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir. Responsabilidad Individual. que también hay que colaborar unos a otros. Monitorear la efectividad de los grupos. Especificar con claridad los propósitos del curso o lección. Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo. Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características: • • • • • Interdependencia positiva.

mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía). .Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2.... dentro del currículo escolar.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas.CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje. por lo tanto. 3. según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1.

y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial. es una función adaptativa. . sino que es procesado y construido activamente. además la función cognoscitiva está al servicio de la vida. Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie. producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).CONCEPCIÓN FILOSOFICA DELCONSTRUCTIVISMO El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano. La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.

interactivos y manipulables. pensar. c. elaborar.CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA a. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno b. . deducir. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar. antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos. predecir. inferir. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos. crear. estimar. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos. d. analizar. e.

Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su implementación. nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes. 2. ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. 3.. 4.. La reforma educacional tiene como base el constructivismo. .. SE PUEDE INFERIR QUE: 1.Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes".FINALMENTE.

El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación.. ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente. 6. el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno. en la práctica es difícil ser totalmente constructivista. compare y comparta sus ideas. 7. .Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo. El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje. considerando siempre sus experiencias previas. descubra..5. debe hacer que el alumno investigue. pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal.

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