Proyecto Prae

CENTRO EDUCATIVO COLEGIO SANTA ISABEL
PREESCOLAR-BÁSICA PRIMARIA
RESOLUCIÓN Nº 00646 DE JUNIO 18 DE 1999
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROYECTO
PRAES
2016
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

(PRAES)
INTRODUCCION
La educación ambiental es fundamental para hacer realidad una toma de conciencia frente
a los problemas que están afectando al medio ambiente y por ende a los seres vivos que él
se encuentran; los problemas ambientales son frecuentemente causados por la sociedades
humanas. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias y solución a los
problemas ambientales. Con base a esta preocupación el gobierno nacional determino una
serie de estrategias de la Política de Educación Ambiental que consiste en la
implementación delos Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), en el que las instituciones
educativas y la comunidad, han generado un modelo contextualizado que fusiona el PEI
con el PRAES, para trabajar desde la escuela por el bienestar de la comunidad con una
visión clara sobre la realidad y los cambios que se requieren.
Para que esto se pueda lograr se hace necesario una metodología de enseñanza de
participación activa con base en procesos de observación, formulación de hipótesis y
experimentación. Esta metodología exige al docente una capacitación y un reto en nuevas
estrategias de enseñanza que facilite la construcción del conocimiento y una posición ético-
axiológica frente al medio ambiente en que vive el hombre .Los programas de áreas
integradas deben atender los problemas de la comunidad educativa y la comunidad en
general, puesto que allí están los puntos de referencia de la vida que tiene que afrontar el
estudiante. Por lo tanto los programas se deben desarrollar en forma vivencial y
participativa.
El proyecto Ambiental Escolar (PRAE) de la Institución Educativa Colegio Santa Isabel del
municipio de Soacha Cundinamarca esta organizado alrededor de problemas surgidos del
diagnóstico planteado a partir de la lectura del contexto el cual se realizó con la
participación de toda la comunidad educativa ,en el que se propone la inclusión de
procesos pedagógicos que promuevan la construcción de procesos educativos
ambientales, promoviendo así el fortalecimiento de la cultura ambiental verdadera,
estructurada sobre la base de actividades o experiencias de aprendizajes significativas ,
que le permite a los estudiantes construir su propio aprendizaje , sacar conclusiones y
recrear el contexto.
JUSTIFICACION
La realidad que aqueja la población de la Institución Educativa Colegio Santa Isabel , es la
poca cultura ambiental que poseen los estudiantes ,convirtiéndose esta en la base de la
problemática ,además de las diferentes situaciones ambientales del sector ,obligando la
comunidad académica a ser mas consiente , a replantear su papel en la problemática
ambiental analizándola como una sucesión de causas y efectos, puesto que los problemas
ambientales no existen separados unos de otros, son consecuencias de acciones que
obedecen a diferentes contextos , circunstancias ,regiones e intereses del lugar o de la
zona donde ocurre el problema. Es por ello que se requiere que las diferentes áreas
replanteen las relaciones hombre-naturaleza en la que la segunda debe considerarse como
un bien y el primero orientando sus acciones al logro de su regeneración y cuidado. Para
esto se demanda la implementación de una pedagogía ambiental que puede ser llevada a
la práctica.
Con la ejecución de este proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la comunidad
que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y su ambiente,
formando y creando actitudes necesarias para comprender y apreciarla relación mutua
entre el hombre y su medio, sensibilizar al estudiantado con relación a los efectos que
originan el mal manejo de las basuras y junto con el proyecto planteados en el PRAE se
constituyan en una estrategia valida de formación de maestros con sentido de pertenencia
que posibiliten la articulación de la teoría con la practica educativa que permitan la
transformación de los espacios en sitios acogedores y pedagógicamente significativos para
los aprendizajes , fortaleciendo el cambio de actitud; ya que la protección del ambiente es
tarea de todos; teniendo en cuenta que dentro de los fines de la educación ambiental se
plantea “desarrollar destrezas , habilidades y juicio crítico respecto al ambiente”.
El proceso que se basa tanto en la reflexión como en el razonamiento critico
permanentemente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de
su realidad y comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus
dimensiones natural, cultural y social, pretenden tomar la educación ambiental como un eje
transversal del currículo con una propuesta propia y consolidada que sea capaz de generar
una nueva cultura enmarcada en el desarrollo eco-sostenible.
OBJETIVO GENERAL
Establecer estrategias pedagógicas y didácticas en los procesos de fortalecimiento
de la cultura ambiental mediante la participación y la toma de decisiones, solución de
los problemas y necesidades de la institución.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Formar hábitos y actitudes de cuidado y conservación de la salud y el medio

ambiente con la familia y la comunidad.
Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificación de residuos sólidos para
su aprovechamiento ecológico.
Mejorar la presentación de la institución educativa mediante la elaboración y
conservación de jardines y zonas verdes.
Reestructurar el diseño curricular sobre educción ambiental adaptándolo al grado, al
nivel y a las necesidades de la institución.
Sensibilizar a la comunidad educativa frente a su papel protagónico en la gestión
ambiental.
Vincular a todos los docentes y padres de familia en la ejecución del proyecto
ambiental escolar.
Formar una cultura ambiental responsable y ética en los niños, niñas, jóvenes,
adultos y comunidad en general de la institución.
MARCO REFERENCIAL
La gran preocupación por la crisis ambiental es cada vez más el tema de discusiones
locales, nacionales e internacionales, a medida que se hace una brecha negativa entre las
relaciones del hombre con su naturaleza
Es por ello, que en 1972, la ONU organiza la primera reunión intergubernamental
denominado “estado del medio ambiente y el habitad”. De este evento surge como
recomendación la creación del programa de naciones unidas para el medio ambiente
PNUMA-1974 el cual sugiere para 1975, establecer un programa internacional de
educación sobre medio ambiente, de carácter inter disciplinario escolar y extra escolar.
Los ministerios de educación nacional y de ambiente , vivienda y desarrollo territorial

adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal a
partir de las políticas nacionales educativas y ambiental , y la formación de una cultura ética
en el manejo del ambiente, mediante la definición y puesta en marcha de los proyectos
ambientales escolares (PRAE).
Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los
problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales que generan
espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales
y socio-culturales. .La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de
desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente y
sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no solo
aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una
gestión sostenible del entorno (http://www.mineducacion.gov.co/).
De ahí que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo posible lo
cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las propiedades que una
colectividad decide para su futuro. Por eso, la educación ambiental se relaciona
directamente con la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la
especie humana.
La comunidad de la Institución Educativa Colegio Santa Isabel como parte de esta
sociedad, también ha sido afectada y es consciente del problema ambiental y por lo tanto
pretende contribuir a la solución, en la medida de su capacidad con el apoyo de
administrativos, docentes, padres de familia y estudiantes.
MARCO TEORICO
PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR)
Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia
con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social,
económica y cultural, y así construir nuevas realidades, con la formación de actitudes y
valores.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es el proceso pedagógico, dinámico y participativo creado para despertar conciencia
ambiental y para permitir a la población en general identificarse con la problemática de
medio donde vive, del planeta como parte de la ciencia de las interrelaciones.
Busca identificar las relaciones de interrelación con el hombre y el entorno.
CULTURA AMBIENTAL
Puede concebirse como un saber interdisciplinario, dado que en su núcleo se pueden
integrar diversas disciplinas que aporten conceptos, metodología y herramientas para
entender la complejidad ambiental. La cultura ambiental es un conocimiento necesario-
impostergable- para la generación presente y para las futuras. No es una opción es un
asunto que nos compete y nos compromete a todos. Lo que está en juego no es solo un
problema ético, sino de la supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie
humana, debido al mal uso de los recursos naturales impuesto por el modelo de desarrollo
económico.
REDUCIR
Consiste en minimizar la cantidad de residuos de solidos generados para disminuir los
impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación. La reducción de residuos
sólidos puede realizarse en las viviendas, as instalaciones comerciales e industriales a
través de compras selectivas y del aprovechamiento de productos y materiales.
REUTILIZAR
Es la acción por la cual el residuo solido con una previa limpieza, es utilizado directamente
para su función original o para alguna relacionada, sin adicionarle procesos de
transformación. No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto
que no se cuenta con la tecnología apropiada. La participación en campañas para la
separación de residuos, lleva en aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el
volumen que se lleva al relleno sanitario.
RECICLAR
Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han recuperado, para
utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, el plástico se puede
transformar para hacer mangueras, bolsas o incluso juguetes; el papel reciclado se usa
para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas.
La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los
productos del resto dela basura y los depositan en los distintos contenedores.
Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores:
Contenedor Amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de envases
ligeros como los envases de plástico (botellas, bolsas, bandejas, etc.) de latas
(bebidas, conservas, etc.).
Contenedor Azul (papel y cartón): en ese contenedor se deben depositar los
envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos revistas, papeles
de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que
ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.
Contenedor Verde Claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio.
Contenedor Verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen
cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia orgánica, problemas de
erosión y esterilización.
MARCO LEGAL
Constitución política de Colombia de 1991 el decreto 1743 de 1994 se instituye el proyecto
ambiental para fijar criterios para la promoción del medio ambiental no formal e informal
estableciendo coordinación entre el ministerio del medio ambiente y PRAE Capitulo 1 se
incluyeron los proyectos ambientales escolares con miras a solucionar problemas
ambientales específicos Capitulo 2 busca la interculturalidad formación en valores
regionalización, interdisciplinar, participación y formación para la democracia.
De igual forma los PRAES, están soportados bajo todo marco jurídico, entre ellas la
constitución nacional en sus art. 67 y 79, ley 99 de 1993, ley general de educación 115 de
1994 entre otras, que todos los establecimientos educativos deben tener vinculado dentro
de sus currículos, como un tema de eje transversal que debe ir articulado con todas las
áreas dl conocimiento que se orientan encada institución.
La ley 115 de 1994. Ley general de educación, plantea dentro de sus fines promover y
generar espacios para la toma de conciencia acerca de la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente. En esta misma ley se contempla la obligación que
tienen las instituciones educativas de proporcionar educación ambiental a los estudiantes.
A nivel nacional si se han adelantado procesos orientados a la formación de docentes en la
dimensión ambiental, para que ellos sean multiplicadores delos procesos en sus
instituciones educativa, sin embargo, en nuestra región algunas instituciones educativas no
se encuentran aplicando de manera consiente y racional los procesos que se deben llevar
acabo y que la educación ambiental requiere, por ello, que las practicas pedagógicas
tradicionales no han fortalecido la transformación de los sistemas educativos, en tanto,
transciendan a incorporarla dimensión ambiental de la escuela, o cual es posible a partir de
planteamientos articulados al proyecto educativo institucional PEI y a transformaciones
desde lo curricular.
Artículo 5º de la ley 115 de 1994 consagra como uno de los fines de la educación de
adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de vida , del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres,, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
Decreto 1713 dl 2002 se establece lo concerniente con los residuos aprovechables, entre
los que se tienen los mecanismos requeridos para el desarrollo de los programas de
recuperación. Además se incluye la participación de los recicladores en las actividades de
aprovechamiento de los residuos sólidos.
Resolución 1045 Sept. 26 de 2003 por lo cual se adapta a metodología para la elaboración
de los planes de gestión integral de residuos sólidos.
METODOLOGIA
Para alcanzar los objetivos propuestos se implementaran estrategias pedagógicas las
cuales serán sometidas a evaluación permanente, proceso en el que participara la
comunidad educativa. Este seguimiento tendrá la finalidad de orientar la continuidad del
proyecto y favorecer la toma de decisiones .Igualmente, se retomara el diagnóstico y las
actividades realizadas en el año anterior.
Incentivar a los estudiantes en las clases de ciencias naturales. Posteriormente, se les
invitara a participar en una reunión para constituir el comité en el que estarán
representados por el grado 5. Una vez conformado el comité, se invitara a sus miembros a
participaren talleres que tendrán la finalidad d socializar temas relacionados con la
problemática ambiental y las maneras de orientar el trabajo escolar con el fin de incidir en
la solución.
Los talleres ambientales se iniciaran informando y explicando a los niños por qué del
proyecto. Para estimular su participación se les invitara a charlas orientadas a implementar
o hacer mejoras al “sistema de reciclaje y disposición de los residuos sólidos”.
A las docentes se les realizara capacitación en el programa ambiental.
A partir del trabajo realizado se presentaran propuestas a las docentes, y posteriormente a
la comunidad de actividades para establecer compromisos y responsabilidades orientadas
a contribuir en la solución de la problemática ambiental de la institución.
ORNAMENTACION: Con el fin de darle un aspecto más agradable y acogedor a la

institución se realizaran actividades como siembra de plantas ornamentales, carteleras y
retablos con mensajes educativos.
DIA SIN BASURA: Se tratara en un día durante el cual no haya necesidad de recoger
basuras porque nadie la tirara al suelo.
BIBLIOGRAFIA
DUARTE, C. Cambio Global. Impacto de la actividad humana sobre el sistema Tierra.

C.S.I.C. Madrid. 2006. (En línea). (20 de febrero 2011) disponible en
http://www.oei.es/decada/accion17.htm
DICKINSON, K.P., SOUKAMNEUTH, S., Yu, H.C., KIMBALL, M., D’AMICO, R., PERRY, R.
Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program
(Technical assistance guide) Washington, DC: U.S.Department of labor, Office of Policy
&Research. 1998. (En línea). (25 Abril de 2011) disponible en:
http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php.
MANCERA, J. Introducción a la modelación ecológica. Principios y aplicaciones .Bogotá:
Universidad Nacional de Colombia, sede San Andrés, 2003. 112 p.
MARGALEF, R. Ecología. Barcelona: Ediciones Omega, S.A., 1997.305 P.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fecha Actividad Descripción

 Dialogar con los niños acerca de nuestro medio
ambiente, de quienes viven en él y como
cuidarlos.
 Imitar animales y asociarlos con los ambientes
donde habitan.
 Observar fotografías de ambientes cuidados
por el ser humano y ambientes descuidados y
contaminados .Reflexionar acerca de la
importancia de no contaminar y de reciclar.
 Hablar sobre la importancia de mantener limpio
nuestro medio (desde el hogar, el aula , la
ciudad, el mundo)
22 de Abril DIA DE LA TIERRA  Contar cuentos, poesías, adivinanzas y rimas
sobre el medio ambiente.
 Realizar carteleras y afiches con consejos de
cómo cuidar la tierra.
 Reciclar y reutilizar con los niños materiales
que no son degradables.
 Mirar videos interactivos que hablen sobre el
cuidado de la tierra.
 Utilizar papel periódico, papeles de colores que
no usemos más y cartón para hacer una obra
de arte entre todos
Implementaremos:
 Contenedor Amarillo (envases): en este se
deben depositar todo tipo de envases ligeros
como los envases de plástico (botellas, bolsas,
bandejas, etc.) de latas (bebidas, conservas,
etc.).
 Contenedor Azul (papel y cartón): en ese
contenedor se deben depositar los envases de
SISTEMA DE cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los
13 de Mayo RECICLAJE Y periódicos revistas, papeles de envolver,
DISPOSICIÓN DE propaganda, etc. Es aconsejable plegar las
LOS RESIDUOS cajas de manera que ocupen el mínimo
SÓLIDOS espacio dentro del contenedor.
 Contenedor Verde Claro (vidrio): En este
contenedor se deposita vidrio.
 Contenedor Verde oscuro: En él se depositan
el resto de residuos que no tienen cabida en
los grupos anteriores, fundamentalmente
materia orgánica, problemas de erosión y
esterilización.
 Se tratara en un día durante el cual no haya

12 de agosto DIA SIN BASURA necesidad de recoger basuras porque nadie la
tirara al suelo. Se realizaran carteleras con
mensajes alusivos.
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ORNAMENTACION: Con el fin de darle un aspecto más agradable y acogedor a la

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Fecha Actividad Descripción

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