PROYECTO PEDAGÓGICO

AMBIENTAL ESCOLAR – PRAE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ALEJANDRO VÉLEZ BARRIENTOS
2020
 INTRODUCCIÓN

La Escuela se considera un proceso continuo y permanente en búsqueda de la realización del hombre.

La acción educativa debe estar basada en las características y necesidades sentidas por los grupos sociales de estudiantes,
padres de familia y comunidad en general, que se convierte en situaciones de aprendizaje orientadas hacia el mejoramiento
de las condiciones de vida y deben propiciar la participación activa de cada uno de los miembros del grupo y el sentido de
pertenencia y apropiación por el entorno.

Hoy ya no es posible una actitud pasiva de parte de los padres de familia frente a la educación, esto también porque los
espacios familiares se han transformado; Tanto en la escuela como en la familia los niños y los jóvenes reciben múltiples
mensajes y códigos que procesan produciendo un saber, unos valores, unas prácticas nuevas que afectan el ámbito de
socialización en el que se encuentran.

En la Institución Educativa Alejandro Vélez Barrientos se ha observado la ausencia de una conciencia ambiental que permita
a la comunidad educativa y especialmente a los estudiantes el conocer, valorar y confrontar la conservación y cuidado de
su entorno y del medio en que se desenvuelve, por lo que vemos necesario la realización de un Proyecto Ambiental Escolar
con estrategias innovadoras, provocadoras y participativas, donde se involucre toda la comunidad educativa en la
construcción de un espíritu ambiental cuyo fin sea el uso eficiente, la protección del entorno y recursos naturales.
Por esta razón es indispensable replantear el papel que juegan los actores tradicionales de la educación, como son: padres
de familia, estudiantes, maestros y comunidad educativa; asumiendo éstos una función más activa.

La educación ayuda al hombre a ser plenamente humano; la educación es una actividad humana del orden de la cultura
humanizadora.

Para la educación, el conservar y proteger el medio ambiente es un compromiso con la naturaleza y su objeto social está en
estrecha relación con este medio por lo que su óptima utilización con criterios objetivos garantiza la permanencia del ser
humano en la Tierra y el desarrollo sostenible.

La finalidad principal de este proyecto ambiental es compartir con la comunidad y demás actores involucrados en el uso y
la conservación del medio ambiente diferentes actividades y replantear la necesidad de proteger el medio ambiente,
teniendo como premisa que conservarlo es garantizar la permanencia del hombre sobre la faz de la Tierra con los recursos
necesarios para su desarrollo y, al ser éste el primer recurso natural, de nuestras acciones depende su sobrevivencia o su
destrucción.
IDENTIFICACIÓN.

NOMBRE DEL PROYECTO:

“Ecología humana y ambiental una alternativa de sensibilización para la recuperación y conservación del espacio
institucional”

CLASIFICACIÓN: Institucional: _____ Obligatorio: X

SEDE: Principal: X Alto de las flores: X
JORNADA: Mañana: X Tarde: ______ Flores: X

RESPONSABLES: FILOMENA MENA CASAS y GLORIA ISABEL VALENCIA RENTERIA

Proyectos relacionados:
EDUCACIÓN AMBIENTAL – PRAE
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
EMPRENDIMIENTO
PREVENCIÓN Y EDUCACIÓN VIAL
EDUDERECHOS

DURACIÓN DEL PROYECTO: El tiempo de duración del proyecto es de un año de inicio

EQUIPO COLABORADOR: Está dirigido a toda la comunidad educativa como son directivos, docentes, padres de familia,
personas encargaos de oficios varios entre otros.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

DIAGNÓSTICO
En la Institución Educativa Alejandro Vélez Barrientos se observa como problemática principal la inadecuada relación de la
comunidad educativa con su entorno inmediato, en lo que respecta a los procesos comunicativos, al respeto del espacio del
otro, respeto por los espacios comunes, al manejo y disposición final de los residuos sólidos. Viéndose afectado por éste
hecho no sólo la instalación física, sino la actitud de los diferentes entes para el buen desarrollo de las actividades, ya que
el medio que nos rodea tiene influencia directamente sobre nuestro desempeño.

Es importante considerar que las instituciones educativas están conformadas por comunidades flotantes, hecho que de una
u otra forma altera el normal desarrollo de los proyectos y que en la mayoría de los casos no se evidencian resultados
satisfactorios.

Empleando la metodología de Marco Lógico, construiremos una imagen esquemática de la situación problema que se
evidencia en nuestra comunidad en cuanto al entorno institucional en los aspectos ambientales, comunicativos y el respeto
por el espacio del otro.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN
El proyecto ambiental escolar de la INSTITUCION EDUCATIVA ALEJANDRO VÉLEZ BARRIENTOS, desea con este documento
incursionar en un tema importante relacionado con la aplicación de la Ley 115 de 1994 Ley General de la Educación y
específicamente lo señalado en el Decreto 1743 de 1994 sobre los Proyectos Ambientales Escolares PRAES.

De estas ideas se origina el Proyecto PRAE de la INSTITUCION EDUCATIVA ALEJANDRO VÉLEZ BARRIENTOS. Este proyecto
busca ir más allá de un mandato jurídico que hace obligatorio el proyecto de medio ambiente en las instituciones educativas.
Le apuesta a la posibilidad de generar pensamiento ecológico, no solo entendido desde supuestos de las ciencias naturales,
sino como un elemento estratégico de orden social, político y económico que pueda hacer parte de las acciones de los
estudiantes como futuros ciudadanos en el orden local, nacional y global.
Se fundamenta en los principios de formar comunidad, eje central del PEI, ya que no se puede entender una comunidad
que desconozca la perspectiva de entorno natural y social en el cual se ejercen derechos y deberes, entre ellos el derecho
a un ambiente sano, del cual se genera el deber de preservar el ambiente.

POBLACIÓN BENEFICIARIA.

Las poblaciones directamente beneficiarias son alrededor de 1165 estudiantes, 36 docentes, 3 directivos, 3 administrativos
y personal de oficios varios y la población beneficiaria indirectamente son padres de familia de los estudiantes y vecindario
de la institución

JUSTIFICACIÓN

La realización de éste proyecto se fundamenta principalmente en la premisa básica de que la conservación del medio
ambiente empieza por casa, si no cuidamos nuestro propio entorno, mucho podremos cuidar un espacio que no es
inherente. El país en la actualidad atraviesa una grave crisis social y de valores que dificulta aún más la tarea de la
conservación del medio ambiente, específicamente en lo que se refiere al manejo de los residuos sólidos. Sí cada miembro
de la comunidad educativa se preocupa por utilizar de manera adecuada su entorno inmediato, respetándolo como entorno
de otros, el trabajo ambiental se facilitará en gran medida. Para que esto ocurra es necesario que los miembros de la
comunidad educativa se sensibilicen con el medio ambiente y crezca en ellos la preocupación por protegerlo, pero para esto
se hace necesario que la comunidad conozca el medio ambiente y los problemas relacionados con éste, garantizando que
sean participantes activos de las soluciones que se propongan.
En éste aspecto se debe tener en cuenta que la educación ha jugado un papel crucial en la sociedad ya que transmite los
conocimientos y el saber hacer necesarios, y ayuda a formar ciertas actitudes que conllevan a fortalecer el sentido de
pertenencia y apropiación por el entorno.
Si se consigue hacer de la Institución Educativa Alejandro Vélez Barrientos un vehículo de satisfacción de las necesidades
intelectuales, sociales y afectivas de cada estudiante y demás integrantes de la comunidad, logrando hacerlos participes, el
éxito de éste trabajo estará asegurado, pues el proyecto escolar ambiental en cuanto sea capaz de ayudar a la interpretación
de lo que ocurre a nuestro alrededor, supone el punto clave de la tarea que se ha emprendido en busca de una formación
integral para los estudiantes y la comunidad educativa en general.

Es importante aclarar que cuando en una institución educativa se habla del Proyecto Ambiental Escolar “PRAE”, no solo
hace referencia al manejo de unos residuos sólidos, se trata de una serie de acciones que permitan la sana convivencia y el
mejor estar en el entorno que nos reúne a diario. Es así como se requiere de la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa: Directivos, docentes, estudiantes, administrativos, personal de oficios varios, padres de familia y
comunidad en general.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el entorno ambiental en la institución educativa Alejandro Vélez Barrientos con la participación e integración de
todos los miembros de la comunidad educativa a través de acciones que permitan mejorar nuestra calidad de vida y la sana
convivencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Implementar y dinamizar actividades lúdicas educativas de carácter ambiental y humano en las diferentes áreas del
conocimiento que permitan crear ambientes adecuados de aprendizaje y sana convivencia.
 Iniciar un proceso de sensibilización ambiental, que permita a la Comunidad Educativa de la Institución Educativa
Alejandro Vélez Barrientos, identificar su problemática ambiental a nivel local y ser partícipe de su solución, visualizando
siempre el mejoramiento de nuestro entorno.
 Vincular en este proceso a las entidades responsables de impartir la educación ambiental en el municipio de Envigado.
 Estimular positivamente los cambios actitudinales y grupales observados en la población educativa.
 Crear espacios interactivos con el entorno, para reforzar una sensibilización y una toma de conciencia en nuestra
comunidad educativa.
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Existen múltiples definiciones para la Educación Ambiental. En cualquier caso, todas las definiciones surgidas a partir de la
década de los 70 se centran en las conclusiones de la Conferencia de la Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza y sus Recursos, celebrada en Nevada en 1970. (Guía para la enseñanza de la educación ambiental, página 13).

La Educación Ambiental es un proceso de aprendizaje permanente, basado en el respeto a todas las formas de vida. Tal
educación afirma valores y acciones que contribuyen a la transformación humana y social y a la preservación ecológica.
Estimula la formación de comunidades socialmente justas y ecológicamente equilibradas, que conserven entre sí una
relación de interdependencia y diversidad. Es decir, la educación concientiza a todos los niveles y estratos sociales de los
problemas del medio ambiente y de sus perspectivas de solución.

La educación ambiental es el proceso que consiste en admitir ciertos valores y clarificar ciertos conceptos con el fin de
suscitar aptitudes y actitudes indispensables para la valoración y comprensión de las relaciones recíprocas que pueden
existir entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. La educación ambiental está orientada a la toma de decisiones y a
la formulación espontánea de un sistema de valores con relación a las cuestiones que plantea la calidad del medio ambiente.

En resumen, se trata de un proceso dinámico que afecta las actividades de casi la totalidad de las disciplinas. Tiene por
objeto lograr unas relaciones dinámicas entre el hombre y la naturaleza, así como mejorar la calidad del medio ambiente,
teniendo en cuenta cuatro aspectos importantes:

 Enfoques para la solución de problemas.

 Trabajo interdisciplinar.
 Integración educativa más amplia.
 Educación dinámica permanente.

LA ECOLOGÌA HUMANA.

Por ecología humana entendemos las justas relaciones de la especie humana con su hábitat. La ecología humana quiere
privilegiar primeramente la sacralidad de todo tipo de vida, por el profundo respeto y conocimiento que debemos a la
materia-energía que ha gastado tantos millones de años en producirla. En segundo lugar, la protección de todo tipo de vida
debe medirse en términos de búsqueda de calidad de la misma, incluyendo su soporte abiótico. Y en tercer lugar, el
cuestionamiento ético por el sentido de la vida que incluye su finalidad, abierta a la trascendencia.

La ECOLOGÍA HUMANA no aparta la mirada del entorno del ser humano, pero le da énfasis a la regulación de la postura
ética-preventiva sobre el impacto de sus acciones contra la naturaleza, a través del desarrollo reflexivo que partiría de un
enfoque existencial sobre dichas relaciones. Como contenido simbólico se despliega en un aspecto que apunta a la
restauración de esas relaciones dinámicas y armónicas entre hombre y naturaleza.

Una ley natural universalmente valida tanto para la ciencia como para la ética, formula su imperativo categórico así: “Actúa
como si la máxima de tu acción debiera convertirse por tu voluntad en ley natural universal”.

Esto plantea un problema a la ética ambiental que requiere del concurso de toda la humanidad para abocar el desafío
ecológico. Por tanto, lo que amenaza la sobrevivencia del planeta y del hombre no es solo la destrucción de los recursos y
bienes de la naturaleza si no la limitación o reducción a un solo tipo de pensar.

El objetivo de la ética, en general, es procurar un orden humano de condiciones de vida acordes con la divinidad de la
persona humana. De aquí que la búsqueda de un mundo más humano es un desafío tanto para los contenidos de la reflexión
ética como para las responsabilidades morales. Bajo el concepto de calidad de vida se presenta la problemática ecológica
de desarrollo y civilización en oposición a preservación del equilibrio del ecosistema.
CONTAMINACIÓN.

No existe un concepto científico de contaminación sin embargo la podemos definir como algo que ocupa un lugar que no le
corresponde y en consecuencia las propiedades del referido medio varían en comparación con las condiciones habituales.
Así la contaminación es el desequilibrio entre ingreso o producción y salida o descomposición de determinados materiales
lo cual obstruye el ciclo natural.
La contaminación es un grave problema ambiental que enfrenta la humanidad y que se intensifica permanente y
progresivamente perturbando la naturaleza por la explotación incontrolada de los recursos naturales y por la
industrialización de los países del mundo.
Contaminación del aire.

La causa principal de la contaminación del aire es la combustión incompleta de carbón de piedra y de aceite pesado, como
es el caso de instalaciones de calefacción, centrales termoeléctricas, el resultado de procesos industriales y que decir de la
combustión de la gasolina empleada por vehículos de motor o la leña empleada en las comunidades rurales
Entre los principales contaminantes que afectan nuestra atmósfera podemos encontrar: Compuestos sulfurados,
contaminantes carbonadas, compuestos nitrogenados, contaminantes minerales diversos y el ozono.
Contaminación del agua.

En forma natural y mediante el ciclo hidrológico, el agua se purifica, es decir se deshace de materia orgánica en
descomposición, gases y minerales disueltos y sólidos en suspensión. Como la descomposición de muchos residuos debe
realizarse en el agua, los requerimientos de oxígeno disuelto son muy elevados, lo cual ocasiona un descenso ostensible de
este gas vital para la sobrevivencia de los organismos que habitan y consumen esas aguas provocando la asfixia e
intoxicación de todos los organismos y en ese caso se considera al agua biológicamente muerta.

El hombre no es ajeno a las repercusiones de la contaminación que el mismo provoca, decenas de personas al consumir
aguas contaminadas o alimentos producidos y tratados con dichas aguas sufren envenenamientos y gran variedad de
enfermedades que se ven reflejadas luego en ellos mismos o en sus hijos.

INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRICULO ESCOLAR.

La característica básica de la educación ambiental es ser una “dimensión” y no una asignatura (en los niveles de la educación
básica y secundaria). Como tal, su función consiste en impregnar todo el currículo, otorgando a este un nuevo enfoque
teleológico, ya no sólo está orientado al desarrollo de la personalidad del alumno, sino también al propiciamiento de valores
y conductas en él mismo que le permitan abordar positivamente su relación con el entorno que le rodea. Las prioridades
del educando y las necesidades del ambiente serían entonces como dos polos cuya convergencia, en última instancia, se
convierte en criterio orientador del proceso educativo.

LEGISLACIÓN

El Artículo 67 de la Constitución Nacional dice: “La Educación formará al colombiano con respecto a los derechos humanos,
a la paz y a la democracia, y a la práctica del trabajo y a la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico
y para la PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.”.

La Ley 115 en sus artículos 5º sobre fines de la educación (numeral 10), 14º Enseñanza obligatoria (literal C) y 23º Áreas
obligatorias y fundamentales (literal A) toma como un fin, un objetivo y una obligación de las instituciones educativas y de
la educación en sí, el tema del MEDIO AMBIENTE. A través del Decreto 1743 de agosto de 1994 por medio del cual instituye
el PROYECTO DE ECOLOGIA HUMANA Y AMBIENTAL para todos los niveles de educación formal en el contexto de los
Proyectos Educativos Institucionales PEI.

Con la promulgación de la Ley 99 de 1993, se dio coherencia a la normatividad existente con relación a las políticas
ambientales y crea el Ministerio del Medio Ambiente, reordenando el sector público encargado de la gestión y la
conservación del MEDIO AMBIENTE y los RECURSOS NATURALES RENOVABLES, organiza el Sistema Nacional Ambiental
SINA, contempla la participación ciudadana o de las organizaciones sociales en la protección, recuperación y conservación
de la calidad del medio ambiente.

ACTIVIDADES

Durante el desarrollo y ejecución del proyecto se ha programado una serie de actividades que llevaran a la buena marcha
de la institución y al logro de los objetivos y metas propuestas. Entre ellas:

1. Procesos de sensibilización frente a la problemática ambiental a nivel mundial, nacional, regional y local.
2. Conformación del grupo ambiental institucional “GESTORES AMBIENTALES”
3. Elaboración de plegables, volantes y afiches sobre la ecología humana y ambiental.
4. Adecuación de reductores de desechos sólidos debidamente identificados en sitios estratégicos de la institución donde
los estudiantes tengan la oportunidad de realizar prácticas adecuadas con respecto a la disposición final de los residuos
sólidos.
5. Celebración de fechas especiales que tienen que ver con el medio ambiente y su conservación.
6. Charlas y conferencias sobre calentamiento global, lluvias acidas, superpoblación y el problema de los residuos sólidos.
7. Presentación de videos sobre diferentes problemáticas ambientales.

ESTRATEGIAS.

1. Mediante el desarrollo de las diferentes actividades se tratará de vincular el mayor número de personas de la
comunidad educativa, generando en ellos un cambio de actitud y el compromiso en cuanto a la conservación del
entorno y la sana convivencia.
2. Vincular a todas las áreas del conocimiento en las diferentes actividades programadas con el fin de crear una
correlación, una interdisciplinariedad y una interculturalidad con respecto a la problemática ambiental a nivel mundial,
nacional. Regional y local.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 2 ed. Bogotá: La Prensa, 1991.

FEDERACIÓN COLOMBIANA DE EDUCADORES (FECODE). Ley general de la educación. 2 ed. Medellín: Alas Libres, 1995.
Novo Villaverde, María. Educación ambiental. Bogotá: Ciencias de la Educación, 1991.
PROMOTORA DE DESARROLLO (Coldesarrollo). Manual técnico pedagógico de reciclaje; hacia una gestión integral de los
residuos sólidos. Medellín: Coldesarrollo, 1997.
PROYECTO: MEDIO AMBIENTE

INSTRUMENTO DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES DE PROYECTOS.

Fecha de aplicación: Enero de 2020 Nombre y actividades de quienes lo orientaron: PROYECTO: MEDIO AMBIENTE
FILOMENA MENA CASAS: Celebración “Día de la tierra”, Celebración “Día del agua”, Celebración “Día Internacional del
medio ambiente”, Organización “Feria de la Ciencia y la Tecnología”, COMITÉ DE EGRESADOS.
GLORIA ISABEL VALENCIA RENTERÍA: Celebración “Día de la tierra”, Celebración “Día del agua”, Celebración “Día
Internacional del medio ambiente” Organización “Feria de la Ciencia y la Tecnología”, Celebración “7 de agosto, Batalla de
Boyacá”.
CARDONA VILLA CLAUDIA ELENA: Celebración “Día del agua”, Ornato y jardinería, Celebración “Independencia de
Antioquia”, Organización “Feria de la Ciencia y la Tecnología”, Apoyo a organización de material didáctico.
INTEGRANTES DEL PROYECTO: Celebración “Día Internacional del medio ambiente”, COMITÉ DE EGRESADOS.
SANTAMARÍA MAYA BEATRIZ ELENA: Celebración “Día de la tierra”, Celebración “Día del agua”, Celebración “Día Internacional
del medio ambiente”, Organización “Feria de la Ciencia y la Tecnología”, Ornato, jardinería y huerta escolar.

ESCRIBA EL O LOS PROYECTOS Y ACTIVIDADES EN LOS QUE ESTA TRABAJANDO EN EL AÑO 2020

CARDONA VILLA CLAUDIA ELENA: PROYECTO(S): ACTIVIDADES:

SANTAMARÍA MAYA BEATRIZ ELENA: PROYECTO(S): ACTIVIDADES:
FILOMENA MENA CASAS: PROYECTO(S): Celebración “Día de la tierra”, Celebración “Día del agua”, Celebración “Día
Internacional del medio ambiente”, Organización “Feria de la Ciencia y la Tecnología”, COMITÉ DE EGRESADOS
ACTIVIDADES:
GLORIA ISABEL VALENCIA RENTERÍA: PROYECTO(S):

Celebración “Día de la tierra”, Celebración “Día del agua”, Celebración “Día Internacional del medio ambiente”
Organización “Feria de la Ciencia y la Tecnología”, Celebración “7 de agosto, Batalla de Boyacá”. ACTIVIDADES:

EVALUACIÓN SEMESTRAL

EVALÚE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN EL SEGUNDO SEMESTRE SI YA REALIZARON EL DEL PRIMER SEMESTRE. O SI NO
DEBEN EVALUAR LOS DE TODO EL AÑO.

Ecología humana y ambiental una alternativa de sensibilización para la recuperación y

NOMBRE DEL PROYECTO conservación del espacio institucional”

OBJETIVOS PROPUESTOS AVANCES DIFICULTADES PROPUESTAS

Entrando a evaluar los  Se está trabajando Las dificultades presentada en  Que haya mejor planeación
objetivos propuestos sobre el proyecto, los este proyecto son muchas, una y organización para poder
podemos decir los avances son lentos, ya de ellas son: hacer un trabajo eficiente y
siguientes: que falta compromiso,  Algunos docentes no eficaz.
 La gran mayoría de los sentido de pertenencia saben a qué proyecto  Que las dos sedes podamos
objetivos propuestos y responsabilidad de pertenecen aun que los reunirnos y hacer una única
se cumplieron todos. directivos ya habían dado planeación y no seamos
satisfactoriamente  El trabajo se está la información como ruedas sueltas.
 Cabe anotar que haciendo desde las correspondiente.  Recuerden que somos una
mientras todos los aulas ya que hay que  Dificultad de los sola institución pero con
actores de la crear conciencia a los integrantes del proyecto necesidades diferentes, por
comunidad no se chicos sobre esta para reunirse. tanto se requiere mejor
involucren de manera problemática que nos  El trabajo se hizo vía organización.
 responsable no afecta a todos. telefónica.  Sentido de pertenencia y
podemos hablar de un  Desmontar conductas  Nunca nos hemos podido empoderamiento del
100 % de resultados en los individuos es lo reunir los integrantes del proyecto por todos los
satisfactorio. más difícil, por tanto proyecto de las diferentes integrantes y estudiantes.
hay que trabajar sobre sedes.  Mayor compromiso por
conductas y acciones  Todos los objetivos no han parte de los estudiantes, ya
del individuo. sido alcanzado ya que que ellos son los mayores
 Se ha notado cambio falta sentido de beneficiados.
en algunos estudiantes, pertenencia por todos.
aunque falta más.

ACCIONES O TAREAS A DESARROLLAR

Estado actual de la institución
educativa en este proceso FACTORES
QUE HAN PERMITIDO LOS AVANCES
El estado actual de la institución
educativa en este proyecto está bien,
ya que el equipo directivo ha
facilitado los medios y recursos
necesarios para llevar acabo la
ejecución de dicho proyecto.
PARA SEGUIR AVANZANDO
FACTORES QUE HAN IMPEDIDO LOS
(Estas permiten definir el plan de acción
AVANCES
de la I.E. y el plan de acompañamiento del
ETR.
Los factores que han impedido los
avances están enmarcados en los
siguientes aspectos.
Las acciones o tareas a desarrollar para
 Falta más divulgación del
seguir avanzando podemos considerar las
proyecto por parte de la
siguiente:
institución.
 Diálogo permanente por parte de los
 No dejar el proyecto únicamente
directivos hacia los estudiantes.
en manos de los líderes, sino que
 Asamblea escolar para dar a conocer
todos los miembros de la
el proyecto.
comunidad educativa se vinculen
 Divulgación del proyecto.
para que haya trazabilidad.
 Dar a conocer las metas propuestas
 Más empoderamiento del
Por el proyecto.
proyecto.
 La tarea no es de uno, es de todos
 Sentido de pertenencia.
para así alcanzar las metas
 Falta de canecas para separar
propuestas.
residuos (Almendros)
 El pantano que se acumula en
algunas zonas cuando llueve
(Almendros )


Nº ACTIVIDAD OBJETIVO FECHAS PRESUPUESTO RESPONSABLE EVALUACIÓN

Campaña de
recolección de Favorecer la
basuras en los limpieza, buena
descansos y presentación y
Reflexión a partir prevención de Todo el mes Integrantes del
1 N/A Bueno
de charlas dentro enfermedades en de Febrero proyecto.
de las clases y la institución.
lecturas Evitando
relacionadas con accidentes.
la protección y el
Nº ACTIVIDAD OBJETIVO FECHAS PRESUPUESTO RESPONSABLE EVALUACIÓN

cuidado del
ambiente.
Siembra de
plantas
ornamentales
(Almendros)
Transversalización
en todas las áreas
Sensibilizar a la
del conocimiento;
población sobre el
partiendo de la Integrantes del
2 cuidado y Marzo 20 N/A Bueno
pregunta: ¿cómo proyecto
protección del
conservar nuestro
ambiente.
entorno limpio y
agradable?
Detectar amenazas
de contaminación
visual por basuras
Reunión de
a nivel institucional
integrantes del
para proteger y Integrantes del
3 proyecto Marzo Las dos
preservar limpio el proyecto.
telefónica y
entorno,
virtual.
fortaleciendo el
amor y protección
por el ambiente.
Reunión con los Actualizar las
Institución
capitanes actividades según
4 Abril N/A educativa desde
ambiental de necesidades
cada sede.
cada grupo. específicas.
Fortalecer el amor
y cuidado por
nuestro planeta,
preservando con
Lectura o película
esto las planta que
sobre el cuidado Integrantes del
5 limpian nuestros Abril 23 de abril.
y protección del proyecto.
ecosistemas de
planeta.
gases tóxicos y el
agua que es
nuestro líquido
vital.
Capacitar a los
capitanes de cada
Capacitación a los
curso para Premiar los tres
alumnos Durante el Integrantes del
5 fortalecer, mejorar capitanes con
capitanes de cada año. proyecto prae.
o felicitar según el mejor desempeño.
curso.
desempeño dentro
del proyecto.
Sensibilizar a la
Carteleras, charlas
población Integrantes del
y charlas dentro de
estudiantil frente proyecto y
6 Educación vial Mayo las clases de
al cuidado y docentes del
ciencias según
protección del área
tema trabajado.
ambiente.
Nº ACTIVIDAD OBJETIVO FECHAS PRESUPUESTO RESPONSABLE EVALUACIÓN

Recordar,
fortalecer y
Acto cívico que
Celebración día reflexionar sobre
recoger todas las Integrantes del
6 mundial del el cuidado, Junio 5 del
fechas relacionadas proyecto
ambiente. protección y
con el ambiente.
preservación de
nuestro ambiente.
Preguntas
Reconocer, valorar reflexivas sobre el
Competencia y evidenciar cuidado del Integrantes del
7 julio
ambiental. avances del ambiente durante proyecto
proyecto. el descanso
alejandrino.
Lectura corta
Seguimiento y Convivencia e
dentro de la
8 Charla ambiental fortalecimiento de Agosto. Integrantes del
orientación de
actividades proyecto.
grupo del mes.
Promover el Preguntas
cuidado con los reflexivas sobre el
Campaña manejo desechos y cuidado del Integrantes del
9 Septiembre
residuos. residuos dentro y ambiente durante proyecto
fuera de la el descanso
institución. alejandrino.
Cuidado y
protección de la
diversidad desde
Lectura corta con
el cuidado de los Integrantes del
Promover el dos preguntas para
organismos como proyecto y
respeto y cuidado responder: 20
10 estrategia para Octubre docentes de la
hacia la diversidad minutos de la
valorar y cuidar el primera hora de
de organismos. primera hora de
ciclo clase.
clase
biogeoquímico en
la naturaleza.
Biogeoquímico.
Identificar el
Integrantes del
Evaluación impacto y los
proyecto Y
11 institucional del logros alcanzados Noviembre N/A
comunidad
proyecto durante el año
educativa.
2018.
EVIDENCIAS