TEORIAS Y SISTEMAS CONTEMPORANEOS EN PSICOLOGIA

Cognoscitivismo
Asimilación y acomodación
Mediación
Aprendizaje social

Brandon Jair Ramos Delgado

Maria del Pilar Hernández Gomez
Miguel Angel Ramirez Martinez
asimilación y
acomodación
El ser humano, al igual que el resto de seres vivos, tiene que
adaptarse a su ambiente si quiere sobrevivir.
Jean Piaget decía que una de las características más
importantes que distingue a los seres vivos es que son
sistemas autorregulados, es decir, son capaces de mantener
sus estructuras recuperándolas y restaurándolas cuando se
ven alteradas o dañadas.
De esta forma, los seres vivos tienen como objetivo alcanzar
un estado de equilibrio, el cual se logra a través de unos
procesos de adaptación.
 adaptacion:
Se dice que dos cosas están adaptadas cuando se corresponden de cierta manera.
Ahora bien, el proceso de adaptación en el ser humano puede entenderse como una
reacción del organismo o del individuo para ajustarse a las condiciones del medio.
está estrechamente relacionada con el desarrollo psicológico del individuo. Además,
supone una relación entre la persona y el medio exterior.

Equilibrio:
El equilibrio se logra a través de dos procesos de adaptación contrapuesto, aunque
en cierta medida complementarios que son la asimilación y la acomodación.
 asimilación y acomodación
La asimilación se refiere al modo en que un
organismo se enfrenta a un estímulo del
entorno en términos de organización
actual.
La asimilación mental consiste en la
incorporación de los objetos dentro de los
esquemas, esquemas que no son otra cosa
sino el armazón de acciones
que el hombre puede reproducir
activamente en la realidad.
La acomodación implica una modificación
de la organización actual en respuesta a
las demandas del medio. Es el proceso
mediante el cual el sujeto se ajusta a las
condiciones externas.
La acomodación no sólo aparece como
necesidad de someterse al medio, sino se
hace necesaria también para poder
coordinar los diversos esquemas de
asimilación.
 Ejemplos:

Ac
Asimilación:
Un niño ve por primera vez a una cebra, y
lo nombra erróneamente como caballo, un
animal más familiar a su orden de
experiencias.
Acomodación:
Al mismo niño que contempla la cebra por
primera vez, se le acara que se trata de otro
animal, y el pequeño aprende a distinguirlo
de los caballos, incorporando un nuevo
aprendizaje.
 Para Piaget, la asimilación y la
acomodación no eran solo simples
procesos de adaptación, también eran el
motor del desarrollo. En cada estadio
evolutivo, el sujeto asimila toda la nueva
información que le llega, hasta que su
cognición no tolera más incongruencias.
Es entonces cuando tiene que dar el salto
cualitativo a otro estadio, haciendo uso
para ello de la acomodación.
Aprendizaje Social
 Albert Bandura
Psicólogo se dio a la tarea de investigar si el comportamiento observado afecta las
actitudes de los niños, cambiando su manera de aprender, conocido como el
creador de la teoría de la autoeficacia, un importante contribuyente a la teoría de
aprendizaje social, y responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el
comportamiento agresivo de los niños.
 Aprendizaje social
Se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos
sociales por medio de la observación y de la imitación del
comportamiento que vieron también refuerza la idea de que
el niño se ve afectado por la influencia de otros.
 ¿Que es la teoria cognitivista
social?
La integración de procesos mentales que permiten la
interacción entre sujetos, incluyendo fenómenos como el
de la Percepción Social, la Teoría de la Mente y la Empatía
 Como se aplica?
El aprendizaje por observación es uno de los componentes esenciales de la
teoría cognitiva social en una situación que se da, al menos, entre dos
personas: uno de los sujetos se convierte en el modelo referente, mientras
que el otro se dedica a observar y a aprender de su comportamiento.
Mediación...
¿Qué es la La mediación es un estilo de interacción
educativa, orientado por una serie de
mediación creencias y principios antropológicos y
psicopedagógicos. Tiene su fundamento en la

cognitiva? obra de Piaget, Vygotsky, Feuerstein, con

múltiples coincidencias con Ausubel, Bruner,
Sternberg, Cattell, Gardner, y otros
psicopedagogos actuales.

Es un concepto social porque implica transmisión de

cultura, códigos, valores y normas. Tiene una dimensión
educativa porque actúa con intensión de intervenir sobre
las competencias cognitivas de los alumnos. Pero va más
allá de una simple interacción, para llegar al reencuentro, a
la aceptada aceptación e implicación de un proceso
transformador, modificador y constructor de la persona.
No se da sino en la reciprocidad del hombre para el
hombre, para llegar a descubrir la esencia de sí mismo y la
esencia de las cosas.
 Es mediación cognitiva porque
debe ser consciente, significativa,
recíproca, intencional y
trascendente.
Esto exige que el educando conozca
los procesos que genera. No es
reencuentro sino acción entre dos,
experiencia de ser y de crecimiento.
No hay imposición, sino cercano
acompañamiento y selección de las
óptimas condiciones para acceder a
los aprendizajes.
La mediación Cognitiva es un
modelo relacional
constructivista de aprendizaje
El educador debe ser un mediador para que el
educando desarrolle sus potencialidades, y tenga
parte activa en la adquisición de conocimientos,
investigando, trabajando en equipo, resolviendo
situaciones nuevas y no haciendo un simple acopio
pasivo de lo que el docente le trasmite.
La mediación Cognitiva se
convierte en una estrategia
No sólo se trata de que transmitamos
conocimientos y (nuestros) estudiantes
retransmitan, la mediación cognitiva
otorga un gran sentido al proceso
educativo porque nos vincula a
actividades de participación,
creatividad, expresión, enseñamos y
aprendemos; considero que es una
herramienta para el desarrollo de
habilidades y destrezas del educador y
del educando, esto permite que se
adquieran mayores conocimientos, que
se comparta información, que se
investigue, que se trabaje en equipo.
 El alumno critica, opina, argumenta, y se
convierte así en generador y gestor de
El maestro se convierte en guía su propio conocimiento, es decir,
del aprendizaje que el alumno va aprende a pensar con autonomía; esto
descubriendo e interiorizando y implica que aprende a elaborar,
relacionándolo con lo que ya relacionar, organizar y almacenar
conoce. información presente en su contexto
cultural lo que lo que llevará una
reestructuración de sus conocimientos,
afectos y emociones.
A partir de este planteamiento el concepto
de aprendizaje lo podemos caracterizar
como un proceso complejo y dinámico que
en el alumno:
·Implica una actividad constructiva.
·Se construye una representación interna.
·Se establecen relaciones entre la nueva información y
los conocimientos previos.
·Se construye una red de conocimientos y significados.
·Se activan estrategias de adquisición, almacenamiento,
codificación, recuperación y metacognitivas.
·Interviene la memoria, los esquemas de conocimiento,
las emociones, los sentimientos y los afectos.
·Inciden las variables de la tarea, del docente y del
alumno.
·Se orienta hacia objetivos determinados.
El proceso de mediación consiste en que el mediador establece con el alumno una
relación bidireccional afectiva y social de respeto, cooperación, intencionalidad y
reciprocidad en el proceso de construcción del conocimiento, donde ambos interactúan
a través de un diálogo que debe mantenerse sobre la base de los siguientes principios:

·Establecer un clima relacional, afectivo y emocional basado en la confianza, la seguridad y

la aceptación mutuas y, en el que tengan cabida, la curiosidad, la capacidad de sorpresa y
el interés por el conocimiento por sí mismo.

El mediador no es un mero transmisor de conocimientos.

·Cuando el mediado escucha, percibe y comprende el significado del discurso del mediador,
adopta una actitud activa y responsiva hacia él y la actividad involucrándose activamente
en su aprendizaje; concuerda o disiente (en todo o en parte), aumenta y aplica la
información y se prepara para la ejecución de la tarea.
·El mediador trabaja con el alumno sobre la base de procesos no observables en forma
directa como son el pensamiento, las actitudes, las creencias y las percepciones de este
sobre la realidad cultural, social y emocional que lo rodea.

El mediador, como guía del proceso de aprendizaje, debe focalizar los procesos de
interacción cooperativa en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) del mediado.

·El trabajo en la Zona de Desarrollo Próximo, como espacio para realizar el proceso de
mediación, puede tener distintas finalidades: puede referirse a la solución de un problema
cognitivo, a la ejecución deseable de una tarea, a un proceso formativo moral o en valores
o a un problema emociona.
De acuerdo con lo expuesto, se concluye que para que pueda
realizarse un proceso mediacional se necesita al menos la
existencia de:
1. Sujetos participantes en la interacción.
2. Finalidad de la interacción.
3. Objeto de la interacción devenido en problema que puede
resultar más o menos definido y compartido.
4. Un tipo peculiar de interacción entre los sujetos.
5. Un modelo o patrón de cooperación a suministrar (Labarrere,
2003).
 ¡Gracias por
tu atención!
REFERENCIAS:
Motivación del aprendizaje en Jean Piaget. (s. f.). https://1library.co/article/motivaci%C3%B3n-del-aprendizaje-en-jean-
piaget.zk8l5v8z
@adm1n. (2021, 17 marzo). Concepto de mediación cognitiva, emocional y social - CerebrOrienta. CerebrOrienta.
https://www.cerebrorienta.cl/concepto-de-mediacion-cognitiva-emocional-y-social/
La mediacion cognitiva. (s. f.). PDF. https://es.slideshare.net/jairoolascuaga1/la-mediacion-cognitiva
https://terapia-cognitiva.mx/piaget-esquemas-cognitivos-asimilacion-y-acomodacion/
https://lamenteesmaravillosa.com/procesos-de-adaptacion/ https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-asimilacion-y-
acomodacion/