UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL ROCAFUERTE

PROGRAMA DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL

NOMBRE:
DANNY PAULETE QUILUMBA FARIAS
ANDREINA ANABEL OBANDO ANGULO
OLADYS ARLETH ORTEGA BASTIDAS
CAROS EDUARDO VELIZ PATIÑO
LUIGGI ALESSANDRO CEDEÑO ARAUJO
CURSO:
2do INFORMATICA
DOCENTE:
FEDDY ZUÑIGA
AÑO LECTIVO:
2023/2024
INDICE:
INTRODUCCION………………………………………………………………………………………...1
ANTECEDENTES…………………………………………………………………………………….……1
DEFINICION DE ESTUDIO DE CASO……………………………………………………….…….2
JUSTIFICACION…………………………………………………………………………………………..3
Objetivo general……………………………………………………………………………….……….3
Objetivo específicos………………………………………………………………………….……….3
POBLACION BENEFICIARIA………………………………………………………….……………..4
ANALISIS SITUACIONAL……………………………………………………………….…………….4
MISION DEL PROYECTO………………………………………………………………….………….5
VISION DEL PROYECTO……………………………………………………………….……………..5
RECURSOS……………………………………………………………………………………….………..5
MARCO TEORICO………………………………………………………………………….…………..6
RESULTADOS……………………………………………………………….………………………..….6
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………….…………..7
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………….………..8
ANEXOS………………………………………………………………………………………….…………9
 INTRODUCCION

El huerto es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que
posibiliten a un alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno natural,
entender las relaciones y dependencias que tenemos con él entorno, y poner en
práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental;
experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en
Educación Ambiental.
Este proyecto tiene como objetivo trabajar los contenidos básicos de las
Ciencias Naturales, utilizando el Huerto Escolar como un recurso didáctico pedagógico
educativo interesante y estimulante convirtiéndolo en un material que facilite al
alumnado la organización autónoma del trabajo, intentando para ello aportar la
información suficiente para realizar distintas actividades tales como labores agrícolas,
temas organizativos y de gestión, observaciones decampo por medio de las actividades
y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos
objetivos.

El huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el

consumo, la alimentación, las basuras y el reciclaje, la salud y el desarrollo de los
pueblos. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad, donde las
disciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la
realidad, donde se percibe la globalidad de la naturaleza, en la que todo está
relacionado, nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua, el aire, el
sol, la tierra, los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo. El huerto
escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos.
Para ello el profesorado tendrá que seleccionar los contenidos a trabajar, pensar en el
tiempo y la organización que requerirá y prever los momentos e instrumentos de
evaluación, es decir adecuarlo a su realidad, necesidades y situación concreta. En lo que
a la utilización de este material se refiere, ha sido pensado, tal y como se señalaba al comienzo de esta
introducción, para que sea utilizado con bastante autonomía por el propio alumnado, para que sean
ellas y ellos quienes planifiquen, organicen, y gestionen las distintas labores y tareas que requerirá la
puesta en marcha y mantenimiento del huerto. Desde este punto de vista, creemos que se adecuará
con facilidad al desarrollo de los alumnos del cuarto año de educación básica en la asignatura de
ciencias naturales y agregadas.
 ANTECEDENTES

Muchos pasos se han dado en el país, para fortalecer la educación, a través del tiempo,
pero esta labor tan compleja y sutil, de desarrollo humano, que busca formar el
carácter, la inteligencia y la personalidad de los jóvenes, para que se integren en la
vida social, como factores positivos de bienestar, de mejoría y de progreso, se ha
venido logrando a través de la participación de los educandos, desde la Comunidad y
para ella. Con la emisión del acuerdo N° 444-12, del 19 de octubre de 2012, el
Ministerio de Educación, se ha planteado como meta, que los estudiantes, en el
Programa de Participación Estudiantil, realicen actividades que permitan alcanzar
logros significativos en el marco del Buen Vivir y en relación directa con las
necesidades y requerimientos de la comunidad, proponiendo para ello, varias opciones
de Campos de Acción, entre los que hemos considerado, “Educación ambiental y
reforestación”, la cual abarca actividades relacionadas con los valores universales, el
cumplimiento de una cultura de protección al medio ambiente, la toma de conciencia
sobre protección ambiental, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el aprendizaje
de convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional que respete las
ideas y costumbres de los demás, así como las decisiones de la mayoría en el marco del
buen vivir. Para ello es necesario conocer y mejorar nuestra realidad, lo cual me
motiva a realizar la presente propuesta, con la finalidad de que se sumen el mayor
número de participantes posible, con la finalidad de que permita ponderar la
importancia de la labor que está cumpliendo el Ministerio de Medio Ambiente y
Agricultura, en favor del medio ambiente, tomando como base una educación
planificada, al cultivo de cualidades humanas y virtudes cívicas encaminadas a la toma
de conciencia de la situación actual de nuestro patrimonio natural, que inicia con el
establecimiento de una disciplina practicada dentro de la institución educativa,
despertando el entusiasmo por el trabajo, levantando el sentimiento de solidaridad,
cooperación y respeto por el medio ambiente, capaces de poner a los señores
estudiantes en condiciones de afrontar y apoyar el futuro, en calidad de un ser
excepcionalmente útil a la sociedad y a la Patria. Con este antecedente hemos
propuesto crear el Programa de Educación ambiental y reforestación, que pretende ser
implementado, a escala nacional, orientado a fortalecer la solidaridad y respeto con el
medio ambiente, en base la potenciación de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes, para los estudiantes de primero y segundo año de bachillerato, así como,
abrir espacios de diálogo, reflexión y compromiso con el medio ambiente.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Numerosos aportes nos llevan a considerar que en los actuales momentos nos
enfrentamos a un cambio de paradigmas y que todos caminamos hacia una era en la
que prevalecerá una nueva concepción, la de un ser humano capaz de resolver
problemas en forma participativa que propendan al progreso, bienestar y superación
de la vida en comunidad. Debido al constante abandono que sufrido el sector agrícola,
la falta de conciencia y sensibilización de las personas sobre la actual situación
ambiental no solo en nuestro país sino en el mundo entero, como consecuencia de
altas tasas de deforestación y erosión de suelos, de una creciente pérdida de
biodiversidad y recursos, al desorden e irracional utilización de los recursos
(consumismo), a la creciente contaminación del aire, agua, y suelo, el deficiente
manejo de desechos, al deterioro en las condiciones ambientales humanas. Por todas
estas razones se ha visto la necesidad de concientizar a la comunidad educativa,
empezando por los estudiantes de primer año de bachillerato, promoviendo en ellos
una cultura de respeto, cuidado y protección con el medio ambiente. En tal virtud el
programa de Participación estudiantil da apertura para crear un huerto escolar dentro
de la institución poniendo énfasis en EL CULTIVO Y PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS,
como estrategia de conservación de recursos naturales y fortalecimiento agrícola
dentro de la institución con el objetivo de ser replicado a toda la comunidad de
Guayllabamba, obteniendo integración de todos los actores.
 JUSTIFICACION

El Programa de Participación Estudiantil prioriza la formación integral de los

estudiantes de bachillerato en la formulación y ejecución de planes de acción y
servicio, que tengan incidencia en la comunidad, es un espacio en el que se fortalece la
práctica de valores, se aplica conocimientos y desarrolla competencias para la vida.
Esto exige un compromiso institucional a través del apoyo y seguimiento por parte de
las autoridades institucionales, de un compromiso de los docentes, de una
participación activa de los estudiantes y de un apoyo complementario de las
organizaciones gubernamentales para garantizar el cumplimiento del objetivo y la
calidad de las actividades del Programa. El grupo de estudiantes de segundo de
bachillerato del Colegio UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISUONAL ROCAFUERTE ha
tomado en cuenta la producción de hortalizas para apoyar a la sostenibilidad del
medio ambiente, brindando otra opción de vida más amigable con la naturaleza,
ofreciendo hortalizas frescas para ser incorporadas a la dieta diaria de la población,
obteniendo a través de este campo beneficios ambientales, económicos, y saludables.
 DIAGNOSTICO

Para llevar a cabo el proyecto se realizó un diagnóstico para conocer la realidad objeto
de estudio relacionado con la conservación y preservación de recursos naturales, para
ello se realizó, observaciones y conversatorios con los actores involucrados; es decir
docentes, estudiantes y padres de familia. A través del conversatorio se pudo conocer
que la relación entre los estudiantes y la naturaleza, el respeto, cuidado y
compromisos por preservar el medio ambiente es nula. Se tomó en cuenta el grado de
compromiso no solo de los estudiantes sino también de los padres de familia,
poniendo énfasis en que son pocos los padres de familia que se interesan por los
estudios de sus hijos, abriendo una brecha grande incluso para la integración dentro
de la institución.

OBJETIVO GENERAL

Potencializar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes humanas, a los

estudiantes de segundo año de bachillerato, así como, abrir espacios de diálogo,
reflexión y compromiso con el medio ambiente cultivando y produciendo hortalizas en
el huerto del Colegio UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL ROCAFUERTE

OBJETIVO ESPECIFICO

 Dar a conocer la importancia de un huerto escolar, y como ayuda a fortalecer la

práctica de valores y buen vivir.
 Mejoramiento, mantenimiento y preservación del huerto.
 Producir y comercializar productos elaborados con hortalizas: jugos naturales,
ensaladas, etc.
 Presentar al huerto como una alternativa para mejorar la calidad de vida de la
comunidad educativa.
 POBLACION BENEFICIADA

Las personas beneficiadas aquellas que viven en nuestro alrededor o en nuestra

población.

 Población de la parroquia de Rocafuerte.

 Población de chinguillo.
 Población del cantón de Rioverde.
 Estudiantes del plantel educativo.
Personas nacionales extranjeras

 Personas región costa.

 Personas extranjeras de Colombia, Venezuela y otros.

MISIÓN DEL PROYECTO

Con la ayuda de los estudiantes de segundo de bachillerato el propósito es poder crear

y recuperar las áreas verdes de la institución educativa, también darles su respectivo
cuidado para que se mantenga sano.

VISIÓN DEL PROYECTO

Poder crear más destreza y hacer que los estudiantes puedan tomar concienciade que
hay que cuidar las áreas verdes.
 RECURSOS.
 Instalaciones del Colegio.
 Huerto del Colegio.
 Aulas.
 Computador.
 Cámara Fotográfica.
 Videos.
 Fotografías.
 Herramientas de trabajo. (Palas, Manillas, Picos, Rastrillos, Tijeras para podar,
azadones.)
 ANÁLISIS SITUACIONAL
Según Franco El Marco metodológico es el conjunto de acciones destinadas a describir
y analizar el fondo del problema planteado a través de procedimientos específicos que
incluyen la técnica de observación y recolección de datos determinando el cómo se
realizará el estudio esa tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos
del problema que estudiamos.
Dado que el objetivo de estudio es proponer alternativas para evitar el uso indebido de
alcohol tabaco y otras drogas en la PARROQUIA de Rocafuerte.
Para la investigación se utilizará el método cualitativo del cual se tomará la encuesta
para conocer la percepción y opiniones de los estudiantes del plantel educativo.
El método cualitativo consiste en conocer lo generativo o emico vale decir el orden de
significación la perspectiva y la visión de los sujetos con los cuales se trabaja en este
caso que sería el uso indebido de alcohol tabaco y otras drogas en la parroquia de
Rocafuerte.
La población de estudio al que se realizarán las respectivas encuestas eran integrantes
de la comunidad que pasan la mayor parte del tiempo en sus hogares Y a los
estudiantes del plantel que están al pendiente de lo que sucede en el sector.
Se planificará el momento en el que se realizará la perspectiva encuesta a los
integrantes del plantel educativo.
 MARCO TEORICO

Un huerto es un lugar estratégicamente planificado, usualmente afuera en el patio,

preparado para el cultivo y el disfrute de plantas y otras cosas de la naturaleza. Un
huerto puede incorporar cosas naturales, al igual que cosas hechas por el hombre. Uno
de los tipos de huertos más populares hoy en día son los huertos urbanos o huertos
caseros. Pero tradicionalmente el termino huerto se ha utilizado de una forma más en
general.
Algunos huertos son creados para propósitos ornamentales solamente, mientras que
otros producen alimentos, algunas veces en áreas separadas y otras en conjunto con
las plantas ornamentales. Un huerto que produce alimentos se puede diferenciar de
una granja debido a su tamaño, método de operación y propósito ya sea para ventas o
para disfrute y uso propio. Los huertos de flores crean combinaciones de plantas de
diferentes colores, tamaños, y aromas para crear una delicia para los sentidos.
 RESULTADOS

Después de haber planteado nuestros objetivos, haber hablado con todos nuestros
compañeros y con los demás cursos incluyendo a contabilidad y los 1ro de bachillerato
nos pusimos de acuerdo en recaudar fondos y repartirnos entre todos y partes iguales
los trabajos del colegio, así creando más áreas verdes y espacios para la hora de
descanso de todos os estudiantes, profesores y padres de familia del plantel educativo.
a

CONCLUSIONES.

El término de esta investigación no nos hemos podido informar sobre todas las
consecuencias que puede ocasionar el consumo de alcohol tabaco y otras sustancias
efectivamente, así como los malestares que puede ocasionar en nuestra vida.
La investigación también nos percatamos que esté problemas surgen muchas
ocasiones porque los amigos lo dicen por tanto lo invitamos porque así creemos que
estamos en la onda.
Otro problema que influye son los problemas personales Y sobre todo con nosotros
mismos.

RECOMENDACIONES

 Empieza por poner el ejemplo.

 Conoce tus amistades.
 Edúcales con valores positivos hacia la vida.
 Motívales a tener amistades positivas.
 Escúchalos a tus hijos e hijas.
 Fortalece su autoestima.
 Habla con tus hijos e hijas sobre las drogas.
 Enséñales a decir no.
 Promueve que realicen actividades sanas y divertidas.
 Aprende a identificar las señales de alarma.


ANEXOS