Aproximación a la planeación didáctica ciclo escolar 2023-2024

PROYECTO ESCOLAR

DOCENTE:Victor M. González Morales FASE: GRADO: 3° GRUP "A

6 O "
TRIMESTRE 1ER SEMAN 3 DE 28 de AL diciembre de
A L agosto 2023
de 2023
Duración: Todo el ciclo escolar.
PROYECTO: “Reforestación de las áreas comunes”

PROPOSITOS: Promover en las alumnas y los alumnos una postura crítica ante los fenómenos
derivados del calentamiento global, identificar el nivel de participación humana, crear e implementar
acciones que ayuden a disminuir los efectos negativos del mismo.
PROBLEMÁTICA: Durante la jornada escolar la temperatura del ambiente se eleva en gran medida,
haciendo que la estancia dentro del salón escolar se vuelva incomoda y deriva la falta de concentración
por parte de los estudiantes quienes no logran afianzar los contenidos de la clase.
CAMPO
MATERIA CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
FORMATIVO
Estudio de la 1°Identifica una situación problemática de la
lengua indígena de comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para
situaciones plantear diversas formas creativas de resolverla, por
sociocomunicativas ejemplo, con un cuento.
intereses 2° Expresa, mediante un ensayo, una postura crítica
Español comunitarios sobre necesidades, intereses y problemas de la
comunidad, e investiga acciones colectivas a favor de
la inclusión.
3° Crea textos literarios de distintos géneros, para
ofrecer una propuesta de solución a problemas de la
comunidad.
El uso de la lengua 1° Investiga en textos en inglés soluciones
inglesa para implementadas sobre problemas de una comunidad, e
expresar informa de manera oral o escrita sus hallazgos.
Ingles necesidades, 2° Elabora escritos argumentativos en inglés sobre
intereses y acciones colectivas, que posibiliten la solución de
problemas de la problemas de una comunidad.
comunidad. 3° Organiza una campaña en inglés sobre soluciones a
LENGUAJES problemas de la comunidad.
Los lenguajes 1° Usa intencionalmente formas, colores, movimientos,
artísticos en la sonidos, entre otros elementos de las artes, para
expresión de recrear una situación problemática de su contexto y
problemas de la manifestar una postura crítica.
comunidad. 2° Investiga propuestas artísticas colectivas de
entornos rurales y urbanos a favor de la inclusión, para
Artes
presentar una postura crítica sobre un problema de la
comunidad.
3° Experimenta con técnicas artísticas y elige una que
implemente en un proyecto escolar creativo, para
imaginar posibles soluciones a problemas de la
comunidad.
 SABERES Y Medición y cálculo 1° Introduce la idea de distancia entre dos puntos
PENSAMIENT en diferentes como la longitud del segmento que los une.
O CIENTÍFICO contextos.
Encuentra la distancia de un punto a una recta y la
distancia entre dos rectas paralelas.
Explora la desigualdad del triángulo.
Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para
calcular el perímetro y el área de polígonos regulares
e irregulares y del círculo.
2° Resuelve problemas que implican conversiones en
múltiplos y submúltiplos del metro, litro, kilogramo y
de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón,
Matemáticas
onza y libra).
Utiliza estrategias diversas para determinar el
perímetro y el área de figuras compuestas.
3° Usa diferentes estrategias para calcular el volumen
de prismas, pirámides y cilindros.
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al
resolver problemas.
Resuelve problemas utilizando las razones
trigonométricas seno, coseno y tangente.
Encuentra relaciones de volumen de la esfera el cono
y el cilindro
Obtención y 1° Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el
representación de análisis de información.
información.
2° Recolecta, registra, lee y comunica información
mediante histogramas, gráficas poligonales y de línea.
3° Lee, interpreta y comunica información de cualquier
tipo de gráficas.
Interpretación de la 1° Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la
información a frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en
través de medidas un conjunto de datos.
de tendencia Usa e interpreta las medidas de tendencia central
central y de (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un
dispersión. conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus
decisiones
2° Usa e interpreta las medidas de tendencia central
(moda, media aritmética y mediana) y de dispersión
(rango y la desviación media) de un conjunto de
datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
Identifica tendencias en los datos centrándose en sus
valores representativos y sus variaciones.
3° Determina y compara las medidas de tendencia
central (media, mediana y moda) y de dispersión
(rango y desviación media) de dos conjuntos de datos
para tomar decisiones.
Biología La diversidad de
1° Reconoce la importancia de los conocimientos,
saberes y
prácticas e innovaciones de los pueblos originarios
conocimientos
acerca de los seres vivos, intercambia vivencias y
acerca de los seres
experiencias asociadas al aprovechamiento y la
 vivos y las
protección como el uso de la herbolaria o la
relaciones con el
conservación de los bosques.
medio ambiente.
Explica por qué los saberes de los pueblos originarios
han aportado al aprovechamiento de los recursos
naturales en el ecosistema local, analiza sus
contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca
sustentables, comparte sus aprendizajes.
Unidades y 1°Identifica las unidades de medición que se ocupan
medidas utilizados en su entorno escolar, familiar y en su comunidad.
en Física.
Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es
la simbología de las unidades básicas y
Física
derivadas del Sistema Internacional de
Unidades.
Conoce los instrumentos de medición. y realiza
conversiones con los múltiplos y submúltiplos al
referirse a una magnitud.
Las propiedades 1°Formula hipótesis para diferenciar propiedades
extensivas e extensivas e intensivas, mediante actividades
intensivas, como experimentales y, con base en el análisis de
una forma de resultados, elabora conclusiones.
identificar Reconoce la importancia del uso de instrumentos de
Química sustancias y medición, para identificar y diferenciar propiedades de
materiales de uso sustancias y materiales cotidianos.
común, así como el
aprovechamiento
en actividades
humanas.
Los retos sociales y 1° Reconoce cómo las problemáticas sociales y
ambientales en la ambientales afectan a la comunidad.
Geografía comunidad, en Asume responsabilidad como agente de cambio para
México y el mundo. encontrar soluciones a las problemáticas sociales y
ambientales de la comunidad
Los albores de la 1° Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que
humanidad: los dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos
pueblos antiguos antiguos.
Historia del mundo y su 2° Recupera las explicaciones de Charles Darwin
devenir acerca del origen y evolución de la biodiversidad y
particulariza en el caso ser humano.
ÉTICA,
NATURALEZ Proyectos como un 1° Participa en actividades y proyectos en su entorno
AY recurso para escolar y social, en donde aplica mecanismos de
SOCIEDADES atender participación democrática y los rasgos de la ciudadanía
problemáticas de la responsable y crítica.
comunidad desde 2° Elabora proyectos orientados a resolver
una ciudadanía necesidades y problemas relacionados con la violencia
Formación democrática. escolar y de género, aprovechando los recursos de la
Cívica y Ética ciudadanía digital.
3° Colabora en proyectos con la comunidad para
responder a necesidades colectivas en sus
dimensiones política, civil y social, así como para
transformar las condiciones que atentan contra los
derechos humanos y la cultura democrática en
diversos contextos.
DE LO Tecnología Herramientas, 1° Explora las posibilidades corporales y la delegación
HUMANO Y máquinas e de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos
 instrumentos, y formas de organización para identificar sus funciones
como extensión y procesos de cambio técnico, en la satisfacción de
corporal, en la intereses y necesidades de diversas sociedades.
satisfacción 2° Analiza las herramientas, máquinas, instrumentos y
continua de formas de organización, como una extensión de las
intereses y posibilidades corporales para solucionar problemas en
necesidades diversos contextos.
humanas. 3° Amplía sus posibilidades
corporales por medio del conocimiento y habilidades
en el manejo de herramientas, máquinas, instrumentos
y formas de organización en procesos técnicos
comunitarios, para favorecer la inclusión y la
sustentabilidad.
Construcción del 1° Reflexiona sobre las condiciones del contexto
proyecto de vida familiar y comunitario que representan situaciones de
riesgo a la salud, a la seguridad y al medio ambiente
para el autocuidado y el bienestar colectivo.
LO
2° Incorpora prácticas que inciden en la prevención de
COMUNITARI
situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones,
O Tutoría/
violencias y fenómenos naturales, para favorecer el
Socioemocion
al desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el
cuidado del medio ambiente.
3° Participa en la construcción de alternativas
personales, familiares y comunitarias, que favorezcan
la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes,
adicciones, violencias y fenómenos naturales, para
lograr el bien común.
Capacidades, 1° Explora las capacidades, habilidades y destrezas
habilidades y motrices, para enriquecer y ampliar el potencial propio
destrezas y de las demás personas.
motrices 2° Integra sus capacidades, habilidades y destrezas
Educación
Física
motrices, para poner a prueba el potencial individual y
de conjunto.
3° Valora las capacidades, habilidades y destrezas
propias y de las demás personas, para mostrar mayor
disponibilidad corporal y autonomía motriz.
EJES ARTICULADORES. - Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica e igualdad de género.

Particularidades de la metodología a desarrollar

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones

transformadoras del entorno.
Cuenta con 3 fases, paso o etapas de la metodología.
1. PLANEACIÓN
 Identificación
 Recuperación
 Planificación
2. ACCIÓN
 Acercamiento
 Comprensión y producción
 Reconocimiento
 Concreción
3. INTERVENCIÓN
 Integración
 Difusión
  Consideraciones
SECUENCIA DIDÁCTICA

Fase 1.-Planeacion Momento 1.- Identificación

Dialogar con las alumnas y los alumnos sobre las temperaturas tan
variadas que tenemos, identificar aquellas que sentimos durante las
diferentes horas del día en diferentes lugares, en la sombra o
directamente bajo los rayos del sol. ¿En qué momento es más
caluroso?, ¿A qué hora los rayos UV afectan en mayor medida?, etc.
Posteriormente indaguen sobre la condición de la contaminación del
medio ambiente sobre todo en el aire, ¿Es posible apreciar la
contaminación a simple vista? ¿Se han realizado programas de
contingencia ambiental? ¿A qué se debe?
Reflexionar sobre las causas de la variación de temperatura y la
contaminación del aire, los beneficios y consecuencias que estas
pueden traer, escribir sus conclusiones en su libreta.
Momento 2.- Recuperación
De manera individual organicen toda la información que comentaron,
pueden usar tablas, esquemas gráficos, etc.
En comunidad organizar en una tabla de doble entrada las causas y
consecuencias sobre el elevado índice de temperatura y
contaminación en su localidad.
Realicen una investigación en internet donde arroje estadísticas de
años anteriores, realizar una comparativa y determinar los sucesos
específicos de su localidad que derivaron a un aumento de la
temperatura y contaminación.
Destacar los lugares de la comunidad que tienen una basta
vegetación y hacer la comparativa con aquellos que no la tienen,
identificar las diferencias entre la temperatura en la hora donde mayor
calor hace contra un lugar donde no exista vegetación, y el nivel de
contaminación.
En comunidad grupal investigar en internet los beneficios que la flora
tiene para su comunidad, el tipo de vegetación endémica de su
localidad, nombre cuidados, lugares para adquirirlos, etc. Dividir el
trabajo en pequeñas comunidades si así se requiere delimitando un
tema para cada equipo.
Extraer imágenes y guardarlas para posteriormente crear su ficha
informativa.
Momento 3.- Planificación
Identificar una zona de la comunidad o escuela la cual carezca de
vegetación, árboles y que sea adecuada para plantar sobre ella.
Hacer un listado de los diferentes árboles y plantas que se van a
colocar en dicho espacio. Realizar entrevistas con personas expertas
para hacer la mejor selección.
Tomar medidas del área a trabajar, identificar que no existan
 obstáculos para la reforestación de la misma.
Diseñar un plano donde se distribuyan las diferentes plantas y árboles
que se van a colocar, respetar el espacio entre ellos de acuerdo a las
recomendaciones de las personas expertas.
Para ello dividir al grupo en equipos y mediante una representación a
escala del área a trabajar solicitar que cada equipo diseñe el
acomodo. Paralelamente escribir una justificación explicando el por
qué su diseño es el mas conveniente.
Compartir con todo el grupo y la comunidad escolar mediante una
exposición de motivos, elegir de acuerdo a la elección de la mayoría el
que será utilizado para este proyecto.
Realizar la toma de temperatura en el mismo espacio a la misma hora
durante 7-15 días. Se debe procurar que sea a una hora donde se
espera registrar la mayor temperatura, ayudarse con la página del
clima.
Graficar las temperaturas registradas, reflexionar por los datos.
Esta información debe ser guardada por el docente ya que servirá
como referencia en los próximos años y el trabajo con otras
generaciones.
Fase 2.- Acción Momento 4.- Acercamiento
En comunidad grupal realizar una lectura sobre los beneficios de la
reforestación, analizar el contexto y su uso de diferentes partes del
país o del mundo.
Investiguen los proyectos de reforestación que se estén llevando
actualmente en el país.
Escriban en su libreta las de mayor importancia.
Realizar una descripción del lugar donde se va a reforestar, mencionar
ecosistemas, flora y fauna antes de ser intervenido. Hacer un dibujo
del mismo.
Momento 5.- Comprensión y producción
Con ayuda de la comunidad escolar adquirir las plantas y árboles que
se van a utilizar y juntar las herramientas necesarias.
Es importante recordar que la vegetación utilizada debe ser la
endémica de la región para aumentar las probabilidades de
supervivencia y adaptación de las mismas.
Momento 6.- Reconocimiento
En comunidad con las alumnas y los alumnos dialogar sobre lo que
más se ha dificultado hasta el momento, búsqueda de información,
medición, análisis, etc.
Valorar la importancia de los pasos seguidos, así como la finalidad de
los mismos, proponer nuevas ideas que se puedan ir agregado a lo
que ya se tiene, compartir puntos de vista y realizar las adecuaciones
que sean necesarias.
Momento 7.- Concreción
De acuerdo al plano de distribución elaborado anteriormente plantar
 en los lugares asignados.
Seguir las indicaciones, si es necesario colocar vitaminas.
Realizar una descripción del lugar, ecosistemas, flora y fauna registrar
las temperaturas que tiene en diferentes horarios, forma de vida que
presenta
Fase 3.- Intervención Momento 8.- Integración
Crear un documento de registro donde se plasme el seguimiento que
se hará durante los próximos meses hasta el fin del ciclo escolar.
Crear un horario para establecer los días, la hora y los encargados de
realizar la toma de datos los cuales serán temperatura, observación
del crecimiento y la vida del ecosistema.
Estar al pendiente de que en cada revisión los alumnos deberán
cerciorarse del sano crecimiento de toda la flora plantada, en caso de
presentar alguna anomalía informar al grupo para que se haga un
seguimiento, registrar todo lo ocurrido
Momento 9.-Difusión
Crear carteles sobre los datos actuales que se tienen de dicho espacio
(temperatura, flora, fauna), colocar las proyecciones que se esperan
alcanzar al termino de ciclo escolar.
Colocar los carteles en espacios cerca de la zona reforestada para
informar a la comunidad.
Realizar fichas de identificación sobre los diferentes árboles y plantas
plantadas, pueden colocar el nombre común y científico, así como sus
principales cuidados y algún dato interesante.
Montar sus fichas sobre estacas de madera y clavarlas al lado de
cada árbol o planta según corresponda, cuidar de que dicha
información este protegida contra las variaciones del clima con el fin
de prolongar su vida útil.
Momento 10.-Consideraciones
Al finalizar el trabajo vuelvan a dialogar sobre el trabajo realizado,
analicen el impacto positivo tanto ambiental como social de su trabajo,
respondan las siguientes preguntas:
 ¿Cómo explicarían a los integrantes de su familia el beneficio
de la flora en su comunidad?
 ¿Qué habilidades son necesarias para llevar a cabo un
proyecto de reforestación, cuáles dominas, cuáles puedes
practicar y cuáles puedes aprender?
 ¿Por qué es importante que todos los miembros de la
comunidad se comprometan con el medio ambiente?
Momento 11.- Avances
En pequeñas comunidades retomen las opiniones de sus compañeros
sobre su trabajo realizado, unir todas las opiniones y elaborar un
listado donde coloquen lo que hicieron bien y lo que pueden mejorar.
Consideren las anotaciones en el listado para mejorar su trabajo.
Antes de concluir el ciclo escolar retomen todos los datos recabados,
 hagan un comparativo del mismo mediante gráficos o tablas y
expliquen la variación que se ha tenido.
Coloquen carteles con la nueva información y los beneficios que se
han tenido al momento.
En caso de que no se obtenga el resultado deseado realizar un
análisis sobre los posibles errores que se tuvieron y que no
permitieron un buen desarrollo, entregar el informe a su maestra.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:
 Observa y valora en las alumnas y los alumnos los siguientes procesos:
 La descripción de la importancia del aire, el agua, el suelo y Sol para los seres vivos, a partir de la
observación y la comunicación de las ideas generadas en el recorrido y en las actividades
realizadas.
 Los resultados de las investigaciones y las conclusiones y predicciones que formularon acerca
de la conformación, las interacciones, y la dinámica de los ecosistemas de México.
 La distinción de los cambios en la naturaleza provocados por la acción humana y los explican
relacionando causas y consecuencias de dicha intervención.
 La inferencia de los impactos en la salud individual, familiar y comunitaria de los cambios en la
naturaleza derivados de las actividades humanas.
 El avance y autonomía en la recolección, interpretación y comunicación en tablas o gráficas para
dar cuenta de su comprensión de las causas y efectos de la contaminación de los ecosistemas.