DIARIO DE OBSERVACIÓN

KEYSI MARÍA SANCHEZ FELIZ

70822887E DIBUJO

ASPECTOS GENERALES y DESARROLLO EN EL AULA

El presente diario de observación documenta mi experiencia en el Instituto de Educación

Secundaria Federico García Bernalt.

Durante este periodo de prácticas, he tenido la oportunidad de sumergirme en el entorno

educativo de este instituto, observando y participando activamente en el desarrollo de las
actividades docentes desde el inicio.

La organización del diario se centrara en los aspectos mas relevantes y la síntesis de

algunos días de practicas, centrándome en los cursos de 1 ESO.

Contextualizar los cursos de 1 ESO, existen 4 grupos de los cuales dos pertenecen a un
grupo TIC, con innovaciones tecnológicas y dos al grupo ordinario, cuentan con alrededor
de 25-31 alumnos por grupo.

En primero existen anomalías en los grupos y sus diversas características pero las
comunes se corresponden a la falta de orden y disciplina que se atribuyen en su reciente
entrada en el instituto y la adolescencia.

Hablando desde los inicios de nuestra aparición en los aulas la fase de observación fue a
la par que la de intervención, ya que desde el día inicial formamos parte del equipo
docente y nos dejaron colaborar directamente con el alumnado, respondiendo y
resolviendo dudas de los ejercicios propuestos por la profesora en el aula.

Después de las presentaciones generales en todos los cursos pasamos a intervenir y

seguir el ciclo cotidiano del aula. Ayudando los primeros días con programas también del
centro, como puede ser por el día de la no violencia, que se realizó una instalación
artística en las instalaciones del propio centro, actividad que para hacer participe a toda la
comunidad se pidió a primero que conformen una actividad con la cual serán participe de
esa intervención.
Se les pide llenar una matriz en forma de plumas que conformaran unas alas
simbolizando La Paz, se conforma con el ritmo normal de la clase, exceptuando un niño
que pinta su pluma con connotaciones ideológicas fascistas, conducta que nos resulta
inapropiada para el contesto de la actividad y se corrige y estimula para la creación de
una nueva pluma con otras características y sin cuestiones ideológicas latentes. Desde el
profesorado intentamos reconducir la actividad.

La profesora va impartiendo el temario por fichas lo que posibilita que hayan alumnos
adelantados de las propias clases, puede que vayan a un ritmo diferente que otros.
Debido a sus comportamientos en los que presentan un descontrol en algunas horas se
avanza con lentitud ante el curriculum y solo algunos alumnos llevan un ritmo adecuado
con respecto a la programación por lo que es difícil describir diariamente el curso y ritmo
de la clase por lo q que destacare datos de algunos cursos:

Por ello al principio podemos encontrarnos en el aula como algunos se encuentran

haciendo un lettering con un eslogan que copiaran con una plantilla que les facilita el
profesor, en la medida de lo posible se intenta que los colores y las técnicas sean de libre
elección ya que fomenta la motivación de los estudiantes , también la mayoría de los
recursos y materiales los proporciona la profesora y deja a libre disposición de los
alumnos, los cuales al final de la clase guardarán y ordenaran con coherencia en sus
respectivos sitios.

Debido a la disposición en U de las aulas ayuda a que este tipo de actividades se puedan
realizar, influye en la experiencia educativa ya que permite compartir opiniones, materiales
y un mejor acceso de los profesores para supervisar las fichas. Aunque los sitios están
elegidos por ellos lo que considero que genera bastantes problemas de ruido ya que
hablan con sus amigos y se entretienen con los que se llevan bien, quizás por orden de
lista sería menos caótico y estarían mas centrados.

Todos los días tienen que traer una carpeta con todas las laminas que han realizado
durante el curso con ellas ordenadas, y esta carpeta será la que sirva para evaluar su
progreso, ya que se presentara a final de curso con todos los ejercicios exigidos por la
profesora.
1ESO:

Como ya he mencionado anteriormente es un curso que se encuentra en el pleno inicio de

la etapa de la adolescencia lo que se nota considerablemente a la hora de establecer
unos parámetros y normas básicas de convivencia aunque si elaboren las tareas
correspondientes.

Hay grupos de repetidores en alguna clase que presentan ciertos comportamientos

disruptivos. Se trata de grupos muy diversos en cuanto a capacidades aunque no
presentan desigualdades entre los grupos tic y ordinarios en el plano artístico.

Cuando mi compañera de practicas elabora su unidad didáctica la cual expone a traves

de una presentacion PowerPoint a modo de introducción. Sobre el tema del color,
primarios y secundarios, los alumnos atienden a la clase expositiva, ella lanza preguntas
al aire para motivarlos y entrarlos en el tema, estos responden con positividad ante su
intervención lo que representan que aunque tengan niveles de concentración limitados,
responden positivamente ante los estímulos.

Durante las clases vamos por las mesas con el fin de regular y supervisar las fichas que
se van haciendo y establecer un orden en los trabajos aunque se avance a ritmos
dispares. Uno de los problemas que encuentro es la libertad al no estar acostumbrados a
hacer trabajos libres les cuesta mucho entender que pueden hacer y poner lo que quieran,
buscar en el móvil referencias.

Los alumnos se encuentran inquietos ante las ultimas horas de clase y a medida que
avanza el calendario semanal. Aunque estos malos comportamientos se han visto
reducidos al estar más personas docentes en el aula, ya que hemos podido dedicarnos
mas individualizada mente a sus necesidad, cosa que en la normalidad de la clase es
difícil hacer por el rápido de alumnos.

En los días que ha faltado la tutora o ha tenido que preparar actividades del centro, los
alumnos se han comportado bien y han logrado trabajar tranquilos, ya que se les deja
escuchar musica para realizar las actividades con sus propios calcos.
El 6 de febrero imparto la primera sesión de mi unidad didáctica sobre el tema del comic

- 1c resulta completamente satisfactoria todos colaboran entienden la idea tienen ideas

creativas y casi todos han finalizado la actividad
- 1d les cuesta un poco mas, atienden un poco peor a la actividad
- 1a se cambia el aula a la de francés un aula distribuida de manera tradicional lo que
imposibilita un poco el trabajo, pero atienden y realizan bien la actividad aunque no han
terminado

El día 8 febrero siguen la tarea del cómic, saca la profesora ejemplos de otros años y los
cuelga en la pizarra, se da una introducción a través de una exposición, y luego empieza
a formular la historieta que más tarde harán en laminas. Tienen que presentar un
esquema de como van a dividirlo , contarlo, y luego pasarlo A3.

Los días siguientes se monta una actividad para el día de la mujer en la ciencia en el
centro como instalación en la que participa el grupo. También se hace una actividad por el
día de san Valentín, realizan papiroflexia para hacer flores de origami

Mientras siguen avanzando los días siguientes mi actividad, acaban el boceto en A4 de la

historieta del comic, algunos empiezan en la lamina A3 la escala del dibujo, para los
alumnos con menos capacidades se les da impreso ya escalado, para que solo tengan
que calcar y les facilite el trabajo, se pretende que en la clase logren dibujarlo y rotularlo,
para la próxima clase se estima que coloreen, aunque no se cumple.

Los requisitos para que la actividad salga satisfactoria es que la lamina se presente lo mas limpia
posible , que se hayan entendidos los recursos explicados previamente en la explicación del
tema, líneas cinematográ cas, bocadillos, onomatopeyas y la cartela.

El 18 de febrero hay un conflicto, un niño empieza a gritar a uno de sus compañeros y se

les saca fuera a jefatura, para no interrumpir la clase y seguir con el ciclo normal.

El 22 de febrero se pide que el comic se finalice, la siguiente sesión se propone la

siguiente actividad que consiste en crear a aparte de un personaje las siguientes
fi
emociones , se les da una plantilla y ellos tienen que represéntelo con los rasgos mas
características que ellos comprenden según el enunciado.

Para la entrega de la actividad finalizada se va por las mesas revisando como van los
últimos detalles del cómic centrándonos en la limpieza de la presentación, las líneas
echas con reglas, los personajes rotulados, los títulos que no se sobresalgan del cajetín

Un error que veo por parte nuestra al presentar la actividad es que no explicamos bien las
normas antes, aunque si pusimos ejemplos para realizar la actividad no expusimos lo que
íbamos a evaluar entonces no había una estructura que luego si hemos pedido, es decir
tenían que dejar márgenes, espacio para el titulo, por lo que cuando han ido pasando a
limpio los dibujos han tenido que repetir muchos las laminas, porque no habían dejado
estos espacios.

Luego respecto al cómic otro fallo es de escritura no dejaban suficientemente espacio

para las letras y no había legibilidad en los bocadillos, algunos hacían mucha pereza en
borrar el lápiz de debajo. Les cuesta mucho el uso de reglas, las mediciones, hacer
rectas, el rotting y la limpieza de trabajo, algunos aprietan mucho el lápiz lo que hace que
el uso del borrador acabe ensuciando la hoja, tampoco saben el orden en el que se debe
utilizar para el dibujo, a la hora de pintar.

Los alumnos con dudas van acercándose a la profesora aunque finalmente esta se pasa
por las mesas y siempre estamos a su disposición son ellos los que muchas veces nos
llaman en busca de resolver duda.

Los mas adelantados ya tienen también medio echa la siguiente actividad por lo que se
genera mucha diferencia entre los alumnos a niveles, unos van arrastrando actividades
que tienen que llevar trabajo a casa para poder completar con éxito las tareas de la
asignatura

2PMR

Es un curso que aparentemente no general problemas de orden y ruido, pero tiene

bastantes problemas de comportamiento y educación básica, no distinguen los modales a
la hora de estar en un centro. 2 PMAR cuenta con 13 alumnos registrados aunque la
mayoría de los días no impone con la asistencia y puntualidad.

Apenas avanzan en sus clases, las actividades están coordinadas con otros
departamentos y son aplicables a saberes básicos de las asignaturas troncales. Desde la
asignatura de ámbito científico se pide al departamento de plástica realizar actividades
mas visuales ara comprender lo que han dado previamente, con actividades como hacer
fracciones manuales a través de cartulina, figuras geométricas con papel…

Las faltas graves de comportamiento generan la expulsión de una alumna, se le lleva a

jefatura y se intenta concienciar de su compra miento pero no es efectivo porque no
distingue las normas y lo que es un a contestación negativa a un profesor. No reconoce
figuras de autoridad por lo que no entiende las consecuencias de lo sucedido. Se llama a
los padres y se establece una tutoría.

3 y 4 ESO:

Son grupos muy calmados, en los que existe un interés por la plástica. ya que es una
asignatura de libre elección.

Hay grupos heterogéneos con inmigrantes recién llegados, y alumnos que llegan
levemente a las exigencias pero es un grupo cohesionado. Todos colaboran con la
integración de todos los alumnos.

Debido a la facilidad de trabajo de trabaja la tridimensional idea con arcilla, modelado, se

trabaja el stop Motion y técnicas húmedas

2 BACHILLER:

Es un curso que se preparan para la selectividad por lo que los estudiantes se muestran
muy centrados, el profesor elabora las clases de manera demostrativa donde hacen
ejercicios a la vez y busca la colaboración activa de los estudiantes, y constantemente
esta incitando a que haya dudas y preguntas.