REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS
BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS MODERNOS”
BARQUISIMETO- ESTADO LARA

PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Aprendiendo inglés interactivo con Maria
Daniela, Jackselys, Nathaly, Isangel y Rebeca
Docente en formación:
Mendoza Rui, Maria Daniela. Cedula: 21.461.723
Rea Vivas, Isangel Karismar 30.173.542
Rojas Arroyo Rebeca Sarai 26.260.199
Rodriguez Jimenez 30.196.020
Hernandez Rondon Jackselys Alejandra 28.363.531
Unidad Curricular: Planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Profesor: Justo Gil
Sección 01
Mayo, 2023
I PARTE: DATOS GENERALES (CONTEXTUALIZACION)

 Nombre de la Institución Educativa: Unidad Educativa Nacional “Dr José María

Domínguez Escobar”.
 Subsistema Educativo: Educación Media
 Área de Formación: Ingles
 Grado/Año: 1ero
 Periodo Escolar: 2023-2024
 Seccion: B
 Matricula de Estudiantes: 28
 Nombres y Apellidos del docente: Maria D. Mendoza, Jackselys Hernández,
Nathaly Rodríguez, Isangel Rea, Rebeca Rojas
II PARTE: INDAGACION DEL CONTEXTO

CONTEXTO: ESTUDIANTES: NUDOS FORTALEZAS: TEMAS DE

Contexto realizado 28 estudiantes de CRITICOS: ° Buenas INTERÉS:
en la Unidad la sección de 1er relaciones Muestran interés
Educativa año B. Edades ° Falta de manejo interpersonales. en conocer y usar
Nacional “Dr. José comprendidas del área ° Interés en los tiempos
María Domínguez entre 12 y 13 años. conversacional. los temas dictados. gramaticales,
Escobar”.Barquisi ° Inseguridad y ° Hacen uso de los usando ejemplos
meto – Edo. Lara. timidez a la hora conocimientos de la vida
de desenvolverse previos. cotidiana.
oralmente.
El liceo bolivariano “José María Domínguez” ubicado, en la calle 61 esquina
carrera 13C, de la ciudad de Barquisimeto Estado Lara, presenta una
estructura de dos plantas y asi también con dos canchas en la parte detrás
del instituto; posee varios laboratorios para las distintas asignaturas que
ameriten (Biologia, Ciencia de la tierra, Fisica, Informatica y Quimica) cada
laboratorio tiene capacidad para alrededor de 15 personas, los salones tienen
un tamaño correspondiente de aproximadamente 20 metros cuadrados; con
una iluminación de función a medias, ya que, de cuatro lámparas solo
funcionaban dos; a su vez, cuenta con una ventana que mide
aproximadamente de 4 de ancho por 1,2 de alto para la ventilación e
iluminación natural.

la población estudiantil ese día contaba con mobiliario apropiado y en buenas

condiciones, aunado a eso, la docente contaba con su respectivo escritorio
correspondiente. Referido a los recursos y/o materiales didácticos se observó
que la docente cuenta con 2 pizarras acrílicas y un marcador, junto con 2
libros referentes a la materia. Cada sección esta conformada por veintiocho
(28) estudiantes aproximadamente, la sección de 1er año sección B, formada
por quince (15) hembras y trece (13) varones; los estudiantes tienen una
edad promedio de 12 a 13 años. En la clase se observó que los alumnos no
tienen un manejo apropiado en el área conversacional, esto debido a que los
estudiantes poseen inseguridad y timidez a la hora de intervenir al momento
en que la docente lo solicita, la mayoría de los alumnos son armoniosos,
tienen buenas relaciones con sus compañeros, son responsables,
cooperativos tanto con la docente como con sus compañeros del aula.
PRIORIZACIÓN DE APRENDIZAJE

Para llevar a cabo el diagnóstico en el Liceo Bolivariano “José María

Domínguez”, se realizó una visita donde se pudo observar las instalaciones,
los espacios abiertos y estructuras, en ese mismo orden de ideas, se
establecieron entrevistas con el personal de la institución y algunos
miembros de la comunidad educativa a objeto de indagar sobre los nudos
críticos, las fortalezas, y temas de interés de los estudiantes de la sección.

o Falta de manejo del área conversacional

o Inseguridad y timidez a la hora de desenvolverse oralmente

TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Aprendiendo inglés interactivo con Maria Daniela, Jackselys, Nathaly,
Isangel y Rebeca

PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

o Fortalecer la fluidez conversacional a la hora de expresarse oralmente

en el inglés

o Motivar a los estudiantes a participar activamente en la construcción

de su aprendizaje del idioma ingles
III PARTE: SECUENCIA TEMA GENERADOR

Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela

SECUENCIA TEMA GENERADOR

Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela

Elaborado por: Rojas, Rebeca
SECUENCIA TEMA GENERADOR:
SECUENCIA TEMA GENERADOR:
SECUENCIA TEMA GENERADOR:
SECUENCIA TEMA GENERADOR:
 IV PARTE: PLAN DE ACCION

Intencionalidad pedagógica: Brindar un aprendizaje significativo a través del uso de situaciones cotidianas dónde
se utilicen los días de la semana en inglés.
Unidad de Aprendizaje
Tema Generador Referentes Espacios de MEDIOS TIEMPO
teóricos-prácticos conceptualización, ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
sistematización y (diseño de estrategia didáctica)
generalización.

Uso de la pizarra 10min

Los días de la Cuales son los Realización por Inicio: (Utilización de un juego didáctico acrílica
semana días de la cada estudiante en la pizarra acrílica para la exploración
semana una sopa de de los conocimientos)
Plural de los letras, con el fin de Torbellino de ideas
días de la comprobar si
semana en aprendió sobre el Utilización de
ingles tema Desarrollo: videos, lápiz,
Escritura y El docente Explicación de los días de la semana en hojas marcadoras
Pronunciación realizara un inglés, además, el plural de los días de
de los días de la torbellino de ideas la semana y por último la escritura y 30 min
semana en con la finalidad de pronunciación de los días de la semana,
ingles indagar sobre los a través de la técnica expositiva. Uso de la pizarra
conocimientos Ejercicio Didáctico acrílica, 5 min
sobre el tema. marcadores
Asimismo, se Cierre: Realización de un think fast
procederá a sobre los días de la semana para
realizar la comprobar la captación del tema.
explicación del
tema, dará la
explicación de un
ejercicio didáctico.
Dirigirá un think
fast sobre los días
de la semana para
comprobar la
captación del tema
Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela
 Tipo de Forma de Técnicas de Instrumentos de Competencias Indicadores
evaluación participación evaluación evaluación
Inicio: Co-evaluación Observación Escala de Escribe, Escribe
Diagnostica estimación pronuncia y correctamente
utiliza los días de la
Desarrollo: Hetero- Observación Escala de adecuadamente semana en
Formativa evaluación estimación los días de la inglés. Pronuncia
semana en correctamente
Cierre: Análisis de inglés. los días de la
Sumativa Producciones y Lista de cotejo semana en
Hetero- Observación inglés. Utiliza de
evaluación manera efectiva
los días de la
semana en
inglés.
Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela
 Intencionalidad pedagógica: Brindar un aprendizaje significativo a través del uso de situaciones cotidianas dónde
se utilice el verbo like en inglés.
Unidad de Aprendizaje
Tema Generador Referentes Espacios de MEDIOS TIEMPO
teóricos-prácticos conceptualización, ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
sistematización y (diseño de estrategia didáctica)
generalización.

Uso de la pizarra 10min

Verbo Like Definición, uso, Realización de un Inicio: (Utilización de un juego didáctico acrílica
conjugación, y ejercicio escrito en la pizarra acrílica para la exploración
presente simple por persona, con de los conocimientos)
del verbo Like el fin de Torbellino de preguntas
(Like/Likes) comprobar si
aprendió sobre el Utilización de
contenido. videos, lápiz,
El docente hará un hojas marcadoras
torbellino de
preguntas con la 30 min
finalidad de
indagar sobre los Utilización de una
Desarrollo:
conocimientos pelota 5 min
Explicación del Verbo Like (Definición,
sobre el tema.
uso, conjugación, presente simple) a
Asimismo, se
través de la técnica expositiva y el uso
procederá a
de una infografía.
realizar la
Ejercicio Escritos
explicación de
unos ejercicios
Cierre: Realización de un juego
escritos en pareja.
didáctico (La papa se quema) para
Dirigirá un juego
 didáctico, para comprobar la captación del tema.
comprobar la
captación del
tema.

Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela

Tipo de Forma de Técnicas de Instrumentos de Competencias Indicadores

evaluación participación evaluación evaluación
Inicio: Co-evaluación Observación Escala de Escribe, Escribe
Diagnostica estimación pronuncia y correctamente el
conjuga verbo like en
Desarrollo: Hetero- Observación Escala de adecuadamente inglés. Pronuncia
Formativa evaluación estimación el verbo like en correctamente el
ingles verbo like en
Cierre: Análisis de inglés. Conjuga
Sumativa Producciones y Lista de cotejo de manera
Hetero- Observación efectiva el verbo
evaluación like en inglés.
Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela
 Intencionalidad Pedagógica: Ofrecer conocimientos acerca de los sustantivos comunes en inglés.
Unidad de Aprendizaje
Tema Generador Referentes Espacios de MEDIOS TIEMPO
teóricos-prácticos conceptualización, ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
sistematización y (diseño de estrategia didáctica)
generalización.

Dramatización 15min
Hablar acerca de la Concepto de El docente presentara Inicio: (Utilización de un juego de roles por pequeños
existencia de sustantivo. imágenes a fin de que
Tipos de el estudiante distinga
con dramatización para la exploración grupos.
personas animales
y cosas. sustantivos: los diferentes de sus conocimientos)
contables y no sustantivos y su Juego de roles
contables. pronunciación, con el
Características de propósito de
los sustantivos. diagnosticar su
conocimiento sobre el
Utilización de
tema. láminas de papel
Asimismo; se bond, carteles de
procederá a realizar la imágenes, 45 min
explicación del tema, y marcadores,
se darán las Desarrollo:
indicaciones para la
lápices,
Definición del concepto de sustantivo,
realización de un taller cuadernos, otros. 20min
explicación de sus tipos y
escrito en el aula.
Ejercicios de escucha
características a través de la técnica
con el fin de expositiva con el uso de un mapa
comprobar la mental.
pronunciación por
Producción
Mapa mental
parte de los escrita por
estudiantes. grupos o
individual.
Cierre: (Valoración e importancia de las
palabras en la comunicación diaria)
El PNI (Positivo, negativo e
interesante).

Elaborado por: Rojas, Rebeca

 Tipo de Forma de Técnicas de Instrumentos de Competencias Indicadores
evaluación participación evaluación evaluación
Inicio: Co-evaluación Observación Escala de Competencias Reconocer, Elaborado por:
Rojas, Rebeca
Diagnostica estimación lingüísticas de describir y
fonología, comparar lugares
Desarrollo: Hetero- Observación Escala de ortografía y y objetos,
Formativa evaluación estimación gramática como utilizando frases
un medio para y oraciones
Cierre: Análisis de ayudar escritas breves y
Sumativa Producciones y Lista de cotejo a comunicarse y sencillas.
Hetero- Observación se adquieren a Valorar, la
evaluación través de tareas importancia de
en las que entre aprender inglés
su uso. mediante la
participación en
clase y trabajo
colaborativo con
compañeros de
clase.
Participación,
en las
actividades
durante la clase
Coherencia, al
expresar sus
ideas durante las
actividades en
clase
 Intencionalidad Pedagógica: Identificar y deletrear los nombres de los elementos del entorno Educativo por parte de
los estudiantes.

Unidad de Aprendizaje
MEDIOS TIEMPO
Tema Generador Referentes Espacios de ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
teóricos-prácticos conceptualización, (diseño de estrategia didáctica)
sistematización y
generalización.

Pronombres Dramatización 15 min

Demostrativos Pronombres El docente impartirá la Inicio: (Utilización de un juego de roles por pequeños
demostrativos: clase mediante
ejemplos en el
con dramatización para la exploración grupos.
this, that, these,
pizarrón. Con los de sus conocimientos)
those.
cuales el estudiante Juego de roles
deberá repetir y
escribir en su
cuaderno.
Asimismo; se
Utilización de
procederá a realizar la carteles de
explicación del tema, y imágenes,
se darán las Desarrollo: colores, lápices, 45 min
indicaciones para la Definición del concepto de los cuadernos, otros
realización de una pronombres demostrativos, explicación
entrevista
respondiendo con del this - that como singular y el these-
afirmaciones las those como plural a través de la técnica
oraciones que se de entrevista. Producción 20min
expondrán en el aula. Entrevista escrita por
Ejercicios de escucha Cierre: (Valoración e importancia de las grupos.
con el fin de palabras en la comunicación diaria)
comprobar la La clínica
pronunciación por
parte de los
estudiantes.
Elaborado por: Rojas, Rebeca
Tipo de evaluación Forma de Técnicas de Instrumentos de Competencias Indicadores
participación evaluación evaluación
Inicio: Co-evaluación Observación Escala de Competencias Reconocer,
Diagnostica estimación lingüísticas de describir y
fonología, comparar lugares y
Desarrollo: Hetero-evaluación Observación Escala de ortografía y objetos, utilizando
Formativa estimación gramática como un frases y oraciones
medio para ayudar escritas de manera
Cierre: Análisis de a comunicarse y se breve y sencillas.
Sumativa Hetero-evaluación Producciones y Lista de cotejo adquieren a través Valorar, la
Observación de tareas en las importancia de
que entre su uso. aprender inglés
mediante la
participación en
clase y trabajo
colaborativo con
compañeros de
clase.
Participación, en
las actividades
durante la clase
Coherencia, al
expresar sus ideas
durante las
actividades en
clase
Elaborado por: Rojas, Rebeca
Intencionalidad pedagógica: Ofrecer conocimientos sobre el presente simple de manera dinámica e interactiva.

Unidad de aprendizaje ACTIVIDADES MEDIOS TIEMPO

DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
(diseño de estrategias
didácticas)
Tema Referentes Espacios de
generador teóricos- conceptualización, Inicio: (utilización de Uso de 10 min
prácticos sistematización y juego didáctico con el fin imágenes
generalización de saber que para mostrar
Realización por cada conocimientos tienen una acción.
Estructura del estudiante de una acerca de los verbos)
Presente presente simple. serie de ejercicios, Juego didáctico
simple Oraciones con el fin de
afirmativas, comprobar si Utilización 45 min
negativas, aprendió sobre el de hoja
interrogativas. tema. ministro,
Verbos en su El docente realizara lápiz o
forma infinitiva. un juego didáctico lapicero.
con la finalidad de Desarrollo: explicación del
indagar sobre los presente simple en inglés,
conocimientos sobre el uso de los auxiliares y 20 min
el tema. Así mismo, verbos en su forma
se procederá a infinitiva, a través de la Utilización
realizar la explicación técnica expositiva. (el de la pizarra
de un ejercicio docente explicará sobre y marcador.
didáctico. Dirigirá un el presente simple y se
torbellino de hará un pequeño quiz
preguntas sobre acerca del tema)
presente simple para Quiz/taller
comprobar la
captación del tema. Cierre: Los estudiantes
pasaran a la pizarra uno
por uno a crear una
oración con la estructura
del presente simple.
 Tipo de Forma de Técnicas de Instrumentos de Competencias Indicadores
evaluación participación evaluación evaluación

Inicio: Co-evaluación Observación Escala de Reconocer el Reconocer,

Diagnostica estimación presente simple la importancia
como tiempo del presente
gramatical simple.
Análisis de Valorar, la
Desarrollo: Hetero - producciones y Lista de cotejo importancia
Formativa- evaluación observación del presente
sumativa simple como
tiempo
gramatical.
Cierre: Observación Participación,
sumativa Hetero- Escala de en las
evaluación estimación actividades
que se
realizaran
durante la
clase.
 Unidad de Aprendizaje ACTIVIDADES DIDÁCTICAS MEDIOS TIEM
Tema Referentes Espacios de conceptualización, (diseño de estrategia didáctica) DIDÁCTICOS
Generador teóricos-prácticos sistematización y generalización.

-Uso de juego 15m

WH Questions -Breve definición Participación en juegos didácticos Inicio: Realización de un juego -Uso de hojas o
(Preguntas sobre las Wh sobre el contenido. Completación e didáctico denominado ‘’Corre, identifica carteles con Wh
Wh) Questions Identificación de Wh Questions y y gana’’, con el cual se observará si los Questions y
-Básicas WH oraciones por parte de los estudiantes poseen conocimientos significados
Questions estudiantes. sobre el tema, y si logran relacionarlo. escritos, cinta
-Uso de las Wh El docente iniciará la clase con una Corre, identifica y gana adhesiva,
Questions, dinámica para indagar si los pizarrón, mesa,
(fórmula) estudiantes poseen algún Desarrollo: diccionario
-Ejemplos de Wh conocimiento sobre el tema. -Definición del concepto Wh Questions, explicación
Questions y sus Del mismo modo, procederá a sobre las Wh Básicas, su uso y ejemplos sobre las -Utilización de 45 m
respuestas. explicar el contenido, dará las mismas. video beam,
indicaciones para la realización de (Explicación de los contenidos por parte de los laptop
una actividad de identificación de docentes)
Wh Questions Básicas. Explicará la
última actividad a los estudiantes -Identificación de las WH Questions,
con la cual practicarán escritura y con una actividad denominada es o no
pronunciación, comprobando con es.
ella la captación del tema. ‘’Es o no es’’

Cierre: Realización de una actividad -Cartulina u

denominada ‘’Termínala tú’’, con la cual hojas de papel 20mi
practicarán gramática y se comprobará con ejemplos de
la captación del tema. Lectura de las frases con Wh
oraciones para practicar pronunciación. Questions sin
(Oraciones sin terminar de ejemplos de Wh terminar,
Questions por parte del docente. Completación de las lápices o
oraciones por parte de estudiantes) marcadores.
‘’Termínala tú’’
Intencionalidad pedagógica: Facilitar conocimientos y/ o contenidos sobre las Wh Questions de manera divertida
 Tipo de Forma de Técnicas de Instrumentos de Competencias Indicadores
evaluación participación evaluación evaluación
Inicio: Co-evaluación Observación Reconocimiento, Reconocer, las
Diagnostica uso, escritura y Wh Questions
Escala de pronunciación Escribir,
Desarrollo: Hetero- Observación Estimación correcta de las correctamente
Formativa evaluación Wh Questions las Wh Questions
Pronunciar,
Cierre: Revisión de correctamente
Sumativa actividades y las Wh Questions
Hetero- Observación Participación,
evaluación en las
actividades
durante la clase
Coherencia, al
expresar sus
ideas durante las
actividades en
clase
 Intencionalidad Pedagógica: Facilitar conocimientos y/ o contenidos sobre Greetings, Expressions and Farewells
de manera divertida
Unidad de Aprendizaje
Tema Referentes Espacios de
Generador teóricos-prácticos conceptualización,
sistematización y
generalización.
Greetings,
farewells and -Concepto breve Realización de una lectura
expressions de despedidas silenciosa y subrayado, juego
(Saludos, - Ejemplos de de roles, y comentarios sobre
expresiones saludos, frases un diálogo corto con el fin de
y cortas y practicar pronunciación y
despedidas) despedidas comprobar si aprendió sobre el
-Tipos de saludos y contenido. Por parte de los
despedidas: estudiantes.
Formales e El docente realizará una
informales actividad dinámica, ‘’la caja
-Ejemplos sobre los mágica’’, con la finalidad de
tipos de saludos, indagar sobre los
cómo saludar conocimientos sobre el tema
según la ocasión. de los estudiantes.
Del mismo modo; se
procederá a realizar la
explicación de tema, dará las
indicaciones para la
realización de la lectura y
subrayado del dialogo. Guiará
a los estudiantes en el juego
de roles sobre el dialogo para
practicar pronunciación, y
escuchará atentamente los
comentarios sobre el dialogo y
comprobará la captación del
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS MEDIOS TIEMPO
(diseño de estrategia didáctica) DIDÁCTICOS
Inicio: -Utilización de una actividad denominada . -Uso de la caja 10min
la caja mágica, para la exploración de los mágica, con
conocimientos y la relación que pueden hacer frases o
sobre los saludos) imágenes
referentes al
Caja mágica tema
Desarrollo: -Definición del concepto de -Utilización de
Greetings, Expressions and Farewells, video beam, 45 min
tipos y ejemplos a través de la técnica laptop para la
expositiva, con el uso de presentación ilustrada sobre el proyección de
tema. (Explicación por parte de los docentes) diapositivas
-Ejemplos de saludos, expresiones y despedidas(diálogo)
-Uso de hojas y
-Lectura y subrayados de los saludos, expresiones y lápices
despedidas de un diálogo corto
(Lectura en voz alta por parte del docente, lectura
silenciosa, y subrayado por parte de estudiantes) -Uso de hojas
20min
Cierre: Realización de la técnica
denominada ‘’juego de roles’’, con la cual
practicarán pronunciación y se familiarizarán
con el tema. Luego de ello, comentarán
cuales fueron los saludos, expresiones y despedidas dentro
del dialogo, con esto se comprobará si el tema fue captado.
 tema. Juego de roles- Comentarios

Tipo de Forma de Técnicas de Instrumentos de Competencias Indicadores

evaluación participación evaluación evaluación
Inicio: Co-evaluación Observación Reconocimiento, Reconocer los
Diagnostica uso, Greetings,
Escala de pronunciación y Expressions and
Desarrollo: Hetero- Observación Estimación escritura correcta Farewells
Formativa evaluación y adecuada de Escribir
los Greetings, correctamente
Cierre: Revisión de Expressions and los Greetings,
Sumativa actividades y Farewells. Expressions and
Hetero- Observación Farewells
evaluación Pronunciar,
correctamente
los Greetings,
Expressions and
Farewells
Participación,
en las
actividades
durante la clase
Coherencia, al
expresar sus
ideas durante las
actividades en
clase
IV PARTE: FUNDAMENTACION TEORICA

Al ser esta planificación basada en proyecto de aprendizaje, sería importante

y necesario comenzar definiendo lo que es un proyecto de aprendizaje, que
según Luzardo (2016) es una metodología para la planificación de los
procesos de mediación y aprendizaje que garantiza la organización, integral,
pertinente, y contextualizadas de las intencionalidades, en este sentido, el
PA (Siglas de proyecto de aprendizaje). Del mismo modo, es un proceso de
investigación que se planifica y se desarrolla de manera creativa e
innovadora para formar integralmente a la ciudadanía e incentivar el
desarrollo del potencial creativo y el pensamiento crítico reflexivo en todas y
todos los miembros de la comunidad educativa.
Convendría definir igualmente el proceso de planificación en la educación, la
cual se conoce como
planificación educativa, y es el proceso de orientación racional y
sistemático de actividades y proyectos a desarrollar asignando
adecuadamente los recursos existentes para lograr los fines educativos.
Tomando la definición de Zapeta (2018), la presente planificación educativa
se posiciona como una planificación por clase, debido a que el docente se
dedica de manera personal y muy detallada a preparar minuciosamente
todas y cada una de las actividades a realizar en clase.

En cuanto a los elementos de la planificación educativa, la presente incluye

en sus elementos la intencionalidad pedagógica o propósito pedagógico, el
cual sugiere lo que se quiere lograr con el desarrollo de la clase, indicadores
de logro y competencia, fijados con anterioridad para evaluar de manera
efectiva el proceso de construcción de conocimientos y desarrollo de los
estudiantes, contenido de acuerdo a nivel de educación en el que se
encuentren. De igual manera, cuenta con estrategias, técnicas, actividades y
recursos dinámicos y de fácil acceso para que el proceso de enseñanza y
aprendizaje sea dinámico, divertido y atraiga la atención de los estudiantes
logrando con ello el principal propósito de la educación, que todos puedan
construir su conocimiento y tengan roles activos dentro de este proceso.

Por otra parte, la presente planificación está posicionada en el enfoque

cualitativo, el cual, según Katamaya (2014), es aquel que utiliza recursos
como textos, imágenes y discursos para su procedimiento metodológico,
Asimismo, su investigación está enfocada al estudio del contexto natural y
real de los individuos por medio de la técnica de observación.

En cuanto a paradigma educativos se refiere, se encuentra enfocada al

paradigma sociocrítico emergente, el cual según acosta 2016, tiene como
objetivo propiciar las transformaciones sociales y dar respuestas a distintas
problemáticas con la participación activa de todos los involucrados. El
mismo, según Popkewitz (1988), tiene como sus principios que se conozca y
entienda la realidad como praxis, la unión de teoría y práctica en conjunto
con conocimiento acción y valores, y del mismo modo, que todos los
participantes tengan un rol activo cuanto a los procesos de toma de
decisiones.

Por otro lado, esta planificación está caracterizada por ser integradora, pues
por medio de actividades fáciles persigue la participación de todos en el
proceso de construcción de conocimiento, dándole importancia al estudiante
posicionándolo con un rol activo y protagónico, al igual que el docente, lo
que según Fink (2003) es el aprendizaje activo, donde el estudiante actúa y
reflexiona en el desarrollo del proceso educativo. De igual manera, es
divertida, al tener implícitos juegos y dinámicas educativas y actividades
lúdicas que contribuirán a que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
divertido, sin dejar a u lado la importancia de la secuencia de contenidos, lo
que según Solorzano (2010) es necesario ya que el ser humano siente
atracción hacia el juego y la diversión y por medio de ello forja el desarrollo
del interés, socialización y desarrollo de la personalidad.
 ANEXOS
Anexo A: Escala de estimación.

Escala de Estimación
Área: Ingles Competencias: Escribe, pronuncia y utiliza
adecuadamente los días de la semana en inglés
Contenido: Dias de la Semana Docente: Maria Año: 1ero Seccion: B
Daniela Mendoza
Indicadores Escriba Pronuncia Utiliza de manera
correctamente los correctament efectiva los días
días de la semana e los días de de la semana en
Estudiantes en ingles. la semana en ingles
ingles.
1 I P C I P C I P C
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
 Escala de Estimación
Área: Ingles Competencias: Escribe, pronuncia y conjuga
adecuadamente el verbo like en ingles
Contenido: Dias de la Semana Docente: Maria Año: 1ero Seccion: B
Daniela Mendoza
Indicadores Escriba Pronuncia Conjuga de
correctamente el correctament manera efectiva
verbo like en e el verbo like el verbo like en
Estudiantes ingles en ingles ingles
1 I P C I P C I P C
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
ANEXO B: Diagnóstico (informe descriptivo)

El diagnóstico fue realizado en el Liceo Bolivariano Dr. José Maria

Domínguez ubicado, en la calle 61 esquina carrera 13C , de la ciudad de
Barquisimeto Estado Lara, durante el periodo de observación realizado el día
lunes 15 de mayo de 2023 en el aula numero 11 ubicadas en el segundo piso
del plantel; la cual tiene un tamaño correspondiente de aproximadamente 20
metros cuadrados; con una iluminación de función a medias, ya que, de
cuatro lámparas solo funcionaban dos; a su vez, cuenta con una ventana que
mide aproximadamente de 4 de ancho por 1,2 de alto para la ventilación e
iluminación natural; con un ruido exterior regular.

Toda la población estudiada ese día contaba con mobiliario apropiado y en

buenas condiciones, aunado a eso, la docente contaba con su respectivo
escritorio correspondiente. Referido a los recursos y/o materiales didácticos
se observó que la docente cuenta con 2 pizarras acrílicas y un marcador,
junto con 2 libros referentes a la materia.

La observación se realizó específicamente de la sección de primer año de

sección “B”, la cual está comprendida por 15 hembras y 13 varones dando un
total de 28 estudiantes. En cuanto a las condiciones físicas de los alumnos
se notó que la mayoría de estos se encuentran en buen estado de salud
excepto una minoría que presentan problemas visuales (usan lentes); con
respecto a la edad se observó que oscilan entre 12 y 13 años, desde el punto
de vista corporal se pudo ver que el peso y la talla están acordes a su edad
cronológica.

De acuerdo con las condiciones cognitivas se apreció que los alumnos

prefieren trabajar en grupos, producir y expresar sus ideas en forma escrita,
tanto en la teoría como en la práctica (rechazando las actividades
individuales.) El grupo de alumnos manifiesta articulación coherente, es
capaz de aplicar el conocimiento previo y adquirido dentro del aula. En
atención, a los aspectos motrices y estado de salud los educandos, se notó
que la mayoría de estos se encuentran en buen estado de salud excepto una
minoría que aparentan condición visual (usan anteojos correctivos).

Por otra parte, en el área afectiva, se observó que la mayoría de los alumnos
son armoniosos, tienen buenas relaciones con sus compañeros, son
responsables, cooperativos tanto con la docente como con sus compañeros
del aula, mientras que una minoría se muestra inquieta. En cuanto al
uniforme reglamentario de la institución solo una estudiante no cumplió con
él al momento de la clase. Con respecto a los aspectos, afectivos, familiares
y socio-económico no se dispone de elementos para evaluar dichos ítem.

En cuanto a las propuestas de proyecto, la institución dominguista no trabaja

con ellos, pero cuentan con recreación deportiva, recreación cultual y
planificaciones semanales de sus diferentes asignaturas, dentro de los temas
de interés de la población, el tema desarrollado por la docente hacia los
estudiantes fue recibido con gran participación y se pudo percatar que hubo
retroalimentación, ahora, dentro de los problemas de aprendizaje basados en
lo observado y expresado por la docente, la sección presentan dificultades
en la parte oral de la asignatura.

La práctica docente de la profesora María Venegas se fundamenta en la

perspectiva emergente, debido a su propuesta de trabajo innovadora, ya que
esta promueve la creatividad, autoconocimiento, retroalimentación y la
independencia como elementos esenciales tomando en cuenta ciertos
aspectos de la perspectiva tradicional como lo es la disciplina y autoridad
impuesta por la profesora, sin dejar de fomentar el dialogo y la participación
activa de los estudiantes.
Además de la profesora Venegas, tanto los estudiantes como el ministerio de
educación son los miembros que participan en las decisiones didácticas que
son tomadas para generar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El
ministerio de educación, siendo el ente que dicta los objetivos que podrían
ser plantados en la planificación del año escolar; la docente selecciona los
temas que considera de mayor interés y provecho para los estudiantes; y por
último los educandos, quienes aportan opiniones y llegan a acuerdos para
las evaluaciones que se desarrollaran en todo el lapso escolar.

La profesora, como modalidad de planificación, emplea programaciones

semanales y diarias, debido a que la institución no desarrolla
programaciones por proyectos, esto con la finalidad de abordar con mayor
facilidad los temas de interés y resolver los problemas de aprendizaje, los
cuales la docente identifica como la parte conversacional.

En el momento de seleccionar, planificar y ejecutar sus estrategias

didácticas, la profesora toma en consideración el contexto tanto social como
institucional, las características del estudiante y la multiculturalidad, para así
aplicar métodos pedagógicos, técnicas y procedimientos adecuados a los
temas. Por ejemplo: talleres grupales, dinámicas, evaluaciones orales y
escritas. En cuanto a materiales didácticos, la docente emplea a diario libros
de texto, diccionario, traductor y pizarra acrílica para generar aprendizaje.

La profesora Venegas, mediante la ejecución de sus quehaceres didácticos

promueve un pensamiento crítico- reflexivo y a su vez un pensamiento
creativo, ya que según lo observado los estudiantes formulan preguntas con
claridad, siendo inquisitivos; están bien informados, lo que los hace capaces
de evaluar e interpretar la información recibida; argumentan sus opiniones;
mantienen una mentalidad abierta; piensan más allá de lo convencional y
están dispuestos a considerar y retractarse si es necesario.
En relación a las inteligencias múltiples promovidas a través de las
secuencias didácticas ejecutadas, se encuentra la inteligencia lingüística ya
que los estudiantes son capaces de comunicarse de manera verbal y escrita;
inteligencia intrapersonal puesto que, tienen confianza en si mismos; y la
inteligencia interpersonal logrando buenas relaciones y comunicación con
sus compañeros y la profesora misma.

A través de estilos de aprendizaje visuales, auditivos y kinestésicos, tales

como: videos, lectura, audios y mímica, promueve el trabajo individual
además colectivo, porque comprende la importancia y la necesidad de sus
estudiantes de desenvolverse en la asignatura, tanto por ellos mismos en
conjunto con sus compañeros.
Anexo C: Infografía del verbo Like.

Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela

Anexo C: Ejercicios del verbo Like.
Anexo D: Ejercicios de los días de la semana.

Elaborado por: Mendoza Rui, María Daniela

Anexo E: Mapa mental de This/That

Elaborado por: Rojas, Rebeca

 Anexo:
Escala de Estimación
Área: Ingles Competencias: reconocer los meses del año en ingles
Contenido: Docente: Año: 1ero Sección: C
meses del año Isangel
en ingles Rea
Indicadores Reconoc Escribe Pronuncia Participa en las Coherencia
e correctamente correctamen actividades al presentar
Realizadas en
Greetings Greetings, te clase
sus ideas o
, Expressions Greetings, comentarios
Expressio and Farewells Expressions frente a la
Estudiantes ns and and clase.
Farewells Farewells
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Elaborado por Rodríguez Nathaly
Anexo:
Escala de Estimación
Área: Ingles
Contenido: Wh Questions
Competencias: Reconocimiento, uso, escritura y
pronunciación correcta de las WH Questions
Docente: Nathaly Rodríguez
Año: 1ero
Sección: B

Indicadores Reconoce Escribe Pronuncia Participa en Coherencia

Estudiantes Wh correctamente correctamente las al presentar
Questions WH Questions Wh Questions actividades sus ideas o
realizadas comentarios
en clase frente a la
clase.
1 I P C I P C I P C I P C I P C
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Anexo: Láminas sobre la presentación acerca de Greetings.
Anexo: Láminas sobre la presentación acerca de Greetings.

Elaborado por Rodríguez Nathaly

Anexo: Láminas sobre la presentación acerca de WH Questions

Elaborado por Rodríguez Nathaly

Anexo: Láminas sobre la presentación acerca de WH Questions

Elaborado por Rodríguez Nathaly

Anexo: Láminas sobre la presentación acerca de WH Questions

Elaborado por Rodríguez Nathaly