“LA CULTURA Y RESPONSABILIDAD AMBIENTAL, CUESTIÓN DE TODOS”

JAIRO ROJAS

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LUISA FERNANDA HERNÁNDEZ TORRES

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FERNANDO FONSECA

Telefono: 3209153315
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL VOLCÁN
PROYECTO RURAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)
VILLA DE SAN DIEGO DE UBATÉ. 2022

INTRODUCCIÓN
Con el fin de construir una cultura ambiental fortalecida en valores morales y
enfocada a generar responsabilidad hacia el cuidado del medio ambiente tanto en
el aula como en casa, a partir de este año se hace necesario desarrollar un
proceso participativo en la búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida desde
el marco del desarrollo humano sostenible, haciendo uso eficiente de los recursos
naturales, donde se identifique la importancia de: uso eficiente del agua, uso
eficiente de la energía, manejo adecuado de los residuos, biodiversidad, gestión
del riesgo y cambio climático como componente ambientales.
Así mismo, se implementará el comité ambiental escolar, conformado por un grupo
de estudiantes elegidos, designados o voluntarios; uno por cada sede de primaria
y 4 por la sede de secundaria para apoyar EL PROYECTO ESCOLAR
AMBIENTAL (PRAE) y la gestión ambiental escolar. Por lo tanto, se pretende que
todos los estudiantes se conviertan en jóvenes guardianes del medio ambiente;
que contribuyan con diferentes acciones a mejorar, concientizar y cuidar diferentes
aspectos relacionados al medio ambiente, generar en ellos y sus familias un
impacto referente a la cultura y la responsabilidad ambiental.
Para lograr el impacto deseado con este proyecto, se requiere sensibilizar y
concientizar a los niños, jóvenes y comunidad en general en el cuidado del
contexto ambiental, llevando a cabo planes de acción pertinentes a las
problemáticas ambientales actuales con el fin de reconocer, valorar y apropiar los
recursos con los que se cuenta.
Por lo tanto, este proyecto trabajará componentes ambientales como: uso
eficiente del agua, uso eficiente de la energía, manejo adecuado de los
residuos, biodiversidad, gestión del riesgo y cambio climático. Así mismo, se
plantean actividades en tres líneas de acción: medio ambiente, investigación y
participación en la feria de la ciencia y tecnología. Por cada línea de acción se
promueven actividades para fortalecer la cultura y responsabilidad basadas en los
principios de sostenibilidad, ética, desarrollo ambiental y tecnológico, promoviendo
la protección del medio desde las aulas, con una perspectiva de equidad y
solidaridad social.
 JUSTIFICACIÓN
La especie humana a través de su actuar ha puesto en peligro notablemente en
los últimos años los recursos naturales, causando impactos negativos sobre el
Ambiente. Es de anotar, que el hombre en busca de comodidades, necesidades,
descuido y capricho explota la naturaleza haciendo que desaparezcan nuestros
ecosistemas.
Por lo tanto, la mayor responsabilidad en solucionar paulatinamente y evitar la
agudeza del problema, recae en la comunidad educativa, como institución
formadora y transformadora de mentes y hábitos. Por eso es importante que los
maestros, padres de familia, estudiantes y comunidad en general, de la I.E.D. El
Volcán del municipio de Ubaté, formen el mejor equipo de trabajo, necesario para
la organización y control de este proyecto, en beneficio de toda la colectividad,
generando cultura y responsabilidad ambiental.
Este proyecto permite visualizar expectativas para los años venideros en cuanto al
crecimiento de los impactos ambientales, por eso es importante que los maestros
a través de su labor enseñen al niño, al joven y al adulto a usar, conservar y amar
el ambiente aprendiendo sus valiosos conocimientos sobre su entorno físico,
cultural y social, hasta lograr una total participación comunitaria y así alcanzar el
objetivo de la promoción de la cultura y responsabilidad ambiental de cada uno de
los sectores que conforman la institución, mediante la formación de valores.
Así mismo, se pretende que todos los estudiantes se conviertan en jóvenes
guardianes del medio ambiente desde casa e involucren a sus familias en todas
las acciones encaminadas a mejorar, cuidar y preservar el medio ambiente
durante el tiempo de la pandemia y el desarrollo de las clases virtuales.
Para lograr que los estudiantes y sus familias trabajen por el medio ambiente, es
necesario fortalecer procesos de Educación Ambiental, el cual consiste en el
desarrollo colectivo de procedimientos participativos en torno a las problemáticas
ambientales desde la integralidad de áreas, con el liderazgo de cada una de las
sedes, que permiten al individuo comprender las relaciones de interdependencia
con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica,
social, política, económica y cultural, tanto a nivel de casa, como a nivel local y
global, para que, una vez apropiada la realidad concreta, se pueda generar en él y
su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.
 OBJETIVOS

GENERAL
Promover acciones en la comunidad educativa que permitan alcanzar hábitos y
conductas en los estudiantes y sus familias para generar conciencia de los
problemas ambientales en nuestro entorno, incorporando valores y entregando
herramientas educativas para lograr un desarrollo sostenible.

ESPECIFICOS

Fomentar la participación de los estudiantes y sus familias de la IED el Volcán, en

actividades encaminadas al desarrollo de los componentes ambientales.

Apoyar las estrategias educativas en la ejecución de proyectos agropecuarios

integrales, proyectos institucionales y trasversales para fomentar en los
estudiantes aprendizajes significativos en la producción y emprendimiento de los
recursos existentes en el ámbito rural.

Promover actividades articuladas con las entidades como la CAR, ENSERVILLA

entre otras con el apoyo de las diferentes áreas involucrando a toda la comunidad
estudiantil y fomentando la participación en la feria de la ciencia y la feria
empresarial del municipio de Ubaté.

Apoyar las estrategias pedagógicas desde cada área o asignatura para incentivar
a los estudiantes en la participación de la feria de la ciencia y la tecnología.

Fomentar en toda la comunidad educativa, una conciencia ambiental por el

cuidado y preservación del medio a través de la celebración de fechas especiales
ambientales.
 MARCO LEGAL

En Colombia, surgen desde la década del setenta varias acciones lideradas tanto
por organizaciones no gubernamentales, como por el sector público, orientadas a
impulsar una conciencia ambiental. Por lo cual se destacan en este marco legal
los principales leyes, decretos y disposiciones que atañen este proyecto.

De acuerdo con las disposiciones legales la I.E.D El Volcán emplea los siguientes
recursos para abordar el proyecto de conciencia y responsabilidad ambiental;

DECRETO 1743 DE 1994: (agosto 3) Por el cual se instituye el Proyecto de

Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios
para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen
los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente. El Presidente de la República de Colombia, en uso
de sus atribuciones constitucionales y legales y en especial de las conferidas por
el artículo 189 ordinal 11 de la Constitución Política, y CONSIDERANDO:
Que la Ley 99 de 1993 entrega una función conjunta a los Ministerios del Medio
Ambiente y de Educación Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecución de
planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del
servicio público educativo; Que el artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se consagra
como uno de los fines de la educación, la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de
la Nación, y Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la
estructura del servicio público educativo está organizada para formar al educando
en la protección, preservación y aprovechamiento de las condiciones humanas y
del ambiente,

DECRETA:

CAPÍTULO I
Del proyecto ambiental escolar: Artículo 1º.- Institucionalización. A partir del
mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el
Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de Educación
Ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales
como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán
dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales,
escolares, en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o
nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales
específicos.

En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas,
ésta deberá hacerse teniendo en cuenta el respecto por sus características
culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.
Artículo 2º.- Principios rectores. La educación ambiental deberá tener en cuenta
los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de
interdisciplina y participación y formación para la democracia, la gestión y la
resolución de problemas. Debe estar presente en todos los componentes del
currículo.

A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación

formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la
comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las Leyes 99
de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.

Artículo 3º.- Responsabilidad de la comunidad educativa. Los estudiantes, los

padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general, tienen una
responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental
Escolar. Esta responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del
Gobierno Escolar. Además los establecimientos educativos coordinarán sus
acciones y buscarán asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y
en otros organismos públicos y privados ubicados en la localidad o región.

CAPÍTULO II
Instrumentos para el desarrollo del proyecto ambiental escolar: Artículo 4º.-
Asesoría y apoyo institucional. Mediante directivas u otros actos administrativos
semejantes, el Ministerio de Educación Nacional conjuntamente con el Ministerio
del Medio Ambiente, definirán las orientaciones para que las secretarías de
educación de las entidades territoriales, presten asesoría y den el apoyo necesario
en la coordinación y control de ejecución de los proyectos ambientales escolares
en los establecimientos educativos de su jurisdicción y en la organización de los
equipos de trabajo para tales efectos. Así mismo los Ministerios y Secretarías
mencionadas recopilarán las diferentes experiencias e investigaciones sobre
educación ambiental que se vayan realizando y difundirán los resultados de las
más significativas.
Para impulsar el proceso inicial de los proyectos ambientales escolares de los
establecimientos educativos, los Ministerios de Educación Nacional y del Medio
Ambiente impartirán las directivas de base en un período no mayor de doce (12)
meses, contados a partir de la vigencia del presente Decreto.

Artículo 5º.- Formación de docentes. Los Ministerios de Educación Nacional y del

Medio Ambiente, conjuntamente con las secretarías de educación de las entidades
territoriales, asesorarán el diseño y la ejecución de planes y programas de
formación continuada de docentes en servicios y demás agentes formadores para
el adecuado desarrollo de los proyectos ambientales escolares.
Igualmente las facultades de educación, atendiendo a los requisitos de creación y
funcionamiento de los programas académicos de pregrado y postgrado
incorporarán contenidos y práctica pedagógicas relacionadas con la dimensión
ambiental, para la capacitación de los educadores en la orientación de los
proyectos ambientales escolares y la Educación Ambiental, sin menoscabo de su
autonomía.
Artículo 6º.- Evaluación permanente. La evaluación de los proyectos ambientales
escolares se efectuará periódicamente, por lo menos una vez al año, por los
consejos directivos de los establecimientos educativos y por las respectivas
secretarías de educación, con la participación de la comunidad educativa y las
organizaciones e instituciones vinculadas al proyecto, según los criterios
elaborados por el Ministerio de Educación Nacional y del Medio Ambiente, a través
de las directivas y mediante el Sistema Nacional de Evaluación.
La evaluación tendrá en cuenta, entre otros aspectos, el impacto del Proyecto
Ambiental Escolar en la calidad de vida y en la solución de los problemas
relacionados con el diagnóstico ambiental de la localidad, con el fin de adecuarlo a
las necesidades y a las metas previstas.
Artículo 7º.- Servicio social obligatorio. Los alumnos de educación media de los
establecimientos de educación formal, estatales y privados, podrán prestar el
servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994,
en educación ambiental participando directamente en los proyectos ambientales
escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares
para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en
actividades comunitarias de educación ecológica o ambiental.

Decreto Nacional 1860 de 1994

Artículo 8º.- Servicio militar obligatorio en educación ambiental. Según lo dispone

el artículo 102 de la Ley 99 de 1993, un 20% de los bachilleres seleccionados para
prestar el servicio militar obligatorio, deberán hacerlo en servicio ambiental.
De dicho porcentaje, un 30% como mínimo prestará su servicio de educación
ambiental. Los bachilleres restantes lo prestarán en las funciones de organización
comunitaria para la gestión ambiental y en la prevención, control y vigilancia sobre
el uso del medio ambiente y recursos naturales.
Para prestar el servicio militar obligatorio en la educación ambiental, los
bachilleres que así lo manifiesten deberán acreditar una de las siguientes
condiciones:
1. Haber participado en un proyecto Ambiental Escolar.
2. Haber prestado el servicio social obligatorio en Educación Ambiental.
3. Haber integrado o participado en grupos ecológicos o ambientales, o
4. Haber obtenido el título de bachiller con énfasis en agropecuaria, ecología,
medio ambiente, ciencias naturales o afines o acreditar estudios de igual
naturaleza. Para prestar el servicio militar obligatorio en servicio ambiental distinto
al de educación ambiental, los Ministerios de Educación Nacional y del Medio
Ambiente, conjuntamente con las secretarías de educación de la jurisdicción
respectiva, coordinarán con los distritos militares donde se realiza la selección,
programas de capacitación en estrategias para la resolución de problemas
ambientales, de acuerdo con los lineamientos de la Política Nacional de Educación
Ambiental.
Parágrafo.- La duración y las características específicas de la prestación del
servicio militar obligatorio en servicio ambiental, serán fijadas de acuerdo con el
artículo 13 de la Ley 48 de 1993.
 CAPÍTULO III

Relaciones Interinstitucionales e Intersectoriales:

Artículo 9º.- Participación en el Sistema Nacional Ambiental. El Ministerio de

Educación Nacional hace parte del Sistema Nacional Ambiental. Participará
conjuntamente con las demás instituciones gubernamentales, no gubernamentales
y privadas que hacen parte del Sistema, en la puesta en marcha de todas las
actividades que tengan que ver con la educación ambiental, especialmente en las
relacionadas con educación formal, en los términos en que lo estipulan la Política
Nacional de Educación Ambiental y este Decreto.

Artículo 10º.- Estrategias de divulgación y promoción. El Ministerio de Educación

Nacional adoptará conjuntamente con el Ministerio del Medio Ambiente,
estrategias de divulgación y promoción relacionadas con la educación ambiental,
para la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación
ciudadana y comunitaria, tanto en lo referente a la educación formal, como en la
no formal e informal.

Artículo 11º.- Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental. El

Consejo Nacional Ambiental creará y organizará un Comité Técnico
Interinstitucional de Educación Ambiental, integrado por funcionarios especialistas
en educación ambiental, representantes de las mismas instituciones y organismos
que hacen parte del Consejo, que tendrá como función general la función general
la coordinación y el seguimiento a los proyectos específicos de educación
ambiental. El Comité Técnico tendrá una secretaría ejecutiva que será ejercida por
el funcionario que represente al Ministerio de Educación Nacional.

Artículo 12º.- Participación territorial. Las secretarías de educación

departamentales, distritales y municipales, harán parte de los consejos
ambientales de las entidades territoriales que se creen en la respectiva
jurisdicción, según lo estipulado en la Ley 99 de 1993. Los consejos ambientales
de las entidades territoriales crearán un Comité Técnico Interinstitucional de
Educación Ambiental. Los Centros Experimentales Pilotos CEP ejercerán la
secretaría ejecutiva de dichos comités. En estos comités participará, además el
más alto directivo de la unidad educación ambiental de la Corporación Autónoma
Regional respectiva y funcionarios especialistas en educación ambiental de las
otras instituciones u organizaciones que hagan parte de ellos. La función principal
de los comités técnicos de educación ambiental de las entidades territoriales, será
la de coordinar las acciones intersectoriales e interinstitucionales en este campo, a
nivel territorial.
Artículo 13º.- Relaciones con las Juntas de Educación. El Consejo Nacional
Ambiental mantendrá una comunicación permanente con la Junta Nacional de
Educación, con el fin de coordinar la formulación de políticas y reglamentaciones
de relacionadas con la educación ambiental. De igual manera, los consejos
ambientales de las entidades territoriales mantendrá una comunicación
permanente con las juntas departamentales de educación, con las juntas
distritales de educación y las juntas municipales de educación, según sea el caso,
para verificar el desarrollo de las políticas nacionales, regionales o locales en
materia de educación ambiental.

Artículo 14º.- Avances en materia ambiental. El Instituto de Hidrología,

Meteorología y Estudios Ambientales, Ideam, mantendrá informado al Ministerio
de Educación Nacional y la secretaría de educación de las entidades territoriales,
sobre los avances técnicos en materia ambiental, para que sean incorporado a los
lineamientos curriculares y sirvan para la asesoría y diseño del currículo y del plan
de estudios de los establecimiento educativos.

Artículo 15º.- Asesoría y coordinación en el área de educación ambiental. Las

corporaciones autónomas regionales y los organismos que hagan sus veces en
los grandes centro urbanos, prestarán asesoría en las secretarías de educación
departamentales, municipales y distritales en materia de ambiente para la fijación
de lineamientos para desarrollo curricular del área de educación ambiental, en los
establecimientos de educación formal de su jurisdicción.
La ejecución de programas de educación ambiental no formal por parte de la
corporación autónoma regional, podrá ser efectuada a través de los
establecimientos educativos que presten este servicio. En general, las secretarías
de educación de las entidades territoriales coordinarán las políticas y acciones en
educación ambiental que propongan las entidades gubernamentales de su
jurisdicción.

Artículo 16º.- Sistema de información ambiental. Las secretarías de educación de

las entidades territoriales harán parte de los sistemas de información ambiental
que se creen a nivel nacional, regional o local, con el fin de informar y ser
informadas de los avances en materia ambiental y específicamente en materia de
educación ambiental.

Artículo 17º.- Ejecución de la Política Nacional de Educación Ambiental. Los

departamentos, los distritos, los municipios, los territorios indígenas y las
comunidades campesinas, promoverán y desarrollarán con arreglo a sus
necesidades y características particulares, planes, programas y proyectos, en
armonía con la Política Nacional de Educación Ambiental adopta conjuntamente
por el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

Artículo 18º.- Financiación de proyectos. Todos los proyectos de educación

ambiental de carácter formal, no formal o informal que sean remitidos al Fondo
Nacional Ambiental, FONAM para su financiación y cofinanciación deberán ir
acompañados del concepto técnico y de viabilidad del Ministerio de Educación
Nacional, cuando se trate de proyectos nacionales, o de la Secretaría de
Educación o del organismo que haga sus veces, de la respectiva entidad territorial
en donde se vayan a ejecutar dichos proyectos. El Ministerio de Educación
Nacional y la secretaría de educación coordinarán el otorgamiento de los
conceptos con las unidades de carácter nacional o regional que el Ministerio del
Medio Ambiente designe para tal efecto. En todo caso los conceptos deberán
emitirse en un plazo no mayor de treinta (30) días, contados a partir de la fecha de
su radicación. El procedimiento antes indicado se aplicará también para los
proyectos de educación ambiental que se presenten a la aprobación y
financiamiento del Fondo Ambiental de la Amazonía.

Artículo 19º.- Vigencia. El presente Decreto rige a partir de la fecha de su

publicación y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.
 MARCO CONTEXTUAL
Ubaté es un municipio Colombiano del Departamento de Cundinamarca, cuenta
dentro de su división administrativa con un casco urbano y un sector rural
conformado por 9 veredas.

Grafica 1

Es la capital de la Provincia de Ubaté y queda emplazado en la entrada al Valle

de Ubaté. Su nombre oficial es "Villa de San Diego de Ubaté" en honor a su
fundador. Cuenta con un hospital, una plaza de mercado, varias plazas y
parques y muchas fábricas.

Grafica 2. Municipio de Ubaté.

Ubaté es uno de los 116 municipios que conforman el Departamento de
Cundinamarca. Esta localizado en la parte norte de la Sabana de Bogotá. 
La Provincia limita al Norte; Noroeste y Noreste con el Departamento de
Boyacá, al Occidente con la Provincia de Rio negro; al Sur con la Provincia de
Sabana Centro y al Sureste y Oriente con la provincia de Almeidas.
La Institución Educativa Departamental el Volcán está ubicada al noroccidente
en la villa de san Diego de Ubaté a 40 minutos de este municipio en la vereda
volcán N° 2, es de carácter oficial se trabaja con calendario A jornada mañana.
Surgió de la necesidad de brindar a la comunidad del sector rural, la
oportunidad para que realice sus estudios de Básica hasta el grado 9º y
educación Media hasta el grado 11º. Según la reestructuración que permite la
Ley 715 ésta queda integrada mediante la resolución Nº 004579 del 29 de
diciembre de 2004, emanada por la Secretaría de Educación del Departamento
de Cundinamarca. La Institución cuenta con siete sedes: 6 de primaria y una de
secundaria. Además, a partir del año 2008, se inicia el programa de educación
para adultos con la metodología CAFAM.
La institución está conformada por las siguientes sedes:

Sede Soagá: Su historia data de 1918, carecía de planta física adecuada y su

maestra era subsidiada en especies donadas por la comunidad. En 1923, adquirió
su primer local en calidad de arrendamiento en la Hacienda Los Alpes de la
vereda durante 8 años y en 1935, fue trasladada al lugar donde funciona
actualmente.

Sede Volcán Nº 1: En 1928, el señor MATIAS GUERRERO donó al municipio un

lote de terreno en la vereda El Volcán 1 con el único fin de que se construyera allí
un local para las escuelas rurales de la vereda, para ambos géneros. Desde éste
momento la Institución viene funcionando ininterrumpidamente, ofreciendo los
grados según las diferentes épocas. En la actualidad, desde preescolar hasta 5º
de primaria a toda la comunidad de éste sector.

Sede Guatancuy: En 1930 la escuela fue creada por petición de la comunidad en

vista de que los niños se tenían que desplazar a otros sectores de la vereda, a
hora y media de camino atravesando dificultades. Por lo tanto, don AUGUSTO
GÓMEZ, habitante de ésta vereda donó un terreno con una extensión de una
fanegada en cuya escritura figura una cláusula: “que si no se hacía la escuela en
un término de seis (6) meses a un año, él tomaba posesión nuevamente de la
propiedad”. Se construye la escuela con auxilios del municipio, quedando éste
como propietario más tarde.

La maestra vivía en la misma escuela y por la noche daba clases a los adultos; era
la líder, autoritaria, participaba en la junta veredal como secretaria, cabeza de toda
actividad. En 1990 se creó el Preescolar, completando así el servicio educativo en
todos los niveles de educación Primaria

Sede Volcán Nº 2: El centro educativo empezó a funcionar en 1960 en la casa del

señor Gabriel Alarcón. Dado el gran número de estudiantes, se vio la necesidad
de construir el establecimiento, para lo cual un habitante de la vereda en 1963
donó el lote donde actualmente funciona la escuela y con esfuerzo de la
comunidad año tras año se ha ido complementando la construcción, contando
actualmente con cuatro aulas de clase, un salón múltiple, dos patios de recreo,
dos unidades sanitarias y cocina para restaurante escolar.

Sede Volcán Nº 3: La Escuela Rural Volcán 3, está ubicada en la vereda El Alizal

del municipio de Carmen de Carupa límite con la vereda EL volcán, sector 3 del
municipio de Ubaté. En 1973, se inició la construcción de la escuela la cual fue
donada por el ICCE, Instituto Colombiano de Construcciones Escolares donde
también intervinieron algunos padres de familia. Desde ésta época la Institución
viene funcionando ininterrumpidamente, ofreciendo los grados según la época.
Actualmente desde preescolar hasta 5º de primaria.

Sede Chirquín: Pertenece a la vereda Guatancuy. Fue creada en el año de 1975

y levantada en el terreno donado por el señor ERNESTO NIÑO, agricultor y vecino
de la vereda. Inició sus actividades con tres cursos: primero, segundo y tercero de
Básica Primaria con un maestro y 30 alumnos. En el año de 1983 fueron
aprobados los grados cuarto y quinto de primaria para lo cual se incorporó un
educador más.

Sede Secundaria. La Sede Central empezó a funcionar en el año 2005 en la sede

de la Escuela Volcán N° 2 atendiendo al grado sexto el cual se abrió con la
intención de darle la oportunidad a los estudiantes de quinto de primaria de
continuar con su educación básica secundaria y como una manera de darle
desarrollo a la región rural y procurar que los estudiantes al igual que sus padres
no emigraran al casco urbano en busca de cupos en las instituciones de la ciudad.
En el año 2006 comienza sus labores académicas con los grados sexto y séptimo
en las instalaciones del Salón Comunal del Volcán N° 2, en la actualidad funciona
hasta grado once.

En la administración del alcalde, Jorge Hernando Cendales Ahumada, se compró

un terreno en la Vereda Volcán Nº 2 de aproximadamente 4000 metros cuadrados
en donde se dio comienzo a la construcción de la Sede Principal que podría
costar unos 2500 millones de pesos ya que se proyectó una construcción amplia
con todas las características de un colegio moderno con todos los estudios
estructurales y de suelos al igual que todos los requisitos legales exigidos: En
esta primera etapa la meta es dejar cuatro salones completamente habilitados
para su utilización, así como una batería de baños completamente terminada y la
habilitación de todos los servicios públicos necesarios. La gestión del Alcalde fue
muy importante ya que este proyecto reposa en las oficinas de la presidencia de la
república con el fin de obtener recursos para su pronta terminación.
 ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Institución Educativa Departamental El Volcán ha venido desarrollando el Proyecto
Ambiental en un lapso de 11 años desde el 2008, diseñado y ejecutado por los
docentes desde preescolar hasta el grado 11º. Para lo cual se ha tenido en cuenta
los parámetros requeridos por el PRAES y el Decreto 1743 de 1994.
La estructura principal del proyecto de educación ambiental institucional ha girado
en torno al trabajo de cuidado y recuperación de recursos hídricos, reciclaje,
reforestación por encontrarse en una población rica en fuentes hídricas. Sin
embargo aunque se han realizado actividades para tal fin como son campañas de
aseo, jornadas de integración (día del agua), visitas a nacederos y otras fuentes
hídricas, no se ha logrado el impacto deseado en lo referente a cultura y
responsabilidad ambiental en la vereda.
Por lo anterior este proyecto busca generar cultura y responsabilidad ambiental
para toda la comunidad educativa de la I. E .D. El Volcán, siendo este el eje
dinamizador de una educación enmarcada en planes de acción pedagógicos de y
para el mejoramiento integral de los ambientes natural, social y cultural de nuestra
institución.
 DIAGNÓSTICO

Con el fin de obtener información acerca del uso adecuado de los recursos
ambientales se toma como base la observación directa y en especial los
resultados de la evaluación de los proyectos ambientales trabajados
anteriormente. Con base en dichas evaluaciones y antecedentes de anteriores
proyectos, se concluye que es necesario un cambio de perspectiva con el fin de
reforzar la cultura de responsabilidad ciudadana en la IED Volcán.

Las líneas de acción en las cuales el proyecto se va a desarrollar son: medio

ambiente, investigación y participación en la feria de la ciencia y tecnología.

IMPACTO

Con este proyecto se pretende generar dos tipos de impacto en la comunidad

educativa: Impacto pedagógico e Impacto ambiental. Desde la práctica
pedagógica los docentes generan espacios y actividades para lograr la
sensibilización ambiental y el fortalecimiento de valores, involucrando los
diferentes procesos académicos.

Desde el punto de vista ambiental, se realiza un trabajo transversal con el

proyecto Plan escolar de Gestión del riesgo, logrando embellecimiento y
mantenimiento de la planta física de cada una de las sedes fortaleciendo desde el
hogar el cuidado y el aprovechamiento adecuado de los recursos del entorno.

De esta manera se logra que la Institución sea generadora de conciencia

ambiental y promotora de una cultura ecológica que favorezca cambios a nivel
social.
 MARCO TEORICO

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES –PRAES-

Son proyectos que incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las

instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural
de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario
propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistémica del ambiente y
de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la
transformación de realidades ambientales.

Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexión, no sólo al interior de

las instituciones educativas sino también en el trabajo concertado con las demás
instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para contribuir en el
análisis de la problemática, la implementación de estrategias de intervención y en
general en la proyección de propuestas de solución a las problemáticas
ambientales concretas.

Los PRAE deben contribuir entonces, en la construcción de los sentidos de

pertenencia y de manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y
nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia
(respeto a la diferencia), la búsqueda del consenso y la autonomía, como
elementos fundamentales para la cualificación de las interacciones que se
establecen entre las dinámicas naturales y socio-culturales.

En éste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de

pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos
de gestión ambiental, y por ende, al mejoramiento de la calidad de la educación y
de la vida, desde una concepción de desarrollo sostenible.

El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigación si se tiene en cuenta

que el objeto del mismo es la formación para la comprensión de las problemáticas
y/o potencialidades ambientales, a través de la construcción de conocimientos
significativos que redunden en beneficio de la cualificación de las actitudes y de
los valores, en el marco de una formación ética y responsable frente al manejo
adecuado del ambiente (competencias ciudadanas).

En el contexto anterior, los espacios de investigación están referidos a la

detección de visiones pedagógicas y didácticas, de procesos interdisciplinarios
factibles de desarrollar en la escuela, de construcción de currículos flexibles
alrededor de las problemáticas y/o potencialidades ambientales y de acciones de
proyección comunitaria.

Los procesos de investigación a través del PRAE, deben permitir identificar

algunos elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos, que desde de la
educación ambiental contribuyan al desarrollo de competencias y así incidan en la
transformación de la institución educativa, para la construcción de un nuevo (a)
ciudadano (a) para una nueva sociedad.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Como recomendación de la Conferencia de Estocolmo (1972) surgió la

necesidad de establecer un programa internacional de educación sobre el medo
ambiente, de carácter interdisciplinario y que abarcara la educación formal y no
formal. Es en la Conferencia Internacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCO
propone la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, liderado
por la UNESCO y el PNUMA. En Tblilisi (1977) se plantea la inclusión de la
dimensión ambiental en todos los procesos que propendan por la formación de los
individuos y las poblaciones. Más tarde, en Moscú (1987) el PNUMA y la
UNESCO proponen estrategias curriculares para impulsar la educación ambiental
en el mundo. De la realización en malta (1991) del seminario internacional de
capacitación para la incorporación de la educación ambiental en el currículo
de la educación básica primaria y del seminario para la incorporación de la
Educación Ambiental en a básica secundaria en el cairo (1991) , surgen
recomendaciones como la participación de los docentes en el diseño de un
currículo que incorpore la dimensión ambiental y su inclusión en todos los planes y
procesos escolares y la investigación de métodos de evaluación para los mismos.

En la conferencia de Rio (1992) la comunidad económica Europea, a través de

su programa de política y de acción para el ambiente y el desarrollo sostenible,
acción 21, propuso incorporar a todos los programas escolares en sus diferentes
niveles todos los aspectos relativos al ambiente, propuesta acogida por la
unanimidad. Decisiones que pueden afectarlo como unos derechos primordiales
(art. 79), relacionado íntimamente con el derecho fundamental a la vida, surge la
necesidad de desarrollar un programa para la ciudad de Cartagena en materia de
Educación Ambiental, que prepare a las comunidades para que se apropien de su
papel como participantes activos en la búsqueda del bien colectivo e individual a
partir del conocimientos de los organismos de organización y participación
comunitaria, planeación y gestión ambiental, identificación, formulación,
seguimiento y evaluación de proyectos, tratando específicamente a los que se
orientan a mejorar, mitigar, recuperar y conservar el medio ambiente urbano, todo
esto en el marco de la recuperación de la identidad cultural para fortalecer e
impulsar con elementos prácticos la competitividad y por consiguiente la
capacitación humanística que logre asumir con responsabilidad y convicción el
mejoramiento de la calidad de vida.

Dentro de esta perspectiva, se hace necesario implantar metodologías acordes

con una pedagogía para la formación de una cultura democrática en la promoción
y posicionamiento del Establecimiento Publico Ambiental en la ciudad de
Cartagena, construyendo en estado desde lo local y desarrollando legitimidad y
gobernabilidad a partir de la formulación de una Nueva Ética incluyente.
PRIMER ENCUENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE CUNDINAMARCA

Para que nuestros hijos puedan crecer en un ambiente puro y sin contaminación,
es necesario sensibilizarnos con la importancia de cuidar los suelos, proteger las
fuentes hídricas y mantener la cuidad limpia. En virtud de ello, la Secretaría de
Educación de Cundinamarca aunando esfuerzos con los Ministerios de Educación
Nacional y Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, en concordancia con la
Secretaría de Hábitat y Recursos Mineros y la Corporación Autónoma Regional
(CAR), celebró el “Primer Encuentro en Educación Ambiental de Cundinamarca”.

Según Sara Rodríguez, Directora de Investigación y Desarrollo de la secretaria de

Educación departamental: “Con este proyecto la entidad busca implementar en las
diferentes instituciones de carácter oficial y privado la transversalidad en
educación ambiental, para que nuestros jóvenes tomen conciencia sobre el medio
ambiente y nos ayuden a cuidarlo”.

Los asistentes al evento entre los que se destacaron rectores, coordinadores y

directivos docentes de las instituciones educativas de los 113 municipios no
certificados, tuvieron la oportunidad de conocer los avances sobre este tema y los
lineamientos generales en Educación Ambiental del Departamento. En ese
sentido, la secretaría plantea un modelo de red de medio ambiente en
Cundinamarca que incentive la participación y el compromiso. De allí, que pongan
a consideración el nuevo proyecto de aula PRAE como un eje transversal que
genera ambiente de aprendizaje, construcción de comunidad y un sano desarrollo.

En esta primera etapa, la Gobernación a través de su entidad de educación, han

desarrollado diferentes actividades como: encuentros municipales para establecer
los problemas ambientales más críticos, capacitación a rectores y docentes en
políticas nacionales ambientales y elaboración y entrega de material de
divulgación en temas de flora, fauna, recursos sólidos, entre otros, visualizando a
la región como un ecosistema equilibrado, bello, pero sobre todo, sostenible para
las futuras generaciones.

Hasta el momento se han gestado 21 PRAES (Proyectos ambientales escolares) a

nivel municipal, acordes a la política nacional ambiental. Para darle continuidad al
proceso, al final del evento, la Corporación Autónoma Regional (CAR) en cabeza
de Carmen Elisa Ordóñez, subdirectora de Gestión Social, le entregó a los
docentes que se hicieron presentes y que han participado de las capacitaciones,
unas guías de formulación de PRAES.1

EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es un proceso orientado a construir valores y principios, para generar un cambio
en la cultura ambiental que minimice los efectos negativos sobre el paisaje, al
contaminación y las amenazas a la supervivencia de la especie humana, plantas y
animales.
1
Primer Encuentro de Educación Ambiental. 1997.
La educación ambiental, en palabras de la Unión Mundial para la Naturaleza
(UICN), es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con
objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las
interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico. Esta definición tiene
más de 30 años pero aún mantiene su vigencia. El objetivo de la educación
ambiental no es sólo comprender los distintos elementos que componen el medio
ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino también la
adquisición de valores y comportamientos necesarios para afrontar los problemas
ambientales actuales, acercándose a la idea de un desarrollo sostenible que
garantice las necesidades de las generaciones actuales y futuras. Para conseguir
un enfoque ambiental en el comportamiento de la sociedad no es suficiente con
una información sencilla, como la que nos proporcionan los medios de
comunicación, ni una transmisión de conocimientos a la manera de la educación
reglada tradicional. De estas carencias y al mismo tiempo necesidades surge la
educación ambiental.

Los objetivos de esta actividad fueron fijados en la Conferencia Internacional de

Educación Ambiental celebrada en Tbilisi (Georgia), en octubre de 1977. Se
profundizó en la motivación y toma de conciencia de la población respecto a los
problemas ambientales, así como en la incorporación de la educación ambiental
en el sistema educativo. Además, en Tbilisi se determinó la necesidad de la
cooperación internacional.

La educación ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad

respondiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los diferentes grupos
de edad y categorías socioprofesionales. Debe tener en el alumno (todos
nosotros) a un elemento activo al que se debe informar y formar, inculcando en él
actitudes positivas hacia el medio ambiente.

Los objetivos de la educación ambiental pueden ser clasificados en tres grupos:

 Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y grupos

sociales.
 Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en general
y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. También
ayudando a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales,
fomentando así una ética ambiental, pública y nacional, respecto a los
procesos ecológicos y a la calidad de vida.

 De acción: aumentando la capacidad de evaluación de las medidas y

programas ambientales, y fomentando la participación, de forma que se
desarrolle el sentido de la responsabilidad ambiental.

En función de las diferentes metodologías de aplicación de la materia ambiental y

el ámbito en el que se desarrolla, cabe diferenciar entre educación ambiental
formal y no formal.
La primera es la que se imparte como un integrante más de los sistemas
educativos, desde un nivel preescolar, pasando por niveles básicos hasta llegar al
nivel universitario o de especialización. Para que sea operativa debe integrar una
perspectiva interdisciplinaria, debe buscar el fundamento en los problemas de la
comunidad en que se desenvuelve el alumno y debe enfocarse a la solución de
problemas. Por el contrario, la educación ambiental no formal es aquella cuyos
sistemas no forman parte de la educación convencional. En este caso, no hay
métodos específicos debido a los múltiples grupos a los que va dirigida, desde
legisladores y administradores (asistiendo a congresos, simposios, reuniones,
debates, etc.) hasta escolares, estudiantes y otros grupos, en los que se pueden
utilizar métodos muy diversos (juegos ambientales, simulaciones, empleo de
medios de comunicación, interpretación ambiental). 2

LA CULTURA AMBIENTAL DESDE LA EDUCACIÓN

La cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la vida que nos permite
cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un asunto de interés para todo el
mundo.

En el desarrollo de estos aspectos culturales, deben participar los niños y los

jóvenes que hoy cursan su educación y a quienes se les debe preparar para que
se despierte en ellos el interés por comprender los alcances que el cuidado del
medio ambiente tiene para beneficio de todos.

Es desde esta etapa de su formación, desde donde se debe desarrollar en los

niños la conciencia ecológica; conciencia que ahora se llama sustentabilidad, que
es un concepto cada día más aceptado y que nos debe ayudar a promover la
cultura por el cuidado de nuestro medio ambiente de manera muy precisa.

Es responsabilidad de todos: maestros, padres de familia, científicos, medios de

comunicación, instituciones educativas todas, los centros de investigación en
todos los rubros, los empresarios y demás grupos sociales organizados, los que
en su conjunto debemos buscar estrategias y acciones que nos permitan generar
estos aspectos culturales del desarrollo sustentable en nuestra niñez.

En este sentido, el sector educativo tiene el enorme compromiso de ofrecer una

educación de calidad, capaz de preparar ciudadanos competitivos y productivos,
pero a la vez comprometidos con el medio ambiente y el desarrollo sustentable, es
decir que cada vez requerimos más en nuestras nuevas generaciones, de una
cultura ambiental adecuada y promotora del desarrollo y la riqueza sin menoscabo
de las condiciones ecológicas actuales, para poder asegurarlas a las generaciones
que están por venir.

Es urgente para todos, el apoyar aquellos programas que tengan como objetivo
despertar el interés y la comprensión en los niños por la ciencia y el desarrollo de

2
ARBOLEDA Mery. Hacia una Educación Ambiental. 1999.
su creatividad, pero con proyectos educativos y de investigación que desarrollen la
cultura de los buenos hábitos alimenticios y de la conservación del medio
ambiente.

Asegurar que los profesores de educación básica (primaria y secundaria) aborden

los contenidos temáticos sobre investigación, ciencia y tecnología en los planes y
programas de estudio y que “transversalicen” los aspectos ambientales en todas y
cada una de las asignaturas que les toca trabajar, además de que promuevan
habilidades de innovación y creatividad en los niños.

Sólo apoyando las actividades de enseñanza y aprendizaje en las asignaturas de

ciencias naturales, para que los estudiantes de educación básica y media
adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos
naturales y desarrollen actitudes favorables hacia el cuidado medioambiental, es
como podremos revertir el enorme deterioro que nuestra flora y fauna están
sufriendo en la actualidad.

Desarrollar en los estudiantes de educación básica, en vinculación con la

comunidad en la que se asienta la escuela, prácticas que promuevan el respeto
hacia el medio ambiente y logren un impacto en la calidad de vida de la sociedad.

Crear en conjunto con la sociedad y con los medios de comunicación, los

mecanismos de difusión de los trabajos que los estudiantes y los maestros del
sector educativo básico, desarrollen en beneficio del cuidado ambiental y que
merezcan ser difundidos a través de todos los medios posibles, ya que es de
todos conocida la enorme creatividad que nuestros niños y jóvenes tienen en los
aspectos aquí tratados; tenemos ante nosotros a una nueva generación, cada vez
más comprometida con su entorno.

Para la comprensión de los términos utilizados en este proyecto se desglosan los

siguientes:
ECOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las relaciones entre los seres vivos y el
medio en que habitan. Cuando el hombre envenena y ensucia las aguas, su aire y
sus suelos, esta relación se rompe provocando un desequilibrio en el planeta.
La ecología no es solamente sembrar árboles, sino también el respeto que
tengamos por los animales, las plantas, el hombre mismo y su entorno. Cualquier
cosa que el hombre haga en contra de la naturaleza, tiene consecuencias en su
medio; sin embargo, nuestra inconciencia aún no nos permite darnos cuenta de lo
que estamos perdiendo.

MEDIO AMBIENTE: Es el hogar del hombre en la naturaleza; es un sistema

compuesto por los elementos naturales, sociales y culturales que se integran
cumpliendo funciones específicas en el planeta, contribuyendo a la estabilidad
ecológica y a la belleza del ecosistema.
RECURSOS NATURALES: Son aquellos elementos de la naturaleza sin los
cuales no sería posible vivir en la tierra. Dichos recursos se han clasificado en,
Renovables, que son aquellos que tienen la capacidad de recuperarse mediante
procesos naturales, tales como: el agua, el aire, la energía solar, la flora y la
fauna. Pero en algunas ocasiones, los daños han sido tan graves que muchas
especies animales y vegetales se han extinguido totalmente. Y Recursos
Naturales No Renovables, que son aquellos que se encuentran en cantidades
limitadas y no se pueden recuperar o renovar en un tiempo menor a miles de
millones de años, como: el petróleo, el gas natural, el carbón mineral, los metales
y las piedras preciosas. Después de varios siglos de abuso desmedido de la
naturaleza, encontramos las consecuencias de nuestro atropello a los recursos
naturales, traducidas en efectos irremediables.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: Es la educación dirigida a la comunidad para crear
conciencia sobre la manera adecuada de comprender, manejar y preservar su
medio ambiente natural, social y cultural.
La educación ambiental combina elementos teóricos y prácticos para que se
cuente con los conocimientos, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para
trabajar individual y conjuntamente, en la búsqueda de soluciones a los problemas
ambientales y para prevenir otros nuevos.
LA CONTAMINACIÓN: Es una alteración desfavorable en los medios de vida de
todos los seres con la presencia excesiva de sedimentos, venenos, desechos,
sustancias, que por su alto nivel de concentración son incapaces de volverse a
integrar en los procesos naturales causando daños al ecosistema.
El planeta está enfermo; la contaminación se extiende cada día más, el hombre ha
mejorado la técnica para suministrar unas condiciones de vida más cómodas y
agradables a costa de la salud y de la destrucción de los recursos naturales.

CULTURA AMBIENTAL: La cultura ambiental, entendida como aquella postura

ante la vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un
asunto de interés para todo el mundo.

RESIDUOS SÓLIDOS: Son todos aquellos elementos que se pueden separar y

reciclar como: papel, plástico y cartón.

RECICLAJE: Es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos

productos o materia prima para su posterior reutilización.

BIODIVERSIDAD: Hace referencia a la amplia variedad de los seres vivos sobre la

tierra y los patrones naturales que lo conforman.

MARCO METODOLOGICO
Para este proyecto se adoptará una metodología Constructivista, que consiste en
consolidar en un común las ideas de las personas, tanto individual como
colectivamente, para consolidar esfuerzos, que 'construyen' mejoras, sobre su
medio físico, social o cultural; por tanto, nuestro método de trabajo se basa en que
el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de
la realidad, que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo.
Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del conocimiento, se
constituye en moldear, y construir una descripción de la realidad.

En nuestro caso particular, este modelo pedagógico nos ayudará a obtener una
visión clara de nuestra realidad, a iniciar un plan de acción para re moldear este
medio y construir nuevas alternativas, frente a la visión del agua en nuestro
entorno. La comunidad construirá su propio aprendizaje y modificará algunas
tradiciones perjudiciales, mediante la interacción social y cultural del problema.
Para muchos autores, el constructivismo constituye ya un consenso casi
generalizado entre los psicólogos, filósofos y educadores. Sin embargo, algunos
opinan que tras ese término se esconde una excesiva variedad de matices e
interpretaciones que mantienen demasiadas diferencias. De hecho, algunos
autores han llegado a hablar de 'los constructivismos' (André Giordan), ya que
mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de
'asociación' como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner),
otros se centran en las ideas de 'asimilación' y 'acomodación' (Jean Piaget), o en
la importancia de los 'puentes o relaciones cognitivas' (David P. Ausubel), en la
influencia social sobre el aprendizaje, etc.

Nuestro trabajo podría verse centrado en la idea Constructivista de Gagné, ya que

este hace hincapié en la importancia de asociar experiencias, preconocimientos y
saberes, con nuevos conocimientos que favorezcan un cambio positivo en el logro
del objetivo. Entonces, nuestro método constructivista en este proyecto, busca unir
los conocimientos, saberes y experiencias de la comunidad, con el fin de
reconstruir nuestro entorno ambiental, en pro del mejoramiento físico, social y
cognitivo de sus habitantes. Como nos indica la corriente pedagógica
constructivista, el objetivo es reconstruir sobre lo que el individuo ya sabe y
conoce de su entorno, para así ampliar y acrecentar sus saberes, favoreciendo el
progreso y perfeccionamiento del ser humano y su medio natural.

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS Y EL RECICLAJE

Reconociendo que la institución Educativa Departamental el Volcán, constituye un

escenario para la formación de niños, niñas y jóvenes enmarcado dentro de la
pedagogía constructivista, el Proyecto Ambiental Educativo busca sensibilizar a
toda la comunidad educativa de la importancia que tienen los recursos naturales
para lograr una óptima calidad de vida y además, fomentar en nuestro diario
quehacer la cultura de la no basura desde la separación adecuada de residuos
sólidos y el reciclaje.
Para ello este proyecto cuenta con tres acciones que fundamentarán el desarrollo
de cada una de las actividades que se plantean en nuestro cronograma:
 SENSIBILIZAR: Aproximar a toda la comunidad educativa a la problemática
ambiental frente al manejo de residuos sólidos y la inadecuada utilización
de los recursos naturales y su impacto en nuestra vida.
 EDUCAR: Separar desde el hogar adecuadamente los residuos sólidos y
crear en casa puntos ecológicos establecidos y organizados de la siguiente
manera:

Blanco: Residuos aprovechables como papel, cartón, metal, vidrio, plástico

Verde: Residuos Orgánicos: Cáscaras de frutas o verduras.
Negro: Residuos No aprovechables. Papel higiénico, icopor, servilletas,
tapabocas, guantes
Es importante mencionar que estos materiales como papel, cartón, archivos,
revistas, etc. Se deben clasificar y organizar desde casa, con el fin de que sea
aprovechado y comercializado por las familias según su criterio.
En esta etapa aprenderemos algunos aspectos relevantes sobre el manejo de
estos residuos no solo en el ambiente escolar sino también para su
implementación en casa con el apoyo de los padres de familia:
 No arrugar el papel ya que esto hace más difícil el proceso de separación y
recolección, en lugar de arrugarlo, se colocará ordenadamente uno sobre otro.
 No almacenar latas enteras o envases de aluminio, pues ocupan mucho
espacio y no son fáciles de organizar, por eso es necesario comprimirlas.
 Clasificar los recipientes de vidrio como botellas, frascos, etc.
 Utilizar adecuadamente las bolsas o canecas que encontremos a nuestro
alrededor al depositar cualquier clase de desecho.
 No arrojar basura en la calle, parque o cualquier espacio público; buscar
siempre una caneca y si no la encontramos, guardar el empaque hasta que lo
podamos depositar en el lugar adecuado.

 ACTUAR: Realizar campañas ambientales frente al manejo del agua y la

energía, la importancia y cuidado de la biodiversidad, participación en
actividades pedagógicas virtuales, reforestación y actividades lúdicas
relacionadas al cuidado del medio ambiente.

COMPONENTES AMBIENTALES DE LA IED EL VOLCÁN

Uso eficiente y ahorro del agua: Fortalece las prácticas de uso eficiente y ahorro
del agua por medio de Sistemas y tecnologías que permitan a la institución
generar hábitos y cultura ambiental en los educandos.
Uso eficiente y ahorro de la energía: Fortalece en la institución hábitos de uso
eficiente y ahorro de la energía mediante el uso de energías alternativas y
tecnologías de ahorro.
Manejo adecuado de residuos sólidos: En este componente se busca fortalecer
las buenas prácticas en el manejo de residuos sólidos, aplicando los principios de
la 6R (reducir, rechazar, reutilizar, reparar, reciclar y responsabilidad).
Biodiversidad: En este componente se pretende que los estudiantes generen
sentido de pertenencia y cuidado con la flora y fauna de su región a partir del
conocimiento de la misma; para esto se pretende hacer talleres de sensibilización,
teórico-prácticos y salidas ecológicas al entorno biótico.
Gestión del riesgo y cambio climático: Se pretende generar una cultura a partir
de procesos que disminuyan y permita afrontar situaciones de riesgo dentro de la
institución educativa a través del fortalecimiento al Plan Escolar de Gestión del
Riesgo.
Ecoeficiencia: Satisfacer las necesidades humanas y la calidad de vida,
reduciendo el impacto ambiental y la intensidad de la utilización de recursos hasta
un nivel compatible con la capacidad de carga estimada del planeta.
 ACTIVIDADES PRAES 2022
Para el desarrollo de las actividades se tendrán en cuenta los tres periodos
académicos:

LINEA DE ACCIÓN: MEDIO AMBIENTE

1. Uso eficiente y ahorro de la energía

Fortalecer en los estudiantes la cultura y uso adecuado de las fuentes de energía dentro de la institución
OBJETIVO
educativa durante todo el año escolar.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD

FECHA RESPONSABLES RECURSOS
ACTIVIDAD

Videos reflexivos

https://www.youtube.com/
Promover una
Ajuste watch?
campaña sobre el uso
de v=e26QBym0anc&ab_channel= Enviar máximo 5 fotografías
eficiente y ahorro de
acuerdo Docentes y Gesti%C3%B3nAmbientalYanbal donde evidencie el
energía a través de una
a la estudiantes cumplimiento cada una de las
actividad reflexiva
malla de cada sede https://www.youtube.com/ actividades al correo del PRAE
(video) y la elaboración
curricula watch? praesvolcan2018@gmail.com
de carteles, letreros,
r v=kqEW6k4lv2g&ab_channel=J
videos, mensajes y
demás acciones. orgeRojasCruzatti

2. DÍA DEL AGUA Y DE LA TIERRA: Uso eficiente y ahorro del agua

Reconocer la importancia de la vida y el cuidado de nuestro planeta tierra y conmemorar el día internacional de
OBJETIVO
la tierra.

FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD

Concurso de creación alusivo al Recursos de los

día de la tierra, en donde cada mismos estudiantes.
curso en conjunto realizara una
(copla, rima, poema, dedicatoria, Audios para Enviar al correo del proyecto
entre otras) resaltando el valor y la Docentes y socializar en PRAE:
13 de abril importancia del cuidado del estudiantes emisora sedes praesvolcan2018@gmail.com
planeta tierra. de cada sede primaria (volcán 2 y la creación escogida por cada
Las creaciones de los cursos se Guatancuy) sede el día 19 de abril.
socializarán en la mismas sedes
en donde escojan el mejor por la Creaciones de los
sede para ser transmitido el día 21 estudiantes.
y 22 de abril en la emisora “ecos
 del volcán”.
 Se realizará un concurso de
fotografía donde se tomen
fotografías que evidencie la
belleza natural del territorio en Recursos de las Enviar 1 fotografía donde
cuanto a los recursos hídricos y mismas familias evidencie el cumplimiento de
Docentes y
21 y 22 terrestres, para la selección de la actividad al correo de
estudiantes
DE ABRIL fotos en primaria se recibirán una Se atenderán para PRAE:
de cada sede
foto seleccionada por docente en esta actividad x praesvolcan2018@gmail.com
cada una de las sedes, y en el estudiantes DÍA DEL AGUA ACTIVIDAD 2.
caso de secundaria se
seleccionará una por curso. El
ganador recibirá un bono
académico

3. DÍA DEL MEDIO AMBIENTE: Biodiversidad

Rescatar el amor, respeto y reconocimiento por nuestro medio ambiente, a través de actividades didácticas que
OBJETIVO
integren a todas las sedes, en la celebración del día del Medio Ambiente.

RECURSO Y N° DE EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD

FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLES
ESTUDIANTES

Recursos de las Enviar el video donde

Los estudiantes realizarán un
mismas familias evidencie el cumplimiento de
video corto en donde presenten
Docentes y la actividad al correo del
4 de un lugar de interés ambiental
estudiantes de cada Se atenderán PRAE
Junio cerca de su entorno resaltando
sede para esta praesvolcan2018@gmail.com
la belleza e importancia de la
actividad x DÍA DEL MEDIO AMBIENTE
fauna de la vereda para la
comunidad. estudiantes ACTIVIDAD

LINEA DE ACCIÓN: INVESTIGACIÓN Y EMPRENDIMIENTO

1. CULTURA DEL RECICLAJE Y DEL AHORRO. Gestión del riesgo y

cambio climático; Manejo adecuado de residuos sólidos

 Fomentar la cultura del manejo sustentable de residuos sólidos reciclaje en el hogar y la adquisición
OBJETIVOS
de recursos económicos fomentando el ahorro en las familias

RECURSO Y N° DE EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD

FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLES
ESTUDIANTES

Recursos de las
Realizar mantenimiento de mismas familias Enviar máximo 5 fotografías
jardines, árboles y plantas que Docentes y donde evidencie el
I, II Y III existan en el entorno institucional Se atenderán
estudiantes de cumplimiento de la actividad
TRIMESTRE para esta
secundaria al correo del PRAE
 Vincular las actividades de actividad x praesvolcan2018@gmail.com
recolección de residuos que se estudiantes
realiza periódicamente en las
 sedes con el desarrollo del
proyecto de investigación “niños
conquistadores de paz” de
ONDAS CUNDINAMARCA.

Revisar en cada una de las sedes los

elementos del botiquín y de ser
necesario remplazar elementos
innecesarios.

LINEA DE ACCIÓN: FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA

 Promover la participación de las diferentes sedes, áreas o asignaturas de la I.E.D el volcán en la feria
OBJETIVOS
de la ciencia y la tecnología que organiza el municipio de Ubaté. .

RECURSO Y N° DE EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD

FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLES
ESTUDIANTES

 Socializar a toda la Enviar máximo 5 fotografías

comunidad educativa donde evidencie el
Se atenderán
los proyectos de Docentes y cumplimiento de la actividad
para esta
Octubre investigación en estudiantes de la al correo del PRAE
actividad 550
ciencia y tecnología. I.E.D El Volcán. praesvolcan2018@gmail.com
estudiantes
 Realización del DÍA DEL MEDIO AMBIENTE
concurso de carros a ACTIVIDAD 7.
propulsión.

FECHAS AMBIENTALES IMPORTANTES PARA RECORDAR

En cada curso, se recordará la importancia de cada una de estas fechas

importantes para generar una conciencia ecológica en cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.

FECHA TEMA
Marzo 22 Día del agua.
Abril 22 DÍA DE la TIERRA.
Mayo 12 Día mundial del Reciclaje.
Junio 5 DIA DEL MEDIO
AMBIENTE.
 Julio 14 LA CONTAMINACIÓN.
Septiembre 15 Día de la biodiversidad.
Noviembre 9 Parques nacionales.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Ítem a evaluar Escala valorativa

1 2 3 4 5
Los objetivos son coherentes con las
actividades propuestas en el proyecto.
Desarrollo de las actividades
Participación de la comunidad
educativa
Impacto cultural en la conciencia y
cuidado del medio ambiente
 EVALUACIÓN

La evaluación de los proyectos ambientales escolares se efectuará

periódicamente, por lo menos una vez al año; esta tendrá en cuenta, entre otros
aspectos, el impacto del Proyecto Ambiental Escolar en la calidad de vida y en la
solución de los problemas.

Con base en la evaluación de este proyecto anteriormente descrita, la

retroalimentación será tendiente a conocer el impacto o huella que han dejado las
actividades ejecutadas, en los destinatarios, actores y conocedores del proyecto.
Esta retroalimentación se ejecutará permanentemente, a través de observación
directa a la comunidad, identificando si existe puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos; también por medio de exposiciones que demuestren lo
aprendido y que expresen las experiencias vividas; a la vez, se evaluará y
retroalimentará el proyecto mediante el análisis de resultados obtenidos.

A continuación se adjuntan los formatos propuestos para la evaluación de las

actividades desarrolladas por el proyecto PRAE:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL VOLCAN
FORMATOS DE EVALUACIÓN

A continuación se presentan algunos ítems de evaluación sobre la actividad

realizada. Marque con una (x) la valoración respectiva (Superior, Alto, Básico o
Bajo)
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Nombre de la actividad ________________Grado: Fecha: _______________

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

VALORACIÓN
4.6- 5.0 4.0- 4.5 3.3- 3.9 1.0- 3.2

La actividad fue oportuna para el tema

ambiental que se trató.

La información dada fue clara y pertinente.

La actividad realizada generó interés y

reflexión frente al tema tratado.
La organización de la actividad fue
apropiada.
El lugar donde se desarrolló la actividad fue
el adecuado.
Observaciones y Sugerencias
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL Còdigo
EL VOLCÁN Versión
Fecha de
GESTION ACADEMICA Aprobación
EVALUACION DE ACTIVIDADES
APRENDO, CONSTRUYO Y CONVIVO EXTTRACURRICULARES Página 1 DE

HORA
FECHA: DIA____ MES__________ AÑO_____ HORA DE INICIO_________ FINALALIZACION________

RESPONSABLE
ACTIVIDAD: S:

PROGRAMACION:

FORTALEZAS:

A MEJORAR:

SUGERENCIA
S:

EVALUADOR:

BIBLIOGRAFÍA
 M.EN. Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental. Ed. Magisterio. 1998

 REPUBLICA DE COLOMBIA. Sistema Nacional Ambiental. Ley 99 de 1993

 ARBOLEDA Mery. Hacia una educación Ambiental. Ed. Oveja Negra. 1999

 ANDRADE, Luis Enrique. El Educador Ambiental. Ed. Buho. 1999

 GOMEZ; Carlos. El Derecho y sus Posibilidades. Ed. McGrawHill. 1998.

 Enciclopedia Encarta 2007

 Ponencias del 1er. Encuentro Nacional Ambiental 2007.

 http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/344173.la-cultura-ambiental-
desde-la-educacion-basic.html

 BONILLA CASTRO, Elssy.  Formación de investigadores.  Estudios

sociales y propuesta a futuro.  Santa Fe de Bogotá: Colciencias y TM
Editores.  1998

 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Facultad de Educación. Pautas Mínimas

para la presentación del PRAE. Diploma en gestión para la Educación
Ambiental eficaz y equitativa. 2005