1° Grado - Sesiones Del 03 Al 07 Julio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: Escuchan y dialogan sobre identidad nacional.

Identifican la sílaba
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: COMUNICACIÓN Fecha: 03 DE JULIO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Recupera información - Participación en Escala de
lengua materna. explícita de los textos orales contenido de la la conversación valoración
- que escucha (nombres de conversación. referente a la
oral. personas y personajes, - identidad
hechos y lugares) y que preguntas nacional.
-
información del texto oral. presentan vocabulario de referente a la
uso frecuente. identidad
-
- Explica acciones concretas nacional.
las ideas de forma
coherente y cohesionada. de personas y personajes
relacionando algunos
-
recursos verbales y no
paraverbales de forma
verbales, a partir de su
estratégica.
experiencia.
-
- Adecúa su texto oral a la
con distintos interlocutores.
situación comunicativa, a
- sus interlocutores y al
el contenido y contexto del propósito comunicativo,
texto oral. utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
________________________________________1° Julio/1_____________________________________
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dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal: Enfoque - Los
transversal intercultural. docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Enfoque transversal búsqueda de - Docentes y
la excelencia estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
- Docentes y
estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Inicia saludando a los niños e indica que ingresamos al mes de julio el mes de nuestra Patria,
oramos a Dios, actualizamos el calendario, registran asistencia y practicamos el lavado de
manos.
Motivación
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,

de haber nacido en esta hermosa tierra del sol,
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.
CORO
Ricas montañas, hermosas sierras,
risueñas playas, ¡es mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
ríos quebradas, ¡es mi Perú!
Así es mi raza noble y humilde por tradición,
pero es rebelde cuando coactan su libertad,
entonces uniendo alma, mente y corazón,
rompe cadenas cuando la muerte vea llegar.
Ricas montañas, hermosas tierras,
Saberes previos
 Responde a preguntas: ¿Por qué nos dicen peruanos y peruanas? ¿Cómo se llama nuestro
país?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Qué es la identidad nacional?

 El propósito del día de hoy es:
Dialogar sobre la identidad nacional
________________________________________1° Julio/2_____________________________________
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 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

Prestamos atención a la persona que nos habla
Levantamos la mano cuando queremos decir algo
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DEL DIÁLOGO
 Escuchan la lectura por el/la profesora/a.

¿Qué es?
Identidad: Sentido de pertenencia que tiene cada individuo con un bien material o
intangible.
Identidad nacional: Sentimiento de pertenencia por la nación peruana Implica identificarnos
con:
Tradiciones.
Historia.
Recursos nacionales.
Usos, costumbres.
a) Historia Históricamente Perú ha sido ocupado por una serie de grupos humanos y todos estos han
sintetizado la cultura peruana.
b) Idioma: Perú es un país multilingüe, tiene 72 lenguas según la división dialectal, la mayoría son
lenguas indígenas y la más extendida el español.
c) Territorio: El Perú se encuentra situado en América del sur.
d) Símbolos Patrios: El Perú tiene diversos símbolos patrios los cuales han sido modificados con el
tiempo, pero en esencia han permanecido hasta nuestros tiempos.
DURANTE EL DIÁLOGO
 Se ubica a los niños y niñas de tal forma que todos se puedan ver al momento que expresen sus
ideas sobre la identidad nacional después de haber escuchado la información del tema.
 Responden a preguntas: ¿Cuáles son los componentes de la identidad nacional? ¿Qué platos
típicos hay en tu región? ¿Qué idioma hablamos? ¿En todo el Perú se habla el mismo idioma?
DESPUES EL DIÁLOGO
 Lee y colorea:
 Forma palabras utilizando silabas.
Pe rú 2 sílabas
ce bi che
ta ca cho
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 Escribe la sílaba inicial de cada dibujo:
 Responde: ¿En qué región vives?

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Expresa el contenido de la Responde preguntas
conversación. referente a la identidad
nacional.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Sumamos con estrategia

Área: MATEMÁTICA Fecha: 03 DE JULIO
Grado: 1° Duración:
Resuelve problemas de - - Resuelven Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje decena como situaciones valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos grupo de 10 utilizando
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su unidades. materiales
comprensión de la decena - diversos .
- Comunica su comprensión
como grupo de diez cantidad de
sobre los números y las
unidades y de las objetos y
operaciones.
operaciones de adición y representarla
- Usa estrategias y sustracción con números usando
procedimientos de hasta 20. materiales
estimación y cálculo.
diversos.
- Argumenta afirmaciones
-
sobre las relaciones
estrategias de
numéricas y las
conteo para
operaciones.
indicar la
cantidad de
objetos que hay
en una
colección.
-
pasos que se
siguen para
resolver un
problema.

- Docentes y
desempeño.
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Motivación
 Observa la siguiente situación

 Observa la siguiente situación Laura ha dibujado muchas estrellas y las quiere contar.
Saberes previos
 Responde: ¿Qué le dirías a Laura?
Conflicto cognitivo
 ¿De qué manera puede contarlas?

 Pregunta:
Aprenderás a sumar usando diversas estrategias.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Situación problemática
Enma Dibujo unas mariposas diurnas como las que vio cuando fue a su chacra
en Tarapoto.Su primo quiere saber la cantidad de mariposas que dibujó.
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¿Cuántas mariposas celestes y anaranjadas dibujó Enma?
Comprendemos el problema
 Relee el problema y responden a preguntas: ¿Qué dibujó Enma?¿Dónde y cuando vió las
mariposas?¿Qué significa diurnas?¿Qué quiere saber el primo de Enma?Subrayan las
respuestas en el problema.
Búsqueda de estrategias
Los alumnos dirán una petición

espontáneamente por la iglesia y por
el
mundo
 Responden a preguntas:¿Qué harias para saber de que manera rápida la cantidad de mariposas
que ha dibujado Enma?, ¿Qué materiales usarás para saber la
cantidad de mariposas que dibujó Enma?, ¿Crees que te ayudará a
resolver el problema usando palitos de fósforo?, ¿Cómo harías para
sumar de forma rápida? ¿Crees que te ayudará a formar grupos?
¿De qué cantidad serán los grupos?
 Presenta en una lámina como Raúl representó las mariposas
celestes por cada mariposa colocó un palito tú también representa
en tu mesa.
 Dibujan ahora los palitos en una fila de manera ordenada.
 Agrupan de 10 en 10 con liguitas.
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 Completa respondiendo ahora ¿Cuántos grupos de 10 formaste?
Enma tiene _____grupos de 10 fósforos y ______fósforos sueltos.
 Recuerda que un grupo de 10 forma una Decena.

 Canjean grupos de 10 con material base 10.
 Ubican las cantidades en el tablero de valor posicional.
D U
3 4
 Completan ahora en su cuaderno de matemática.
Enma tiene ______decenas y ______unidades.
 Pregunta:¿Cómo se lee y se escribe esta cantidad? responden en el cuaderno de matemática.
Treinta y cuatro.
 Verbalizan la respuesta respondiendo a la pregunta: ¿Cuántas mariposas celestes dibujó Enma?
 Ahora representan las mariposas anaranjadas con tapitas.
 Agrupan las tapitas ordenadamente.
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 Responden: ¿Cuántos grupos de 10 formó?

 Enma tiene _____grupos de 10 y ______sueltos.
 Canjeen los grupos que formaron con material base 10.
 Ubican las cantidades en el tablero de valor posicional.
D U
4 2
 Completan ahora en su cuaderno de matemática.
Enma tiene ______decernas y ______unidades.
 Pregunta:¿Cómo se lee y se escribe esta cantidad? responden en el cuaderno de matemática.
Cuarenta y dos.
 Verbalizan la respuesta respondiendo a la pregunta: ¿Cuántas mariposas celestes anaranjadas
dibujó Enma?
 Responden a la pregunta del problema ¿Cuántas mariposas anaranjadas y celestes dibujó
Enma?
Responden Enma dibujó _______ y _________ .
Socializa sus representaciones
 Comunican como resolvieron los problemas.

Reflexión y Formalización
 Dialoga con los estudiantes respondiendo a preguntas: ¿Para qué sumamos los dibujos de
Enma? ¿Qué hemos hecho para saber las cantidades de mariposas que ha dibujado Enma?
¿Qué han hecho para sumar más rápido? ¿Con qué otro nombre se conoce al grupo de 10?
¿Formar grupos de 10 nos ayudó a sumar más rápido? ¿Por qué crees que pasa esto?
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Formalización
 Indica RECUERDA Una estrategia que te ayuda a sumar más rápido una colección de objetos es
agruparlos de 10 en 10.A un grupo de 10 unidades lo llamamos una decena.
 Utilizamos el tablero posicional.
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas.

 Apoya en la resolución de problemas durante el proceso.
1. Lola tiene muchas ovejas en su rebaño y desea saber cuántas ovejas tiene en total.
a) Rodeen con un grupo de 10 ovejas. Luego, cuenten los grupos que formaron.
Respondan:
 ¿Cuántas ovejas hay de color negro? Hay ovejas negras.
 ¿Cuántas ovejas hay de color blanco? Hay ovejas blancas.
 ¿Cuántos grupo de 10 ovejas hay? Hay grupo.
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 ¿Cuántos ovejas quedaron sin agrupar? oveja.
 ¿Cuántas ovejas tiene Lola en total? Lola tiene ovejas.
2. Hugo ganó alguna canicas en el recreo. ¿Cuántas tiene ahora?
a) Rodea con una grupo de 10 canicas. Luego, cuenta los grupos y responde.
 ¿Cuántos grupos de 10 canicas hay? Hay grupos.
 ¿Cuántas canicas hay en total? Hay canicas.
b) Comenten. ¿Hacer grupos de 10 te ayudó a contar las canica? ¿Por qué?

3. Miguel quiere dibujar en cada racimo 10 uvas. Ayúdalo a complementarlos. Una vez que
lo hagas, ¿Cuántas uvas habrá en total?
En cada racimo hay uvas.
En total hay uvas.

Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades:
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representar la Determinar una Emplear Explicar los pasos
decena como cantidad de estrategias de que se siguen para
grupo de 10 objetos y conteo para resolver un
unidades. representarla indicar la problema.
usando cantidad de
Nombres y materiales objetos que
Nº Apellidos de los diversos. hay en una
colección.
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Julio/13_____________________________________
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TITULO: Antes de los incas (Primeros pobladores)

Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 03 DE JULIO
Grado: Duración:
Construye interpretaciones - Obtiene información sobre sí - Responde a Escala de
históricas. mismo o sobre diversos acciones o preguntas valoración
- Interpreta críticamente hechos cotidianos del hechos de la sobre los
fuentes diversas. pasado, a partir del historia del primeros
testimonio oral de dos o más Perú. pobladores en
- Comprende el tiempo
histórico. personas, y de objetos en - una ficha.
desuso, fotografías, etc. acontecimiento
- Elabora explicaciones sobre
- Ordena hechos o acciones s de la historia
procesos históricos.
de su vida cotidiana usando del Perú a partir
expresiones que hagan de imágenes y
referencia al paso del relatos.
tiempo: ayer, hoy, mañana;
antes, ahora; al inicio, al
final; mucho tiempo, poco
tiempo.
- Describe acontecimientos
de su historia personal y
familiar, en los que compara
el presente y el pasado;
identifica alguna causa de
los cambios.

- Docentes y
desempeño.
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Motivación
 Leen la siguiente situación.
Saberes previos.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la situación? ¿De qué hablan los
niños con la profesora? ¿Dónde vivían los primeros ´pobladores? ¿Qué actividades realizan los
primeros pobladores?
Conflicto cognitivo
 Responden: ¿Cómo vivían los primeros pobladores? ¿Qué actividades realizaban los hombres?
Hoy conocerán como fueron los primeros pobladores de nuestra patria.
 Proponemos normas de convivencia:
Problematización:
 Observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ttAixs0vJ8U

 Escriben en tarjetas palabras del video en macrogrupo.
Cavernas Cuevas Recolectaban
Pescaban Cazaban
________________________________________1° Julio/15_____________________________________
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Análisis de la información
 Leen información sobre los primeros pobladores.
¿CÓMO VIVIAN LOS ANTIGUOS POBLADORES?

El nomadismo
Los primeros pobladores del Perú vivían formado hordas y tribus, y así se distribuyeron por
distintos lugares. Debido a la diferencia del clima y relieve de las zonas a las que llegaban,
desarrollaron habilidades para adaptarse rápidamente. Estas hordas perseguían a los animales,
recolectaban frutos o pescaban. Para descansar y protegerse del frío o de las fieras se refugiaban
en cuevas o construían viviendas sencillas con pieles, ramas, palos y tierra.
El Sedentarismo
Con el pasar de los años, el hombre se dio cuenta de que las semillas de los frutos que comían
daban origen a una nueva planta. Entonces, empezó a cultivarlas y nació la agricultura. Luego,
aprendió que, si no mataba a las animales hembras, estas volverían a tener crías y, por lo tanto,
su alimento se garantizaba por más tiempo. Así, empezó a domesticar los anímales y nació la
ganadería. De este modo, el hombre se volvió sedentario.
 Pasaron los años y mucho despues vivieron en ciudades.
 Completan un cuadro de doble entrada escribiendo las características de los pobladores del
Perú.
POBLADORES POBLADORES SEDENTARIOS
CARACTERÍSTICAS NÓMADAS
Vivienda
Actividades
Tamaño del grupo
 Leen en forma conjunta el cuadro.
 Comenta sobre el cuadro de doble entrada que los primeros pobladores pasaron del nomadismo
al sedentarismo y las nuevas actividades que realizaron al establecerse en un solo lugar y con el
paso de los años formaron ciudades dando lugar a las culturas Pre incas.
 Sistematizan sobre los primeros pobladores con la técnica de lluvia de ideas.
1 2 3
Los primeros peruanos y Con el paso del tiepo formaron Mucho después vivieron en
peruanas vivían en cuevas. aldeas. ciudades.
Acuerdo y toma de decisiones

 Responden a preguntas: ¿Cuáles son las diferencias de los hombres nómades y sedentarios?
¿Qué actividades realizaban los primeros pobladores nómades? ¿Qué actividades realizaban los
primeros pobladores sedentarios?
 Se presentan un organizador en forma de gradas para que lo completen primero, después y
luego.
________________________________________1° Julio/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Luego
Después
Primero
 Colocan las figuras donde corresponden en el organizador.
 Socializan el organizador alumnos voluntarios.

Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Secuencia Describe
acciones o acontecimientos
hechos de la de la historia
historia del del Perú a partir
Perú. de imágenes y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relatos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Julio/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Leen textos sobre identidad nacional

TITULO:
Reconocen la grafía “ll

Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Resuelven una Escala de
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente información en ficha de valoración
- Obtiene información del distinguible de otra porque el texto escrito. comprensión.
texto escrito. la relaciona con palabras -
- Infiere e interpreta conocidas o porque conoce trata el texto
información del texto. el contenido del texto (por leído.
ejemplo, en una lista de
- Reflexiona y evalúa la
cuentos con títulos que
forma, el contenido y
comienzan de diferente
contexto del texto.
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comien-
za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
________________________________________1° Julio/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
con ayuda o que lee por sí

mismo.
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha .

- Docentes y
desempeño.

 Saluda a los estudiantes con alegría, registramos el calendario, registran su asistencia y
practican el lavado de manos.
Motivación
 Escuchan el video “Contigo Perú” https://www.youtube.com/watch?v=sspHSzXlktc
Saberes previos
 Dialogan de que nos habla en el video

Conflicto cognitivo
 Pregunta ¿En qué región vivimos? ¿Todas las regiones son iguales?
Leerán textos de la identidad peruana.

 Entrega a los niños una copia de la lectura.
 Indícales que lean el título, que observen la organización del texto y que vean la imagen.
________________________________________1° Julio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observa la imagen y el título.
. Soy un pajarito
que tiene un moñito
Gallito de rocas
me suelen llamar.
Mis plumas son rojas
y a veces se mojan
si cerca del río
me voy a posar.
Me gusta el sonido
que hace la cascada
y yo con mi cuerpo
le llevo el compás.
Salto alegremente
batiendo las alas
y todos se admiran
de verme bailar.
Carlota Carvallo de Núñez
DURANTE LA LECTURA
De forma individual.
 Pide a los niños y niñas hacer una primera lectura de forma individual y silenciosa
 Invita a un niño o niña a leer en voz alta. Comunícales que al finalizar algunos párrafos harán
una pausa para formular preguntas a fin de clarificar dudas y comprobar que han comprendido el
texto. Indícales que deben responder con sus propias palabras.
 Al finalizar de leer el texto responden preguntas: ¿De quién se habla en el texto?, ¿Qué se dice
sobre él? Invítalos a subrayar la información en el texto.
________________________________________1° Julio/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dales confianza para que puedan expresar sus dudas sobre el significado de las palabras.
DESPUES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del texto, dales un tiempo prudencial
para este ejercicio.
 Pide a cada uno de los niños que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del
texto.
Nombre:
__________________________________
Mis plumas son:
__________________________________
 Releen y responden a preguntas.

 Ficha para el estudiante.
Comprensión de lectura
Colorea la respuesta correcta:
1. Soy un pajarito que tiene un…
2. Me suelen llamar…
Coloca "V" o "F" según corresponda:
________________________________________1° Julio/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. Las plumas del gallito de las rocas son rojas. ( )

2. Al gallito de las rocas no le gusta el sonido que hace la cascada. ( )
3. El gallito de las rocas salta alegremente. ( )
Completa con una palabra:
Salto alegremente batiendo las y todos se admiran

al verme bailar.
Relee el título y subraya la palabra gallito y escríbela.
gallito
 Con lluvia de ideas expresan otras palabras que empiecen con ll.
 Regístralas en un papelografo.
 Lee y subraya las palabras con ll y escríbelas en tarjetas léxicas.
La llama estrellita
trabaja muy calladita.
Camina a paso ligero
por el largo sendero
como un fiel mensajero.
llama calladita estrellita
Leen imágenes con la letra “ll”.
________________________________________1° Julio/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Observan un cuadro que contienen palabras con “ll”.
gallina sillas lluvia llavero
gallos sillones cabello lluvia
gallinero amarillo anillo espinilla
caballo llama pastilla estrella
pollitos zorrillo parrilla llorar
ballena llaves granadilla llanta
castillo tortilla sombrilla llevar
camello ellos ellas calle llegar
Metacognición:

________________________________________1° Julio/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Ubica información en el Explica de qué trata el texto
texto escrito. leído.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Julio/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Personajes del Tahuantinsuyo

Grado: Duración:
Construye interpretaciones - Obtiene información sobre sí - Interpreta Escala de
históricas. mismo o sobre diversos información de fuentes del valoración
- Interpreta críticamente hechos cotidianos del hechos pasado
fuentes diversas. pasado, a partir del cotidianos del respondiendo
testimonio oral de dos o más pasado. preguntas.
histórico. personas, y de objetos en -
desuso, fotografías, etc. acontecimiento
- Ordena hechos o acciones s del pasado.
de su vida cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana;
tiempo.
- Describe acontecimientos
los cambios.

- Docentes y
desempeño.
________________________________________1° Julio/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Motivación
 Comenta el grupo la ilustración presenta imágenes referidas al tema
Saberes previos
 Conversa en macrogrupo y responde las preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué creen que están
festejando?
Conflicto cognitivo
 Responden: ¿Qué personaje representa el primer niño? ¿En qué época de la historia existían los
incas?
Conocerán sobre los personajes del Tahuantinsuyo.

PROBLEMATIZACIÓN
 Lee el siguiente caso
Días antes del desfile por fiestas patrias, el profesor de daniel contó en
clase que el 28 de julio de 1821 , Don José de san Martin proclamó la
Independencia del Perú.Por ese motivo cada año celebramos fiestas
patrias en todo el Perú .Luego Daniel le preguntó ¿Qué pasaba en el
Perú antes de la proclamación de la Independencia? ¿Antes habia el
tahuantinsuyo?
 Responden a preguntas: ¿Por qué celebramos fiestas patrias en todo el Perú? ¿Qué le preguntó
Daniel al profesor?
Análisis de la información
 Leen la siguiente información.
________________________________________1° Julio/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Reciben un ejemplar de la información.

 Subrayan las ideas importantes.
 Analizan las ideas y las relacionan con el momento actual.
ÉPOCA DEL IMPERIO INCAICO
Luego de un tiempo los pobladores de las culturas Pre-incas, se fueron agrupando y

organizaron mucho más logrando formar el gran imperio incaico o el Tahuantinsuyo.
El territorio de nuestro país era más extenso y se dividió en 4 suyos llamados:
Antisuyo, Contisuyo, Collasuyo y Chinchaysuyo. Es por esto que se le llamó Tahuantinsuyo
que significa cuatro regiones. La capital era el Cusco.
La máxima autoridad El idioma era el Su Dios era el Sol.

era el inca. quechua
Construyeron andenes Construyeron ciudades, Cultivaron la papa y

como una técnica para fortalezas, templos y maíz, en andenes su
aprovechar las fértiles palacios de piedra en la principal actividad fue la
tierras de las laderas de sierra y en adobe en la agricultura.
los cerros. costa.
Los incas también construyeron

caminos para comunicarse con los
suyos. Los chasquis eran los
encargados de llevar las noticias
corriendo a través del sihapaq Nan o
Caminos de los Incas.
Se cuenta que se podría trasladar

pescado fresco desde la costa hasta
Criaron animales, como
los Andes.
llamas, alpacas y cuyes.
Acuerdo o toma de decisiones
________________________________________1° Julio/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Los alumnos dirán una petición

espontáneamente por la iglesia y por
el
mundo
 Leen y completan las respuestas y ejecutan acciones.
Colorea:
Chinchaysuyo Amarillo
Collasuyo Verde
Antisuyo Rojo
Contisuyo Morado
 Completa:
 El imperio de los incas fue el ____________________________
 Se dividió en 4 _______________________________________
 Su capital fue la ciudad del ______________________________
 La máxima autoridad del Tahuantinsuyo era el ________________________.
 Completa:
El imperio se dividió en ______ suyos _____________, ________________,

________________, y ________________.
El idioma de los incas era el ____________________
La máxima autoridad era el _____________________
Su Dios era el ____________________
Los _________________________ eran los encargados de llevar las noticias.
________________________________________1° Julio/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:

________________________________________1° Julio/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidades:
- Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Obtiene Describe
información de acontecimientos
hechos cotidianos del pasado.
del pasado.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Julio/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Souvenier de fiestas patrias.

Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 04 DE JULIO
Grado: Duración:
Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para Experimenta los Souvenier de Escala de
manifestaciones artístico- identificar, con la ayuda del souveniers de fiestas patrias. valoración
culturales. docente, los elementos fiestas patrias.
- Percibe manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y Presenta sus
artístico-culturales. kinestésicos que hay en la trabajos y los
- Contextualiza las naturaleza, el entorno y expone.
manifestaciones culturales. diversas manifestaciones
artísticas de su contexto
- Reflexiona creativa y
local.
críticamente.
- Menciona y describe las
experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas
en su entorno familiar y en
su comunidad. Explica sus
ideas y expresa sus
emociones y sentimientos
cuando entra en contacto
con la naturaleza o
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.

- Docentes y
desempeño.

 Sacan los materiales solicitados en la última sesión de arte para elaborar el siguiente trabajo
________________________________________1° Julio/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Papel de colores rojo, blanco, café, color piel, amarillo, rojo, verde, ojitos movibles, UHU.
Foami rojo, blanco, café, color piel, amarillo, rojo, verde, ojitos movibles, UHU.
Moldes.
Motivación
 Solicita a los estudiantes visualizar diversas imágenes.

 Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano para
participar.
Saberes previos
 Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué materiales
habrán usado para elaborar estos trabajos?¿Serán materiales que se encuentran en nuestro
entorno?¿has elaborado alguna vez un objeto similar?¿Cuál? ¿podemos elaborar un trabajo
similar al que vemos?
Conflicto cognitivo
 Pregunta : ¿Cómo podemos elaborar un souveniers de fiestas patrias ?¿Cómo lo harías?

Elaborar un souveniers de fiestas patrias

 Recuerdan el propósito de la actividad a los estudiantes que durante la presente actividad
realizarán un souveniers de fiestas patrias.
 Muéstrales las imágenes que les mostraste al inicio.
________________________________________1° Julio/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
BÚSQUEDA DE MATERIALES
 Indica que coloquen sus materiales sobre su mesa.
PLANIFICAR
 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
 Eligen el molde a trabajar.
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
 ¿Cómo lo hacemos?
 Escuchan las indicaciones por el/la docente.
 Para realizar el collage dejo el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?
v=9sgq7mn5iDU
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.
 ¿Cómo se hace?
 Elaboran el collage siguiendo las instrucciones del /la docente o video.
 Indica los pasos a realizar:
Crítica:
 Exhiben sus collage en el sector de arte o una galería.

 Exponen como realizaron su trabajo.
 Indican que trabajo realizaron y por qué.
Metacognición:

________________________________________1° Julio/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
artísticos.
Capacidades: - Percibe manifestaciones artístico-culturales.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Aplica procesos creativos. - Reflexiona creativa y críticamente.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Experimento Presento mi
el souveniers trabajo y lo
por fiestas expongo.
patrias.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Julio/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Escriben textos sobre identidad nacional y usa la grafia” ll”

Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe textos Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa planificador sobre la valoración
Adecúa el texto a la situación considerando el propósito considerando el identidad
comunicativa comunicativo y el propósito. nacional.
- Organiza y desarrolla las destinatario, recurriendo a -
ideas de forma coherente y su experiencia para escribir. sobre la
cohesionada. - Escribe en nivel alfabético identidad
en torno a un tema, aunque nacional.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma en ocasiones puede salirse
pertinente. de este o reiterar
información innecesaria-
mente.
contexto del texto escrito. - Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo.

- Docentes y
desempeño.
________________________________________1° Julio/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Recibe a los niños , oran a Dios en macrogrupo, actualizan su calendario y registran su
asistencia.
Motivación
 Escuchan la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=TOQ4ppWb8BM
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,
de haber nacido en esta hermosa tierra del sol,
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.
CORO
Ricas montañas, hermosas sierras,
Así es mi raza noble y humilde por tradición,
pero es rebelde cuando coactan su libertad,
entonces uniendo alma, mente y corazón,
rompe cadenas cuando la muerte vea llegar.
Ricas montañas, hermosas tierras,
 Invita a observar la imagen:
Saberes previos
 Dialogamos sobre la imagen y respondemos a preguntas: ¿Qué representa la imagen? ¿Qué

crees que se celebra? ¿Qué actividades realizan las personas? ¿Qué productos se venden?
Conflicto cognitivo
 Responde: Y tú, ¿cómo celebras las Fiestas Patrias?

________________________________________1° Julio/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Hoy escribirán textos de la identidad nacional.


 Completan el planificador para escribir textos sobre identidad.
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quién va a leer los
escribir? escribir? textos?
. TEXTUALIZACIÓN
 A partir de las imágenes escribimos textos cortos.
Los símbolos patrios son parte de nuestra identidad nacional.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 Dialogan sobre el comienzo de algunas palabras como: “llama”.
 Pregunta ¿Saben cómo se escribe la palabra llama? la arman con letras móviles y la escriben y
dibujan en el cuaderno.
________________________________________1° Julio/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Llama
 Escribe el nombre de cada imagen, usando la grafía “ll”.
 Une la letra “ll” con las vocales y completa.
________________________________________1° Julio/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Lee y escribe con letra ligada las siguientes oraciones.
REVISIÓN
 Apoya a los estudiantes a revisar su escritura de los textos.
Metacognición:

________________________________________1° Julio/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Completa el planificador Escribe textos sobre la
considerando el propósito. identidad nacional.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Julio/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Conociendo nuestra moneda el sol

Canjes con monedas

Área: MATEMÁTICA Fecha: 05 DE JULIO
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Realizan Escala de
cantidad. estrategias y procedi- igualdad canjes de valoración
- Traduce cantidades a mientos: usando monedas y
expresiones numéricas. materiales billetes en
• Estrategias heurísticas.
concretos. situaciones
Comunica su comprensión • Estrategias de cálculo
- planteadas.
sobre los números y las mental, como la suma de
operaciones. de componer y
cifras iguales, el conteo y las
descomponer
- Usa estrategias y descomposiciones del 10.
para encontrar
procedimientos de • Procedimientos de cálculo, equivalencias.
estimación y cálculo. como las sumas y restas sin
-
- Argumenta afirmaciones canjes. (monedas y billetes)
de ejemplos el
sobre las relaciones • Estrategias de porqué de las
numéricas y las operaciones comparación, como la co- equivalencias.
rrespondencia uno a uno.

- Docentes y
desempeño.
Motivación
 Lee la situación: Luis y su papá están dialogando.
________________________________________1° Julio/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
Pregunta: ¿Qué le muestra su papá a Luis? ¿Conocen estas monedas? ¿A quién las has visto
utilizar?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Qué crees que hizo el niño para darle respuesta a su papá?
Hoy compondrás y descompondrás para encontrar equivalencias con monedas y
billetes(canje)
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Coloca el problema en la pizarra y da un ejemplar a cada estudiante.

 Lee el problema:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Responden a preguntas: ¿De qué trata el problema? Explica con sus propias palabras.
¿Cuánto le costará a Pedro los dos tarros de leche?¿Qué significa pagar de manera exacta?
¿Cómo cren que pagará Pedro?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
________________________________________1° Julio/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Pregunta a los estudiantes ¿Qué materiales te ayudaran a resolver el problema?

 Las monedas Las regletas y una plantilla de monedas.
 Indica a los estudiantes que completen lo que utilizó Pedro para pagar los dos tarros de leche.
 Representen las cantidades simbolicamente.
8= 4+4
 Buscan otras equivalencias que den 8 soles.
 Socializan con los compañeros.
________________________________________1° Julio/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
RESUELVE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas con el monitoreo del/la docente para realizar la retroalimentación
donde sea necesario.
 Recuérdales los pasos para resolver un problema.
Pasos para
resolver
un problema
1. Leo el problema para descubrir qué me pide que

resuelva
2. Busco los datos que sirven para responder esa
pregunta
3. Pienso en una estrategia para resolverlo y lo realizo
4. Comparto mi estrategia con mis compañeros y
compruebo : si lo hice bien.
Lean el problema y resuélvelo para compartirlo con tus compañeros.
Marca las monedas que necesita para comprar cada objeto.
________________________________________1° Julio/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escribe la equivalencias en monedas del billete de S/. 10.
Une con flechas cada grupo de monedas y billetes con el valor que les corresponden.
Metacognición:

________________________________________1° Julio/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Representa una Usa estrategias Explica a través
igualdad usando de componer y de ejemplos el
materiales descomponer porqué de las
concretos. para encontrar equivalencias.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes equivalencias
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Julio/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Principales cultivos de los incas.

Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 05 DE JULIO
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Relaciona los objetos (que - Completan Escala de
basándose en conocimientos utilizaron los incas para la alimentos que organizadores valoración
sobre los seres vivos, materia agricultura) tecnológicos con cultivaban los sobre la
y energía, biodiversidad, Tierra su utilidad para satisfacer incas. agricultura de
y universo. las necesidades de las - los incas.
- Comprende y usa personas y opina sobre que cultivaban
conocimientos sobre los cómo su uso impacta en los incas.
seres vivos, materia y ellos. Ejemplo: El estudiante
energía, biodiversidad, menciona que para cocinar
Tierra y universo. sus alimentos, su madre usa
- Evalúa las implicancias del una cocina a gas o un fogón
saber y del quehacer con leña, y cómo impacta en
científico y tecnológico. sus vidas.

- Docentes y
desempeño.
Motivación
 Observa la imagen y leen lo que expresa uno de los incas.
________________________________________1° Julio/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
 Responden: ¿Quiénes son los personajes de la imagen? ¿Qué acción están realizando?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Saben que plantas cultivaban los incas?

Hoy conocerán la agricultura de los incas.

 Presenta un video “Formas de cultivo de los incas” https://www.youtube.com/watch?
v=bfYPDzZiMcI
 Responden a pregunta: ¿Qué alimentos cultivaron los incas?
Planteamiento de hipótesis
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas (hipótesis) frente a la
situación problemática
 Para ello les indicamos registrar sus ideas en un cuadro:
hipótesis
 Los incas sembraban maíz.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN PROBLEMA

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:
________________________________________1° Julio/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer ¿cómo registraré la

información para para comprender la información
responder a la pregunta información que seleccionada?
planteada? encuentre?
Libros, internet. Leer y subrayar las Puedo anotar en mi cuaderno

palabras. Puedo usar organizadores
gráficos
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Planteamos preguntas a los estudiantes; ¿Qué alimentos cultivan los incas?
 Leen la información:
La Agricultura Inca, es el conjunto de técnicas que utilizaron los pobladores del

Tahuantinsuyo para cultivar la tierra. A pesar de estar en un terreno bastante
accidentado, supieron acoplarse y encontraron técnicas que les permitió llevar a
cabo los trabajos de la agricultura en la costa, sierra y selva. La agricultura fue la
principal actividad económica de los incas.
 Los instrumentos que utilizaron los incas son :
La raucana
Los alimentos que cultibaban en andenes era la papa, olluco,

yacon, yuca, cebada, maíz, quinua, kañihua, camote, oca,
frijol ,granadilla, tomate, guayaba, etc
________________________________________1° Julio/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Elaboren organizadores gráficos para que registren sus ideas.
¿Qué plantas
cultivaban los incas?
Metacognición:

________________________________________1° Julio/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Indica los Dibujan alimentos
alimentos que que cultivaban los
cultivaban los incas.
incas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Julio/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Leemos leyendas peruanas

Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Lee leyendas y Escala de
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente propias ubica valoración
- Obtiene información del distinguible de otra porque palabras de información en
texto escrito. la relaciona con palabras que trata el diversas partes
conocidas o porque conoce texto. del texto.
- Infiere e interpreta
información del texto. el contenido del texto -
Establece la secuencia de información que
los textos que lee se encuentra
(instrucciones, historias, que se
contexto del texto.
noticias). encuentra en
- Deduce características de diversas partes
personajes, animales, del texto.
objetos y lugares, así como -
relaciones lógicas de causa- propias
efecto que se pueden palabras para
establecer fácilmente a que se ha
partir de información escrito el texto.
explícita del texto. -
- Predice de qué tratará el información del
texto y cuál es su propósito texto para
comunicativo, a partir de emitir una
algunos indicios, como opinión.
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
-Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
________________________________________1° Julio/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
con el fin de reflexionar

sobre los textos que lee o
escucha leer.

- Docentes y
desempeño.

 Iniciamos con entusiasmo, actualizamos calendario, registramos asistencia y cuidamos nuestra
salud practicando el lavado de manos.
Motivación
 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=FYTIOkbcogY
Saberes previos
 Pregunto ¿Desde cuándo se dan las leyendas? ¿En qué lugar nacieron? que tradiciones y
costumbres de su comunidad forman parte de su identidad.
Conflicto cognitivo
 Luego pregunto han escuchado o leído algún relato o hecho fantástico de nuestra historia o
región.
Hoy leerán leyendas de nuestro país.

 Observan una imagen de una leyenda.
________________________________________1° Julio/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Pregunto: ¿De qué creen que trate el texto? ¿Qué tipo de texto será?
 Coloco en la pizarra el cartel “leyenda”y responde las siguientes preguntas.
LEYENDA
 Reparto al grupo fotocopias del texto, luego indico que lean el título y observen el texto y las
imágenes que lo acompañan.
 Pregunto: ¿Han escuchado o leído esta leyenda? ¿De qué creen que trate? ¿Dónde ocurrirán
los hechos? ¿Qué dirá la leyenda sobre los personajes que observaron? ¿Hace cuánto tiempo
creen que se ha desarrollado los hechos de esta historia?
 Anoto en la pizarra las respuestas de los estudiantes a fin de que las confronten durante,
después de la lectura.
 Se les muestra sobre un papelógrafo sobre qué es una leyenda.
¿Qué es una leyenda?

Las leyendas son narraciones fantásticas que intentan explicar algo.
Por ejemplo:
el origen de un pueblo;
algunos fenómenos de la naturaleza (la lluvia, los relámpagos, los truenos);
las características de ciertos animales y plantas;
el surgimiento de montañas, ríos, etc.
DURANTE LA LECTURA
 Invito a escuchar la lectura realizada por el /la docente.

 Leen en macrogrupo en voz alta párrafo por párrafo.
 Leen individualmente al finalizar la lectura y subrayan los personajes.
________________________________________1° Julio/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
La Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo

Cuenta la leyenda que, hace muchísimos años, salieron del Lago Titicaca un hombre
y una mujer llamados Manco Cápac y Mama Odio. Ellos eran
hijos de Inti. el dios Sol.
Un día, su padre les entregó una v/ara de oro
y les dijo: "Caminen hacia el Norte y allí
donde esta vara se hunda, construyan una
ciudad para vivir".
Manco Cápac y Mama Odio caminaron y
caminaron durante días y noches, buscando dónde hundir la
vara, pero el suelo seguía siendo muy duro.
Atravesaron ríos, valles, montañas, y
nada... La vara no se hundía.
Cierto día, caminando al pie del cerro Huanacaure, Manco
Cápac Intentó nuevamente hundir la vara.
Y esta vez, a diferencia de las anteriores, ¡lo logró!
Fue en ese lugar donde Manco Cápac y Mama Odio reunieron
a los pueblos vecinos para iniciar la construcción de la ciudad
del Cusco.
Manco Cápac enseñó a los habitantes a
construir casas para vivir, andenes para
sembrar en las laderas y canales para
regar los campos.
Mamá Odio enseño a las mujeres el arte tejer, cocinar, etc.
 Aclaro sobre la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo.
¿Sabías que?
La leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo narra, de manera

entretenida para prelectores, los orígenes de la civilización inca.
DESPUES DE LA LECTURA
 Comentan libremente el contenido del texto y responden la ficha.
1. Responde las siguientes preguntas:
¿De dónde salieron Manco Cápac y Mama Ocllo? Marca.
Del río Del océano De Lago Titicaca

Amazonas Pacífico
¿Qué misión tenían Manco Cápac y Mama Ocllo? Colorea.
Construir una ciudad Construir una casa para Construir un andén para
para vivir. vivir. sembrar.
________________________________________1° Julio/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Quién era el padre de Manco Capac y Mama Ocllo? Marca
¿Qué les dio el Dios Sol a Manco Cápac y Mama Ocllo? Escribe.
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿En qué cerro se hundió la vara de oro? Colorea.
Lima Machu Picchu Huanacaure
2. Recuerda la Leyenda y pinta solamete las palabras que se encuentran en la lectura:
SOL CERRO HIJO MAMA OCLLO

MESA MANCO CAPA PERRO ORO
LAGO VARA PAPÁ HUANACAURE
TITICACA
3. Ordena colocando 1°, 2°, 3°,4°, 5° , 6° y 7° según el orden que sucedieron los hechos.
4. Manco Cápac enseñó a los habitantes a construir.
Canales Para vivir
Andenes ParaPara
regarsembrar.
los campos.
________________________________________1° Julio/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Casas
5. Dibujar la parte que más les haya gustado de la leyenda.
6. Coloca la palabra en su definición:
a) masa de agua que ocupa una zona deprimida.
LAGOPONCHO
b) manta de forma cuadrada. SVARACOMPA
DECER
c) palo largo y delgado.
d) apiadarse de algo o alguien.
7. LEE y ESCRIBE V o F según sean las oraciones:

a) Manco Cápac y Mama Ocllo pertenecían a tribus distintas. ( )
b) Mama Ocllo hundió la vara de oro en el cerro Huanacaure. ( )
c) Manco Capac enseñaría a los hombres a sembrar. ( )
8. ESCRIBE a quien le pertenecen las siguientes acciones:
a) llevaba una vara de oro.
b) enseñarás a las mujeres a hacer tela con lana de vicuña y a

tejer ponchos de colores.
c) En el lugar donde la vara se hunda.

NACIÓHACE
RLAGOVARA
9. COMPLETA las oraciones con la palabra más adecuada:
a) No sabían sembrar ni __________________fuego.
b) Llevaba una ___________________ de oro.
________________________________________1° Julio/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) Así ________________ el imperio de los Incas.

d) Los dos salieron del ____________________ Titicaca.
Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

________________________________________1° Julio/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Explica con Ubica información Explica con tus Considera la
tus propias que se encuentra propias palabras para información del
palabras de que se encuentra que se ha escrito el texto para emitir
que trata el en diversas partes texto. una opinión.
texto. del texto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
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Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Julio/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: La conquista y el virreinato

Grado: Duración:
Construye interpretaciones - Obtiene información sobre sí - Interpreta Escala de
históricas. mismo o sobre diversos información fuentes diversas valoración
- Interpreta críticamente hechos cotidianos del sobre diversos de la conquista y
fuentes diversas. pasado, a partir del hechos el virreynato.
testimonio oral de dos o más cotidianos del
personas, y de objetos en pasado.
histórico.
desuso, fotografías, etc. -
- Ordena hechos o acciones acciones de la
de su vida cotidiana usando historia.
expresiones que hagan -
referencia al paso del acontecimiento
tiempo: ayer, hoy, mañana; s de la historia.
tiempo.
-Describe acontecimientos
los cambios.

- Docentes y
desempeño.
________________________________________1° Julio/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Motivación
 Observan las imágenes y leen.
Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué les dice la maestra a los niños?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué creen que les contará la maestra?, ¿De qué hechos crees que son las
imágenes?
 Para saberlo el día de hoy vamos aprender.
Vamos a conocer episodios de la conquista y virreynato de la historia de nuestro país.
PROBLEMATIZACIÓN
 Lee el siguiente caso:
Los niños y niñas del primer grado de la Institución San Ramón están muy entusiasmados por
celebrar las fiestas patrias, pues en su escuela todos los grados han adornado sus aulas, paredes y
patios, Luciana conversa con su compañerita Jana, en nuestro país hubo un gran imperio llamado
Los Incas y que fue conquistado por los españoles pero a la vez tienen muchas preguntas que se
hacen, su profesor les ha enseñado sobre el imperio de los Incas y de su conquista por parte de los
españoles, pero ellos quieren saber que pasó después y cómo se llamó esta época, por lo que muy
curiosos preguntan a su profesor.
 Responden a preguntas:¿Sobre quienes nos habla en el texto leido? ¿Qué quieren saber Jana?
________________________________________1° Julio/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Leen la información en macrogrupo.
La llegada de los conquistadores españoles Después del descubrimiento de América, muchos

españoles llegaron en busca de riquezas. Estos hombres blancos, vestidos con metales, con armas de
fuego y acero, montados sobre extraños animales y guiados por la codicia…. ¡solo habían venido a
buscar oro!
La Conquista del Perú Los españoles llegaron al Perú en 1532, al mando de los tres socios de la
Conquista: Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque.
Socios de la Conquista
Cuando llegaron al Perú, los incas estaban en guerra, los hermanos Huáscar y
Atahualpa se peleaban por el trono del Imperio incaico.
Muerte de Atahualpa
Prisión del inca Atahualpa Atahualpa fue A pesar del rescate pagado con el oro del
tomado prisionero por los españoles y a cambio Tahuantinsuyo, el inca fue condenado a muerte
de que lo liberen, ofreció dos cuartos llenos de en la plaza de Cajamarca. Atahualpa murió
plata y uno lleno de oro. estrangulado.
El virreinato
El Tahuantinsuyo pasó a formar parte del Imperio español con el nombre de Virreinato del Perú.
La capital se trasladó a Lima.
El idioma oficial pasó a ser el castellano.
Se enseñó la religión católica.
La máxima autoridad fue el virrey.
Se cometieron muchos abusos contra los indígenas.
Los indígenas realizaron duros trabajos en las minas, extraían el oro y la plata que luego se enviados
a España.
________________________________________1° Julio/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Sabías que... La organización social en el virreinato estuvo bien diferenciada. En primer lugar estaban
los españoles. En segundo lugar estaban los criollos (hijos de españoles nacidos en América), los
mestizos (hijos de españoles con indígenas). En tercer lugar estaban los indígenas, y por último los
esclavos negros y los mulatos.
APORTES CULTURALES DE LOS ESPAÑOLES
 La religión católica.
 El idioma castellano.
 La rueda, la pólvora, el arado, las armas, el metal, el vidrio, la brújula.
 La imprenta.
 Artes como la pintura, la escultura, la arquitectura.
 Productos alimenticios como trigo, cebada, arroz, caña de azúcar, garbanzos, lentejas, zanahoria,
nabo, cebolla, etc.
 Trajeron animales como el cerdo, la gallina, el caballo, la mula, el asno.
Acuerdo o toma de decisiones.
 Responden a preguntas sobre la información grupalmente e individualmente.

 Lee y relaciona.
Los españoles trajeron…. gobernar el Imperio
Atahualpa y Huascar pelearon por …. Perú
Francisco Pizarro llegó a conquistar el…. animales y armas
Completa:
Los españoles llegaron al Perú en el año _________________________.
Francisco Pizarro y su ejército tomaron prisionero a __________________ en la ciudad de

_____________________.
________________________________________1° Julio/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

 El representante del Rey en América fue el Inca. ( )
 En el Perú gobernaron 40 virreyes. ( )
 El Virreinato del Perú fue creado por el Rey Carlos I. ( )
Completa
 La capital del virreinato del Perú estuvo en ______________________.
 Los ________________ están primeros en la pirámide social.
 La actividad económica principal del virreinato fue la __________________.
Metacognición:

________________________________________1° Julio/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidades:
- Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Obtiene Ordena hechos o Describe
información sobre acciones de la acontecimientos
diversos hechos historia. de la historia.
cotidianos del
pasado.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Julio/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Jesús maestro

Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 07 DE JULIO
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Comprende los principales - - Escala de
persona humana, amada por hechos de la Historia de la enseñanza de compromiso valoración
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona Jesús para para poner en
trascendente, comprendiendo con su familia y su poner en práctica las
la doctrina de su propia institución educativa. práctica en su enseñanzas
religión, abierto al diálogo con familia. de Jesús
las que le son cercanas. - Maestro.
- las indicaciones
identidad religiosa y dadas.
espiritual como persona -
digna, libre y trascendente. opinión de los
- compañeros.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

- Docentes y
desempeño.
Motivación
 Observa la imagen.
________________________________________1° Julio/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
 Se realiza las preguntas: ¿A quién observas? ¿Qué estará pasando? ¿Qué les estará diciendo a
los niños?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Lo conoces, has escuchado de él? ¿Qué sabes de Jesús? ¿Qué hizo?
Hoy reconocerás que Jesús tuvo una gran misión que cumplir
en la tierra y por sus enseñanzas a través de parábolas es considerado “El gran maestro”

VER
 Cantan la canción “Yo tengo un amigo que me ama” https://www.youtube.com/watch?
v=vs1RhBAXecg
 Pregunta: ¿De quién habla la canción? ¿Por qué creen que Jesús nos ama? ¿Qué enseñanza
nos dejó Jesús? ¿En dónde encontramos las enseñanzas de Jesús? ¿Sabén como lo llamaban
los discípulos de Jesús?
JUZGAR
Escuchan el siguiente texto realizado por el/la docente con voz audible.
Jesús un Gran Maestro
Jesús enseñaba a las personas en todo lugar: a la orilla del mar y en las barcas, en las casas y cuando andaba por los caminos;
Jesús viajaba a pie de un lugar a otro enseñando a la gente. Podemos aprender muchas cosas de otras personas, pero las cosas más
importantes las aprendemos de Jesús, el Gran Maestro. Cuando leemos sus palabras en la Biblia, es como si él nos hablara
directamente. ¿Por qué era Jesús tan buen maestro? Una de las razones es que él también tuvo alguien que le enseñara. Además,
Jesús sabía que era muy importante escuchar. Pero ¿A quién escuchaba? ¿Quién le enseñó?... Fue su Padre, y el Padre de Jesús es
Dios. Antes de venir a la Tierra, Jesús vivía en el cielo con Dios. Por eso fue tan diferente a los demás hombres, porque fue el
único que vivió en el cielo antes de nacer en la Tierra. En el cielo, Jesús había sido un buen hijo que escuchaba a su Padre. Por lo
tanto, pudo enseñar a los seres humanos lo que había aprendido de Dios. Si tú escuchas a tus padres, estarás imitando el ejemplo
de Jesús.
ACTUAR
 Dialogamos con los niños sobre la lectura escuchada ¿Qué nos dice el texto?
 Explica que el texto nos habla sobre Jesús, el hijo de Dios quién vino al mundo con una gran
________________________________________1° Julio/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
misión, la de salvarnos del pecado y se dedicó a predicar a todas las personas por medio de
parábolas o enseñanzas.
 Desarrollan una ficha descubriendo un mensaje.
SABIAS QUE….
Jesús trabajó por el bien de los demás, curó a los enfermos, resucitó muertos y perdonó pecados.
Al enseñar escogió palabras que la gente pudiera entender, predicó, y compartió parábolas e
ilustraciones de la vida diaria.
La vida de Jesusito no solo era enseñanza de cómo vivir, sino de aceptar que Jesusito dio la vida por
nosotros.
JESÚS EL GRAN MAESTRO
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
CELEBRAR
 Elevamos una oración a Jesús por las enseñanzas que nos dejó a través de sus parábolas. Lo
hacemos rezando el Padre nuestro que es la oración por excelencia que Jesús el Gran maestro
nos dejó para orar cada día a nuestro creador.
 Escriben un compromiso escribiendo una oración prometiendo poner en práctica las enseñanzas
que nos dejó Jesús el gran maestro para compartirlo a sus compañeras/os y familiares
 Oramos en macrogrupo
Jesús, amaste a tu Padre Dios,

nos diste ejemplo de obediencia y amor.
Quiero cada momento de mi vida.
Acércame a Él ya ti para sentir todo el

amor y darle infinitas gracias.
Amen.
________________________________________1° Julio/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:

________________________________________1° Julio/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Reconoce que Escribe una Presta atención a Respeta la opinión de
Jesús es enseñanza de las indicaciones los compañeros.
considerado Jesús para poner dadas
el gran en práctica en su
Nº Nombres y Apellidos maestro. familia.
de los estudiantes
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Jugando con sus habilidades motrices (agilidad –destreza- técnica de inspiración y de
TITULO:
espiración)

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 07 DE JULIO
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Regula su esfuerzo al - Y participan en Te muestra sus Escala de
- Comprende las relaciones participar en actividades diferentes juegos habilidades y valoración
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí demostrando sus destrezas
alimentación, postura e mismo y en otros la habilidades usando la
higiene personal y del motrices. técnica de
diferencia entre inspiración
inspiración y
ambiente, y la salud. y espiración, en reposo y - Participan en
espiración
- movimiento, en las activi- juegos
mejoran su calidad de vida. dades lúdicas. demostrando su
agilidad y
destreza
Se desenvuelve de manera - Explora de manera -
autónoma a través de su autónoma las posibilidades juegos lúdicos
motricidad. de su cuerpo en diferentes demostrando la
- Comprende su cuerpo. acciones para mejorar sus técnica de
inspiración.
- movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el
espacio y con los objetos,
cuando utiliza
conscientemente distintas
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su
lado dominante.

Enfoque transversal búsqueda de - Disposición
la excelencia para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
________________________________________1° Julio/73_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Pelota al blanco”
 En este juego se busca mejorar la puntería de lanzamiento en grupos de seis a ocho
participantes.
 Tan solo necesitaréis un balón y colocar a dos jugadores de ambos equipos como lanzadores
que se colocarán a los lados y a una distancia de entre 5-10 metros de ellos aproximadamente.
 El objetivo es lanzar el balón a los compañeros y estos tendrán que evitar ser tocados
esquivando el balón con el cuerpo. Los que sean tocados tres veces cambian su papel con el
lanzador.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué habilidades motrices desarrolaste en esta actividad?

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DESARROLLANDO
NUESTRAS HABILIDADES MOTRICES TENIENDO EN CUENTA LA TÉCNICA
DE RESPIRACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre las habilidades motrices.
Las habilidades motrices en Educación Física vienen a considerar toda una serie de acciones motrices que
aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar,
recepcionar.
 Comentamos sobre los tipos de habilidades motrices.
 Habilidades locomotrices: andar, correr, rodar, reptar, nadar, gatear, saltar o nadar.
 Habilidades no locomotrices: girar, saltar, empujar, balancearse, colgarse o traccionar.
 Habilidades manipulativas: recoger, lanzar o golpear.
 Comentamos sobre las características de las habilidades motrices
 Ser comunes a todos los individuos.
 Haber facilitado/permitido la supervivencia del ser humano.
 Ser fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o no).
 Realizamos ejercicios para desarrollar habilidades motrices.
Stop
 Organización: gran grupo.
 Desarrollo: se la queda un niño que tiene que intentar pillar a alguno de sus compañeros. Los últimos,
para evitar ser dados, pueden decir “stop” y pararse con las piernas abiertas. Éstos podrán ser
________________________________________1° Julio/74_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
salvados cuando otro alumno pase por debajo de sus piernas.

Variantes:
 Aumentar el número de niños que se la quedan.
Virus A
 Desarrollo: un estudiante tendrá que intentar dar al resto. Cuando pilla a otro niño, lo contagia con el
“virus A”. Éste último se la quedará también. Así hasta que no quede ninguno por pillar. Para
identificar a los alumnos que han sido tocados, deberán de llevar siempre una mano encima de su
cabeza.
La araña
 Desarrollo: se la queda un niño, que tendrá que pillar al resto. Cuando un alumno es dado, se
convierte en “tela de araña”; éstos podrán pillar, pero sin moverse del sitio. El juego termina cuando
todos los participantes han sido dados.
Variantes:
 Incrementar el número de jugadores que se la quedan.
 Incluir una “araña trampa”; ésta será el profesor. Cabe mencionar, que no podrá correr, solo caminar.
La rayuela
 Organización: en grupos. Para ello pintar varias rayuelas.
 Desarrollo: se pinta la rayuela, con números del 1 al 10. Cada niño contará con una piedra y se
establecerá un orden de actuación. Tendrán que lanzar la piedra al número que les toque. De modo
que, el primer número al que deben de tirar es el 1. Si el que empieza acierta, realizará los saltos
correspondientes hasta llegar al número 10. Después volverá y cogerá la piedra para lanzar al
siguiente número. Si falla, será el turno del siguiente niño. En el caso de que la piedra caiga en la
línea de la casilla del número al que se lanza, hay que volver a tirar. El primero en llegar a 10 será el
ganador.
Observaciones:
 En los números 1,2,3,6 y 9 hay que saltar a la pata coja.
 Para el 4 y 5, 7 y 8, y 10 con los pies juntos.
Variantes:
 Una vez que se llega al 10, hay que realizar la rayuela en sentido inverso hasta llegar al 1.
La comba
 Organización: en grupos de 6.
 Desarrollo: 2 alumnos dan la comba y el resto la salta. Cada cierto tiempo se irá cambiando a los
niños que están en los extremos.
 Formas de saltar:
 Desde parado.
 Entrando.
 Con la comba en movimiento, entrar y salir.
Carrera de canguros
 Organización: en grupos de 4 o 5.
 Desarrollo: los niños tienen que llegar hasta un cono y volver saltando con los pies juntos.
Variantes:
 En parejas, dados de la mano.
 A la pata coja.
Balón prisionero
________________________________________1° Julio/75_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Organización: 2 equipos, uno en frente del otro. Cada uno en un cuadrado.

 Desarrollo: los participantes de cada conjunto tienen que intentar eliminar a los componentes del otro.
Si consiguen dar con una pelota a un niño, sin bote previo, queda descalificado. En el caso de coger el
balón en el aire, se consigue una vida. Ésta podrá ser usada para salvar a un compañero. El juego
termina cuando se eliminan a todos los rivales.
Variantes:
 Establecer el cementerio, lugar al que van los niños eliminados de un equipo, detrás del equipo
adversario. Éstos seguirán jugando en lugar de ser descalificados. Cuando les llegue la pelota, podrán
pasársela a un compañero o tirar a dar.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:

________________________________________1° Julio/76_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
- Participan en - Y participan en - Realizan
juegos diferentes diferentes
demostrando su juegos juegos lúdicos
agilidad y demostrando demostrando la
destreza sus habilidades técnica de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes motrices. inspiración.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
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1° Grado - Sesiones Del 03 Al 07 Julio

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1° Grado - Sesiones Del 03 Al 07 Julio

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__________________________________________________________________________________________

TITULO: Escuchan y dialogan sobre identidad nacional.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,

 Pregunta: ¿Qué es la identidad nacional?

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

 Escuchan la lectura por el/la profesora/a.

 Forma palabras utilizando silabas.

 Escribe la sílaba inicial de cada dibujo:

 Responde: ¿En qué región vives?

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Observa la siguiente situación

 Responde: ¿Qué le dirías a Laura?

 ¿De qué manera puede contarlas?

Desarrollo Tiempo aproximado:

¿Cuántas mariposas celestes y anaranjadas dibujó Enma?

Los alumnos dirán una petición

 Dibujan ahora los palitos en una fila de manera ordenada.

 Agrupan de 10 en 10 con liguitas.

 Completa respondiendo ahora ¿Cuántos grupos de 10 formaste?

Enma tiene _____grupos de 10 fósforos y ______fósforos sueltos.

 Recuerda que un grupo de 10 forma una Decena.

 Ubican las cantidades en el tablero de valor posicional.

 Completan ahora en su cuaderno de matemática.

Enma tiene ______decenas y ______unidades.

 Pregunta:¿Cómo se lee y se escribe esta cantidad? responden en el cuaderno de matemática.

 Agrupan las tapitas ordenadamente.

 Responden: ¿Cuántos grupos de 10 formó?

 Ubican las cantidades en el tablero de valor posicional.

 Completan ahora en su cuaderno de matemática.

Enma tiene ______decernas y ______unidades.

 Pregunta:¿Cómo se lee y se escribe esta cantidad? responden en el cuaderno de matemática.

Responden Enma dibujó _______ y _________ .

Socializa sus representaciones

 Comunican como resolvieron los problemas.

 Utilizamos el tablero posicional.

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas.

 ¿Cuántas ovejas hay de color blanco? Hay ovejas blancas.

 ¿Cuántos grupo de 10 ovejas hay? Hay grupo.

 ¿Cuántos ovejas quedaron sin agrupar? oveja.

 ¿Cuántas ovejas tiene Lola en total? Lola tiene ovejas.

2. Hugo ganó alguna canicas en el recreo. ¿Cuántas tiene ahora?

 ¿Cuántos grupos de 10 canicas hay? Hay grupos.

 ¿Cuántas canicas hay en total? Hay canicas.

b) Comenten. ¿Hacer grupos de 10 te ayudó a contar las canica? ¿Por qué?

En cada racimo hay uvas.

En total hay uvas.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Leen la siguiente situación.

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ttAixs0vJ8U

Enma tiene _grupos de 10 fósforos y __fósforos sueltos.

Enma tiene decenas y unidades.

Enma tiene decernas y unidades.

Responden Enma dibujó _ y ___ .

El imperio se dividió en suyos _, __________,