GLOSARIO DE CONSTRUCTIVISMO

Eric Vergara
8-768-237
 Glosario

CONSTRUCTIVISMO

Acción: Todas las conductas, actitudes, procesos mentales y físicos que realiza el
individuo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de
allegarse el conocimiento.

Acomodación: Es el Nuevo conocimiento que se adapta a las características del

sujeto, lo hace suyo formando parte de sus esquemas y realidad, conocimiento
que por su significatividad es parte de sí.

Adaptación: Es el proceso a través del cual el alumno desarrolla las condiciones

físicas y cognitivas para desenvolverse de manera adecuada durante el proceso
de aprendizaje.
 Asimilación: Es el proceso en el cual el individuo comprende el conocimiento, lo
interpreta dentro de su propia realidad, lo hará suyo en la medida de la
significatividad que tenga para sí.

Autonomía: Actitud ideal del individuo, toda vez que es capaz de aprender de
forma autónoma, reflexionando, cuestionando y aplicando el conocimiento desde
el punto de vista interno y en su contexto, finalidad u objetivo de la construcción
educativa.

Construcción educativa: Paradigma educativo que sostiene que el proceso de

enseñanza-aprendiza debe ser desarrollado por el individuo en una acción
interna para por sí mismo lograr la asimilación, el desarrollo y la aplicación del
conocimiento a través de un aprendizaje/trabajo activo

Epistemología biológica-científica: Teoría científica que tiene como objeto de

estudio los factores que inciden en los procesos naturales del hombre para el
desarrollo y la adquisición del conocimiento (educación).
 Equilibración: Momento en el que los nuevos conocimientos se asimilan de
forma real y plena para el individuo, logrando hacer efectivo su proceso de
aprendizaje; el proceso se renueva al existir un desequilibrio.

Esquemas: Parte intelectual o cognitiva del sujeto, en la cual se va a desarrollar

y en su momento asimilar la nueva información, en este caso se podría decir el
recipiente donde queda el conocimiento.

Organización: Procedimientos y medios a través de los cuales se dan las

interacciones necesarias para asimilar un conocimiento dentro de los esquemas
del individuo.
 Reversibilidad: Es la capacidad para ejecutar una acción o transformación y
luego retroceder sobre ella en sentido inverso.

Refuerzo positivo: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos

aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que añadir un estímulo al
entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro.

Esquemas: Estructura intelectual que se manifiestan en forma de series

recurrentes de comportamiento.

Egocentrismo: La incapacidad para distinguir el yo de la experiencia y que se

manifiesta de diversas etapas del funcionamiento intelectual.
 Encadenamiento: estrategia que ayuda al alumno a establecer una variedad de
actitudes complejas sean motoras, verbales, conceptuales siempre y cuando
estén formadas por unidades secuenciales. Estrategias que favorecen el
mantenimiento y fortalecimiento de respuestas aprendidas mediante el manejo
de contingencias.

RELACIÓN DE CONCEPTOS

Sin duda alguna todos y cada uno de los términos anteriormente presentados se
relacionan entre sí, toda vez que forman parte de la visón del Paradigma
Constructivista y en particular por los estudios realizados por Jean Piaget, estudios
que dan la base para el desarrollo de esta corriente pedagógica.

Jean Piaget busca una explicación tanto biológica como científica de los procesos
que intervienen en la educación (Epistemología biológica-científica), a partir de
ello y durante más de dos décadas va a sentar las bases para el Paradigma
Constructivista, el cual va a dar una nueva visión a la concepción de como el
alumno aprende dentro del aula, así se crea una nueva visión (Construcción
educativa).

En este sentido el proceso de aprendizaje se da a partir de que el alumno se pone

en activo para allegarse el conocimiento (acción), excitando fundamentalmente su
mente, pero también sus valores y actitudes (esquemas), para que a través de
sus propias características, pero sobre todo de las implementadas para optimizar
el proceso de aprendizaje desarrolle el mismo (organización), con lo cual el
alumno, el objeto y el docente crean el estado ideal para el trabajo diario
(adaptación); esto se podría definir como el proceso previo para desarrollar una
sesión diaria, la importancia de estos conceptos esta sobre todo en la planeación
que se realiza para optimizar lo anterior.

El alumno luego entonces se va allegando del conocimiento de acuerdo a sus

propios esquemas y en su propia organización (asimilación), una vez que se va
allegando este conocimiento, en la medida que lo vuelve significativo va a
adquirirlo para sí, pero sobre todo para su vida diaria (acomodación), es donde
se magnifica la actividad del docente para que el conocimiento lo acerque al
alumno, ya que cuando se logra todo lo anterior se obtiene éxito en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (equilibración). Con todo lo anterior se logra el ideal de
este Paradigma, toda vez que se logra un alumno activo, reflexivo, participativo en
su realidad y que es capaz por sí mismo de continuar con el aprendizaje.