Licenciatura en

PROCE
Psicología

Teorías de la educación
en psicología

SO Mtra. Kenia Jocelyne Lugo

Salazar
 Conductis
mo
Aprendizaje

Cambio más o menos permanente en la

conducta que resulta del entrenamiento o la
experiencia, a diferencia de los cambios que
pueden atribuirse al crecimiento, a la fatiga, o
algun estado temporal del individuo
Todo comportamiento
“malo” o “Bueno”
adaptativo o
desadaptativo se
aprende
Reduce el proceso de aprendizaje a
sus componentes elementales

Conducta a la que siguen

consecuencias placenteras
tiende a fortalecer y
repetirse, y por lo tanto a
aprender

La conducta a la cual siguen

consecuencias desagradables
tiende a no repetirse y por
ende no se aprende
 Reforzamiento
Positivo Negativo
 Se administra una
Castigo consecuencia aversiva a la
aparición de una conducta

Es una forma de
que la persona
aprenda lo que
no tiene que
 El castigo es un procedimiento que por lo
general deberá reservarse para las conductas
inadaptadas serias, como la destructividad
extrema hacia uno mismo u otras personas, y las
conductas inadaptadas que interfieren
 Modelamiento
Proceso que nuestra la
conducta que debe
imitarse

Extinción
Cuando se ignora la
conducta y esta cesa
de producirse
Cognitivismo
 Los niños
construyen
activamente el
conocimiento
 Piage Esquemas
Conjunto de acciones físicas, operaciones mentales, conceptos o teorías con los
cuales se organiza y adquiere información sobe el mundo. Son acciones que pueden

t ser aplicadas directamente sobre los objetos (de accion) o sobre su representación tras
ser interiorizados (operatorios)

Estructuras cognitivas Organización

Conjunto organizado de Predisposición innata en la especie, proceso que
esquemas que sigue unas seda a través de la maduración donde se integran los
determinadas leyes esquemas simples a sistemas mas complejos

Adaptación
Capacidad que se posee desde el
nacimiento para ajustar las estructuras
mentales o la conducta a exigencias del
ambiente
Asimilación
Utilizar los esquemas que poseen para dar
sentido a los acontecimientos del mundo,
incorporar nueva información en el esquema
previo
 Acomodación
Cuando una persona debe cambiar los esquemas para
responder a una nueva situación

Para adaptarse a ambientes complejos, la gente utiliza

esquemas que posee, siempre que funcionen (asimilación)
y modifica y aumenta sus esquemas cuando se requiere
algo nuevo (acomodación )

Equilibrio
Se presenta cuando se aplica un esquema aun acontemcimiento particular y este funciona. Cuando no
produce un resultado satisfactorio, entonces hay un desequilibrio que produce incomodidad. La
incomodidad motiva a buscar una solución mediante la asimilación la acomodación y de esta manera el
pensamiento cambia y avanza.
 El aprendizaje se da
mediante la organización
(forma de sentido simplificar
en categorías el
conocimiento del mundo) y
la adaptación (el ajuste entre
las ideas previas y las
nuevas)
 Constructivismo y
aprendizaje significativo
 Vigotsky
Destacan la función
motivacional de los reconocía que cada
profesores cuando disciplina tiene su
contribuyen a que los propia
estudiantes aprendan a
amar el aprendizaje
metodología de
aprendizaje
El desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse
de manera independiente al
medio social o las funciones
psicológicas superiores
 Zona de desarrollo Activo
próximo
Distancia entre el nivel de
Se enfoca en lo que está en
desarrollo (capacidad de La zona de desarrollo
proceso de aprenderse.
resolver próximo va más allá
Pero que por el momento
independientemente un de las habilidades o
sólo se puede realizar
problema) y el nivel de capacidades ya
conjuntamente con otra
desarrollo potencial constituidas y
persona que es más
(determinado a través de la dominadas por el
experta en la tarea o el
resolución de un problema estudiante
problema en cuestión
bajo guía)
Humanismo
 Se parte de una concepción de la naturaleza humana positiva,
constructiva, realista.
Digna de confianza y en continuo proceso de desarrollo

El ser humano es considerado

como un individuo único,
indivisible, sensible, creativo y
poseedor de un potencial latente
e innato
Tiende a desarrollarse, a tener
armonía consigo mismo y con
sus semejantes, y a la
 Se centra en la
motivación intrínseca
El alumno es motivado a de los estudiantes.
investigar, conocer, Toma en
descubrir, expresarse, consideración:
El alumno es experimentar, dialogar, Características
acompañado por el sentir, comunicarse, afectivas Cómo se
maestro y quien le escuchar, razón a sienten respecto a sí
allana el camino relacionarse y mismo y a los demás
responsabilizarse por su Recompensas
propio proceso y existencia internas, como lo
como el orgullo por el
trabajo realizado,
satisfacción por los
 Pone énfasis en el
lado humano del
aprendizaje y en la
necesidad de que el
maestro considere:
elecciones,
necesidades al
experimentar
necesidades
 Masl
Los estudiantes estarán más dispuestos a ow
aprender en un ambiente que sea cómodo y
seguro desde el punto de vista fisiológico y
psicológico
La motivación de los alumnos para cumplir
necesidades de tipo inferior, como la
pertenencia a su grupo de compañeros
puede ser un requisito previo para el
cumplimiento de las necesidades de nivel
superior que el profesor establece para
ellos
Esquema del Modelo Educativo de la UABC
Elementos del
proceso
educativo
 El educador y el educado
son las figuras centrales de
los procesos educativos.
Coadyuvantes necesarios,
protagonistas centrales de
los procesos formativos,
pues no hay educación sin la
implicación consciente del
Educador, maestro, docente, profesor

La formación de los estudiantes constituye el núcleo central de la

tarea docente, por eso el docente está obligado a experimentar
permanentemente sobre las formas más adecuadas para trabajar con
ellos

El docente es un intelectual, es
representante de un saber que
tiene una capacidad de convocar
e Invitar a los alumnos a
interesarse en ese saber
 Educando, alumno,
estudiante, pupilo, aprendiz
Todo ser humano es educado, es actor
de su propio proceso educativo, en
cuanto que es susceptible de recibir
educación, capaz de modificar su
conducta perfeccionar sus facultades y
adquirir valores

Esta tarea no se puede dar por concluida,

por lo que toda la vida humana es un
Instituciones
educativas