Currículum:

Una procedencia posible es verlo desde la raíz del diminutivo cursus,

que significa carrera, curso. Por tanto, curriculum vendría significar
“carrerilla”, “cursillo”. Su uso se inicia en Roma donde se hablaba de
Cursos Honorum que significaba Curso de Honores (Camino o Carrera
de los honores), era la trayectoria que seguía el ciudadano libre que iba
ocupando en los sucesivos comicios, las magistraturas republicanas,
desde edil hasta cónsul.

La palabra con el tiempo se empieza a usar para referirse al contenido

de los programas educativos de las escuelas, al plan de estudios y al
estilo de formación de cada carrera.

Tanto es así que, en Grecia, pueden verse vestigios curriculares

provenientes de grandes pensadores de la época como Homero,
Sócrates y Pitágoras quienes tuvieron gran repercusión en el avance de
la teoría pedagógica e influencias en sus propuestas pedagógicas.

Durante la Edad Media, el curriculum paso a considerarse en función

por la estructura de contenidos que se enseñaban:

El trívium (tres vías, caminos o cursos de las artes elocuentes):

Gramática, Dialéctica, Retorica, lo que vendría a ser humanidades.

El cuadrivium (cuatro vias) o estudios previos (Facultad de artes:

Aritmética, Geometría, Astronomía, y música) a las cuatro facultades
mayores: Derecho, Cánones, Medicina y Teología. Esta estructura
curricular se mantuvo en las universidades de Europa hasta el siglo
XVIII. Los países de habla inglesa, en especial los USA han mantenido
han mantenido su significado más académico, como el conjunto de las
materias integrantes de los cursos que componen un nivel educativo y
que se consagra en la consecución de títulos académicos.

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El concepto de curriculum ha evolucionado, movido principalmente por
el proceso de industrialización de la sociedad y en ocasiones por fines
políticos. Siendo durante el siglo XX autores como Apple, Young,
Giroux y Franklin mas destacados en la evolución del concepto hasta
nuestros días.

Como resultado la palabra curriculum y currículo aun teniendo un

mismo origen el primero (curriculum) hace referencia a títulos, honores,
cargos, trabajos realizados y datos biográficos y el segundo (currículo)
hace referencia al plan de estudios, asignaturas, y practicas que un
estudiante realiza para justificar para justificar la consecución de cierto
nivel de estudios.

Pero actualmente la consideración más extendida de currículum es el

conjunto experiencias, tanto educativas como laborales, que dan
muestras de su formación académica y profesional.

Ya teniendo en cuenta todos los cambios que ha tenido tanto la palabra

y como el curriculum ha intervenido en la educación se puede decir que
es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o
de una nación elaboran con el fin con el fin de promover el desarrollo y
la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus
miembros; en el curriculum se plasman en mayor o menor medida las
intenciones educativas del país.

Pansza (1993) agrupa el concepto de curriculum en diferentes

categorías

 El currículo como los contenidos de la enseñanza: se trata de

una lista de materiales asignaturas o temas que delimitan el
contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones
escolares.

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 El currículo como plan de estudio de la actividad escolar; su
función es al homogenizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 El currículo extendido como experiencia; pone énfasis en lo que
en realidad se hace” la suma de las experiencias que el alumno a
de realizar dirigidos por la escuela”.
 El currículo como sistema: se desarrolla por la influencia de la
teoría de los sistemas en educación, el sistema se caracteriza
por: elementos constituyentes y relaciones entre los elementos
constituyentes.
 El currículo como disciplina: es la que se refiere a su carácter de
disciplina, es decir el currículo no solo como proceso activo y
dinámico si no también como reflexión sobre esta misma.

Curriculum y sus modalidades: La dimensión que ha adaptado el

curriculum en el ámbito de la educación ha de tenerse en cuenta a la
hora de realizar un cambio educativo, ya que, en el curriculum los
principios del sistema educativo es una guía orientativa para el
profesor. La dimensión es muy importante para cualquier cambio o
reforma que se realice en la educación.

El curriculum abierto da la posibilidad al centro y a los profesores de

elegir como realizarlo y acomodarlo a su gusto y por tanto,
concretarlo y cerrarlo. Por otra parte, el curriculum cerrado, da pocas
opciones de cambio y corrección para el profesor; el explicito es
planificado es una guía para la escuela, el curriculum latente se
entiende como aspectos que no han sido obra de planificación en la
escuela.

Características generales del currículo: Se plantea desde una

perspectiva organizativa y globalizadora que involucra a la escuela
en todos sus aspectos. Se instrumenta a través de los Proyectos
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 Pedagógicos del Plantel y de Aula mediante los cuales se concretan
los procesos de reflexión sobre la práctica educativa.

Diseño curricular

Es un permite realizar la planificación y organización de un plan de

estudios para el desarrollo de las actividades educativas, que permiten
ejecutar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según Maldonado 2002 quien plantea que el diseño curricular es el

conjunto de componentes relacionados entre sí de manera secuencial y
organizada que permiten identificar contenidos, metodología, cronograma
y secuenciación de las acciones de enseñanza–aprendizaje de una
institución.

Para Pérez 2021, el diseño curricular permite organizar y desarrollar un

plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las
necesidades formativas de los estudiantes. Por otra parte, Rosales 2021
dice que el diseño curricular es un proceso que permite realizar la
planificación y organización de un plan de estudios para el desarrollo de
las actividades educativas, que permiten ejecutar el desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje significativo a fin de correlacionar la teoría con
la práctica pedagógica y metodológica entre los docentes y los alumnos.

Diseño Curricular por Competencias: es una aportación valiosa e

importante en el ámbito escolar, porque nos muestra cómo el enfoque
educativo por competencias centra su atención en el proceso, y desde los
parámetros constructivistas manifiesta la urgencia de lograr en los
estudiantes, la transferencia de los conocimientos no sólo a los contextos
inmediatos, sino a la vida misma, al presente, y también indica la forma de
vislumbrar estrategias para el futuro, mediante contenidos que poseen un
significado integral para la vida, porque las competencias están
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concebidas y desarrolladas como el conjunto de conocimientos y
habilidades necesarias para que los estudiantes se incorporen más
fácilmente al mercado de trabajo, ya sea como técnicos, profesionales o
mano de obra calificada.

Características del diseño curricular:

 Toma en cuenta la forma en la que se aprende

 Enfatiza en enseñar las formas en las que se aprende: que, como y
cuando se aprende
 Enseñanza-aprendizaje significativo
 Flexibilidad en los métodos y el trabajo en equipo

Niveles de concreción del diseño curricular:

Primer nivel de concreción del currículo: Viene de las políticas del

ministerio de educación y cultura en este primer nivel se reúnen un grupo
de especialistas: maestros, psicólogos, científicos, pedagogos etc, donde
determinan los objetivos y contenidos comunes obligatorios a nivel
nacional.

Segundo nivel de concreción del currículo: Corresponde a los directivos y

profesores de las instituciones, en este nivel, ellos adaptan las premisas
del primer nivel al contexto institucional.

Tercer nivel de concreción del currículo: Es el nivel mas importante su

ámbito de acción es el aula aquí entra el docente quien contiene los
elementos curriculares básicos

Desarrollo curricular

Es el diseño del plan de estudios nacional, local o escolar. Si se desea

producir un plan de estudios de calidad, se debe saber que el desarrollo
curricular se interactúa e inserta en la sociedad, en el sentido mas amplio

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de las relaciones sociales y de la cultura y sus aspectos, por lo que es
necesario asumir la interacción entre estos.

Características del desarrollo curricular:

 Diagnóstico de problemas y necesidades.

 Modelación del Currículum.
 Estructuración curricular.
 Organización para la puesta en práctica.
 Diseño de la evaluación curricular.

Responsabilidad institucional en el desarrollo curricular: los docentes

ponen en práctica las intenciones educativas expresadas en el diseño
curricular de los planes de estudio.

Diferenciación entre diseño curricular y desarrollo curricular

la diferencia se encuentra en que el diseño curricular permite la

planificación y organización de un plan de estudio mientras que el
desarrollo curricular busca la insertacion e interacción de los educandos
en la sociedad

Gestión curricular

gestionar implica ocuparse de la administración, organización,

coordinación y funcionamiento de una empresa o compañía y de sus
recursos humanos y económicos

La gestión curricular está encargada de la definición de procesos y

prácticas educativas que realizan diversos actores en torno a un currículo
en una institución de formación con el fin de promover ambientes de
reflexión, construcción y mejoramiento del mismo (González, 2015;
Morales Martínez et al., 2017).

La gestión curricular socioformativa:

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se caracteriza por buscar comprender muy bien la significación del
proceso curricular respecto a la formación de personas íntegras e
integrales, a partir de procesos de trabajo en equipo sinérgicos

Características:

 Permite reconceptualizar la visión del currículo y las formas en las

cuales se desarrolla mediante nuevas prácticas pedagógicas.
 Proceso sistemático de investigación al interior de las instituciones
educativas, orientado a centrar esfuerzos con los actores de la
comunidad
 La gestión curricular permite a los docentes comprender los
alcances, metas, limitaciones y dificultades emergentes al momento
del desarrollo de su practica pedagógica.

Qué gestiona curricularmente el docente en su práctica:

los docentes al gestionar currículo dan respuestas socioculturales,

curriculares, pedagógicas a las demandas y necesidades de su contexto
para ofrecer procesos formativos más óptimos basados en criterios de
calidad educativa

Debido a los cambios sociales existentes por los avances tecnológicos

que invitan a los docentes a comprender los distintos procesos de
formación. Es así como las dinámicas del contexto hacen repensar el
currículo y con ello las acciones educativas y pedagógicas que desarrolla
en su práctica. Por consiguiente, es indispensable que los docentes
gestionen el currículo que operacionalizan en sus escenarios de
aprendizaje para develar, conocer, identificar, y reflexionar con base a los
alcances

Finalidad La Gestión Curricular:

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Escudero 1999 señala que la gestión curricular mejora y reconstruye los
propios centros para que pueda ofrecerse una educación de calidad