Escuela de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”

¡Institución acreditada, líder a nivel nacional!

''Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia''
“Camino a la santidad de la mano con nuestros Fundadores FIC”
2021 - I

SÍLABO DEL ÁREA DE CURRICULO Y DIDÁCTICA APLICADOS A LA COMUNICACIÓN I

PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES:
I.1. Módulo : III
I.2. Semestre :V
I.3. Sección : “Única”
I.4. Etapa : Formación General
I.5. Créditos : 01
I.6. Horas Semanales : 12
I.7. Horas por ciclo : 72
I.8. Modalidad : No presencial
I.9. Docente Responsable : Lizza Paola Figueroa Montes
1.10. Correo electrónico : lizzapaolafigueroamontes@gmail.com
1.11. Duración : Inicio: 21 junio Término: 31 julio 2021

II. SUMILLA:
La Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “San Francisco de Asís” de Chincha,
promueve la formación integral en la Formación Inicial Docente, inspirada en principios axiológicos éticos
Franciscana – Mariana, que forma a estudiantes en diferentes carreras pedagógicas; contribuyendo a la
formación del futuro profesional, en ser un docente de calidad para la región y el país, respetando y
vivenciando los valores de fraternidad, paz, minoridad, amor a la creación, espíritu de servicio, libertad y
alegría.
Para fortalecer las competencias y el perfil profesional, esta se organiza en tres dimensiones:
Dimensión Personal, cada estudiante tendrá la oportunidad de gestionar su autoformación permanente
y practica la ética en su quehacer diario. Dimensión Profesional Pedagógica; podrá investigar,
interpretar y analizar documentos normativos; Dimensión Socio Comunitario, Actúa como agente
social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios.
El área de Currículo y Didáctica Aplicados a la Comunicación I para la carrera pedagógica de
Educación Secundaria de Comunicación V ciclo, profundiza el conocimiento de la educación como
proceso de desarrollo sociocultural que favorece el desarrollo de la dimensión personal, la capacidad de
liderazgo y autonomía. Permite el desarrollo de las competencias necesarias para que el estudiante
realice la programación del área Comunicación de manera contextualizada, teniendo en cuenta las
teorías para construir nuevos conocimientos, los procesos de enseñanza y aprendizaje del área y su
relación con las bases psicológicas del aprendizaje, así como en el manejo de las actuales tendencias
metodológicas.
Este nuevo escenario que implica el distanciamiento social y otras medidas preventivas de salud
pública representan nuevos desafíos en la formación de los estudiantes de la FID de cara a lograr el
perfil de egreso y desarrollar nuevas maneras de educar y de aprender con el uso de la tecnología y los
medios de comunicación en una era digital. Se trata de asumir nuevos roles para manejar estrategias
interactivas, elaborar materiales autoinstructivos, organizar y evaluar aprendizajes autónomos de los
estudiantes; así como, para hacer seguimiento tutorial que acompañe y valore los procesos y resultados
programados. En este semestre, se desarrollará en modalidad no presencial mediante el uso de la
plataforma institucional y el uso de herramientas para realizar foros, compartir archivos, realizar
organizadores de conocimientos, resúmenes y síntesis, con un aprendizaje autónomo y producción
personal. Asimismo, se les proporcionará los medios y herramientas adecuadas para la formulación y
elaboración del proyecto de área que será presentado en virtual. Así mismo aprovechará la información
bibliográfica consignada, información investigada y recabada de la propia práctica y de escenarios
socioculturales, para analizar, argumentar, interpretar, por consiguiente, les permitirá desarrollar el
pensamiento crítico reflexivo.

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 Escuela de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
¡Institución acreditada, líder a nivel nacional!
''Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia''
“Camino a la santidad de la mano con nuestros Fundadores FIC”
Del mismo modo los estudiantes del programa de estudios de Comunicación2021 - I
contribuirán con el desarrollo del Proyecto Integrador “Técnicas y estrategias para la
comprensión lectora”.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

La presente área curricular considera el proyecto: “Técnicas y estrategias para la comprensión lectora ”,
que permitirá integrar todas sus experiencias de aprendizaje desarrollados en los diferentes espacios
formativos para comprender y desarrollar habilidades que les permita obtener información, inferirla y
reflexionar sobre la misma. Esto lo conseguirá, a partir de la aplicación de las estrategias y técnicas que
ayudan a la comprensión de los textos, a través de la diversidad de lecturas en el estudio de Fonética y
Fonología I.

IV. DIMENSIÓN AXIOLÓGICA:

En el IESPP SFA el tratamiento de los enfoques transversales en este curso se da a través de las siguientes
características:
El enfoque de derechos, se vivencia en el presente curso a través de la integración de todos los estudiantes
independientemente de las condiciones socioeconómicas a través de la promoción de valores como el respeto, la
justicia, la equidad, la solidaridad entre otros. Asimismo, la propuesta de casos en el desarrollo del curso permite el
cuestionamiento de las condiciones sociales en el que se desarrollan los niños de educación inicial para la promoción
de los derechos individuales y colectivos.
El enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, en el presente curso se promueve a través de la aceptación de
cada uno de los estudiantes, con la adaptación de las estrategias del docente a la heterogeneidad (física e intelectual)
de los estudiantes, realizando el acompañamiento permanente de su aprendizaje y brindando oportunidades de
superación y crecimiento por encima de las circunstancias.

V. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES:

PRINCIPIOS DE
LA EDUCACIÓN ENFOQUES VALORES AXIOLOGÍA FRANCISCANA
SUPERIOR
1.Calidad De Derechos  Fraternid P. Congregacional
- Cristocéntrico
educativa ad
Inclusivo o de - Mariano
2.pertinencia Atención a la  Paz - Franciscanos
Diversidad - Eclesial
3.flexibilidad  Minorida
- Fundacional
4.inclusión social Intercultural d - Humanista
De Igualdad - Ecológico y de Comunión Universal
5.Transparencia  Amor a
de Género
6.Equidad la P. Franciscanos:
Ambiental - Somos hijos de Dios, como Francisco
7.Mérito creación de Asís.
8.Interculturalida  Espíritu - Amor a la naturaleza.
De Orientación
d al Bien Común Virtudes de Madre Clara del Corazón de
de María
- Piedad y castidad
servicio
- Obediencia y pobreza
 Libertad
De la Búsqueda Alfonso De La Cruz Sardinas
de la  Alegría - Justicia, prudencia, paciencia
Excelencia  Justicia - Ternura, sencillez y caritativo
- Celo apostólico y obispo ejemplar
 Dignidad

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¡Institución acreditada, líder a nivel nacional!
''Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia''
“Camino a la santidad de la mano con nuestros Fundadores FIC”
 Solidarid 2021 - I

ad

3
 IV. MATRIZ ORGANIZATIVA:
4.1. Unidad 1: Partimos de una visión común: el perfil de egreso
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CRITERIOS DE INDICADORES INSTRUM TEMPORI CONTENIDO ESTRATEGIAS (MÉTODOS Y TÉCNICAS)
COMPETENCIA GLOBAL COMPETENCIA ÁREA DESEMPEÑO ENTOS ZACIÓN S
1.- PERSONAL: Profundiza el 1.1.1. Demuestra Reflexiona con F 1.Análisis y COLABORATIVO SÍNCRONA
Gestiona su autoformación 1.1. Demuestra conocimiento de capacidad de capacidad crítica i reflexión del - Lee, revisa y socializa el sílabo y guía de
c SEMANA estudio del aprendizaje para efectuar propuestas de
permanente y practica la conducta ética con la educación escucha, a partir del
h 1: silabo y de la mejoras al desarrollo y cumplimiento del
ética en su quehacer, responsabilidad y como proceso de tolerancia y aprendizaje
a Del 21 al Guía de proyecto de aprendizaje, y desarrollo del
estableciendo relaciones compromiso en los desarrollo respeto en basado en aprendizaje. pensamiento crítico reflexivo.
humanas de respeto y escenarios en los sociocultural que diversos proyectos y 27 de COLABORATIVO SÍNCRONA
valoración, para enriquecer que se favorece el contextos socializan el d junio - En pares, proponen tres demandas de
e
su identidad, desarrollarse desenvuelve para desarrollo de la comunicativos silabo y guía de nuestra región Ica, luego en una silueta de
de manera integral y fortalecer su dimensión aprendizaje. 2.CNEB: El estudiante proponen cuál sería el perfil de
proyectarse socialmente a la identidad. personal, la s perfil de un estudiante de nuestra región para
o egreso atender a esas demandas. Socializan.
promoción de la dignidad capacidad de
c INDIVIDUAL Y AUTÓNOMA ASÍNCRONA
human liderazgo y i - En un FORO leen la primera parte (Capítulo
autonomía. a I) del CNEB. Luego, comentan sobre los
2.-PROFESIONAL 2.1. Domina teorías Profundiza el l cambios sociales y culturales que se han
PEDAGÓGICA: y contenidos Desarrolla las conocimiento de i dado en los últimos tiempos, ¿y cuál es su
Investiga, planifica, ejecuta y básicos, los competencias 2.1.1. Analiza y la educación z rol dentro de esta realidad?
evalúa experiencias investiga y necesarias para sistematiza peruana, a INDIVIDUAL Y AUTÓNOMA ASÍNCRONA
educativas, aplicando los contextualiza con que el estudiante información de reflexionando c - Leen la segunda parte (Capítulo II) del
i 3.CNEB: Los CNEB, sobre los enfoques transversales. A
fundamentos teórico- pertinencia en su realice la fuentes primarias sobre las
ó enfoques partir, de dos casos educativos, reflexionan
metodológicos vigentes en tarea docente, programación del de resultados de necesidades y n transversales sobre cómo se desarrollan estos enfoques
su carrera con dando sustento área innovaciones e demandas que en la comunidad educativa.
responsabilidad, para teórico al ejercicio Comunicación de investigaciones. hay en ellas a SEMANA INDIVIDUAL ASÍNCRONA
contribuir a la formación profesional. manera partir del análisis - Leen, analizan y reflexionan sobre las
integral del ser humano y contextualizada, del CNEB, y 2: competencias del CNEB y cuáles son los
responder a las demandas teniendo en reflexiona sobre el Del 28 de 4.CNEB: El enfoques que sostienen nuestro Currículo
del contexto. cuenta las teorías Perfil de egreso, junio al enfoque por Nacional de la Educación Básica. Extraen
para construir 3.1.1 Propicia un los enfoques competencias conclusiones sobre cómo orienta su trabajo
02 de . pedagógico conocer estos aspectos del
3.-SOCIO- 3.3. Interactúa con nuevos clima de respeto y transversales y julio Competencia CNEB,
COMUNITARIA: otros actores conocimientos, de sinergias en la las claves que R s, COLABORATIVO SÍNCRONA
Actúa como agente educativos de los procesos de interacción con sustentan este ú capacidades  En pares, leen y analizan dos casos sobre
social, con respeto y manera armónica, enseñanza y otros actores currículo. b y competencias. Luego, reflexionan sobre la
valoración por la constructiva, critica aprendizaje del socio educativos. r desempeños interacción de todos los actores educativos.
pluralidad lingüística y reflexiva área y su relación Para fortalecer la i INDIVIDUAL ASÍNCRONO
y de cosmovisiones, generando acciones con las bases gestión c  Reflexionan en la elaboración de una
que impulsen el a INFOGRAFÍA sobre las definiciones claves
para aprehender psicológicas del institucional.
significativamente la desarrollo aprendizaje, así que sustentan el perfil de egreso.
ENTREGABLES:
cultura, gestionar institucional como en el
1. Foro sobre el perfil de egreso
proyectos manejo de las 2. Resolución de casos.
institucionales y actuales 3. Infografía
comunitarios, a fin tendencias
de elevar la calidad metodológicas.
de vida desde el
4
 enfoque de
desarrollo humano.

L
i
s
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a

d
e

c
o
t
e
j
o
RODUCTO 1: Elaboración de una INFOGRAFÍA sobre las definiciones claves que sustentan el perfil de egreso. Evaluación y Revisión de Producto 1.
04-07-2021

4.2. Unidad 2: Reflexionamos sobre el Área de Comunicación en el CNEB y demostramos dominio de la competencia 1.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CRITERIOS DE INDICADORES INSTRUM TEMPORI CONTENIDO ESTRATEGIAS (MÉTODOS Y TÉCNICAS)
COMPETENCIA GLOBAL
COMPETENCIA ÁREA DESEMPEÑO ENTOS ZACIÓN S
1.- PERSONAL: 1.2. Demuestra Profundiza el 1.1.1. Demuestra Comprende y 5. Programa COLABORATIVO SÍNCRONA
Gestiona su autoformación conducta ética con conocimiento de capacidad de fortalece sus Curricular - Lee y revisa el Programa Curricular de
permanente y practica la ética responsabilidad y escucha, tolerancia SEMANA de Educación Secundaria. En grupos
la educación competencias del
en su quehacer, estableciendo compromiso en los y respeto en 3: Educación efectúan la clasificación de los ciclos de
como proceso de área de
relaciones humanas de escenarios en los que diversos contextos Del 05 al Secundaria: secundaria y socializan en clase.
respeto y valoración, para se desenvuelve para desarrollo comunicativos en su Comunicación, los ciclos
enriquecer su identidad, fortalecer su sociocultural que lengua materna y teniendo en L
09 de que atiende INDIVIDUAL Y AUTÓNOMA
desarrollarse de manera identidad. favorece el extranjera. cuenta el enfoque i julio el nivel de ASÍNCRONA
integral y proyectarse desarrollo de la 1.2.1 Reflexiona comunicativo, los s secundaria. - Leen y analizan los elementos esenciales
socialmente a la promoción de dimensión críticamente sobre procesos de t 6. Áreas del Área de Comunicación: finalidad,
la dignidad humana. personal, la su quehacer enseñanza y a curriculares: enfoque que la sustenta, competencias
capacidad de cotidiano. aprendizaje del Área de que desarrolla. Reflexionan con unos
2.- PROFESIONAL 2.1. Domina teorías y 2.1.4. Fundamenta Comunicaci casos sobre el desarrollo de esta área.
liderazgo y área y su relación d
PEDAGÓGICA: contenidos básicos, teórica e ón
autonomía. con las bases e SEMANA
Investiga, planifica, ejecuta y los investiga y interdisciplinariamen COLABORATIVO SÍNCRONA Y
evalúa experiencias contextualiza con te su práctica y psicológicas del 4: ASÍNCRONA
educativas, aplicando los pertinencia en su Desarrolla las reflexión pedagógica aprendizaje, así c Del 12 al 7. Competenci - Se revisa en clases síncronas las tres
fundamentos teórico- tarea docente, dando competencias en el marco de como en el o a 1: Se competencias del área de Comunicación,
metodológicos vigentes en su sustento teórico al t
16 de
necesarias para concepciones éticas manejo de las comunica sus capacidades y desempeños, así como

5
carrera con responsabilidad, ejercicio profesional. que el estudiante y sociales del actuales e julio oralmente el estándar de cada una.
para contribuir a la formación realice la conocimiento, de la tendencias j en su - Luego, en equipos de tres, deberán
integral del ser humano y programación del ciencia y de la metodológicas. o lengua consolidar el análisis de la Competencia
responder a las demandas del educación en materna 1: Se comunica oralmente en su lengua
área Comunicación
contexto. general. materna y la contextualización de esta
de manera 3.1 dentro de una unidad de aprendizaje.
contextualizada, 8. Competenci
3.-SOCIO- 3.3. Desarrolla Diseña, F
teniendo en cuenta a 2: Lee
COMUNITARIA: proyectos implement i PRODUCCIÓN PERSONAL
diversos
Actúa como agente social, con comunitarios en las teorías para a, ejecuta c - Se prepara para hacer despliegue de la
tipos de
respeto y valoración por la alianza con diferentes construir nuevos y evalúa Demuestra las h Competencia 1: Se comunica oralmente
textos en su
pluralidad lingüística y de instituciones conocimientos, los proyectos capacidades de la a en su lengua materna. Debe ser
lengua
cosmovisiones, para gubernamentales y de procesos de comunitari Competencia 1: consciente de los desempeños que se
materna
aprehender significativamente la sociedad civil, a fin os de incluyen en esta competencia, así como el
enseñanza y Se comunica d
la cultura, gestionar proyectos de incentivar la desarrollo estándar. Pondrá la puesta en escena
aprendizaje del oralmente en su e 9. Competenci
institucionales y comunitarios, responsabilidad social, y sobre sus propias habilidades en esta
área y su relación lengua materna, a 3: Escribe
a fin de elevar la calidad de potenciar las promoción competencia haciendo un Monólogo sobre
con las bases así como sus diversos
vida desde el enfoque de posibilidades y social con c “El país que queremos ser en este
tipos de
desarrollo humano. oportunidades de psicológicas del los procesos o bicentenario”.
textos en su
equidad e inclusión aprendizaje, así miembros didácticos y e
lengua
social y de esta como en el manejo delacomu desempeños que v ENTREGABLES:
materna
manera contribuir a nidadapar a 4. Unidad de aprendizaje de la
de las actuales requiere.
mejorar la calidad de tirdeundia l competencia 1.
tendencias u
vida de la población gnósticop 5. Monólogo
que se vincula.
metodológicas. articipativ a 6. Portafolio
odelconte c
xtosocioc i
ultural ó
empleand n
o en
términos
bilingües
(español F
e inglés). i
c
h
a

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a
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o

PRODUCTO 2: - Revisión de Portafolio estudiantil: 17-07-2021

 Presentación de un MONÓLOGO sobre “El país que queremos ser en este bicentenario”.
 REVISIÓN DEL FORTAFOLIO 1 (reflexiones sistematizadas del Portafolio).

4.3. Unidad 3: Elaboramos una programación anual y unidad desde el enfoque del CNEB
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CRITERIOS DE INDICADORES INSTRUM TEMPORI ESTRATEGIAS (MÉTODOS Y TÉCNICAS)
COMPETENCIA GLOBAL COMPETENCIA ÁREA DESEMPEÑO ENTOS ZACIÓN CONTENIDO
S
1.- PERSONAL: 1.3. Demuestr Profundiza el 1.1.1. Demuestra Fundamenta y 10. Orientacion INDIVIDUAL Y AUTÓNOMA
Gestiona su autoformación a conducta ética conocimiento de capacidad de domina la es para ASÍNCRONA
permanente y practica la ética en con responsabilidad escucha, tolerancia planificación, SEMANA planificar el - Lee e investiga en el CNEB, el
la educación
su quehacer, estableciendo y compromiso en y respeto en mediación y 5: proceso de Programa Curricular de Educación
como proceso de
relaciones humanas de respeto y los escenarios en diversos contextos evaluación, los Del 19 al enseñanza, Secundaria y Orientaciones para la
valoración, para enriquecer su los que se desarrollo comunicativos en su investiga y aprendizaje planificación, mediación y evaluación
identidad, desarrollarse de desenvuelve para sociocultural que lengua materna y contextualiza con L
23 de y sobre las orientaciones para planificar el
manera integral y proyectarse fortalecer su favorece el extranjera. pertinencia en su i julio evaluación proceso de aprendizaje y evaluación
socialmente a la promoción de la identidad. desarrollo de la 1.2.1 Reflexiona tarea docente, s formativa formativa.
dignidad humana. dimensión críticamente sobre dando sustento t COLABORATIVOS
personal, la su quehacer teórico al ejercicio a 11. Diversificaci SÍNCRONA
2.- PROFESIONAL capacidad de cotidiano. profesional. ón y En clases del Google meet, revisan lo
PEDAGÓGICA: contextualiz investigado para socializarlos.
liderazgo y d
7
Investiga, planifica, ejecuta y autonomía. 2.1.4. Fundamenta e ación ASÍNCRONA
evalúa experiencias educativas, 2.1. Domina teorías teórica e curricular. Analizan estas orientaciones y procesos
aplicando los fundamentos y contenidos Desarrolla las interdisciplinariamen estudiados en unos casos que deberán
c
teórico- metodológicos vigentes básicos, los te su práctica y resolverlos consensuadamente para
competencias o
en su carrera con investiga y reflexión pedagógica alinearlos al criterio propuestos a través
necesarias para t
responsabilidad, para contribuir contextualiza con en el marco de de todos estos documentos leídos.
que el estudiante e SEMANA
a la formación integral del ser pertinencia en su concepciones éticas
realice la j 6:
humano y responder a las tarea docente, y sociales del COLABORATIVA SÍNCRONA
o
demandas del contexto. dando sustento programación del conocimiento, de la Del 26 al 12. Planificació - Revisan programaciones anuales y
teórico al ejercicio área Comunicación ciencia y de la Diseña e n de largo y unidades para reconocer los elementos
3.-SOCIO- profesional. educación en implementa una
30 de corto plazo. que los contiene. Reflexionan sobre la
de manera
COMUNITARIA: contextualizada, general. programación anual julio pertinencia y coherencia de los
Actúa como agente social, con y unidad didáctica 13. Planificació documentos sobre todo lo aprendido en
teniendo en cuenta F
respeto y valoración por la 3.3.1. Diseña, en equipos a partir n anual y la Semana 5.
las teorías para i
pluralidad lingüística y de implementa, ejecuta y de un diagnóstico de unidades PRODUCTO FINAL
construir nuevos c
cosmovisiones, para aprehender 3.3. Desarrolla evalúa proyectos contexto didácticas Entrega de una programación anual y
conocimientos, los h
significativamente la cultura, proyectos comunitarios de sociocultural y una unidad didáctica sobre el Área de
a
gestionar proyectos comunitarios en procesos de desarrollo y reflexionan sobre la Comunicación, aplicando todos los
institucionales y comunitarios, a alianza con enseñanza y promoción social con utilidad en su criterios revisados durante este curso.
fin de elevar la calidad de vida diferentes aprendizaje del los miembros de la desempeño d
desde el enfoque de desarrollo instituciones comunidad a partir docente. e ENTREGABLES:
área y su relación
humano. gubernamentales y de un diagnóstico 7. Resolución de casos
con las bases
de la sociedad civil, participativo del c 8. Programación anual y unidad de
a fin de incentivar la
psicológicas del contexto aprendizaje
aprendizaje, así o
responsabilidad sociocultural e 9. Portafolio
social, potenciar las como en el manejo empleando en v
posibilidades y de las actuales términos bilingües a
oportunidades de tendencias (español e inglés) l
equidad e inclusión metodológicas. u
social y de esta a
manera contribuir a c
mejorar la calidad i
de vida de la ó
población con la que n
se vincula.
F
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PRODUCTO 3: Evaluación final:30-07-2021

1. Diseñan una PROGRAMACIÓN ANUAL y UNIDAD DIDÁCTICA del Área de Comunicación. 1. Diseño de una PROGRAMACIÓN ANUAL y UNIDAD
2. REVISIÓN DEL PORTAFOLIO (reflexiones sistematizadas del cuaderno de campo) DIDÁCTICA del Área de Comunicación
2. REVISIÓN DEL PORTAFOLIO (reflexiones
sistematizadas del cuaderno de campo)

V. EVALUACIÓN:
6.1. Para la evaluación final se tomará en cuenta los siguientes criterios:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO PORCENTUAL
9
 Evaluación de proceso 25%
Autoevaluación y Coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio Integrado 25%
TOTAL 100%

6.2. Requisitos de Aprobación:

- 70% a más de asistencia a clases con presencia del docente.
- El calificativo mínimo aprobatoria es Once (11).

VI. MODELOS METODOLÓGICOS:

7.1. Trabajo autónomo : El estudiante desarrollara sus trabajos con autonomía sin prejuicios o presión donde exprese su punto de vista con libertad y con buenas actitudes e
intenciones frente a los demás.

7.2. Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: El estudiante trabajara en equipo o en

forma colaborativa para que su aprendizaje sea significativo fortalecido por las opiniones y reflexiones – criticas.

7.3 Trabajo de producción personal El estudiante desarrollará sus asignaciones personalmente sin transcribir o plagiar asignaciones o producciones de sus compañeros porque se
evaluará constantemente la evolución personal y profesional.

VII. EVALUACIÓN
De acuerdo con el tipo de instrumentos a utilizar, se emplearán los siguientes criterios:

CRITERIO A EVALUAR DESCRIPCIÓN

CONTENIDO El trabajo debe registrar la información solicitada en la calidad y cantidad
requerida, y en la profundidad requerida (literalidad, análisis, síntesis,
comparación, ejemplificación, argumentación, creación, etc.). No
considerar una gran cantidad de páginas, sino las suficientes como para
demostrar el manejo del contenido y las competencias a ser evaluadas. Se
sugiere que el trabajo sea entre 3 a 7 páginas.
ORGANIZACIÓN DEL El trabajo debe mostrar la secuencia y partes solicitadas, pudiendo
TRABAJO agregar alguna más de acuerdo al criterio del estudiante.
AUTENTICIDAD La producción personal y/o grupal solicitada debe ser inédita, original y no
copia de documentos de internet u otros, por una cuestión ética y de
derechos de autor. Incluye imágenes, cuadros, textos, gráficos, entre
otros. Ello se verifica fácilmente copiando parte o partes del trabajo
entregado de manera digital en google. Un trabajo que es una copia fiel del
o de los trabajos de otras personas, no tiene la opción de ser evaluado por
10
 lo que obtiene la nota cero
REFERENCIAS El trabajo debe señalar la o las fuentes empleadas para su realización. Se
BIBLIOGRÁFICAS sugiere elaborar un instructivo para el estudiante sobre cómo usar el
formato APA para las citas en el texto y el registro de las fuentes
consultadas.
REDACCIÓN Y El trabajo debe ser redactado sin faltas ortográficas y errores gramaticales,
GRAMÁTICA para su adecuada comprensión.

VIII. FUENTES DE INFORMACION:

7.1 Impresos:
a. Anijovich Anijovich, R. (2016). La retroalimentación en la evaluación. En La evaluación significativa. Buenos Aires: Editorial Paidós.
b. Barber, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. PREAL.
c. Minedu. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Para guiar tu práctica como maestro y guiar el
aprendizaje de tus estudiantes.
d. OECD. (2005). Evaluación formativa: mejora del aprendizaje en las aulas de secundaria.
Recuperado de http://www.oecd.org/education/ceri/34313907.pdf (11 de enero 2019).
e. Minedu. (2016.) Currículo Nacional de la Educación Básica. Resolución Ministerial N.° 281-2016-Minedu
y su modificatoria.
f. Minedu. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial, Programa Curricular de Educación Primaria y
Programa Curricular de Educación Secundaria. Resolución Ministerial N.° 649-2016-Minedu.
g. Minedu. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria

7.2. Digitales (Páginas Web):

http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021
https://evaluaciondocente.perueduca.pe/ascenso2021/normatividad/
https://www.youtube.com/user/mineduperu01
https://www.youtube.com/watch?v=8DoKOIIo_PA

Chincha Alta, junio del 2021

11
Lic. Lizza Paola Figueroa Montes LIC. ALBERTO PACHAS SOTELO
Docente Responsable Coordinador de Área Académica
de Comunicación

Jefe de Unidad Académica

12