Está en la página 1de 18

TEORIAS COGNITIVAS DEL

APRENDIZAJE

Asignatura: Procesos de Aprendizaje y Transformación


Humana

Profesora: Paulina Mercadal


PARADIGMA COGNITIVO
origen y fundamentos

-Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta


y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas
conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.

-Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes


investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este
paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el
aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt , Bruner y el aprendizaje
por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, y la importancia de la
"zona de desarrollo próximo", por citar a los mas reconocidos.
PARADIGMA COGNITIVO
origen y fundamentos

- Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas,


sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas
líneas de investigación y modelos teóricos sobre las distintas
facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la
actualidad ya no es un paradigma con una aproximación
monolítica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas
dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la
propuesta socio cultural, entre otras.
PARADIGMA COGNITIVO
ideas principales
 La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de
los proceso de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al
conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el
aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.

 Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un


organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el
procesamiento de la información, muy diferente a la visión reactiva
y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el
conductismo.

 Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran,


codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que
estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas
para acceder e interpretar la realidad.
PARADIGMA COGNITIVO
ideas principales
 Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del
mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción
con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.

 En conclusión, la teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la


síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales
actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se
encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones
individuales. El aprendizaje a través de una visión cognositivista es
mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento.

 Dos de las cuestiones centrales que ha interesado resaltar a los psicólogos


educativos, son las que señalan que la educación debería orientarse al logro
de aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades
estratégicas generales y específicas de aprendizaje.
 ¿Cuál es el rol del profesor en el
paradigma cognitivo?

 ¿Cuál es el rol del alumno en el


paradigma cognitivo?
CRITERIO DE
TEORÍAS CONDUCTISTAS TEORÍA COGNITIVA
COMPARACIÓN

Características del aprendiz Pasivo y dependiente del ambiente Activo y con dominio del ambiente.

Generación del aprendizaje Por asociaciones entre estímulos y Porque el aprendiz trata activamente
respuestas de comprender el ambiente

El conocimiento Consiste en la adquisición de Consiste en un cuerpo organizado


nuevas asociaciones de estructuras mentales y
procedimientos.

Concepción de aprendizaje Adquisición de nuevas asociaciones Cambios en la estructura mental del


aprendiz originados por las
operaciones mentales que realiza.

Consiste en permitir y promover la


Consiste en el arreglo de estímulos exploración mental activa de los
de manera que ocurran asociaciones ambientes complejos.
Concepto de educación deseadas.
TEORIAS COGNITIVAS
 Desde la concepción del proceso de aprender que
postula el conductismo, es clave la recepción de
conocimientos por parte de los alumnos, en la teoría
cognitiva resulta clave la construcción del conocimiento
por parte de quien aprende.

 Por lo tanto, la actividad constructiva del estudiante es


el elemento mediador entre la influencia que ejerce el
educador y los resultados en aprendizajes que logran los
alumnos.
TEORIAS COGNITIVAS

Desde esta perspectiva el profesor no tendrán


una influencia tan decisiva en los resultados
que alcancen los estudiantes, a menos que
logre que ellos realicen actividades de
aprendizajes que realmente sean
constructivas.
MODELO EDUCATIVO MODELO EDUCATIVO CENTRADO
TRADICIONAL EN EL APRENDIZAJE

Está centrado en el docente Está centrado en el estudiante

Aplica aprendizaje individualizado Aplica aprendizaje colaborativo e


individual

Desarrolla habilidades, así como Desarrolla habilidades, actitudes y


actitudes y valores de manera valores de manera planeada y
tangencial programada. Se evalúa su logro.

Utiliza la exposición del docente como Utiliza una variedad de técnicas


método didáctico predominante didácticas

Emplea de forma adicional la Usa la tecnología para enriquecer y


tecnología hacer más eficaz el proceso de
enseñanza y aprendizaje

La comunicación es lineal La comunicación es multidireccional

Formación por objetivos (cognitivos) Formación por competencias


(conocimiento aplicado)
¿Por qué centrar el proceso educativo
en aprender?

 1. porque el contexto educativo ha cambiado

 2. porque el contexto laboral es diferente

 3. porque los estudiantes de hoy son distintos

En definitiva porque vivimos en un nuevo entorno cultural y social


¿Qué cambios metodológicos implica la
enseñanza centrada en APRENDER?
 Cambiar rol de profesor y alumno.

 Utilizar metodologías alternativas a la exposición (Uso de Preguntas; Aprendizaje Basado en


Problemas; Método de proyectos; Elaboración de Presentaciones; Redacción de Ensayos, Mapas
Conceptuales, etc.)

 Promover el diálogo en el contexto educativo fomentando la comunicación multidireccional

 Reorientar el uso de la tecnología

 Cambiar proceso de evaluación

 Centrar el proceso formativo en los desempeños o competencias de los estudiantes.


TEORÍA EVOLUTIVA DE JEAN
PIAGET
 Piaget plantea que el conocimiento no se adquiere sólo por
interiorización del entorno social, sino que predomina la
construcción realizada por parte del sujeto.

 Plantea que la inteligencia consiste en la capacidad de mantener


una constante adaptación de los esquemas (representaciones
del mundo) del sujeto al mundo en que se desenvuelve.

 La adaptación explica el desarrollo y se produce por


asimilación y acomodación.
TEORÍA EVOLUTIVA
JEAN PIAGET
 Asimilación: proceso que consiste en incorporar nueva
información en un esquema preexistente, adecuado
para comprenderla. Como resultado de esto, el
esquema no sufre cambio sustancial en su naturaleza,
sino que se amplia para aplicarse a nuevas situaciones.

 Acomodación: produce cambios esenciales en el


esquema. Este proceso ocurre cuando un esquema se
modifica para poder incorporar información nueva, que
sería incomprensible con los esquemas anteriores.
TEORÍA EVOLUTIVA
JEAN PIAGET

 Equilibración: tendencia innata de los individuos


a modificar sus esquemas de forma que le
permitan dar coherencia a su mundo percibido.

 Piaget dice que la coherencia es la propia


recompensa. Al modificar una creencia que no le
hace sentido, un niñose siente recompensado.
 Piaget considera que la modificación y
equilibración de los esquemas de un sujeto se
produce por continua interacción con el mundo
tanto físico como social.
 Enfatiza , por lo tanto, una educación activa: el
niño aprende lo que hace.
TEORÍA EVOLUTIVA
JEAN PIAGET

¿Cuándo se aprende?
Cuando modifica activamente sus esquemas a
través de la experiencia.
TEORÍA EVOLUTIVA
JEAN PIAGET
 Para el desarrollo y construcción de las estructuras cognitivas, es necesario, además,
que entren en juego la maduración física, la experiencia o interacción con el medio y la
equilibración o autorregulación, puesto que las nuevas estructuras sólo se construyen
mediante la superación de una serie de inconsistencias, desequilibrios o perturbaciones.
 El aprendizaje dependerá, por tanto, del grado de desarrollo, y habrá de estar en
relación con el nivel operativo: el aprendizaje se sirve y depende del desarrollo, y no al
revés. O, lo que es lo mismo, el desarrollo precede y limita la posibilidad de aprender.
No se podría, de este modo, realizar cualquier tipo de aprendizaje en cualquier
momento del desarrollo del sujeto: el aprendizaje habría de orientarse de acuerdo con
la evolución.
 En el proceso del conocimiento, las estructuras cognitivas previas condicionarían el
aprendizaje, el que, a su vez, modificaría y transformaría tales estructuras y las
prepararían para nuevos y más complejos aprendizajes.
 Piaget y sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo a partir
de su teoría, entre esas ideas cabe mencionar las adaptaciones necesarias de realizar
según el nivel de desarrollo del alumno, como por ejemplo, el diseño de objetivos de
aprendizaje adecuados. Así también, han de plantearse métodos de enseñanza y
aprendizaje más activos debido al papel constructivo que se atribuye al alumno a la
hora de manejar el conocimiento.

También podría gustarte