SESIÓN/ACTIVIDAD

“Revisamos el uso de los signos de puntuación en nuestra historia gráfica”

DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : COMUNICACIÓN
I.2. Grado/ Sección : 3ero. A – B – C - D
I.3. N° de horas : 2 Horas
I.4. Docente : Mariela Farfán Agurto
I.5. Fecha : 29 agosto 3° A ( ) 3° B ( ) 3° C ( ) 3° D ( )

Competencias y Desempeños Evidencia Criterios de Instrum

capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
Escribe diversos tipos -Versión - Evalúa si la
de textos en su lengua final de la historieta se Lista de
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos cotejo.
materna. (tildación diacrítica y enfática) que historieta. ajusta a la
contribuyen al sentido de su texto. Emplea situación
 Adecúa el texto a la algunas figuras retóricas (metáfora, comunicativa.
situación onomatopeya, símil, personificación) para - Evalúa la
comunicativa. caracterizar personas, personajes y
 Organiza y desarrolla escenarios, así como para elaborar patrones coherencia entre
las ideas de forma rítmicos y versos libres. las ideas de la
coherente y estructura
cohesionada. -Emplea algunas estrategias discursivas explicativa.
 Utiliza convenciones (paratextos, diseño visual del texto, entre - Evalúa si la
del lenguaje escrito otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir
historieta tiene
de forma pertinente. sentidos en el texto, con el fin de producir
 Reflexiona y evalúa la efectos en el lector, como el suspenso o la una secuencia
forma, el contenido y persuasión, entre otros. narrativa.
contexto del texto - Utiliza de forma
escrito. -Evalúa de manera permanente su precisa recursos
historieta, determinando si se ajusta a la gramaticales
situación comunicativa; si existen como el uso de
contradicciones, digresiones o vacíos que los signos de
afectan la coherencia entre las ideas, o puntuación y
si el uso de varios tipos de conectores, tildación enfática.
referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Orientación al bien común. beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

-Reconocimiento al valor de las diversas identidades

Intercultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

-Promover la preservación de nuestra biodiversidad y los

beneficios que nos brindan.
Enfoque ambiental. -Apreciación, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la Tierra dando una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 15 minutos)
SALUDO Y BIENVENIDA:
 Saludamos afectuosamente a las estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la
sesión.
 Oración
 Establecer acuerdos de convivencia

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

El docente motiva a las estudiantes Corregir borradores, revisar ortografía y puntuación de los textos narrativos
sobre la historia Diversidad cultural de nuestro país y elaborar la versión final (pasarlo en limpio)

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás la importancia de la acentuación, el orden y la decoración acerca de un texto narrativo, y como es que estos
elementos contribuyen en la presentación del mismo.
¿Qué hacemos?
En la sesión de hoy trabajaremos un poco más en la corrección de textos escritos. Serán los textos de nuestra historia
Diversidad cultural de nuestro país, y una vez que estén listos, los presentaremos con mucho orgullo y emoción, es muy
importante recordar que hay que revisar nuestros textos con mucho cuidado antes de darlos a conocer, por eso hoy vamos
a revisar más textos, para poder adquirir la práctica de la escritura y que después nos volvamos unos ases en el tema y así
todo nuestro esfuerzo de frutos.

 Primero vamos a recordar los elementos que deben estar presentes en la creación de textos, para que cuando
hagamos nuestro texto, y así nos quede muy bien.
 No olvidar usar el lenguaje al planificar la redacción de nuestras historietas para organizar ideas
y estructurar los mensajes que queremos transmitir, esto garantizará que nuestros mensajes sean
claros.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje: Revisamos el uso de los signos de
puntuación en nuestra historia gráfica
 Propósito: Hoy revisarán el borrador de sus historietas, a fin de verificar si está en función de lo que
planificaron y si han empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido,
punto final, signos de admiración e interrogación) y de tildación para dar claridad, corrección y sentido
al texto ( historieta Diversidad cultural de nuestro país)
 Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que
toda la sesión se desarrolle de manera adecuada.

DESARROLLO ( 65 minutos)
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

 La docente indica el inicio de la Actividad: Exploramos lo que sabemos “Saberes previos”

 Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno para saber si tu texto cumple con los requisitos solicitados
anteriormente:

¿Se logra narrar la historieta sobre diversidad cultural en nuestro país?

¿Se entiende lo que se ha escrito?
¿Se usan verbos en presente y pasado?
¿Las oraciones tienen un orden adecuado?,¿Se usan adecuadamente los signos de puntuación?
 Coma, punto, dos puntos, signos de interrogación o de admiración, guiones, mayúsculas y minúsculas.
 Se motiva a realizar una historieta creativa, que a la gente le pueda interesar, y por el otro, son demasiadas cosas
a las que uno le tiene que prestar atención para que esté bien escrita, por ejemplo: Los signos de puntuación, la
ortografía, usar correctamente las mayúsculas y las minúsculas, que las oraciones tengan el orden adecuado, que
los verbos estén en pasado y que la historia se entienda.
 Para empezar, es importante elegir los tiempos verbales. ¿Cómo es importante elegir el tiempo verbal indicado?
 Cuando hablamos de cosas actuales utilizamos el presente, como “tengo dos hermanos y nos queremos mucho”.
Cuando hablamos de cosas que ya pasaron, utilizamos el pasado, por ejemplo, “Mi abuela Beatriz y mi abuelo
Carlos se conocieron en Sinaloa, se casaron y tuvieron cuatro hijos.”
 A continuación, lee dos historias que tienen errores. En la primera tendrás que encontrar los errores en los
verbos y en la segunda, las faltas de ortografía, pon mucha atención para que las identifiques. Hablando
de faltas de ortografía especialmente corresponde al uso correcto de las s y la c.
 Observa el texto. También fíjate, ¿Cómo este texto tiene muchos nombres propios de personas y de
lugares, y todos van con mayúscula?

autor de la Divina Comedia.

Cuando sea un poco más grande, leere ese librote para enterarme de la
historia de amor que inspiro a mis padres a ponerme tan lindo nombre.
 Tal vez estás pensando que ¡Está bellísima la historia! ¿Qué bonito tener un nombre que signifique tanto para tus
padres?
 Ahora bien, ¿Sabes por qué tus padres te pusieron el nombre que tienes? Es momento de preguntar a tus padres.
 Ahora vamos a revisar si los verbos están conjugados correctamente, porque tienen que estar en pasado. Para eso
revisaremos la historia de Beatriz y cuando encontremos verbos conjugados de forma inadecuada los vamos a
corregir para mejorar el texto, ¿De acuerdo?
 Muy bien, veamos, ¿Cómo queda la segunda versión?
 En las sesiones pasadas aprendiste la importancia de esos verbos. En el texto puedes ubicar que los verbos: nace,
ponen y muere se encuentran conjugados en presente. La forma adecuada para este texto sería: nací, pusieron y
murió que son su forma correcta en tiempo pasado. ¿Cómo queda la segunda versión?
  Definitivamente cambia mucho, ahora es más fácil entender lo que está escrito.
 Propón que en cada grupo se nombre un coordinador, quien estará encargado de organizar la participación de
los demás integrantes.
 Invita a cada uno a que, de manera breve, comente o lea el borrador de la historieta que elaboró en la sesión
anterior.
 Después de que todos hayan realizado la lectura o los comentarios sobre sus historietas, formula estas
interrogantes: ¿el mensaje de todas las historietas se ha podido entender fácilmente?, ¿realmente ha quedado
claro para todos?, ¿será necesario que revisemos el borrador de nuestras historietas antes de compartirlas en la
campaña de difusión?, ¿por qué creen que debemos revisarlo?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy revisarán el borrador de sus historietas, a fin de verificar si está en
función de lo que planificaron y si han empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y
seguido, punto final, signos de admiración e interrogación) y de tildación para dar claridad, corrección y sentido
al texto.
 Indica que serán ellos mismos quienes realicen la revisión de los borradores de sus historietas, ya que al hacerlo
podrán reflexionar sobre el tema, verificar si redactaron según lo que planificaron y si utilizaron los recursos
ortográficos básicos y de tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que se deben tener en cuenta para trabajar mejor y pide
que elijan dos para ponerlas en práctica en el desarrollo de la presente sesión.
 Solicita que se reúnan nuevamente con el compañero con quien trabajaron en la sesión anterior, a fin de que
revisen el borrador de su historieta, conversen sobre él y decidan si hay partes a modificar o mejorar.

REVISAMOS
 Entrega a cada grupo la Ficha para la revisión y las recomendaciones contenida en el Anexo 1. Comenta que
con esta ficha trabajaron en la sesión 9, así que ya la conocen.
 Explícales brevemente la utilización de esta ficha. Lee junto con ellos los indicadores propuestos para recordar
qué deben considerar al momento de revisar las historietas. Aclara las dudas que se puedan presentar.
 Señala el tiempo que tienen para realizar la revisión.
 Acompaña a las estudiantes en el proceso de revisión y oriéntalos en la comprensión de los indicadores;
asimismo, ayúdalos a verificar el uso correcto de los signos de puntuación. Señala brevemente los casos en los
que se usan, la intención, etc.
 Pregunta a algunos estudiantes: ¿qué recomendación les darían a sus compañeros para que su historieta sea
mejor?
 A partir de lo observado y escuchado en los equipos pares, refuerza la idea de la importancia del uso correcto de
los signos de puntuación, de admiración y de interrogación
 Sugiéreles que para mejorar en el uso de estos signos, deben practicar la lectura en voz alta, esto los ayudará a
identificar el momento necesario para separar las ideas utilizando un punto, una coma, un signo de admiración o
uno de interrogación.
 Pide que, por turnos, uno a uno lea en voz alta el borrador de su historieta al otro integrante, a fin de que, a partir
de esta lectura, determinen si los recursos de puntuación y de tildación fueron bien utilizados. Luego de esto,
solicita que reflexionen para identificar si necesita algunas correcciones y comenten cómo mejorarlo.
 Indica que, finalizada la revisión, hagan las correcciones pertinentes y, si es necesario, elaboren un segundo
borrador de sus historietas.
 Entrega nuevamente hojas bond a los estudiantes que reelaborarán sus historietas.
 Propón un tiempo determinado para la reelaboración. Acompáñalos orientando el trabajo.
CIERRE 10’
 EVALUACIÓN:
 Pregunta a las estudiantes por los aprendizajes adquiridos en esta sesión. Pídeles que mencionen qué
actividades realizaron para hacer la revisión del borrador de su historieta.
 Verifica si los comentarios de los estudiantes guardan relación con sus aprendizajes, y estos, a su vez, con su
propósito.
 Haz un comentario respecto a la importancia de la planificación y al uso correcto de los signos de puntuación al
momento de redactar o escribir un texto.
 Pide a los estudiantes que realicen las correcciones de las partes del borrador de la historieta que crean
conveniente, a fin de que ya puedan publicarla y así compartirla en la campaña.
 También hay que hacer uso correcto de mayúsculas y minúsculas y de los signos de puntuación, tener buena
ortografía y lograr que las oraciones tengan sentido y estén en el orden adecuado. Para hacer que nuestro texto
sea más atractivo podemos incluir dibujos o recortes.
 Realiza la revisión del texto que elaboraste en casa sobre la historia o relato de tu historieta. Una vez que estés
satisfecho con tu trabajo, pásalo en limpio y compártelo con quien tú quieras, para que te conozcan un poco más,
no olvides ilustrarlo como a ti mejor te parezca.
 Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia.
 Se solicita a las estudiantes que expliquen con sus propias palabras la importancia de elaborar historietas
creativas como cómicos, aventuras, ciencia ficción, policíaca, eróticas, etc.
 El docente felicita el trabajo realizado por cada uno de los grupos y los anima para culminar su versión
final de su historieta, ya que en la siguiente clase se organizarán para participar en un debate sobre propuestas
para fomentar la diversidad cultural en Perú.
  Antes de terminar recordemos lo que aprendimos hoy: Para que el texto de nuestra historieta esté bien hecho, es
importante poner mucha atención en los verbos.
 Finalmente, reflexiona sobre lo necesario que es revisar todo texto antes de publicarlo.
METACOGNICIÓN:
 1. ¿Para qué me sirve lo aprendido?
 2. ¿Qué actividad fue la más complicada? ¿Cómo la resolví?
 3. ¿Qué aspectos debo mejorar?
 4.- ¿Cómo nos sentimos realizando esta experiencia de aprendizaje?
 5. ¿Qué habilidades pusiste en práctica?
 6. ¿Qué estrategia debo cumplir para lograr el desarrollo de mi competencia?

¡Buen trabajo! Gracias por tu esfuerzo

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones, colores, lapiceros, papelote, goma, hojas de colores, tijera, etc.

Ficha para la revisión y las recomendaciones

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. SI NO RECOMENDACIONES
La historieta habla sobre la diversidad cultural en nuestro país.

El lenguaje es sencillo, claro y preciso.

Se han considerado viñetas para el inicio, el nudo y el desenlace de la

historia
La historieta cumple el propósito de dar el mensaje necesario.

Revisa si se han empleado los recursos ortográficos básicos (punto y

aparte, punto y seguido, punto final, signos de admiración o interrogación)
y de tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto.
Si los personajes se muestran sorprendidos o hacen preguntas, se
utilizan signos de admiración o interrogación
Se utiliza punto y aparte para separar ideas cuando es necesario.

Lista de cotejo

 LOGRADO X NO LOGRADO
_______________________________________
Docente del Área