Aprendo A Leer

Nuevo
programa
n primaria
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A
Edu
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Libro del d
EDUVISIÓN MÉXICO
Créditos para libro del docente
El libro del docente Aprendo a leer y escribir, en apego al programa de la educación básica de la
Secretaría de Educación Pública, fue realizado por edinexo méxico s. a. de c. v., bajo la marca
eduvisión méxico.
Equipo de especialistas
Director general: MBA Carlos Quirós Quirós
Director del proyecto: MBA Carlos Quirós Quirós
Gerente general Eduvisión México: Rocío Cevallos Zaballa
Supervisora del proyecto: Dylana Rojas Murillo
Coordinador de edición: Luis Antonio Bedoya Morera
Edición pedagógica del planeamiento: Aracely Hernández González
Edición pedagógica del solucionario: Dylana Rojas Murillo
Coordinadora de diseño y diagramación: María Fernanda Chavarría Castro
Composición y diseño: Diana Antillón Méndez
Arte final: Diana Antillón Méndez
Diseño de portada: María Fernanda Chavarría Castro
Fotografías: shutterstock.com y Karla Andrea Alfaro Chacón
Ilustraciones: Diana Antillón Méndez
Supervisora de calidad: Lydia Isabel Marín Rodríguez
Corrección filológica: Adriana de la Paz Araya
Publicado por edinexo méxico s. a. de c. v.,
bajo la marca eduvisión méxico
372.6
E2499d Eduvisión
Dominios de Español 2: Libro del docente [recurso
electrónico] / Eduvisión. – 1 ed. – San José, C.R. :
Eduvisión, 2019.
Las direcciones electrónicas y los sitios web utilizados en esta
1 recurso en línea 272 pag) : ebook ; pdf ; 97.7 obra pueden estar sujetos a cambios o no existir debido a la
Mb. (Serie México) dinámica propia de internet. Los padres de familia, tutores y
docentes deberán supervisar el uso de esta red.
ISBN: 978-9930-566-09-1
1. Español – Enseñanza Elemental. 2. Español –

La transcripción de los textos antologados en esta obra
Libros de Texto. I. Título. respeta las particularidades estilísticas, ortográficas y demás
usos lingüísticos de los autores, sean estos atinentes o no a la
normativa.
La presente obra se desarrolló con base en el Plan y programas de estudio para la educación básica de
Lengua Materna. Español, de primaria, vigente en México.
© 2019 EDUVISIÓN MÉXICO
Hecho en México y Costa Rica

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Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del “copyright”, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante
alquiler y préstamo públicos.
Libro del docente
Nuevo
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y
EDUVISIÓN MÉXICO
El libro del docente Aprendo a leer y escribir es una obra

colectiva, creada y diseñada en el Departamento de
Proyectos Educativos de EDINEXO MÉXICO S. A. de C. V.,
bajo la marca EDUVISIÓN MÉXICO. La presente obra se
desarrolló con base en el programa de la educación
básica de primaria de la Secretaría de Educación Pública.
Edición pedagógica del planeamiento
Aracely Hernández González
EDUVISIÓN MÉXICO
Planeamiento mensual
Mes: agosto
Zona escolar: Sector: Grado: primero Grupo:
Tiempo: Referencias:
Práctica social
Aprendizajes esperados Ámbito
del lenguaje
Producción e interpretación de • Reconoce la forma y el fonema de las Participación social
textos vocales al relacionarlas con palabras
contextualizadas.
• Conoce la dirección y sentido correcto
de los pretrazos para realizar las letras.
• Identifica y escribe convencionalmente.
Propósitos
• Que los estudiantes reconozcan la forma y sonido de las vocales dentro de palabras
contextualizadas.
• Que los estudiantes conozcan la dirección y sentido de los pretrazos para poder realizar
letras con calidad.
• Que los estudiantes utilicen su lenguaje propio para describir imágenes y organizar su
pensamiento.
• Que el estudiante conozca nuevas palabras y las utilice dentro de un texto.
• Que el estudiante reconozca la forma escrita de su nombre.
Secuencia de actividades
Libro
Sesión Actividades Evidencias
gratuito
Uno Inicio
• Pide a los estudiantes observar la imagen de la Páginas 6 y Libro de
página 6. 7 del libro lecturas
Aprendo a SEP,
• Guíalos por medio de preguntas claras para que
leer y escribir página 8
describan lo que observan:
• ¿Qué lugar ves? ¿Cómo lo sabes? ¿En dónde está?
¿Para qué sirve? ¿Qué hacen ahí?
• Guíalos para que realicen las actividades 1, 2, 3 y 4 del
libro.
2 ©EDUVISIÓN MÉXICO
Libro
gratuito
Desarrollo
• Explícales la relación de los colores con las vocales: Páginas desde
• Verde: “e” la 8 hasta la
• Naranja: “a” 10 del libro
• Rojo: “o” Aprendo a
Planeamiento
• Azul: “u” leer y escribir
• Amarillo: “i”
• Pídeles observar las vocales que se encuentran en el
ejercicio 7 de la página 9 y mencionar el nombre de
cada una.
• Guíalos para que mencionen la diferencia entre las
vocales mayúsculas y minúsculas.
• Muéstrales la dirección y sentido del trazo correcto de
una línea vertical de arriba hacia abajo.
• Asegúrate de que todos los estudiantes utilicen el color
correcto para cada vocal. Puedes solicitar el trazo de
cinco líneas verticales, siguiendo la dirección de las flechas
(de arriba hacia abajo), y que alternen sus manos: primero
mano derecha y después mano izquierda.
• Repite la misma dinámica con la página 10.
Cierre
• Pídeles que abran su libro de lecturas de la SEP en la Página 11 del
página 8 y asígnales encerrar con color naranja todas libro Aprendo
las letras “a” que encuentren. a leer y
escribir
• Solicítales una crayola anaranjada para trazar sobre la
línea punteada de la letra “a” en la página 11.
• Guíalos para que tracen varias veces círculos, siguiendo
la dirección y el sentido de las flechas. Puedes pedirles
que cambien de color y de mano en cada trazo
completo.
Dos Inicio
• Pídeles observar la imagen de la página 12. Página 12 del
libro Aprendo
• Guíalos, por medio de preguntas, para que describan la
a leer y
imagen.
escribir
• Lee, junto con tus estudiantes, el texto de esa misma
página.
©EDUVISIÓN MÉXICO 3
Libro
gratuito
Desarrollo
• Pídeles encerrar las letras “a”. Página 13 del
libro Aprendo
• Realiza, junto con tus estudiantes, el rastreo de la página
a leer y
13 y guíalos para que completen las palabras con la
escribir
letra “a”
Cierre
• Guíalos para completar los enunciados de la página 14. Páginas 14 y
15 del libro
• Pide a tus estudiantes resolver las actividades de la
Aprendo a
página 15.
leer y escribir
• Asegúrate de que realicen los trazos en la dirección
correcta y que cambien de color en cada trazo.
Tres Inicio
• Pídeles observar la imagen de la página 20. Páginas 20 a
• Guíalos, por medio de preguntas claras para que la 25 del libro
describan lo que observan: Aprendo a
leer y escribir
• Lee el pequeño texto.
• Guíalos para que realicen las actividades 1, 2, 3 y 4 de
la misma página.
Desarrollo
• Ayúdalos a resolver las actividades de las páginas 21, 22,
23 y 24 del libro.
Cierre
• Pídeles observar las imágenes de la página 11 del libro Páginas
de la SEP y mencionar palabras de objetos o cosas que 11,12 y 13
en su nombre lleven el sonido de las letras “a” y “e”
Cuatro Inicio
• Juega con tus estudiantes “Yo soy…”. Este juego
consiste en que cada participante diga su nombre con
un sustantivo común que inicie con la misma letra con
que inicia el nombre e ir memorizando los nombres de
sus compañeros. Por ejemplo:
“Yo soy Pedro pelota”, el compañero siguiente debe
decir: yo soy Pedro pelota, Toño taco; el que sigue
“Yo soy Pedro pelota, Toño taco, Juan Jamón…” y así,
sucesivamente.
Libro
gratuito
• Guía a los estudiantes para que contesten la página 25. Páginas 25 y
26 del libro
• Explícales que los nombres de las personas se escriben Aprendo a
con inicial mayúscula. leer y escribir
• Pídeles copiar el nombre de los personajes que se
Planeamiento
encuentran en la página 26 de su libro Aprendo a leer
y escribir y marquen con rojo la letra mayúscula.
• Guíalos para que realicen las actividades 3 y 4 de la
misma página.
Cierre
• Guía a tus estudiantes para que contesten las páginas Página 28 del Páginas
14 y 15 del libro de Español de la SEP. libro Aprendo 14 y 15
a leer y
• Pídeles que copien en su cuaderno tu nombre y el de
escribir
los maestros que les darán clase y dibujen su fotografía.
Recuerda solicitarles que escriban la letra inicial con
mayúscula y de color rojo.
• Solicita que de tarea escriban en nombre de sus padres
y hermanos.
Cierre
• Guía a tus estudiantes para completar los enunciados Páginas 14 y
de la página 14 del libro. 15 del libro
Aprendo a
• Pide a tus estudiantes que realicen las actividades la
leer y escribir
página 15 del libro.
• Asegúrate que los estudiantes realicen los trazos en la
dirección correcta y que cambien de color en cada
trazo.
Cinco Inicio
• Pide a los estudiantes que observen la imagen de la Página 28 del
página 28 de su libro. libro Aprendo
a leer y
escribir
• Lee a tus estudiantes el texto.
• Guíalos para que realicen las actividades 1, 2, 3 y 4 de
la misma página.
Libro
gratuito
Desarrollo
• Guíalos para que realicen las actividades de las Páginas 29 Y
páginas 29 y 30 del libro. 30 del libro
Cierre Aprendo a
leer y escribir
• Pide a tus estudiantes observar las imágenes de la Página 16
página 16 del libro de la SEP y mencionar palabras de
objetos o cosas que en su nombre lleven el sonido de la
letra “o”.
Seis Inicio
página 31. libro Aprendo
a leer y
escribir
• Lee a tus estudiantes el texto. Página 32 del
• Guíalos para que realicen las actividades 1, y 2 de la libro Aprendo
página 32. a leer y
escribir
Desarrollo
• Guíalos para que resuelvan las actividades de las Páginas 33 y
páginas 32, 33 y 34. 34 del libro
Aprendo a
leer y escribir
Cierre
• Pide a tus estudiantes observar las imágenes de las Páginas
páginas 19 y 20 del libro de la SEP y mencionar palabras 19 y 20
de objetos o cosas que en su nombre lleven el sonido
de la letra “u”.
Siete Inicio
• Solicita a los estudiantes que observen la imagen de la Página 35 del
página 35. libro Aprendo
a leer y
escribir
¿Para qué sirve? ¿Qué hacen ahí? ¿Cuántas personas
observas? ¿Quiénes son?
• Lee el pequeño texto.
• Guía a tus estudiantes para que realicen las actividades
1, 2 y 3 de la misma página.
Libro
gratuito
Desarrollo
• Guíalos para que solucionen las actividades de las Páginas desde
páginas 36, 37, 38 Y 39 del libro. la 36 hasta
la 39 del libro
Aprendo a
Planeamiento
leer y escribir
Cierre
• Solicítales observar las imágenes de la página 40 del Páginas desde
libro y colorear, según los colores de las vocales. la 36 hasta
• Lee a tus estudiantes el texto de la página 41. la 39 del libro
Aprendo a
• Guíalos para que contesten las preguntas de la
leer y escribir
actividad 4.
• Asegúrate de que realicen los trazos de las páginas
42 y 43 de forma correcta (de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha, aún la inclinada).
• Léeles el texto de la página 18 del libro de trabajo de
la SEP.
Evaluación
• Reconoció la forma y el fonema de las vocales al relacionarlas con palabras contextualizadas.

• Conoció la dirección y sentido correcto de los pretrazos para realizar las letras.
• Identificó y escribió convencionalmente.
Materiales y recursos didácticos
Adecuaciones curriculares y observaciones generales
Mes: septiembre
Planeamiento
Práctica
social Aprendizajes esperados Ámbito
del lenguaje
Producción e • Reconoce la forma y el fonema de las vocales al relacionarlas con Participación
interpretación palabras contextualizadas. social
de textos • Conoce la dirección y sentido correcto de los pretrazos para realizar
las letras.
• Reconoce con la mediación del profesor la importancia de cuidar los
datos personales.
• Aprende sus datos personales.
• Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.
• Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a la convivencia y las reglas
que la favorecen en diferentes ámbitos de la vida, como su casa.
• Reconoce la necesidad de contar con reglas en el aula.
• Expresa oralmente las que considera reglas importantes de
participación y de convivencia en el aula.
• Participa en la escritura colectiva de las reglas por medio del dictado
al docente.
• Al escribir con ayuda del docente:
• Reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para
escribir palabras o frases.
• Utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras
nuevas.
• Establece correspondencias cada vez más precisas entre partes
del discurso oral y partes de lo escrito.
• Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
• Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o
social.
• Al exponer:
• Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
• Utiliza los carteles para complementar su discurso.
• Al atender la exposición:
• Escucha respetuosamente las exposiciones de sus compañeros.
• Plantea dudas sobre las exposiciones de sus compañeros.
• Explora diferentes carteles e identifica algunas de sus características:
imagen que contiene un significado o mensaje, textos breves.
Propósitos
• Que los estudiantes reconozcan la forma y sonido de las consonantes “m”, “p”, “s”, “t” y “l”
dentro de palabras contextualizadas.
• Que los estudiantes conozcan la dirección y sentido de los trazos para poder realizar letras
con calidad.
• Que los estudiantes utilicen su lenguaje propio para describir imágenes y organizar su pensamiento.
• Reconoce la forma escrita de su nombre y de sus compañeros
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Pídeles observar la imagen de la página 44. Página 44 del Libro de
libro Aprendo lecturas
a leer y escribir SEP
página 8
¿Para qué sirve? ¿Qué hacen ahí? ¿Qué personas se
encuentran? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen?
• Guía a tus estudiantes para que resuelvan las
actividades de las páginas 45 y 46.
Desarrollo
• Pídeles a tus estudiantes que escuchen la lectura del Páginas 48 y Páginas
cuadro de sílabas y que repitan la pronunciación 49 del libro 11,12 y
correcta al presentarse la vocal antes y después de la Aprendo a leer 13
consonante. y escribir
• Guíalos para que realicen las actividades 2, 3, y 4 de la
página 48.
• Explícales la forma correcta de trazar los ejercicios de la
actividad 1 de la página 49.
• Pídeles utilizar el color de cada vocal para realizar el trazo.
Cierre
• Solicítales usar diferentes colores para los trazos de la Páginas 50 y Páginas
página 50 del libro. 51 del libro 21 y 22
Aprendo a leer
• Asegúrate de que realicen cinco trazos por renglón.
y escribir
Libro
gratuito
• Pídeles mencionar el nombre de los objetos que Páginas 51 del
se presentan en la página 51 y escribir la sílaba libro Aprendo
correspondiente. a leer y escribir
• Guíalos para que contesten la página 21 del libro de la Páginas
SEP y explícales la forma correcta de tomar las tijeras y 21 y 22
Planeamiento
recortar.
• Lleva a tus estudiantes a la biblioteca para que realicen
la actividad 4 y 5 de la página 22 de su libro de texto de
la SEP.
• Guíalos para que tracen varias veces círculos, siguiendo

la dirección y el sentido de las flechas. Puedes pedirles
que cambien de color y de mano en cada trazo
completo
• Pídeles observar la imagen de la página 52 del libro. Páginas 52 del
libro Aprendo
• Lee los datos de la credencial. a leer y escribir
• Guíalos por medio de preguntas para que descubran la

importancia de conocer sus datos personales.
Dos Inicio
• Solicítales observar la imagen de la página 54 del libro. Página 54 del
libro Aprendo
a leer y escribir
describan lo que observan
Desarrollo
• Pídeles que escuchen la lectura del cuadro de sílabas y Página 55 y
que repitanlisto la pronunciación correcta al presentarse 56 del libro
la vocal antes y después de la consonante. Aprendo a leer
y escribir
2 y 3 de la página 55.
• Explícales la forma correcta de trazar los ejercicios de las
actividades 1, 2 y 3 de la página 56.
• Pídeles utilizar el color de cada vocal para realizar el trazo. Página 57 del
• Guía a tus estudiantes para completar las palabras de la libro Aprendo
página 57. a leer y escribir
Libro
gratuito
Cierre
• Pídeles resolver las actividades 1 y 2 de la página 58. Página 58 del
libro Aprendo
• Asegúrate que los estudiantes realicen los trazos en la
a leer y escribir
dirección correcta y que cambien de color en cada
trazo.
Tres Inicio
libro Aprendo
a leer y escribir
describan lo que observan.
Desarrollo
• Pídeles escuchar la lectura del cuadro de sílabas de la Página 60 del
página 60, deben repetir la pronunciación correcta al libro Aprendo
presentarse la vocal antes y después de la consonante. a leer y escribir
• Guíalos para que realicen las actividades 2 y 3 de la

página 60.
• Ayúdalos a completar las palabras de la página 61. Página 61 del
libro Aprendo
a leer y escribir
Cierre
• Explícales la forma correcta de trazar los ejercicios de las Página 61 y
actividades 1 y 2 de las páginas 61 y 62. 62 del libro
Aprendo a leer
• Pídeles usar el color de cada vocal para realizar el trazo. y escribir
• Pide a tus estudiantes abrir su libro de la SEP en la
página 23.
Páginas
• Solicita a tus estudiantes que escuchen la lectura.
desde 23
• Guíalos para que contesten las preguntas de la página 25. hasta la
27
• Realiza el dictado de las páginas 26 y 27 libro de
español de la SEP.
Cuatro Inicio
• Pide a tus estudiantes que abran el libro en la página 64. Página 64 del Páginas
libro Aprendo desde la
• Lee las reglas que se presentan.
a leer y escribir 23 hasta
la 27
Libro
gratuito
Desarrollo
• Guíalos para que contesten las actividades 1, 2, 3 y 4 Página 65 del
de la página 65 libro Aprendo
a leer y escribir
Cierre
Planeamiento
• Guíalos para que contesten las actividades de las Páginas
páginas 28 y 29 del libro de la SEP. 28 y 29
• Pídeles copiar en su cuaderno las reglas propuestas por
ellos.
• Pega en la pared un lámina con el reglamento del salón
de clases para que lo tengan presente.
Cinco Inicio
• Guíalos por medio de preguntas claras para que libro Aprendo
describan lo que observan: a leer y escribir
Desarrollo
• Solicítales escuchar la lectura del cuadro de sílabas Página 67 del
de la página 67 y repetir la pronunciación correcta al libro Aprendo
• Guíalos para que resuelvan las actividades 2 y 3 de la
página 67.
Cierre
• Explícales la forma correcta de trazar los ejercicios de las Páginas 68 y
actividades 1, 2 y 3 de la página 68 y 69. 69 del libro
Aprendo a leer
• Pídeles que utilicen el color de cada vocal para realizar el
y escribir
trazo.
Seis Inicio
• Pídeles que, en su cuaderno, dibujen algún animal que
les guste.
• Pregúntales si saben: ¿qué come?, ¿en dónde vive?, ¿cómo
nace?, ¿cuántos años puede vivir?, entre otros aspectos.
Desarrollo
• Explícales el esquema de la página 70 sobre cómo Página 70 del
organizar una exposición oral. libro Aprendo
a leer y escribir
• Guíalos para que realicen las actividades de las páginas Páginas
33 a la 38 del libro de Español de la SEP. desde la
33 hasta
la 38
Libro
gratuito
Cierre
• Organiza al grupo para que exponga.
• Pídeles que, de manera individual, evalúen su Página 71 del

desempeño de acuerdo con los cuadros de la página 71 libro Aprendo
a leer y escribir
Siete Inicio
• Solicítales observar la imagen de la página 72. Página 72 del
libro Aprendo
a leer y escribir
Desarrollo
• Pídeles escuchar la lectura del cuadro de sílabas de la Página 73 del
página 73 y que repitan la pronunciación correcta al libro Aprendo
• Explícales la forma correcta de trazar los ejercicios de las Páginas 74 y
actividades 1 y 2 de las páginas 74 y 75. 75 del libro
Aprendo a leer
y escribir
Cierre
• Solicita a tus estudiantes que realicen las actividades de Páginas 76 y
la sección “Ya lo sabes” de las páginas 76 y 77. 77 del libro
Aprendo a leer
y escribir
• Asígnales las actividades de las páginas 31 y 32 del libro Páginas
de la SEP. 31 y 32
Evaluación
• Reconoció la forma y el fonema de las vocales al relacionarlas con palabras contextualizadas.
• Reconoció con la mediación del profesor la importancia de cuidar los datos personales.
• Aprendió sus datos personales.
• Estableció y escribió reglas sencillas para la convivencia en el aula.
• Reflexionó, con ayuda del profesor, en torno a la convivencia y las reglas que la favorecen en
Planeamiento
diferentes ámbitos de la vida, como su casa.
• Reconoció la necesidad de contar con reglas en el aula.
• Expresó oralmente las que considera reglas importantes de participación y de convivencia en el
aula.
• Participó en la escritura colectiva de las reglas por medio del dictado al docente.
• Al escribir con ayuda del docente:
• Reflexionó sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases.
• Utilizó palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas.
• Estableció correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo
escrito.
• Descubrió, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
• Presentó una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
• Al exponer:
• Expresó de forma oral sus ideas con claridad.
• Utilizó los carteles para complementar su discurso.
• Escuchó respetuosamente las exposiciones de sus compañeros.
• Planteó dudas sobre las exposiciones de sus compañeros.
• Exploró diferentes carteles e identifica algunas de sus características: imagen que contiene un
significado o mensaje, textos breves.
Mes: octubre
Práctica social
del lenguaje
Producción e • Conoce la dirección y sentido correcto de Participación social
interpretación de textos los pretrazos para realizar las letras.
• Reconoce con la mediación del profesor la
importancia de cuidar los datos personales.
• Aprende sus datos personales.
• Recopila información sobre un tema
relacionado con su entorno natural o social.
• Escribe, de acuerdo con sus posibilidades,
un texto que integre la información
recopilada.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento
de ellas) ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones. Utiliza los carteles para
complementar su discurso.
• Explora diferentes carteles e identifica
algunas de sus características: imagen que
contiene un significado o mensaje, textos
breves.
• Reflexiona sobre la función de los carteles:
convocar, invitar, difundir, promover.
• Recopila información sobre un tema
relacionado con su entorno natural o social.
• Escribe, de acuerdo con sus posibilidades,
un texto que integre la información
recopilada.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de
ellas) ordenadas linealmente, en palabras y
oraciones.
• Revisa el texto con ayuda de alguien más;
al hacerlo: reflexiona sobre cuántas letras y
cuáles son.
Propósitos
• Que los estudiantes reconozcan la forma y sonido de las consonantes “n”, “d”, “f”, “j”
dentro de palabras contextualizadas.
• Que los estudiantes conozcan la dirección y sentido de los trazos para poder realizar letras
con calidad.
• Que los estudiantes utilicen su lenguaje propio para describir imágenes y organizar su pensamiento.
Planeamiento
• Que los estudiantes reconozcan el uso y las características de un cartel.
• Que los estudiantes conozcan las regla convencionales del uso de mayúsculas y signos de
puntuación.
Libro
gratuito
Uno Inicio
libro Aprendo
• Guíalos por medio de preguntas para que describan la
a leer y
imagen
escribir
• Solicita que contesten las preguntas de la página 78.
Desarrollo
• Orienta a tus estudiantes para que completen los nombres Páginas
de las imágenes de la página 79. desde la
79 hasta la
• Léeles el texto de la página 80.
83 del libro
• Guíalos para que respondan las preguntas de la página Aprendo a
81. leer y escribir
• Pídeles que resuelvan las actividades la página 81.
• Lee el texto de la página 82 y pídeles que repitan cada Páginas
renglón. 11,12 y 13
• Trabaja, junto con tus estudiantes en las actividades 1, 2
y 3. Asegúrate de que sus trazos lleven la dirección
correcta y que cambien de color en cada trazo.
Cierre
• Guíalos para completar las palabras de la página 84. Páginas
desde la
• Asígnales las actividades de la página 85.
84 hasta la
• Asegúrate de que los estudiantes realicen los trazos en 86 del libro
la dirección correcta y que cambien de color en cada Aprendo a
trazo. leer y escribir
• Guíalos para que completen las palabras de la página Páginas
86. 38 y 39
Libro
gratuito
Dos Inicio
• Lee, junto con tus estudiantes, el texto de la página 87. Página 87 del Páginas
libro Aprendo 40 y 41
• Ayúdalos a resolver las actividades de la página 89. a leer y
• Guíalos para que trabajen en las actividades de las escribir
páginas 40 y 41 del libro de la SEP.
Desarrollo
• Lee el texto de la página 90 y pide a los estudiantes que
trabajen en la actividad 2.
• Realiza, junto con tus estudiantes, las actividades 1 y 2 de
la página 91.
Cierre
• Realiza las actividades de las páginas 96 y 97.
• Guíalos para que contesten las páginas 96 y 97.
Páginas
• Resuelve, con ellos, las actividades de las páginas 42 y 43
42 y 43
del libro de la SEP
Tres Inicio
• Canta y juega con tus estudiantes “El juego del Páginas 99 y
calentamiento”. 100 del libro
Aprendo a
• Lee, junto con tus estudiantes, el texto de la página 98. leer y escribir
• Guíalos para que contesten las preguntas de la página
98.
Desarrollo
• Guíalos para que contesten la página 99.
• Explícales la importancia de cuidar su cuerpo.
• Lee, junto con tus estudiantes, la página 100. Página 101 y

102 del libro
• Guíalos para que realicen las actividades de la página
Aprendo a
101.
leer y escribir
Cierre
• Ayúdalos para que contesten la página 103, Página 103
del libro
Aprendo a
leer y escribir
Evaluación
• Reconoció con la mediación del profesor la importancia de cuidar los datos personales.
• Aprendió sus datos personales.
• Recopiló información sobre un tema relacionado con su entorno natural o social.
• Escribió, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que integre la información recopilada.
Planeamiento
• Utilizó una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y
oraciones. Utiliza los carteles para complementar su discurso.
• Exploró diferentes carteles e identifica algunas de sus características: imagen que contiene un
significado o mensaje, textos breves.
• Reflexionó sobre la función de los carteles: convocar, invitar, difundir, promover.
oraciones.
• Revisó el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo: reflexiona sobre cuántas letras y cuáles
son.
Mes: noviembre
Práctica social
del lenguaje
Producción e • Presenta una exposición sobre algún aspecto de su Estudio
interpretación de textos entorno natural o social.
• Al exponer:
• Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
• Utiliza los carteles para complementar su discurso.
• Escucha respetuosamente las exposiciones de sus
compañeros.
• Plantea dudas sobre las exposiciones de sus
compañeros.
• Recopila información sobre un tema relacionado
con su entorno natural o social.
• Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto
que integre la información recopilada.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
• Revisa el texto con ayuda de alguien más; al
hacerlo: reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son
pertinentes para escribir palabras o frases.
Propósito
• Que los estudiantes reconozcan la forma y sonido de las consonantes dentro de palabras
contextualizadas.
• Que los estudiantes conozcan la dirección y sentido de los trazos correctos para poder
realizar letras con calidad.
• Que los estudiantes utilicen su lenguaje propio para describir imágenes y organizar su
pensamiento.
• Que los estudiantes reconozcan y utilicen adecuadamente los sustantivos y adjetivos.
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Pídeles observar la imagen de la página 103. Página 103
del libro
• Guíalos, por medio de preguntas claras, para que
Planeamiento
Aprendo a
leer y escribir
• Pídeles que repitan después de ti cada línea del texto.
Desarrollo
• Guíalos para que resuelvan las actividades de la página Página 104
104. del libro
Aprendo a
• Ayúdalos a resolver las actividades de la página 104.
leer y escribir
• Asegúrate de que realicen los trazos correctos.
• Pídeles que utilicen el color de las vocales para cada
ejercicio.
Cierre
• Pide a tus estudiantes observar las imágenes de la página Página 43
43 del libro de la SEP y realicen las actividades.
• Guía a tus estudiantes para que contesten la página 105 Página 105
libro. del libro
Aprendo a
leer y escribir
Dos Inicio
• Indícales observar la imagen de la página 106. Página 106
del libro
Aprendo a
leer y escribir
Desarrollo
• Lee, junto con tus estudiantes, el mapa mental.
• Guíalos para que resuelvan las actividades 1 y 2 de las
páginas 106 y 107.
Cierre
• Pídeles trabajar en las actividades de las páginas 44 y 45. Páginas
44 y 45
Libro
gratuito
Tres Inicio
• Indícales observar la pequeña imagen de la página 108. Página 108
del libro
Aprendo a
leer y escribir
¿Para qué sirve? ¿Qué hacen ahí? ¿Cuántas personas
observas? ¿Quiénes son?
• Lee el texto a tus estudiantes.
• Ayúdalos a resolver la actividad 1 de la página 108.
Desarrollo
• Guía a tus estudiantes para que realicen las actividades Página 109
de la página 109. del libro
Aprendo a
leer y escribir
Cierre
• Indícales trabajar en las actividades de la página 110. Página 110
del libro
• Asegúrate de que realicen los trazos de forma correcta
Aprendo a
(de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, aún la
leer y escribir
inclinada).
Cuatro Inicio
• Pide a los estudiantes que en una hoja realicen trazos.
Desarrollo
• Guíalos para que resuelvan las actividades de la página 110. Página 110
del libro
• Asegúrate de que realicen los trazos de forma correcta
Aprendo a
(de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, aún la
leer y escribir
inclinada).
Cinco Inicio
• Léeles el texto de la página 111. Página 111
del libro
• Guíalos para que contesten las actividades de la página
Aprendo a
111.
leer y escribir
Desarrollo
• Guía a los estudiantes para que resuelvan las actividades Páginas 112 y
1 y 2 de la página 112. 113 del libro
Aprendo a
• Solicítales escribir la palabra, según el dibujo de la página
leer y escribir
113.
Libro
gratuito
Cierre
• Indícales practicar el trazo en la actividad 2 de la página 114. Página 114
• Asegúrate de que realicen los trazos de la página 114 de del libro
forma correcta (de arriba hacia abajo y de izquierda a Aprendo a
derecha, aún la inclinada). leer y escribir
Planeamiento
Seis Inicio
• Léeles el texto de la página 115. Páginas 115 y
116 del libro
• Guíalos para que contesten las actividades de la
Aprendo a
página 116.
leer y escribir
• Pídeles conseguir un cartel publicitario y llevarlo al salón.
Desarrollo
• Explica y lee, junto con ellos, el infograma de la página Páginas 117 y
117. 118 del libro
Aprendo a
• Guíalos en la resolución de las actividades 1 y 2 de la
leer y escribir
página 118.
Cierre
• Indícales contestar las actividades sugeridas en el libro de Páginas
la SEP en las página 49 y 50. 49 y 50
Siete Inicio
• Léeles el texto de la página 119. Páginas 119 y
120 del libro
• Guíalos para que contesten las actividades de las Aprendo a
páginas 119 y 120. leer y escribir
Desarrollo
• Ayúdalos a trabajar en la actividad 2 de la página 121. Páginas 121 y
122 del libro
• Pídeles contestar la actividad 3 de la página 122. Aprendo a
leer y escribir
Cierre
• Asegúrate de que realicen los trazos en la dirección correcta.
• Pídeles usar el color de las vocales.
Ocho Inicio
• Lee, junto con los estudiantes, el texto de la página 123. Página 123
del libro
• Guíalos en las actividades 1 y 2 de la página 123.
Aprendo a
leer y escribir
Libro
gratuito
Desarrollo
• Pide a los estudiantes contestar las actividades sugeridas Páginas 124 y
en el libro de la SEP página 124 Y 125 125 del libro
Aprendo a
leer y escribir
• Guíalos para que dedúzcanlas reglas para el uso de la
letra “g”.
• Guíalos para que contesten los ejercicios de las páginas Páginas 126 y
126 y 127 del libro Aprendo a leer y escribir 127 del libro
Aprendo a
leer y escribir
Cierre
• Pide a tus estudiantes que contesten las actividades 8, 9, Páginas 128 y
10 y 11 de las páginas 128 y 129 del libro para practicar 129 del libro
lo aprendido en la unidad. Aprendo a
leer y escribir
Evaluación
• Presentó una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
• Al exponer:
• Expresó de forma oral sus ideas con claridad.
• Utilizó los carteles para complementar su discurso.
• Escuchó respetuosamente las exposiciones de sus compañeros.
• Planteó dudas sobre las exposiciones de sus compañeros.
oraciones.
• Revisó el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo: reflexiona sobre cuántas letras y cuáles
son pertinentes para escribir palabras o frases.
Planeamiento
Mes: diciembre
Práctica social
del lenguaje
Producción e • Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto Estudio
interpretación de textos que integre la información recopilada.
hacerlo:
• Reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son
pertinentes para escribir palabras.
• Utiliza palabras conocidas como referente para
escribir palabras nuevas.
• Establece correspondencias cada vez más
precisas entre partes del discurso oral y partes de
lo escrito.
• Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro
convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar
a la escritura alfabética.
• Lee los textos seleccionados con el apoyo del
docente y adquiere autonomía para hacerlo por sí
mismo a lo largo del grado.
• Expresa qué comprendió de la lectura de cada
texto.
Propósitos
• Que el estudiante exprese adecuadamente sus ideas.
• Que el estudiante respete las opiniones de los demás.
• Que el estudiante reconozca el uso de los artículos.
• Que el estudiante estructure oraciones y frases siguiendo una secuencia y lógica.
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Guíalos, por medio de preguntas claras, para que libro Aprendo a
Planeamiento
describan lo que observan. leer y escribir
• Pide a dos de tus estudiantes que repitan la lectura del
texto en voz alta.
• Guíalos para que realicen las actividades de la página Página 131 del
131. libro Aprendo a
leer y escribir
Desarrollo
• Lee a tus estudiantes el texto de la página 132; luego, Página 132 del
solicítales aleatoriamente que lean el mismo texto en libro Aprendo a
voz alta. leer y escribir
• Asegúrate de que hagan las pausas correspondientes y
articulen correctamente las palabras.
• Pídeles que elaboren en su cuaderno una secuencia de Secuencia de
tres imágenes de los tres aspectos principales de lo que imágenes en su
leyeron. Indícales utilizar colores. cuaderno
• Dirige a tus estudiantes para que completen el mapa de
conceptos de la página 133.
Cierre
• Solicítales contestar las actividades de la página 134. Páginas 133 y 134
del libro Aprendo
a leer y escribir
Dos Inicio
• Indícales observar la pequeña imagen de la página 135. Páginas 135 y 136
del libro Aprendo
a leer y escribir
• Léeles el texto.
Desarrollo
• Guíalos para que resuelvan las actividades 1 y 2 de la
página 135.
• Ayúdalos con las actividades de la página 136.
ejercicio.
Libro
gratuito
Cierre
• Dicta palabras que se escriban con “ll” y que las anoten Página 137 del
en la página 137. libro Aprendo a
leer y escribir
• Solicita a los estudiantes que lean la página 51 de su
libro de texto de la SEP. Página
51
Tres Inicio
• Juega con tus estudiantes “Caricaturas”. Dibujos y palabras
en su cuaderno
• Pídeles nombrar animales, objetos de la escuela, objetos
de un mercado, objetos de un hospital, juguetes, ropa, etc.
• Solicítales anotar, en su cuaderno, diferentes palabras
del juego e ilustrarlas.
Desarrollo
• Guía a tus estudiantes para que realicen las actividades Páginas desde la
1 y 2 de la página 138. 138 a la 140 del
libro Aprendo a
leer y escribir
de la página 139.
• Lee y explica a tus estudiantes el mapa de conceptos
de la página 140 del libro.
Cierre
• Guíalos para que escriban sustantivos propios y Página 141 del
comunes para cada imagen de la página 141. libro Aprendo a
leer y escribir
• Dirige a tus estudiantes para que contesten la página 52
del libro de texto de Español de la SEP Página
52
Cuatro Inicio
• Muestra a tus estudiantes imágenes de objetos solos
o en conjunto (flor, flores, animal, animales, persona o
personas).
• Pídeles que digan si podemos acompañarlo con la, el,
las o los.
Desarrollo
• Dirige a tus estudiantes para que contesten la página Página 142 del
leer y escribir
• Ayúdalos a revisar las invitaciones de la página 54
del libro de texto de la SEP y subrayar los artículos que Página
encuentren (de color rojo el y los y de azul la y las). 54
Libro
gratuito
Cierre
• Dirige a los estudiantes para que contesten la página Página 143 del
leer y escribir
• Pídeles recortar de revistas imágenes de diversos objetos
y escribir el artículo correcto que acompaña a la
Planeamiento
palabra que los nombra.
Cinco Inicio
• Pídeles observar la pequeña imagen de la página 144. Página 144 del
libro Aprendo a
leer y escribir
• Indícales que repitan después de ti cada línea del texto.
Desarrollo
• Ayúdalos a resolver las actividades de la página 145.
ejercicio.
Cierre
• Dicta palabras que se escriban “z”.
• Solicita a los estudiantes que lean las páginas 55 y 56 de Páginas
su libro de texto de la SEP. 55 y 56
Seis Inicio
• Pídeles observar la pequeña imagen de la página 147. Páginas 147 y 148
del libro Aprendo
a leer y escribir
• Solicítales repetir después de ti cada línea del texto.
Desarrollo
1, 2 y 3 de la página 147.
• Ayúdalos a trabajar en las actividades de la página 148.
• Asegúrate de que realicen los trazos correctos
ejercicio.
Libro
gratuito
Siete Inicio
• Solicítales observar la pequeña imagen de la página 149. Página 149 del
• Guíalos por medio de preguntas claras para que libro Aprendo a
describan lo que observan. leer y escribir
• Léeles el texto
Desarrollo
de la página 149.
• Guíalos para que resuelvan las actividades de la página
150.
• Asegúrate de que hagan los trazos correctos.
ejercicio.
Cierre
• Dicta palabras que se escriban “h”.
• Solicita a los estudiantes que lean las páginas 14 y 15 de Páginas
su libro de lecturas de la SEP y que subrayen las palabras 14 y 15
que llevan “h”.
Ocho Inicio
• Asígnales observar la pequeña imagen de la página 151. Páginas desde la
151 hasta la 153
del libro Aprendo
a leer y escribir
Desarrollo
• Ayúdalos a resolver las actividades 1, 2 y 3 de las
páginas 152 y 153.
ejercicio.
Cierre
• Dicta palabras con “ch“ y que las escriban en la página 153 Páginas desde la
153 hasta la 155
• Solicítales leer las páginas 50 y 51 de su libro de lecturas
del libro Aprendo Páginas
de la SEP y que subrayen las palabras que llevan “ch”.
a leer y escribir 50 y 51
• Pídeles solucionar las actividades de las páginas 154 y
155.
Evaluación
oraciones.
• Revisó el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo:
• Reflexionó sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras.
Planeamiento
• Estableció correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de
lo escrito.
• Leyó los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere autonomía para hacerlo por
sí mismo a lo largo del grado.
• Expresó qué comprendió de la lectura de cada texto.
Mes: enero
Práctica social
del lenguaje
Intercambio oral • Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que Estudio
de experiencias integre la información recopilada.
y nuevos
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas
conocimientos
linealmente, en palabras y oraciones.
• Revisa el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo:
• Reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes
para escribir palabras.
• Utiliza palabras conocidas como referente para escribir
palabras nuevas.
• Establece correspondencias cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y partes de lo escrito.
• Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para
organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
• Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y
adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del
grado.
texto. Escucha la lectura en voz alta de los materiales
seleccionados y adquiere autonomía para hacerlo por sí
• Expresa al grupo la información que aprendió sobre el tema
de su interés luego de leer diversas fuentes.
• Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la
organización de los acervos.
Propósitos
• Que el estudiante describa usando referentes.
• Que el estudiante forme y estructure enunciados, frases y pequeños textos siguiendo una
lógica secuencial.
• Que el estudiante utilice adecuadamente la letra “r” y “rr”.
• Que el estudiante conozca las sílabas compuestas.
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Solicítales observar la imagen de la página 156.
Planeamiento
• Dirígelos para que contesten y reflexionen sobre las Páginas 156 y
preguntas de la página 156. 157 del libro
Aprendo a
• Ayúdalos con las actividades 1, 2 y 3 de la página
leer y escribir
157.
Desarrollo
• Analiza, junto con los estudiantes, las preguntas Páginas 158 y
previas a la lectura de la página 158. 159 del libro
Aprendo a
• Léeles la página 158.
leer y escribir
• Contesta la actividad 1 de la página 159.
Cierre
• Pide a tus estudiantes que contesten las actividades
de la página 159 del libro.
• Léeles la lectura de las páginas 59 y 60 del libro de Páginas
la SEP. 59 y 60
• Pídeles que realicen una secuencia de imágenes
sobre la lectura. ¿Cómo comienza la historia? ¿Qué
pasó? ¿Cómo se resolvió el problema?
Dos Inicio
• Indícales observar la pequeña imagen de la página Páginas
160 . desde la 160
y hasta la
163 del libro
Aprendo a
• Lee a tus estudiantes el texto. leer y escribir
• Pídeles repetir después de ti cada línea del texto.
Desarrollo
• Analiza, junto con tus estudiantes, la página 161
para que deduzcan las preguntas para poder
describir.
• Guíalos en las actividades de las páginas 162 y 163.
• Asegúrate de que utilicen las preguntas correctas.
Libro
gratuito
Cierre
• Lee junto con tus estudiantes las páginas 72,73 y 74 Páginas
del libro de Español de la SEP. 72,73 y 74
• Asígnales describir al personaje principal de la

historia, utilizando las preguntas correctas
Evaluación
• Utilizó una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
lo escrito.
• Expresó qué comprendió de la lectura de cada texto. Escucha la lectura en voz alta de los
materiales seleccionados y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado.
• Expresó al grupo la información que aprendió sobre el tema de su interés luego de leer diversas
fuentes.
• Participó en el cuidado de los materiales de lectura y en la organización de los acervos.
Planeamiento
Mes: febrero
Práctica social
del lenguaje
Producción e • Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto Participación
interpretación de textos que integre la información recopilada. estudio
hacerlo:
lo escrito.
como criterio para organizar su escritura hasta
llegar a la escritura alfabética.
• Lee los textos seleccionados con el apoyo del
docente y adquiere autonomía para hacerlo por sí
texto. Escucha la lectura en voz alta de los
materiales seleccionados y adquiere autonomía
para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado.
• Expresa al grupo la información que aprendió sobre
el tema de su interés luego de leer diversas fuentes.
• Participa en el cuidado de los materiales de lectura
y en la organización de los acervos.
Propósito
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Pide a los estudiantes que observen la pequeña Página 166 del
imagen de la página 166. libro Aprendo a
leer y escribir
Planeamiento
Desarrollo
• Asígnales las actividades de la página 167. Páginas desde la
167 hasta la 169
• Guíalos en las actividades de las páginas 168 y 169.
del libro Aprendo
a leer y escribir
Cierre
• Dicta palabras que se escriban “r” y “rr“
• Solicita a los estudiantes que lean las páginas 170 y Páginas desde la
171. 170, hasta la 172
• Guíalos para que contesten las páginas 171 y 172. del libro Aprendo
a leer y escribir
Dos Inicio
leer y escribir
Desarrollo
• Ayúdalos a resolver las actividades de la página 173. Páginas desde la
173 hasta la 175
• Guía a tus estudiantes para que realicen las
del libro Aprendo
actividades de la página 174 y 175.
a leer y escribir
Cierre
• Dicta palabras que se escriban con “dr” y que las
anoten en su cuaderno.
• Solicita a los estudiantes que lean la página 176. Página 176 del
libro Aprendo a
leer y escribir
Libro
gratuito
Tres Inicio
• Solicítales observar la pequeña imagen de la página Página 177 del
177 de su libro. libro Aprendo a
leer y escribir
• Pídeles subrayar las palabras que llevan “que” o “qui”.
Desarrollo
• Guía a tus estudiantes para que realicen las
actividades de la página 177.
• Ayúdalos en las actividades de la página 178. Página 178 del
libro Aprendo a
leer y escribir
correcta.
Cierre
• Pide a los estudiantes leer las páginas 88 y 89 del libro Página
de texto de la SEP y pídeles encerrar con un círculo las 88 y 89
palabras que llevan “que” o “qui”.
Cuatro Inicio
• Solicítales observar la pequeña imagen de la página Páginas desde la
179. 179 hasta la 180
del libro Aprendo
a leer y escribir
• Pídeles que subrayen las palabras que llevan “n”.
Desarrollo
• Guía a tus estudiantes para que resuelvan las
actividades de la página 179.
• Ayúdalos en las actividades de la página 180.

correcta.
Cierre
• Pídeles leer la lectura de las páginas 90 y 91 del libro Páginas
de texto de la SEP 90 y 91
• Asígnales representar la pequeña obra en su salón.
Libro
gratuito
Cinco Inicio
• Pide a los estudiantes que observen las pequeñas Página 181 del
imágenes de la página 181. libro Aprendo a
leer y escribir
Planeamiento
Desarrollo
• Analiza junto con tus estudiantes la página 181 para
que deduzcan la función del género y número.
• Guíalos para que realicen las actividades de la página Página 182 del
leer y escribir
• Asegúrate de que utilicen adecuadamente el género y
número.
Cierre
• Lee. junto con tus estudiantes. las páginas 32 y 33 del Páginas
libro lecturas de la SEP 32 y 33
• Pídeles encerrar los palabras en plural con amarillo, y
en singular, con verde.
• Evaluación
• Asígnales las páginas desde la 183 hasta la 187. Páginas desde la
183 hasta la 187
del libro Aprendo
a leer y escribir
Evaluación
oraciones.
lo escrito.
• Descubrió, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a
utilizarlo como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
fuentes.
Mes: marzo
Planeamiento
Práctica social
del lenguaje
Producción e • Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que Participación
interpretación de integre la información recopilada. estudio
textos
• Establece correspondencias cada vez más precisas
entre partes del discurso oral y partes de lo escrito.
como criterio para organizar su escritura hasta llegar
a la escritura alfabética.
• Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente
y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo
largo del grado.
seleccionados y adquiere autonomía para hacerlo por
• Expresa al grupo la información que aprendió sobre el
tema de su interés luego de leer diversas fuentes.
• Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en
la organización de los acervos.
Propósito
lógica secuencial.
• Que el estudiante utilice adecuadamente el género y número de las palabras.
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Guíalos por medio de preguntas claras para que leer y escribir
Desarrollo
• Ayúdalos a resolver las adivinanzas de la página 189. Página 189 del
libro Aprendo a
leer y escribir
• Indícales abrir su libro de lecturas de la SEP en las Páginas
páginas 100 y 101. 100 y 101
Cierre
• Asígnales traer al aula nuevas adivinanzas.
• Motívalos para que en grupo inventen dos adivinanzas.
Dos Inicio
• Pídeles observar las imágenes de la página 190.
• Ayúdalos para que en plenaria contesten las preguntas
del “Antes de leer” de la página 190.
• Léeles el texto de las páginas 190 y 191. Páginas 190 y
191 del libro
Aprendo a leer
y escribir
Desarrollo
• Analiza, junto con tus estudiantes, la página 192. Página 192 del
libro Aprendo a
leer y escribir
• Asegúrate de que argumenten sus respuestas.
Cierre
• Guíalos para que resuelvan las actividades de la Página 193 del
página 193. libro Aprendo a
leer y escribir
• Asegúrate de que pongan fondo a sus dibujos.
Libro
gratuito
Tres Inicio
• Pídeles leer los enunciados de la actividad 1 de la Página 194 del
leer y escribir
enfaticen la pronunciación de las palabras con “pl” y “pr”.
Planeamiento
Desarrollo
• Analiza, junto con tus alumnos, la página 194 para que
deduzcan la escritura de las sílabas “pr” y “pl”.
• Guía a tus estudiantes para que resuelvan las Página 195 del
actividades de la página 195. libro Aprendo a
leer y escribir
Cierre
• Lee la lectura de las páginas 119 a la 125 del libro Páginas
lecturas de la SEP y asígnales encerrar con un círculo las desde la
palabras que llevan sílabas compuestas con “pr” y “pl”. 119 hasta
la 125
Cuatro Inicio
leer y escribir
• Pídeles subrayar las palabras que llevan “bl” y “br”.
Desarrollo
• Guíalos en las actividades de la página 196.
• Ayúdalos a resolver las actividades de la página 197.Página 197 del

libro Aprendo a
• Asegúrate de que escriban correctamente las palabras leer y escribir
con “br” y “bl”.
Cierre
• Solicítales contestar las actividades de las páginas 100 Páginas
a la 104 del libro de texto SEP y pídeles encerrar con un 100 a la
círculo las palabras que llevan “br” y “bl”. 104
Evaluación
oraciones.
lo escrito.
fuentes.
Mes: abril
Planeamiento
Práctica social
del lenguaje
Producción e • Participa en la revisión y corrección del texto. Al hacerlo: Participación
interpretación de textos estudio
pertinentes para escribir palabras o frases.
lo escrito.
como criterio para organizar su escritura hasta
llegar a la escritura alfabética.
• Aprende el uso de las mayúsculas en nombres
propios y después del punto.
• Identifica reiteraciones y faltas de concordancia
de género y número.
• Reflexiona con sus compañeros, con ayuda del
profesor, sobre las diferencias entre el discurso oral y
el texto escrito.
Propósitos
• Que el estudiante interprete, argumente y produzca después de leer un texto.
lógica secuencial.
• Que el estudiante utilice adecuadamente las sílabas compuestas.
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Pídeles leer el pequeño texto de la página 198. Página 198 del
libro Aprendo a
leer y escribir
• Solicítales repetir después de ti cada línea del texto.
Desarrollo
• Guía a tus estudiantes para que completen los Páginas 198 y 199
enunciados de la actividad 1 de las páginas 198 y 199. del libro Aprendo
a leer y escribir
• Indícales abrir su libro de lecturas de la SEP en las Páginas
páginas 96, 97 y 98 y encerrar las palabras con la 100 y
sílaba compuesta “cr”. 101
Cierre
• Pídeles buscar en revistas, 10 palabras con “cr” y 10
con “cl”, recortalas y pegarlas en su cuaderno.
Dos Inicio
• Pide a los estudiantes observar la pequeña imagen de Página 200 del
la página 200. libro Aprendo a
• Guíalos, por medio de preguntas claras, para que leer y escribir
• Léeles el texto de la página 200.
Desarrollo
• Ayúdalos para que contesten la actividad 1 de la
página 200.
• Analiza, junto con tus estudiantes, la página 201 y Páginas 201 y 202
resuelve las actividades de esa página y de la 202. del libro Aprendo
• Asegúrate de que argumenten sus respuestas. a leer y escribir
Cierre
• Asígnales buscar en revistas o periódicos, cinco Cuaderno con las
palabras con “fr”, “fl”, “tl” y “tr”. palabras pegadas
Tres Inicio
• Pídeles observar la imagen de la página 204 y leer el Página 204 del
pequeño texto. libro Aprendo a
leer y escribir
enfaticen la pronunciación de las palabras con “gr” y
“gl”.
Libro
gratuito
Desarrollo
• Analiza, junto con tus estudiantes, la página 205 para Páginas 205 y 206
Planeamiento
que deduzcan la escritura de las sílabas “gl” y “gr”. del libro Aprendo
a leer y escribir
Cierre
• Solicítelas contestar las actividades de las páginas 208 a la Páginas desde la
211. 208 hasta la 211
del libro Aprendo
a leer y escribir
Evaluación
• Participó en la revisión y corrección del texto. Al hacerlo:
• Reflexionó sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases.
lo escrito.
• Aprendió el uso de las mayúsculas en nombres propios y después del punto.
• Identificó reiteraciones y faltas de concordancia de género y número.
• Reflexionó con sus compañeros, con ayuda del profesor, sobre las diferencias entre el discurso
oral y el texto escrito.
Mes: mayo
Planeamiento
Práctica social
del lenguaje
interpretación de integre la información recopilada. social
textos
palabras nuevas.
convencional de las letras y comienza a utilizarlo como
criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura
alfabética.
adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo
del grado.
Propósitos
lógica secuencial.
• Que el estudiante utilice adecuadamente la letra “r” y “rr”.
Libro
gratuito
Uno Inicio
• Solicítales observar la imagen de la página 212. Página 212 del
libro Aprendo a
leer y escribir
• Resuelve, junto con tus estudiantes, las actividades de Páginas desde
la página 213. la 213 hasta
la 216 del libro
• Lee, junto con ellos, las páginas 214 a la 215.
Aprendo a leer y
escribir
Desarrollo
• Guíalos para que solucionen las actividades de la
página 216.
Cierre
• Pide a los estudiantes contestar las actividades de la Página
página 217 del libro de texto de la SEP. 217
Dos Inicio
• Solicítales describir un libro.
• Plantea preguntas claras para que mencionen
material, forma uso y partes.
• Indícales abrir su libro en la página 218 Página 218 del
libro Aprendo a
leer y escribir
Desarrollo
• Explícales el esquema de la página 218 sobre las
partes del libro.
• Pídeles que realicen uno igual en su cuaderno.
• Solicítales señalar en diferentes libros, las partes de un libro.
Cierre
• Pide a tus estudiantes que contesten la página 219 del Página
libro de texto de la SEP. 219
Tres Inicio
• Preséntales imágenes de objetos o animales cuyo
nombre empiece con vocales.
• Juega, con tus estudiantes, a ordenar las imágenes de
acuerdo con el orden de las vocales.
• Presenta una imagen cuyo nombre comience con
consonante.
• Pregúntales cómo las ordenarían.
Libro
gratuito
Desarrollo
• Explícales el esquema de la página 220. Página 220 del
libro Aprendo a
• Pídeles leer la canción del abecedario.
leer y escribir
• Canta, con ellos, la canción del abecedario.
Planeamiento
Cierre
• Guía a tus estudiantes para que contesten la página Página 221 del
leer y escribir
• Solicítales leer las páginas 46 a la 48. Páginas
46 a la 48
Cuatro Inicio
• Pídeles decir su nombre y aplaudir por cada sílaba.
• Solicítales aplaudir mientras dicen cabeza, caracol,
camión, ratón y árbol.
Desarrollo
• Analiza, junto con los estudiantes, el cuadro de la
página 222.
• Ayúdalos a contestar las páginas 222 y 223. Páginas 222 y
223 del libro
Aprendo a leer y
escribir
Cierre
• Lee, junto con tus estudiantes, la página 88 del libro de
la SEP.
• Ayúdalos con las actividades de la página 89 del libro Páginas
de la SEP y pídeles encerrar la sílaba tónica de las 88 y 89
palabras que formen.
• Asígnales las páginas 224 a la 227. Páginas desde
la 224 hasta
la 227 del libro
Aprendo a leer y
escribir
Evaluación
oraciones.
lo escrito;
fuentes.
Mes: junio
Planeamiento
Práctica social
del lenguaje
interpretación de integre la información recopilada. social
textos • Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas)
palabras nuevas.
• Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para
organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo
del grado.
Propósito
lógica secuencial.
• Que el estudiante utilce adecuadamente la letra “r” y “rr”.
• Que el estudiante conozca las sílabras compuestas.
Libro
gratuito
Uno Inicio
leer y escribir
• Realiza, junto con tus estudiantes las actividades de la Página 229 del
leer y escribir
• Lee, junto con ellos, las páginas 234 a la 235. Páginas 234 y 235
del libro Aprendo
a leer y escribir
Desarrollo
Cierre
• Solicítales resolver las actividades de las páginas 90 y 91 Páginas
del libro de texto de la SEP. 90 y 91
Dos Inicio
• Juega con tus estudiantes “¿Quién robó pan en la casa
de San Juan?”.
• Pídeles que pregunten y contesten haciendo las
expresiones.
• Lee, junto con los estudiantes, la página 236. Página 236 del
libro Aprendo a
leer y escribir
Desarrollo
• Explícales el uso de los signos de interrogación y
admiración.
• Guíalos para que contesten la página 237. Página 237 del
libro Aprendo a
leer y escribir
Cierre
• Realiza la actividad de las páginas 93 y 94 del libro de Páginas
Español de la SEP. 93 y 94
Tres Inicio
• Indícales observar la imagen de la página 244. Página 244 del
libro Aprendo a
• Guíalos, por medio de preguntas claras, para que leer y escribir
Libro
gratuito
• Resuelve, junto con tus estudiantes, las actividades de
la página 245.
• Lee, junto con ellos, las páginas 246 y 247. Páginas 246 y 247
del libro Aprendo
a leer y escribir
Planeamiento
Desarrollo
• Guíalos en las actividades de las páginas 248 y 249. Páginas 248 y 249
del libro Aprendo
a leer y escribir
Cierre
• Pídeles contestar las actividades de las páginas 95 y 96 Páginas
del libro de texto de la SEP. 95 y 96
Cuatro Inicio
• Proyéctales una película de un cuento. Página 249 del
• Pídeles que te digan qué les gustó. libro Aprendo a
leer y escribir
Desarrollo
• Guíalos en la lectura de la página 249.
• Organiza la escenificación de un cuento.
Cierre
• Presenta a los padres de familia la escenificación del
cuento.
Evaluación
oraciones.
lo escrito.
fuentes.
Nuevo
programa
ón pr imaria
ndo a
r e
ucaci
A
Ed
p
y
El libro
El libro
Solucionario
Aprendo aAprendo a leer es
leer y escribir una
y escribir
esobra
unacolectiva,
obra colectiva,
creadacreada
y diseñada
y diseñada
en el
en
Departamento
el Departamentode Proyectos
de Proyectos
Educativos
Educativos
de
deEDINEXO
EDINEXOMÉXICO dede
MÉXICOS.S.A.A. C.C.V.,V.,bajo
bajolala
marca EDUVISIÓN MÉXICO. La presente obra
se desarrolló con base en el programa de la
educación básica de primaria de la Secretaría
de Educación Pública.
Edición pedagógica
Edición pedagógica
del solucionario
Lourdes
Dylana Rojas
León Merino
Murillo
Aracely Hernández González
EDUVISIÓN MÉXICO
Conoce tu libro
El nuevo libro Aprendo a leer y escribir promueve la lectoescritura en entornos muy
cercanos y familiares para los estudiantes. Está integrado por tres ejes temáticos divididos
en unidades, según los grandes temas propuestos por la Secretaría de Educación Pública
(SEP).
¿Cómo está diseñado cada eje temático?
tActividades
Se presentan ejercicios que
fortalecen los conocimientos.
Actividades
¡Somos comunidad!
1. Observo la representación de algunas acciones de cuentos.
Marco con una X las realizadas en comunidad.
tApertura de 2. Leo el texto y resuelvo la actividad.
unidad Las familias de la comunidad de Raúl, José y Sofía. Se juntaron

para limpiar las calles. Al terminar, Don Luis juntó a los niños y les
contó un cuento.
Cada unidad a. Dibujo dos acciones en comunidad realizadas por los vecinos
de los niños.
inicia con un
dibujo preguntas
relacionadas con Exploremos
• ¿Qué observas en la imagen?
el entorno de los • ¿Conoces a los personajes?
10
• ¿En dónde los has visto?
Unidad
estudiantes.
• ¿Cuáles cuentos conoces?
• ¿Sabes qué es una comunidad?
244 245
©EDUVISIÓN MÉXICO ©EDUVISIÓN MÉXICO
tExploremos tDespués de leer

Incluye interrogantes que le Plantea ejercicios de
permiten al estudiante reflexionar interpretación, argumentación
sobre la temática propuesta. y producción para recuperar
información del texto y mejorar
su comprensión.
La aventura de leer
espués de leer
tLa aventura de leer

Interpreto
ntes de leer
1. Pinto el dibujo que me identifica y uno con líneas las partes del
1. Comento con mis compañeros y maestro.
cuerpo.
Contiene un texto literario o

a. ¿Cuáles son las partes más importantes del cuerpo?
b. ¿Por qué crees que los brazos están en ese lugar? piernas manos brazos tronco pies cabeza
c. ¿Qué pasaría si no tuviéramos la cabeza en donde la tenemos?
informativo que enriquece

d. ¿Cómo cuidas tu cuerpo?
Mi cuerpo
Me llamo Beatriz y tengo seis años.
las habilidades mentales, el Ayer mi mamá me enseñó las fotos de

cuando nací. Yo era muy pequeña y mis
manos estaban empuñadas, no podía
vocabulario y otros.
4
caminar, ni hablar, solo a veces me

Unidad
despertaba y lloraba.
Me parece increíble, que mi mamá me
platica que no podía avisar para ir al
baño, y que hasta que cumplí un año
comencé a caminar dice que cuando
comencé a hablar era muy graciosa. Me
pregunto ¿Por qué no puedo recordar
eso?
Siempre he tenido manos y piernas pero
no las podía estirar y mover.
Nuestro cuerpo crece y se fortalece
todo los días por eso debemos cuidarlo.
Debemos comer de manera saludable,
tAntes de leer hacer ejercicio y asearnos todos los

días; esta es la mejor manera de cuidar
nuestro cuerpo.
Propone ejercicios exploratorios Y tú, ¿recuerdas cuando aprendiste a

hablar y caminar?
para poner en contexto.

100 101
©EDUVISIÓN MÉXICO ©EDUVISIÓN MÉXICO
2
©EDUVISIÓN MÉXICO
eo y aprendo
Letra “b”
tLeo y aprendo
Enseña diferentes temas de lenguaje
1. Leo y subrayo las palabras que se escriben “b”.
La biblioteca
Ayer mi abuelo nos llevó en autobús a la biblioteca
y literatura, por ejemplo: lectoescritura,

de la ciudad. Encontramos muchos libros con bellas
historias.
Mi abuelo leyó el de un tiburón que derriba un
enorme barco. Yo leí uno muy bonito de una
morfología, tipo de textos, acentuación

princesa que besa a un sapo. Mi hermano pidió uno
de deportes con el dibujo de un balón. Mi mamá
uno para aprender a decorar su habitación. Mi papá
4Unidad
el de microbios y ciencia.
y otros temas que ayudarán al

Si visitas la biblioteca, no te vas a aburrir,
seguro habrá alguno que te interese a ti.
estudiante a expresarse mejor, tanto en

forma oral como escrita.
1
Unidad
Aprendizaje esperado
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “b”.
103
tAprendizaje esperado
Es el aprendizaje propuesto
por la SEP. rabajo y aplico
1. Sigo el modelo y trazo círculos con distintos colores.
tTrabajo y aplico
Reúne ejercicios para aplicar los
conocimientos adquiridos. 2. Trazo la letra “o” según el patrón. Utilizo un color diferente para
cada una.
bservo
y cont
1. Escu esto
sentan. cho a
contesto jetos qu
e se pre mi mae
bservo y de los ob r las pa
labras. 2. Co
loreo stro y
repito
iono el
nombre mpleta con un con rojo la el sonid
para co a X la s
1. Menc e faltan s que sílabas qu o de
las letras qu comien e ini la síla
ba.
2. Anoto Po zan co cian con
n voca la letra
Ap l. “p” y m
pi arco
Pe ep 30
Ip pu
po Op
Po up
tObservo y contesto
Ap pa
sfraz pi
pi
Pe ep Ep
nosaurio Ip up
pa pu
s Op
d2
up
Son actividades de
pipa pa
Unida
papa pi
papá Ep
3. Leo up
la orac Pepe
ión. mapa
puma
observación y producción.
Mi pa poem
pá Pe a
pe m
d e pone
ciu pomad
a.
hela
rmir
tien
nzar
tYa lo sabes
ICO
IÓN MÉX
©EDUVIS
enamora
©EDU
VISIÓN
MÉXIC
O
Se plantea una serie de ejercicios

84
55
que ayudan al estudiante a evaluar

su nivel de aprendizaje, al aplicar
tDescubro mi lenguaje los conocimientos y las habilidades
Se exponen los contenidos de ortografía, trabajados durante la unidad.
gramática, estructura de la lengua,
literatura, comunicación, comprensión
lectora y puntuación. Ya lo sabe
s
indican
los colore
s de las
vocales.
u: azul
i: amari
llo
Ya lo sa
bes
o según o: rojo u 1. Anot
1. Colore e: verde u o el no
njado e mbre
a: anara e de ca
e da dib
e ujo.
e e e
e e u
e u
e e
Descubro mi lenguaje e
e u
e e u
El poema e
e a a
Es un texto escrito en verso. El verso es cada una de las líneas de un e u a
poema que se agrupan en estrofas. Por ejemplo: u a
a
e e aa a
La hormiguita a
u
u
Dijo la hormiguita: Hojitas de rosa
u u
Verso —¿Cómo llevo a casa, sabroso alimento, u e
siendo tan chiquita, guardaron en rica u
o e
carga tan pesada? despensa de invierno. o e
o u e
Una que la oía Después, entre todas o e e
e o o e
la casa barrieron, e u e
a otra lo contara,
e e e e i i e
y ésta a la otra y todo entre todas e i
e e e e
e i
e i i i e
que cerca pasaba. lo fueron haciendo.
e e
Y llegaron muchas, e e i
Esther María Osses, panameña e e i
y llegaron tantas, e e
estrofa e e e
y todas alegres u u
u
e e
e u e e
poniendo la espalda u e e
e
a paso de hormiga u u e
e e
llevaron la carga, e e
os e e
erad ICO
que así repartida, ajes esp SIÓN MÉX
Aprendiz ©EDUVI
se puso liviana. • Xx e e
154
40
Aprendizajes esperados
• Identifica el poema como un texto literario.
• Determina las partes de un poema. ©EDU
VISIÓN
• Disfruta la lectura de poemas. MÉXIC
O
264
3
Índice
Eje temático 1
Unidad 1. Comencemos a leer.............6 Letra “f”....................................................88
La aventura de leer. Hada Ana..............12 Letra “j”.....................................................90
Vocal “a”..................................................16 La mayúscula y el punto..........................92
Vocal “e”..................................................20 Ya lo sabes..............................................96
Grafomotricidad (apresto).......................24 Unidad 4. Mi cuerpo..............................98
Vocal “o”..................................................28 La aventura de leer. Mi cuerpo..............100
Vocal “u”..................................................31 Letra “b”...................................................103
Vocal “i”...................................................35 La comunicación no verbal....................106
Ya lo sabes.............................................40 Letra “v”...................................................108
Unidad 2. Bienvenidos a la escuela.......44 Silabas “ca” - “co” - “cu” .........................111
La aventura de leer. Bienvenidos a la Con las sílabas “ce” - “ci”.........................115
escuela....................................................46 Anuncios publicitarios..............................117
Letra “m”..................................................48 Sílabas “ga” - “go” - “gu”..........................119
Datos personales.....................................52 Sílabas “ge” - “gi”.....................................123
Letra “p”...................................................54 Ya lo sabes.............................................125
Letra “s”....................................................59 Eje temático 2
Reglas en el aula mejoran la convivencia Unidad 5. Mis sentidos...........................130
escolar.....................................................64 La aventura de leer. Los cinco sentidos
Letra “ t ”....................................................66 del cuerpo humano................................132
Exposición oral.........................................70 Dígrafo “ll”................................................135
Letra “l”.....................................................72 Sustantivos...............................................138
Ya lo sabes.............................................76 Clases de sustantivos...............................140
Unidad 3. Mi familia..............................78 Artículo.....................................................142
La aventura de leer. La familia Sílabas “za” - “zo” - “zu”............................144
de Nadia.................................................80 Letra “k”....................................................147
Letra “n” ..................................................82 Letra “h”...................................................149
Letra “d” ..................................................83 Dígrafo “ch”..............................................151
Frases y enunciados................................87 Ya lo sabes.............................................154
4
Unidad 6. Cuido el medioambiente.....156 Unidad 9. ¿Jugamos?...........................228
La aventura de leer. Conversando con La aventura de leer. Los juguetes
la naturaleza............................................158 de mi abuelo...........................................230
Descripción..............................................160 Signos de entonación..............................236
Adjetivos...................................................164 La coma..................................................238
Sílabas con “r” - “rr”..................................166 Estructura del texto...................................240
1
Textos literarios: la narración.....................170 Ya lo sabes.............................................242
Unidad
Sílabas con “dr”.......................................173 Unidad 10. ¡Somos comunidad!............244
Sílabas “que” - “qui”.................................177 La aventura de leer. Caperucita Roja....246
Con la letra “ñ”.........................................179 El cuento..................................................249
Género y número....................................181 Familia de palabras.................................250
Ya lo sabes.............................................183 Campos semánticos...............................252
Unidad 7. Los animales.........................188 Textos argumentativos.............................254
La aventura de leer. La jirafa con dolor La leyenda...............................................256
de garganta............................................190 Género dramático...................................258
Combinaciones “pr” - “pl”.......................194 Número de sílabas en las palabras.........262
Combinaciones “bl”- “br”........................196 El poema.................................................264
Combinaciones “cl” - “cr” .......................198 Medios de comunicación masiva...........266
Combinaciones “fr” - “fl”..........................200 Ya lo sabes.............................................268
Combinaciones “tr” - “tl”..........................202 Bibliografía...............................................271
Combinaciones “gr” - “gl”........................204
Verbo.......................................................206
Ya lo sabes.............................................208
Eje temático 3
Unidad 8. La ciudad..............................212
La aventura de leer. De visita a Ciudad
de México................................................214
El libro.......................................................218
Abecedario..............................................220
Sílaba tónica y sílaba átona....................222
Posición de la sílaba tónica ....................223
Ya lo sabes.............................................226
5
1 Comencemos a leer
Eje temático
Exploremos
• ¿Qué lugar observas? Observo una comunidad.
• ¿Qué hay? Escuela, supermercado, zoológico, banco y otros.
• ¿Cuántas señales de tránsito hay? Hay tres.
• ¿Quién lee?, señálalo.
6
Actividades
1. En la imagen de inicio, encierro, con un del color indicado, lo
que me piden.
• Rojo: las personas que están leyendo
• Azul: los anuncios publicitarios
1
Unidad
• Verde: el nombre de la calle
• Amarillo: el nombre de la escuela
• Rosa: el nombre del hospital
• Café: el elefante
2. ¿Hacia dónde se dirige el autobús?
Se dirige al zoológico o a la escuela.
3. Marco la respuesta con una X.

a. ¿Cuántos niños hay?
( X ) 13
( ) 12
( ) 10
b. ¿A dónde se ubica el hospital?
( ) Detrás del banco
( ) Al lado derecho del banco
( X ) Al frente de la puerta principal del banco
c. ¿Cuántos vehículos hay?
( )9
(X ) 7
( )3
4. Dibujo en el banco el signo de $.
7
5. Conozco a los personajes que trabajarán conmigo en esta
unidad.
Hada
Ana
Pepe
Lulú
Toño Liz
6. Escribo mi nombre y me presento con mis compañeros.
R. L.
7. Trazo líneas verticales (de arriba hacia abajo) con el color indicado
para cada vocal. Alterno mi mano y digo el sonido de la vocal
que se encuentra arriba.
• Anaranjado: “a”
• Verde: “e”
1
• Rojo: “o”
Unidad
• Azul: “u”
A E O I U
a e o i u
8. Realizo líneas horizontales (de izquierda a derecha) con el color
indicado para cada vocal. Alterno mi mano y digo el sonido de la
vocal que se encuentra a la izquierda.
• Anaranjado: “a”
• Verde: “e”
• Rojo: “o”
• Azul: “u”
A a
E e
O o
I i
U u
9. Repinto la vocal con crayolas. Giro mi mano preferente en el
sentido de las flechas y cambio de color cuando mi maestro lo
indique.
1
Unidad
La aventura de leer
ntes de leer
1. Observo la imagen. Hay una niña con
2. Describo a mi maestro qué hay y qué sucede. una varita, ella está
en la playa.
3. Escucho el texto y coloreo con anaranjado las letras “a”.
Hada Ana
El hada Ana tiene una casa de cristal
muy cerca del mar.
Baña sus alas en el mar, por la mañana.
Así, sus alas son más blancas y bellas.
• Conoce el sonido y trazo de la letra “a”.
espués de leer
Interpreto
1. Menciono el nombre de lo que se presenta.
2. Escribo la letra “a” para completar las palabras.
1
Unidad
s a l p a z m a r fl a n p a j a
p a n r a m a c a m a a l a c a s a
h a d a t a z a m a s a c a l a b a z a
Argumento
1. Completo los enunciados con ayuda de mi maestro.
El hada Ana tiene una c asa de cristal muy
cerca del mar .
Baña sus alas en el m ar por la mañana.
2. Copio cinco palabras del texto “Hada Ana” que llevan la vocal “a”.
baña - blancas - alas - hada - Ana
3. Observo la imagen y anoto el nombre del personaje.
Ana
Produzco
1. Realizo trazos básicos.
2. Marco, con diferentes colores, las líneas verticales (de arriba hacia
abajo) y las líneas horizontales (de izquierda a derecha).
1
1
Unidad
1
eo y aprendo
Vocal “a”
1. Leo el texto “Hada Ana” y me divierto escuchándolo con la vocal
“a”.
Hada Ana
Al hada Ana tana ana casa da crastal may carca dal mar.
Baña sas alas an al mar par la mañana. Asá, sas alas astán
sampra blancas y ballas.
bservo y contesto
1. Coloreo el paisaje del hada.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “a”.
rabajo y aplico
1. Sigo el patrón para trazar líneas verticales. Para cada conjunto, uso
un color diferente.
1
Unidad
2. Me guío con el patrón y trazo círculos de distintos colores.
3. Trazo la letra “a” cursiva, según el patrón. Para cada letra, uso un
color diferente.
4. Sigo el patrón para trazar la letra “a”. Utilizo colores diferentes para
cada una.
1
Unidad
eo y aprendo
Vocal “e”
1. Describo a mi maestro lo que hay y lo que pasa en la imagen.
R. L. Hay un tren con animales y niños que los observan.
2. Escucho el texto que lee mi maestro.
3. Coloreo los elementos que contienen la letra “e” en el nombre.
El elefante Pepe
El elefante Pepe viene en uno de los vagones del
tren. La gente escucha y lo sale a ver. Cuando tiene
sed, te voltea a ver y, si le das de beber, muy amable
y educado mueve sus orejas para agradecer.
Aprendizajesesperado
Aprendizaje esperados
• • Conoce
Conocelaladirección
direcciónyysentido
sentidodel
deltrazo
trazocorrecto
correctode
delas
laslíneas
líneasverticales.
verticales.
• • Reconoce
Reconoceelelsonido
sonidoyytrazo
trazode
delalaletra
letra“e”.
“e”.
bservo y contesto
1. Completo los enunciados con ayuda de mi maestro. Me ayudo

con la lectura.
El el efante Pe pe
1
viene en uno de los vagones del
Unidad
tren . La g ente escucha y lo sale a v er .
Cuando tiene sed , te vol tea a v er y, si le das de
b eber , muy amable y educado mueve sus orejas
para agra decer .
2. Copio seis palabras del texto “El elefante Pepe” que llevan la
vocal “e”.
elefante vagones
Pepe amable
Viene educado
rabajo y aplico
1. Realizo trazos básicos. Marco, con diferentes colores, las líneas
horizontales de izquierda a derecha.
2. Sigo el patrón y trazo la letra “e” cursiva. Utilizo un color diferente
para cada letra.
1
Unidad
1 1 1
3. Me guío con el modelo y trazo la letra “e” con distintos colores.
Descubro mi lenguaje
Grafomotricidad (apresto)
1. Remarco el trazo de los caminos. Sigo la dirección de las líneas
verticales (de arriba hacia abajo), horizontales (de izquierda a
derecha) e inclinadas (de arriba hacia abajo).
Toño
Ana
Lulú
Pepe
Liz
• Conoce la dirección y sentido correcto de los trazos básicos para la escritura.
2. Escribo el nombre de los personajes. Uso rojo para las letras
mayúsculas.
Toño Ana Lulú
1
Unidad
Pepe Liz
3. Anoto mi nombre. R. L.
4. Invento un nombre propio para cada imagen. Uso rojo para la

letra mayúscula.
Carlos Dylana Kuro Pulga
Recuerdo
Recuerda
Los nombres propios (como Ana o Pepe) se escriben con la primera letra en
mayúscula. Esta es de mayor tamaño que las minúsculas y a veces, cambia
de forma.
rabajo y aplico
1. Realizo los trazos siguiendo la dirección correcta de las líneas.
2. Utilizo color anaranjado para las líneas verticales y amarillo para
las líneas horizontales.
• Conoce la dirección y sentido correcto de los trazos básicos para la escritura.
3. Trazo glisos siguiendo el patrón. Utilizo distintos colores.
1
Unidad
eo y aprendo
Vocal “o”
1. Escucho el texto que lee mi maestro; luego, subrayo con rojo las
letras “o”.
2. Observo la imagen con atención.
3. Describo a mi maestro lo que hay y lo que pasa. R. L. / hay distintos
animales y unos niños con un adulto los visitan.
Toño va al zoológico
Muy contento, Toño fue al zoológico con
sus amigos. Visitó a los osos y a un toro. Se
rió con los monos locos y le gustó mucho
un loro de color oro. Su tío Polo le compró
un globo que tenía un gran moño.
• Conoce e identifica el fonema y trazo de la letra “o”.
bservo y contesto
1. Completo los enunciados con ayuda de mi maestro. Me ayudo
con la lectura.
1
Muy c ontento T oño fue al z oológico con sus
Unidad
amigos. Visitó a los osos , y a un toro . Se rió con
los m onos l ocos y le g ustó mucho un
l oro de c olor o ro .
2. Copio seis palabras del texto anterior que llevan la vocal “o”.
moño tío
compró zoológico
color contento
rabajo y aplico
1. Sigo el modelo y trazo círculos con distintos colores.
2. Trazo la letra “o” según el patrón. Utilizo un color diferente para

cada una.
eo y aprendo
Vocal “u”
1. Escucho el texto y coloreo con azul las letras “u”.
La escuela de Lulú
1
Unidad
Lulú acude a la escuela con su uniforme azul. Lleva de
desayuno un jugo de tuna y unos ricos buñuelos. En el
recreo, juega puentes y muros con su amigo Luis.
Ella cursa el cuarto grado. Usa cuadernos de cuadros
y lápiz azul.
bservo y contesto
1. Completo los enunciados. Me ayudo con la lectura.
Lulú ac ude a la es cuela con su uniforme azul.
Lleva de desa yuno un j ugo de t una
y unos ricos buñuelos . En el recreo j uega
puentes y m uros con su amigo L uis .
Ella cursa el c uarto grado. Usa c uadernos de
cuadros y l ápiz azul.
2. Copio seis palabras del texto “La escuela de Lulú” que llevan la
vocal “u”.
azul usa ugo
cursa uega una
3. Sigo el modelo para trazar la letra “u”. Utilizo colores diferentes.
1
Unidad
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
4. Trazo la letra “u” sigo el patrón. Utilizo un color diferente para cada
letra.
eo y aprendo
Vocal “i”
1. Observo la imagen con atención, y describo a mi maestro lo que
hay y lo que pasa. R. L. / Hay varios niños y una señora, y están en
una celebración
2. Escucho el texto y coloreo con azul las letras “i”.
1
Unidad
i
i i i
i i i i
i
i La fiesta de Liz
Muy feliz se encuentra Liz en su fiesta de i i
graduación. Vestida de amarillo baila con
entusiasmo. Sus amigos, brincan, gritan y se i
divierten. Su mami la mira sonreír y la invita a
repartir su pastel.
i
i
bservo y contesto
1. Completo los enunciados. Me guío con la lectura.
Muy f eliz se encuentra L iz en su f iesta
de graduación. Sus amigos br ,g y se
divierten . Su mami la m ira
son reír y la invita a repartir su pastel.
2. Copio seis palabras con la vocal “i” del texto “La fiesta de Liz”.
Liz amigos feliz
graduación invita fiesta
3. Leo y canto la rima. Luego, subrayo con rojo las palabras que
llevan la letra “i”.
Mira esa lombriz

camina muy feliz
se encoge y se estira
apretando la nariz.
rabajo y aplico
1. Me guío con el patrón para trazar la letra “i”. Uso un color distinto
para cada una.
1
Unidad
1
2. Trazo la letra “i” con diferentes colores, sigo el patrón.
3. Repinto trazos siguiendo el patrón: líneas verticales (de arriba
hacia abajo), líneas horizontales (de izquierda a derecha), líneas
inclinadas (de arriba hacia abajo). Uso un color diferente para
cada línea.
1
4. Sigo la dirección de las flechas con lápices de distintos colores:
líneas verticales (de arriba hacia abajo), líneas horizontales (de
izquierda a derecha), líneas inclinadas (de arriba hacia abajo).
1
Unidad
1
Ya lo sabes
1. Pinto según indican los colores de las vocales.
a: anaranjado e: verde o: rojo i: amarillo u: azul
e u
e e e u
e e
e e
e e e
e
e e u u
e e
e
e e u
e e u
u
u a a
a
a
aaa a
u u a
u u
u
o
u e
o o
e o e
e o o u e
e u
e e e e
e e e e
e e
e e
e
e i i i e
e e e ie i i i e
e e
e u i e
uu e e i
u e
u e e e e
e
e u u
e e
e e
e e
• Xx e e e
e e e
2. Escucho a mi maestro con atención.
3. Subrayo las palabras que tienen cuatro o cinco vocales.
El abuelito
Eulalio y Aurelio viven en
un auténtico pueblito
1
Unidad
mágico. Todas las tardes
visitan a su abuelito que
está un poco reumático
y con neumonía. Ellos
lo quieren mucho y se
pusieron a averiguar una
fórmula para poderlo
ayudar. Encontraron que
con dos cucharaditas de
eucalipto y aceitunas,
mezcladas con mucho
cariño, pueden ayudarlo a
mejorar.
4. Con ayuda de mi maestro, contesto.

a. ¿Cómo se llaman los hermanos? Se llaman Eulalio y Arelio.
b. ¿A quién van a visitar? Visitan a su abuelito.
c. ¿Qué tiene su abuelito? Está reumático y tiene neumonía.
d. ¿Qué encontraron? Que con dos cucharaditas de eucalipto y
aceitunas pueden ayudarlo.
5. Me guío con las flechas para repintar las líneas verticales, de arriba
hacia abajo; horizontales, de izquierda a derecha; e inclinadas,
de abajo hacia arriba. Uso un color diferente para cada línea.
1
• Conoce la dirección correcta de los trazos básicos de la escritura.
6. Uso distintos colores para completar trazos según el modelo.
1
Unidad
1
2 Bienvenidos a la escuela
Escuela
El Nuevo Mundo
B S
I E N O
V E N I D
Exploremos
• ¿Qué lugar es? Es la escuela.
• ¿Qué sucede? Los niños están llegando a la escuela.
• ¿Quiénes están ahí? Niños, maestros y docentes.
• ¿Qué hacen? Juegan, conversan y caminan.
• ¿Por qué lo hacen? Porque es divertido.
• ¿Cómo se llama la escuela? Sí, se llama El Nuevo Mundo.
44
Actividades
1. Observo cada dibujo. Leo las palabras y encierro, con un , las
sílabas con “m”.
2
mariposa melón casa mula
Unidad
árbol manzana miel perro
2. Coloreo los dibujos que llevan la letra “m” en su nombre.
45
La aventura de leer
ntes de leer
1. Escucho a mi maestro con atención y subrayo las palabras que
llevan “m”.
Bienvenidos a la escuela
Esta mañana Memo y María se
levantaron muy entusiasmados por su
B
primer día de clases. E
I
Memo lleva, en su mochila, una pluma y N
V
una goma que le regaló su mamá. E N
I D O S
María lleva uniforme nuevo y para merendar trae
una manzana y una empanada de queso.
La escuela El Nuevo Mundo da la bienvenida a los alumnos de
primer grado. La maestra Marianita los recibe con amor, les muestra
una sonrisa y los toma de la mano para entrar al salón.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “m”.
46
Interpreto
1. Coloreo la respuesta correcta.
a. ¿Cómo se levantaron Memo y María el primer día de clases?
Tristes
Entusiasmados
b. ¿Qué llevaba Memo en su mochila?
2
Unidad
Una pluma
Una pluma y una goma

c. ¿Qué llevaba María para merendar?
Una pera
Una manzana y una empanada de queso
Argumento
1. Pinto la respuesta correcta.
a. ¿Por qué debemos ir a la escuela?
Para aprender y divertirnos.
Para molestar a nuestros compañeros.

b. ¿Por qué la maestra Marianita los recibe con amor?
Porque le caen mal.
Porque respeta a sus estudiantes y los ama.
Produzco
1. Dibujo, en mi cuaderno, lo que más me gusta de mi escuela.R. L.
47
eo y aprendo
Letra “m”
1. Escucho a mi maestro y repito el sonido de las sílabas.
mo am mi em Mu om ma
me im ma um Mi em um
mo am mi em Mu om ma
me im ma um Mi em um
2. Leo con mi maestro las palabras.

Memo mimo amo Ema humo mío mía
3. Leo las oraciones.
Mi mamá me mima. Memo ama a Ema.
4. Ordeno la oración.
48
rabajo y aplico
1. Sigo los trazos punteados y menciono el sonido de la sílaba que se
forma al unir las dos letras.
m2 3
4
m 4
2
2 3
Unidad
m2 3
4
m2 3
4
m2 3
4
m 3
m 3
m 3
m 3
m 3
49
2. Completo los renglones y practico los trazos.
m2 3
4
m2 3
4
m2 3
4
m2 3
4
m2 3
4
m 3
m 3
m 3
m 3
m 3
50
3. Menciono el nombre de los objetos que se presentan.
4. Completo las palabras.
Me
llamo...
2
Unidad
ma nta Me mo ma nzana
mi na mu ñeca mu ela
ma má ma ñana em panada
51
Datos personales
Es importante conocer nuestros datos para poder identificarnos. En
nuestro país, utilizamos la credencial para ser identificados.
CREDENCIAL
Nombre de la escuela El Nuevo Mundo

Nombre del alumno: Juan Pérez
Grado: 1 Grupo: C
Nombre de la maestra: Dylana Rojas
Nombre del padre o tutor: Gerardo Pérez
Teléfono de emergencia 44 212 999 96
rabajo y aplico
1. Pido ayuda para completar mis datos personales. R. L.
a. Mi nombre completo es
b. Mi maestro se llama
• Conoce la importancia de aprender sus datos personales.
52
c. Mi tutor se llama
d. Vivo en
2
Unidad
e. El teléfono de emergencia es
2. Tacho a las personas a quienes nunca debo dar mis datos.
Familiares Personas
desconocidas
ABC
123
Maestra Personas de
seguridad
53
eo y aprendo
Letra “p”
1. Escucho a mi maestro con atención y subrayo, en el texto, las
palabras que llevan “p”.
Pepe el pastelero
Pepe era un panadero muy feliz porque hacía muchos pasteles
y panquecitos de todos los tamaños y sabores. Un día, invitó a
pasear a su amiga Paz, la más bonita del pueblo.
Pepe le preparó un delicioso pastel, para sorprenderla,
pero cuando iba cruzando por el pasto, no se fijó y
tropezó con una piedra. ¡El pastel se estropeó!
El pie de Pepe quedó muy lastimado y ya no pudo
pararse.
Su amiga Paz se preocupó al ver que no llegaba y salió
a buscarlo. Paquita y Panchito le platicaron lo que había
sucedido.
Paz fue rápido a buscar a su amigo; le llevó un plato de caldo
con papas y un postre delicioso que ella preparó.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “p”.
54
bservo y contesto
1. Escucho a mi maestro y repito el sonido de la sílaba.
2. Coloreo con rojo las sílabas que inician con la letra “p” y marco
con una X las que comienzan con vocal.
Po Ap pi ep pu Op pa
Pe Ip po up pi Ep up
2
Unidad
Po Ap pi ep pu Op pa
Pe Ip pa up pi Ep up
pipa papa papá Pepe mapa puma poema
3. Leo la oración.
Mi papá Pepe me pone pomada.
55
rabajo y aplico
1. Practico la escritura para la letra “p”.
p p p p p
p a
p e
p o
p i
p u
56
bservo y contesto
2
Unidad
co pa trom pe ta pu ma
ma pa pa sa pe sa
pi sa pepi no pi co
57
rabajo y aplico
1. Practico la escritura para la letra “p”.
2
1
1 2
1 2
1 2
2
p 3
4
2
p 3
4
2
p 3
4
2
p 3
4
p 3
4
58
eo y aprendo
Letra “s”
1. Subrayo, en el texto, las palabras que llevan “s”.
Un oso se asoma
Una mañana el oso Susú salió a pasear
al bosque. Al cruzar por un surco, en el
agua se asomó y, en el fondo del agua,
otro oso se encontró.
2
Unidad
Asustado a su casita regresó y un sartén
para defenderse se llevó. Al asomarse de
nuevo, vió que el otro oso también tenía
un sartén. Regresó con su mamita y lo
sucedido le platicó.
Su mamá le sugirió regresar y saludar.
Esta vez el oso también lo saludó.
¿Sabes por qué pasó esto?
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “s”.
59
bservo y contesto
1. Escucho a mi maestro y repito el sonido de la sílaba que observo.
2. Coloreo las sílabas que inician con la letra “s” y marco con una X
las que comienzan con vocal.
so as si es su os sa
se is so us si es us
so as si es su os sa
se is sa us si es us
salón sapo sopa peso piso Mesa poso

Esa es la mesa de paso. Ese oso se asoma.
Sami me pisó.
60
2
Unidad
o so sa po ma sa
cami sa me sa es puma
is la es pía pul se ra
61
rabajo y aplico
1. Practico la escritura para la letra “s”.
s s s s s
i e o a u
62
2
Unidad
2
3
3 s 2
3 s 2
3 s 2
3 s 2
3 s 2
3 s 2
3 s 2
63
Reglas en el aula mejoran la convivencia escolar
1. Serrespetuoso con mis

maestros y compañeros.
2. Evitar alzar la voz.
3. Compartir con los demás.
4. Ser responsable.
5. Llegar siempre puntual.
6. Realizar mis deberes.
7. Ser ordenado.
• Conoce la importancia de practicar las reglas en el salón de clases.
64
rabajo y aplico
1. Observo las imágenes.
2. Marco con un  las acciones que reconozco como correctas.
11 12 1
10 2
9 3
8 4
7 6 5
2
Unidad
3. Comento, con mi maestro, la relevancia de tener un reglamento

dentro del aula. R. L.
4. Sugiero acciones que son correctas dentro del salón de clases.
R. L.
65
eo y aprendo
Letra “ t ”
1. Leo con atención y subrayo las palabras que llevan “t”.
Uga, la tortuga
Uga era una tortuga que le encantaba dormir, llegaba tarde
a cumplir con sus deberes en el bosque, era la última en
acabar lo que le pedían y no podía lograr que le dieran un
premio por ser rápida. Como ya sabía que no lo iba a
lograr, entonces se dedicaba a jugar y a descansar.
Una hormiguita le aconsejó realizar las tareas lo
mejor posible, para que le quedara la satisfacción
de haberlo conseguido a su propio ritmo, pero con
esfuerzo. Por lo que un día, se propuso cambiar y
esforzarse en todo lo que hacía, para lograr acabar
con las tareas que le encargaban.
Juana Rosa Naranjo, española, (adaptación editorial)
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “t”.
66
bservo y contesto
1. Escucho a mi maestro y repito el sonido de la sílaba que observo.
2. Pinto de color verde las sílabas que inician con la letra “t” y marco
to ta ti et tu ot ta
te it to ut ti et ut
2
Unidad
to at ti et tu ot ta
te it ta ut ti et ut
Tito Toto mata moto meta tope popote

El popote está en la mesa. Tito mete su moto.
Toto toma té de menta.
67
rabajo y aplico
t e
t i
t o
t a
t u
68
3
2
3
2
3
2
2
Unidad
2
3
2
3
2
69
Exposición oral
Es una explicación que se hace en voz alta ante un grupo de
personas, llamado auditorio. El orador es quien expone las ideas del
tema. Al exponer, debo tener en cuenta:
Uso imágenes que me
ayuden a explicar el tema.
Elijo un tema de interés.
1, 2, 3
¿Qué sé Ordeno
del tema? mis ideas.
¿Qué quiero que sepan?
rabajo y aplico
1. Planeo, con mi maestro, una exposición y escojo algún tema. R. L.
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero que sepan los demás?
c. ¿Qué es lo principal?
d. ¿Por qué quiero platicar de ese tema?
e. ¿Qué puedo llevar para ilustrar mi tema?
• Conoce los elementos de la expresión oral.
70
2. Ilustro mi tema. R. L.
2
Unidad
3. Expongo a mis compañeros y evalúo mi desempeño. R. L.
Criterio Lo dominé Puedo mejorar

Expresé por qué escogí el tema.
Expliqué lo que quiero que sepan
de mi tema.
Me sentí seguro al exponer.
Usé imágenes para apoyar mi
tema.
4. Pido a mi maestro que me evalúe. R. L.
Criterio Lo dominó Puede mejorar
Expresó por qué escogió el tema.
Explicó con lógica y coherencia su
tema.
Se mostró seguro al exponer.
Usó imágenes adecuadas para
apoyar su tema.
71
eo y aprendo
Letra “l”
1. Leo y subrayo las palabras que se escriben con “l”.
Lola y Lulú
Lola le regaló una linda paloma a Lulú. Su mamá la
metió dentro una jaula. Lola le llevó una lombriz para
alimentarla. Luis la dibujó en una hoja de papel y la
iluminó.
Los amigos decidieron dejarla libre. Así podrá
volar con sus blancas alas cuando el sol se
asome y regresará a casa cuando salga la
luna.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “l”.
72
bservo y contesto
1. Pinto de color verde las sílabas que inician con la letra “l” y marco
Lo Al li el lu ol La
Le il lo ul li el Ul
Lo Al li el lu ol La
2
Unidad
Le il la ul li el Ul
Lila Lola lupa paloma loco luna
Lola pela una lima. La paloma es de Lila.
El hilo de Lupe es lila.
73
rabajo y aplico
l l l l l
l
l
l
l
l
74
l 2
2
Unidad
2
75
Ya lo sabes
1. Escribo las palabras que dicta mi maestro. R. L.
2. Observo las sílabas y anoto palabras.
pa ma la me ta
sa so lo pi pe
paloma - tapa - piso - pila
sola - mesa - sapa - meta
3. Completo las oraciones. Recuerdo colocar punto final. R. L.
a. Me llamo
b. Mi escuela se llama
c. Mi maestro se llama
76
4. Escribo oraciones. Recuerdo utilizar la mayúscula. R. L.
mapa Ese mapa es de mi país.
casa Mi casa es de color azul.
2
pipa La pipa es de mi abuelo.
Unidad
cama Mi cama es muy grande.
masa Mi mamá amasa la masa.
pala La pala la usa mi papá.
paloma La paloma se asoma.
5. Ordeno las oraciones.

a. solo. - Mi - está - papá
Mi papá está solo.
b. paloma - es - La - mía.
La paloma es mía.
77
3 Mi familia
Exploremos
• ¿Qué observas en la imagen? Observo diferentes tipos de familia.
• ¿Por qué están ahí? R. L.
• ¿Qué están haciendo? Están compartiendo.
• ¿Cuál se parece a tu familia? R. L.
• ¿Cómo debe ser una familia? Debe ser unida.
• ¿Qué te gusta de tu familia? R. L.
78
Actividades
1. Menciono el nombre de los objetos que se me presentan.
2. Completo las palabras con la sílaba que falta.
3
Unidad
ti na novia nu be
cu na so na ja na ranja
ni do na ve co no
79
La aventura de leer
ntes de leer
1. Escucho a mi maestro y subrayo las palabras que llevan “n”.
La familia de Nadia
Nadia es la hija menor de la familia Nuñez. Tiene
ocho hermanos. Nico, el mayor, trabaja en una
nevería. Nina ayuda a su mamá a cuidar a sus
hermanitos. Nora estudia en la universidad. Nacho
nada todos los días. Nubia pronto se casará con su
novio Andrés. Los gemelos, Ernesto y Emiliano, van en
primero de secundaria. Nené es muy juguetona.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “n”.
80
espués de leer
Interpreto
1. Contesto con ayuda de mi maestro. Encierro, con un , la
respuesta correcta.
a. ¿Cómo se llama la hija menor?
Nadia Nora Nené
b. ¿Quién trabaja en la nevería?
Nico Nacho Andrés
3
Unidad
c. ¿Cuál hermano estudia en la universidad?
Nadia Nora Nené
d. ¿Cómo es Nené?
Aburrida Una ninfa Juguetona
e. ¿Quién se casará con Nubia?
Nico Andrés Ernesto
Argumento
1. ¿Por qué la familia es relevante? Señalo la respuesta.
a. Para comprarme muchas cosas.
b. Me ayuda cuando tengo problemas.
Produzco
1. Pego, en mi cuaderno, una fotografía de mi familia.
2. Luego, la muestro a mis compañeros y maestro.
81
eo y aprendo
Letra “n”
1. Escucho con atención lo que lee mi maestro.
La mamá de Ana
Ana es una niña simpática y noble. Le gusta
mucho comer nueces. Su mamá, Nuria,
es una mujer mayor. Ella tiene canas en el
cabello, antes lo tenía negro. Ana y su madre
leen novelas todas las noches.
bservo y contesto
1. Leo las sílabas.
2. Marco con un  las sílabas inversas y escribo, en mi cuaderno,
ejemplos de palabras.
na ne no ni nu
an  en  on  in  un 
rabajo y aplico
1. Practico la escritura de la letra “n”.
n
2
1
n
2
1
n 1
2
n 1
2
82
eo y aprendo
Letra “d”
1. Leo y subrayo las palabras que se escriben con la letra “d”.
El disfraz sorpresa
Diego es un niño muy divertido, le gusta danzar y dramatizar. Todos
los días acude a una academia de actuación donde aprende y se
divierte.
Después de clases, duerme un rato en su diván. Diego está
enamorado de Dora una doncella muy hermosa, quien, igualmente
3
asiste a la academia.
Unidad
Ellos todas las tardes pasean por la ciudad, a veces comen helados,
donas, o cuando hay una película divertida, entran al cine.
Dora y Diego han sido invitados a una fiesta de disfraces, así que esta
tarde no se verán porque irán a buscar su disfraz sorpresa.
Con cuidado de no ser descubiertos, entran a una tienda se prueban su
disfraz, salen del probador y sin reconocerse los dos se miran…
Dora sale disfrazada de dinosaurio y Diego disfrazado de dragón.
¡Que sorpresa se darán cuando se vean con el disfraz en la fiesta!
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “d”.
83
bservo y contesto
2. Anoto las letras que faltan para completar las palabras.
dados di nosaurio di sfraz
do rmir hela do ciu da d
enamora do da nzar tien da
84
3. Combino las sílabas y formo palabras que se escriben con la letra
“d”.
da de do di du ma mi na lo la
dado dama Dina
dedo mida mide
3
Unidad
rabajo y aplico
1. Practico la escritura de la letra “d”.
1
2
1
2
1
2
-
tra de
d
2
1
3
d
2
1
3
d
2
1
3
85
2. Observo las imágenes y completo los enunciados.
Los niños juegan con Daniela colorea su
dados . dibujo .
El dinosaurio El dragón lanza fuego.
come las hojas de un árbol.
Darío de sayuna dos plátanos y toma leche.
86
eo y aprendo
Frases y enunciados
1. Observo el dibujo y leo los enunciados.
Sí, mamá,
Por favor, mamá.
ya vamos.
¡Hola! Yo no jugué ayer.
Ese juego es muy divertido.
Pero es hora de comer
y hacer sus tareas.
3
Unidad
El enunciado
Es un conjunto de palabras, que expresan una idea completa.

Puede ser
una frase o expresión formada una oración, que es un

por dos o más palabras, sin un conjunto de palabras con
verbo conjugado. verbo conjugado.
Ejemplo
¡Hola! Ya vamos.
Sí, mamá. Ese juego es muy divertido.
• Identifica el enunciado como una idea completa.
• Distingue la frase y la oración.
87
eo y aprendo
Letra “f”
1. Escucho la lectura.
2. Subrayo las palabras que llevan “f”.
Las focas de San Fernando

En la famosa finca de San Fernando, viven dos
focas: Fito y Fita.
Los fines de semana presentan un show. Los niños
aplauden fuertemente y festejan cuando las focas
flotan aventando pelotas en la piscina.
Al finalizar la función, los muchachos felices hacen
fila para tomarse una fotografía.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “f”.
88
bservo y contesto
1. Combino las sílabas y formo palabras lleven “f”.
fa fe fi fo ca ga cha co de ta o
foca gafa facha
ficha fecha fogata
3
Unidad
rabajo y aplico
1. Practico la escritura de la letra “f”.
1
2
4
2
4
3
2
4
89
eo y aprendo
Letra “j”
1. Describo lo que observo en la imagen.
2. Leo y subrayo las palabras que se escriben con “j”.
Una feria para todos
Javier y sus amigas fueron a la feria de su ciudad. Desde hace
días planearon ir juntos para disfrutar de los juegos mecánicos
que más les agradan. Cuando llegaron, se sintieron felices al
escuchar las carcajadas de la gente que disfrutaba de todas
las actividades. Jimena se compró unos globos y Juliana, un
helado. Para recordar el momento, Jaime, el hermano mayor
de Javier, les tomó una fotografía.
Luego, se encontraron una tienda con muchos juguetes y
objetos interesantes; Javier se compró una jirafa de largo
cuello; Jimena, un camello de dos grandes jorobas; Juliana, un
lindo caballo con su jinete; y Jaime, un joyero para su mamá.
Este año hay una montaña rusa para los jóvenes y bailes para
los más viejos. Es una feria en la que todos pueden divertirse y
compartir.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “j”.
90
bservo y contesto
1. Formo palabras, al ordenar las sílabas revueltas.
2. Ilustro cada palabra.
ti ras je
tijeras
3
Unidad
ja re o
orejas
jo o
ojo
ja ho
hoja
91
La mayúscula y el punto
La letra mayúscula
se usa
al inicio de al inicio de en los sustantivos o

un escrito. una oración. nombres propios.
Ejemplo
En mi casa tengo un Me gusta ver a

gatito muy bonito, Misingo jugando con Misingo
de color chocolate. la cola levantada.
El punto
Es el signo de puntuación que se usa al final de las

oraciones. Después de punto, la palabra que se escribe
debe iniciar con mayúscula.
Las tres clases son
el punto y seguido el punto y aparte el punto final
que
separa los
indica que
enunciados o
separa los párrafos. terminamos la
ideas en un mismo
oración o el texto.
párrafo.
• Comprende el concepto y la función gramatical del punto.
92
bservo y contesto
1. Leo el texto. Pinto con rojo el punto y seguido; con azul, el punto y
aparte; y con verde el punto final.
Ayer fue una tarde lluviosa Piolín, el

pollito amarillo, se separó de mamá
gallina cuando caminaban por la
calle Empezó a correr y se cayó en
la alcantarilla Decía pío, pío, pío, a
gritos, pero su mamá no lo oía
3
Unidad
El ratón Pinky lo escuchó,
consiguió una sombrilla y rescató
a Piolín
2. ¿Por qué la palabra Pinky inicia con mayúscula?
Porque es un nombre propio.
3. Completo, según los ejemplos. R. L.
Nombres de personas Nombres de lugares Nombres de animales
Ana México Pipo

Dylana Guatemala Bobi
93
rabajo y aplico
1. Completo el texto con las letras y el punto que están en los globos.
A L
P
Y o tengo una lora M
D E
.
M i lorita se llama M oli E s verde, Y
con un gran pico y el copete rojo
A mi hermana D aniela le gusta
darle de comer pan con leche
L a llevo a pasear sobre mi hombro y M oli silba de
felicidad
2. Escribo tres oraciones. Recuerdo comenzar con mayúscula y

terminar con un punto.
a. Mi lora es verde.
b. Mi papá come mucho.
c. Daniela es mi hermana.
94
3. Escribo la letra inicial para completar cada oración.
L a caja tiene un regalo. E se niño juega futbol.
S u mamá es muy linda. P arece que va a llover.
4. Observo cada dibujo y escribo una oración sobre cada uno.
3
Unidad
La payasa tiene globos de colores.
Mi familia es muy linda.
La pelota tiene muchos colores.
95
Ya lo sabes
1. Escribo las palabras que representan las imágenes.
tomate jabón ajo chícharo
cebolla lima botella caja
2. Practico la escritura de la letra “j”.
3. Escribo las palabras que me dicta mi maestro. R. L
96
4. Formo palabras y las anoto. Puedo repetir sílabas.
nu
na ja fe a o jo
o ran do
pa
3
le da ma ni
Unidad
a lu
fi
fea doma jalea
nido ama paja
mapa nudo dama
lujo ojo
amada leo
97
4 Mi cuerpo
Exploremos
• ¿Qué lugar observas? Observo un parque.
• ¿Qué hay? Hay niños.
• ¿Qué hacen los niños? Comer y juga.
• ¿Por qué lo hacen? Porque tienen hambre y se divierten.
• ¿Cómo lo hacen? Comen frutas y practican algún deporte.
• ¿Cuántas personas comen? Dos.
• ¿Cuántas personas corren? Dos.
98
Actividades
1. Encierro, con un , lo indicado. Uso los colores asignados.
• Rojo: la cabeza de una niña
• Verde: los brazos de un niño
• Azul: las piernas de un hombre
• Morado: el cuello de una mujer
• Café: las rodillas de una chica
• Anaranjado: los codos de un chico
2. Dibujo lo que más me gusta hacer con mi familia. R. L.
4
Unidad
a. Cuando corro utilizo las
garras. piernas.
b. Si me como una nieve utilizo la
boca. cabeza.
99
La aventura de leer
ntes de leer
1. Comento con mis compañeros y maestro. Todas las partes son
a. ¿Cuáles son las partes más importantes del cuerpo? importantes.
b. ¿Para qué utilizas tus brazos? Para alzar y sostener objetos.
c. ¿Por qué los ojos están al frente de la cabeza? Para observar todo.
d. ¿Cómo cuidas tu cuerpo? Realizo ejercicios y me alimento bien.
Mi cuerpo
Me llamo Beatriz y tengo seis años. Ayer
mi mamá me enseñó las fotografías
de cuando nací. Yo era muy pequeña
y mis manos estaban empuñadas,
no podía caminar, ni hablar, solo me
despertaba y lloraba.
Me parece increíble lo que mi mamá
me platicó: “No avisabas para ir al
baño, no caminaste hasta cumplir un
año y escuchar tus primeras palabras
fue gracioso”.
Nuestro cuerpo crece y se fortalece
todos los días, por eso debemos
cuidarlo. Debemos comer de manera
saludable, hacer ejercicio y asearnos
todos los días; esta es la mejor manera
de cuidar nuestro cuerpo.
100
espués de leer
Interpreto
1. Pinto el dibujo que me identifica, sigo la guía de color.
piernas manos brazos tronco pies cabeza
4
Unidad
101
Argumento
1. Comento con mis compañeros y maestro, la relevancia de las
medidas de higiene.
Produzco
1. Dibujo alimentos nutritivos.
102
eo y aprendo
Letra “b”
1. Leo y subrayo las palabras que se escriben con “b”.
La biblioteca
Ayer mi abuelo nos llevó en autobús a la biblioteca
de la ciudad. Encontramos muchos libros con bellas
historias.
Mi abuelo leyó el de un tiburón que derriba un
enorme barco. Yo leí uno muy bonito de una
princesa que besa a un sapo. Mi hermano pidió uno
de deportes con el dibujo de un balón. Mi mamá
uno para aprender sobre los planetas. Mi papá el de
4
Unidad
microbios y ciencia.
Si visitas la biblioteca, no te vas a aburrir,
seguro habrá alguno que te interese a ti.
• Conoce el fonema y trazo correcto de la letra “b”.
103
rabajo y aplico
1. Practico la escritura de la letra “b”.
.
2
3
2
104
2. Ordeno las letras y formo nuevas palabras.
botella bombillo batería
o t b e l l a b m b o l l o i e b t r a í a
4
Unidad
baúl abeja abuela
ú l b a b e a j a a l b u e a
burro barco botiquín
b r o r u o b r c a o t q b i u í n
105
La comunicación
no verbal
Los seres humanos nos

Nos ayuda a demostrar
comunicamos por medio
nuestros sentimientos,
de señas y gestos.
pensamientos y emociones.
rabajo y aplico
1. Escribo el significado de las señas y gestos que se muestran.
¡Hola!
alegría tristeza saludo dolor
enojo sorpresa susto riqueza
• Reconoce y utiliza los elementos no verbales de la comunicación para hacer más rico su discurso oral.
106
2. Dibujo y coloreo los gestos y expresiones que las personas podrían
realizar en cada situación enunciada.
a. Una señora que se resbala en una calle mojada.
b. Un abuelito sorprendido cuando le dan un regalo.
4
Unidad
c. Un niño que camina y se nota triste.
d. Una niña feliz que corre bajo la lluvia.
107
eo y aprendo
Letra “v”
El Viento y el Sol
El Viento y el Sol disputaban sobre sus poderes
y decidieron que el ganador sería el que
despojara a un viajero de sus vestidos.
El Viento empezó primero, soplando con violencia; y el hombre
apretó contra sí sus ropas. Entonces, el Viento sopló con más fuerza;
pero el hombre, molesto por el frío, se puso otro vestido. El Viento,
vencido, se lo entregó al Sol.
Este empezó a iluminar suavemente, y el hombre se despojó de su
segundo vestido; luego, lentamente le envió el Sol sus rayos más
ardientes, hasta que el hombre, no pudo resistir más el calor y se
quitó sus ropas para ir a bañarse en el río vecino.
Esopo, griego
bservo y contesto
1. Busco, en el texto “El Viento y el Sol”, cuatro palabras con la letra “v”
y las copio.
Viento vestidos
viajero suavemente
2. Leo y encierro, con un , las palabras con “v”.

En México, el viento sopla muy fuerte en verano.
Levanta el polvo y mueve las ramas de los árboles.
• Distingue las sílabas con la letra “v”.
• Lee y escribe las sílabas con la letra “v”.
108
3. Menciono el nombre de las imágenes que se presentan y
completo con las letras.
va ca ve la ve stido
4
Unidad
ve ntana vi olín la va dora
ve cuna a ve en va se
109
4. Practico la escritura de la letra “v”.
v2
v2
3
.
.
.
110
eo y aprendo
Sílabas “ca” - “co” - “cu”
1. Leo y subrayo las palabras que se escriben con las sílabas “ca”,
“co” y “cu”.
Llegó la hora de comer

Doña Camila es la comadre de mi mamá. Es muy buena
cocinera y esta tarde nos invitó a comer.
Mi mamá le está ayudando a poner los platos y cubiertos. Un
plato hondo y una cuchara sopera para el caldo de camarón.
Un plato extendido, cuchillo y tenedor, para el filete con
ensalada de col. Para el postre de coco, copitas de helado y
4
cucharita de plástico y al final, cucharita cafetera y taza de té
Unidad
para platicar el resto de la tarde saboreando un rico café.
• Distingue las sílabas con “ca”, “co” y “cu”.
111
bservo y contesto
1. Menciono el nombre de los dibujos que se presentan.
2. Completo con las letras que faltan.
ca sa ca ma co che
co hete cu chillo cu aderno
ca labaza cu bierto cu ento
112
rabajo y aplico
1. Escribo la palabra según el dibujo. Me guío con el ejemplo.
Dibujo Sílabas
ca ra col
cu chi llo
4
Unidad
cu cha ra
co ra zón
ca la mar
co he te
113
2. Practico la escritura de las sílabas “ca”, “co” y “cu”.
.
.
.
114
eo y aprendo
Con las sílabas “ce” - “ci”
La letra “c” tiene dos sonidos: uno fuerte, con las vocales
“a”, “o”, “u”, y uno suave con las vocales “e”, “i”.
Los quince años de Alicia

Pascual, Quique y Rocío preparan la fiesta
de quince años de su amiguita Alicia. Usan
guirnaldas, cintas y luces de colores para
adornar el salón.
Rocío va por el dulce de cerezas a la
panadería de la esquina; mientras Pascual
4
cocina el guiso de carne, le pone culantro y
Unidad
aceite.
Quique se encarga de la música, él toca la
guitarra y su tío César canta. ¡Será la mejor fiesta de quince años!
bservo y contesto
1. Subrayo en el texto “Los quince años de Alicia”, las palabras con
“ce” y “ci”.
2. Escojo dos palabras con “ce” y dos con “ci” y las copio en donde
corresponde.
Palabras con “ce” Palabras con “ci”
quince cintas
cerezas Alicia
• Identifica las palabras con las sílabas “ce” y “ci”.
115
rabajo y aplico
1. Releo el texto y ordeno la historia. Coloco los números del 1 al 5,
según corresponda.
5 Quique toca la guitarra y su tío César canta.
4 Pascual cocina el guiso de carne.
2 Rocío, Pascual y Quique decoran el salón para la fiesta.
3 Rocío va por el dulce de cerezas a la panadería.
1 Los amigos de Alicia preparan su fiesta de cumpleaños.
2. Leo las palabras de la lista. Escribo cada una de ellas dentro del
recuadro según el dibujo.
ciego maceta piscina

anciano
anciano
pecera
maceta
cerdo
ciego
cerdo
piscina
116
Anuncios publicitarios
Son textos con imágenes y frases que invitan a la gente a adquirir un
producto o un servicio.
La publicidad utiliza los medios de comunicación (televisión, radio,
internet, prensa y vallas) para ofrecer servicios, promocionar y vender
productos. Los anuncios pueden ser:
und
Un mpor o
Noticias
Construir ¡Súmate
al cambio!
Siembra un árbol y colabora con
la conservación del medioambiente.
4
Unidad
's
BRICK
Comerciales
(para vender un producto)
Campaña de reforestación “Uno a la vez”
Educativos
(función social)
Por tu familia...
¡Sal a votar! Políticos
Haz valer tus derechos.
(para conseguir votos)
• Identifica la intención comunicativa de los elementos publicitarios en diferentes medios.
117
rabajo y aplico
1. Escucho un anuncio radial o miro uno televisivo. Luego, completo
con lo indicado. R. L.
a. Nombre del producto
b. Características del producto
c. Palabra o frase que recuerdo del anuncio
d. Intención del anuncio
2. Escribo la función que desempeñan la radio o la televisión en

cada uno de los mensajes.
a. Ayer, el equipo de México ganó 4 a 0.
Informar el ganador del partido.
b. A continuación, el programa de Los Muppets.
Informar cuál programa continúa.
118
eo y aprendo
Sílabas “ga” - “go” - “gu”
La letra “g” se pronuncia con un sonido suave cuando acompaña
a las vocales “a”, “o” y “u”. Forma las sílabas “ga”, “go” y “gu”.
Ejemplos: gato y mango.
1. Leo y subrayo las palabras que llevan las sílabas “ga”, “go” y “gu”.
Jugando en el jardín
Margarita y Gustavo juegan a los detectives en su jardín.
Con su lupa encontraron diminutas gotas de rocío en los
pétalos de una flor.
También, observaron a un gusano nadando en el agua de
un charco. En la orilla de una maceta, hallaron hormigas
4
Unidad
que buscan su alimento y en fila lo meten a su agujero.
¡Qué gusto les dió descubrir el mundo de seres que
habitan su jardín!
• Conoce las sílabas “ga”, “go” y “gu” y su trazo correcto.
119
rabajo y aplico
1. Anoto las sílabas que faltan.
ga to go ma go rro
a gu ja a gu acate hormi ga
ma go a gu a gu sano
120
2. Escribo la palabra según el dibujo. Me guío con el ejemplo.
Dibujo Sílabas
a gu ja
go ri la
4
Unidad
gu sa no
ma go
go te ro
ga to
121
3. Practico la escritura de las sílabas “ga”, “go” y “gu”.
3
g
1
4
2
.
.
.
122
eo y aprendo
Sílabas “ge” - “gi”
Cuando la “g” va delante de las vocales “e”, “i” tiene un sonido
fuerte, “ge”, “gi”, similar a “je”, “ji”. Para que tenga un sonido suave
con estas vocales hay que agregarle una “u” antes de la “e” y de la
“i”: “gue”, “gui”.
La gran gelatina
Gilberto quería gelatina a las doce de la noche. Repetía a su mamá
Regina que le diera un poquito de gelatina.
—¡Oh, qué niño más caprichoso! —decía el vecino
Gerardo molesto porque no lo dejaba dormir.
—Ya, ya, Gilberto, no hay gelatina, pero mañana te
4
Unidad
prepararé una deliciosa gelatina—le dijo su mamá.
Así, Gilberto se durmió y soñó que un gigante le
traía copas repletas de gelatina.
bservo y contesto
1. Reconozco los personajes del relato y escribo sus
nombres.
Regina Gilberto Gerardo
• Conoce sílabas “ge”, “gi”, “gue”, “gui” y su trazo correcto.
123
rabajo y aplico
1. Encuentro, en la sopa de letras, las palabras. Uso diferentes
colores.
urge - imagina - dirige - vigila - recoge - original
w r p u a g k ñ v r
q y o r d h l m i e
o r i g i n a l g c
z t i e f j k n i o
d i r i g e l b l g
e i m a g i n a a e
2. Completo las oraciones con las palabras.
página - agitado - protege
a. Ese niño está agitada porque hizo mucho ejercicio.
b. En la página 25 hay una linda fotografía de la familia.
c. Toda mamá protege a sus hijos.
124
Ya lo sabes
1. Subrayo las palabras con “g”.
El gallo perseguía a un gusano.

El gusano se escondió en un guisante.
En el gigante guisante cayó una gota. Un
jilguero bajó a beber la gota y se comió
el gusano y una parte del guisante.
2. Elijo tres palabras y redacto una oración con cada una.
El gallo canta por la mañana.
4
Unidad
El gigante tiene hambre.
El guisante y el gusano.
3. Pinto la respuesta correcta.
a. ¿Quién perseguía al gusano? gallo jilguero
b. ¿En dónde se escondió el gusano? gota guisante
c. ¿Qué se comió el jilguero? gallo gusano
125
4. Escribo con la letra “g”.
3
ga gue gui go gu gusano
1
4
2
Ga Gue Gui Go Gu
2
3
5. Completo el crucigrama. Me guío con la definición de cada

palabra.
c
a g a. Fruta muy dulce.
b
m a n g u e r a b. Tubo largo que por un lado
a t toma el líquido y por el otro
n g d o lo expulsa.
e
g u s a n o c. Animal que caza ratones.
o l d. Ave doméstica de cresta
l alta y plumaje abundante.
o e. Animal alargado y blando.
126
6. Invento un anuncio publicitario.
4
Unidad
7. Observo las imágenes y anoto si representan comunicación no
verbal.
¡Hola,
María!
No verbal No verbal
127
8. Escribo las palabras que dicta mi maestro. R. L.
9. Anoto dos palabras con cada sílaba. R. L.
gallo cascabel
ga ca
gato camarón
joroba gota
jo go
jornada goma
ballena coco
ba co
bala cocodrilo
128
10. Formo palabras y escribo oraciones.
ga
to llo
gato gallo
El gallo juega con el gato.
4
Unidad
El gato no quiere jugar más.
11. Ordeno las oraciones. Recuerdo utilizar el punto final y la

mayúscula inicial.
a. gato - juega - el
El gato juega.
b. dulce - es - la - manzana
La manzana es dulce.
c. niña - la - la - salta - cuerda
La niña salta la cuerda.
129
5 Mis sentidos
Eje temático
Los sentidos
Niño, vamos a cantar
una bonita canción;
yo te voy a preguntar,
tú me vas a responder:
—Los ojos, ¿para qué son?
—Los ojos son para ver.
—¿Y el tacto? —Para tocar.
—¿Y el oído? —Para oír.
—¿Y el gusto? —Para gustar.
—¿Y el olfato? —Para oler.
—¿El alma? —Para sentir,
para querer y pensar.
Amado Nervo, mexicano
Exploremos Juegan, escuchan música, leen y más.

• ¿Cuáles actividades realizan las personas del dibujo?
• ¿Qué se necesita para hacer actividades como esas? Se necesitan
los sentidos.
• ¿Cuál de los sentidos usas más? ¿Por qué? R. L.
• ¿Cuál de los sentidos usas menos? ¿Por qué? R. L.
130
Actividades
1. Uno, con líneas de diferentes colores, el nombre del sentido con el
dibujo que lo identifica.
olfato
tacto
gusto
oído
5
Unidad
vista
2. Escucho el poema “Los sentidos”.

3. Realizo un dibujo del poema. R. L.
4. En equipos de tres, elaboro un afiche con recortes de actividades

diarias, en las cuales utilizo los sentidos. Expongo a mis
compañeros y maestro. R. L.
131
La aventura de leer
ntes de leer
a. ¿Cuál órgano nos permite ver y cuál escuchar? Ojo y oído
b. ¿Todo lo que comemos sabe igual? No
Los cinco sentidos del cuerpo humano
Los seres humanos tenemos cinco sentidos que nos sirven
para conocer y relacionarnos con nuestro entorno. Estos
son el gusto, la vista, el olfato, el oído y el tacto.
La vista es el sentido que nos permite ver las cosas, la forma
y el tamaño de los objetos y, también, a qué distancia se
encuentran de nosotros. El órgano de la visión es el ojo.
El olfato es el sentido por el cual se perciben los olores.
El órgano del olfato es la nariz.
¿Las orejas nos permiten escuchar? No. En realidad el
órgano que nos permite escuchar es el oído, que se
encuentra al interior de las orejas y de nuestra cabeza.
El gusto es el sentido que nos permite reconocer los sabores
de los alimentos, por medio de las papilas gustativas, que
son pequeños bultos que se encuentran en la base de la
lengua.
El tacto es el sentido que nos sirve para sentir las cosas
que tocamos. Con el tacto sabemos si un objeto es liso o
rugoso, si está frío o caliente, si es blando o duro.
Tomado de http://www.banrepcultural.org (adaptación editorial)
• Lee y comprende un texto.
• Utiliza estrategias de comprensión lectora.
• Utiliza la tecnología para enriquecer el aprendizaje.
132
espués de leer
Interpreto
1. Completo el mapa conceptual de acuerdo con la lectura.
Los sentidos del cuerpo humano
son
vista tacto oído olfato gusto
que nos
que sirve que ayuda permite que nos
para ver para sentir escuchar que es permite
todo lo el calor, lo que nos para reconocer
que esta el frío, lo dicen o lo percibir los los sabores
a nuestro blando, lo que está olores. de los
5
alrededor. duro. a nuestro alimentos.
Unidad
alrededor.
2. Coloreo los dibujos y anoto el nombre del sentido que se utiliza.
vista tacto oído gusto
133
Argumento
a. ¿Cuántos sentidos son?
Cinco
Seis
b. ¿Cuál es la relevancia de los sentidos?

Nos permiten conocer mejor nuestro medio.
No nos ayudan a percibir.

Produzco
1. Dibujo el órgano que corresponde a tres sentidos y anoto su nombre.
Órgano
134
eo y aprendo
Dígrafo “ll”
La ardilla
La ardilla corre.
La ardilla vuela.
La ardilla salta como locuela.
—Mamá, la ardilla
¿no va a la escuela?
—Ven ardillita,
tengo una jaula
que es muy bonita.
—No, yo prefiero,
mi tronco de árbol
y mi agujero.
5
Unidad
bservo y contesto
1. Subrayo las palabras que tengan el dígrafo “ll” en la lectura.
2. Pinto los dibujos que tienen el dígrafo “ll” en alguna parte de su
nombre.
• Identifica las sílabas con el dígrafo “ll”.
135
rabajo y aplico
1. Escribo con el dígrafo ll˝.
lla lle lli llo llu lluvia camello olla

1
3
2
lla lle lli llo llu lluvia camello olla

2
Lla Lle Lli Llo Llu Llorens

3
1
Lla Lle Lli Llo Llu Llorens
2. Escribo las palabras según se escriban con “ll” o con “y”.
papaya repollo cebolla maracuyá
Se escriben con “ll” Se escriben con “y”
cebolla repollo papaya maracuyá
136
3. Anoto las palabras que dicta mi maestro. R. L.
5
Unidad
137
Sustantivo
Es la palabra que se usa para nombrar personas, animales, lugares,
objetos, entre otros. Ejemplos:
techo serpiente oreja jirafa muchacho
bservo y contesto
1. Leo el cuento.
Tito el mono
Tito no es un mono cualquiera. A Tito no le gusta
trepar por los árboles ni comer plátanos.
Prefiere pasear por el bosque, oler las flores
y recoger las nueces que se caen de los
árboles.
Siempre va cargado con una cesta hecha con
ramitas y cuando tiene más de treinta nueces,
elabora una deliciosa tarta de frutos secos y
mermelada de mango.
Como Tito es generoso, comparte el
postre con sus amigos: la ardilla y el
puercoespín.
2. ¿Cuáles nombres de animales y de objetos aparecen en el texto?

Encierro con un verde, los de animales; y con uno anaranjado,
los de objetos.
• Identifica los nombres o sustantivos.
138
rabajo y aplico
1. Observo los dibujos y escribo el nombre o sustantivo que le
corresponde a cada uno.
caballo mariposa niña
5
dados casa luna
Unidad
2. Completo las oraciones con el sustantivo correcto.
a. El perro sale de la casa.

sol
b. Esa niña es muy linda.

niña
c. Los amigos se divierten en las fiestas.

perro
d. El sol seca la ropa. amigos
139
Clases de sustantivos
Sustantivos Sustantivos
comunes propios
Nombran personas, Son los que nombran

animales, lugares y personas, animales y
objetos. Se escriben lugares para diferenciarlos
con letra minúscula. de los iguales. Se escriben
con letra inicial mayúscula.
compañero María - Carmen -

Mireya - Inés - Isabel
elefante
Misingo - Fofito -
Cucho - Fígaro
casa
Hilton - Bristol -
tienda Querétaro - México
niña perro playa

Marta Agus Veracruz
140
rabajo y aplico
1. Con ayuda de mi maestro, escribo un sustantivo común y uno
propio al lado de cada dibujo.
Sustantivo común Sustantivo propio
abuela Pamela
pollito Cucho
5
isla Carmen
Unidad
niño Juan Manuel
ESCUELA
escuela Querétaro
ave Poli
141
Artículo
Es la palabra que acompaña a los sustantivos, nos ayuda a
reconocer el género y el número de ellos. Los artículos son:
el un
la una
los unos
las unas
• Emplea correctamente los artículos.
142
eo y aprendo
1. Asocio con líneas el artículo con su respectivo sustantivo.
el árboles
la oso
los camisas
las amigos
un vaso
una tortugas
unos ventana
unas muñeca
5
2. Escribo los artículos correspondientes.
Unidad
el cuaderno
la blusa
los libros
los lápices el libro
143
eo y aprendo
Sílabas “za” - “zo” - “zu”
1. Sigo con atención la lectura que hace mi maestro y subrayo las
palabras que tengan “za”, “zo” o “zu”.
El zorro y la cigüeña
Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer. Pero el zorro era muy
aficionado a las bromas, le preparó una exquisita sopa de mariscos y
la sirvió en dos platos llanos. La pobre cigüeña, con su largo pico, no
pudo comer un alimento tan líquido. Mientras don zorro, entre risitas,
se tragó todo. La cigüeña disimuló su enojo y al despedirse dio las
gracias a su amigo, recordándole que estaba invitado a comer a su
casa.
Al día siguiente, el zorro, muy hambriento, se presentó a la hora de
comer en casa de su vecina, quien sirvió un exquisito
guiso en un jarro de largo y estrecho cuello, al que
fácilmente llegaba la cigüeña con su largo
pico, pero no el corto hocico del zorro,
quien se quedó sin probar bocado, con
el rabo entre las piernas y el estómago
vacío. Se despidió de la cigüeña,
mientras oía una vocecita interior
que le decía: “El que la hace, la
paga”.
Esopo, griego (adaptación editorial)
bservo y contesto
1. ¿Qué aprendió el zorro?
Aprendió a no hacer daño a los demás.
144
rabajo y aplico
1. Escribo con “z”.
1
za zo zu zapato brazo zumo
2
4
3
za zo zu zapato brazo zumo

Za Zo Zu Zubieta
1
2 4
Za Zo Zu Zubieta
Zoraida va al zoologico.
5
Unidad
Zoraida va al zoologico.
2. Clasifico las palabras según se escriban con “z” o con “c”.
cebollas manzanas ciruelas zanahorias
Se escriben con “z” Se escriben con “c”
manzanas zanahorias cebollas ciruelas
145
3. Dictado. R. L
146
eo y aprendo
Letra “k”
El karate: mucho más que un deporte
El karate es un deporte que favorece el buen
funcionamiento y desarrollo de las facultades físicas,
tales como la estabilidad, el equilibrio, la elasticidad,
la coordinación, la velocidad y la potencia. También,
fortalece la concentración mental y la disciplina.
El karate es de origen japonés. Se basa en el respeto a los
demás, la rectitud, el esfuerzo y la constancia. Además del
karate, otro ejemplo de arte marcial es el aikido.
bservo y contesto
1. ¿De cuál deporte se habla en el texto?
5
Unidad
Se habla del karate.
2. ¿Cuál es el nombre de otro arte marcial de origen japonés?
Se llama aikido.
3. Escucho el texto que lee mi maestro y dibujo, en mi cuaderno, las

palabras que tengan “k”.
Cerca de mi escuela venden frutas. Me encantan

el kiwi y la manzana. También, venden helado de coco
y emparedados de jamón y queso con kétchup.
147
rabajo y aplico
1. Escribo con la “k”.
2
1 3
4
1 2
2. Anoto el nombre de cada dibujo.
Koala kiosko kimono
148
eo y aprendo
Letra “h”
Mi hermano
Mi hermano hasta hace unos días
solo sabía llorar y llorar
pero ahora habla un idioma
que nadie puede descifrar.
Blabebli… Bloblu
Gildi… Gildi… Blabu.
Para mí que es marciano
por lo raro y por lo extraño.
Mi hermano antes
de cumplir el año
solo sabía llorar.
5
Hace tan solo unos días
Unidad
empezó a balbucear.
Blabebli… Bloblu
Gildi… Gildi… Blabu
Estrella Montenegro, española
bservo y contesto
1. Leo y encierro, con un , las palabras con “h”.
Hilda hace huevos revueltos, tostadas y helado de higo para sus
hijos Hugo y Hortensia. A los hermanos les encanta lo que cocina
su mamá.
• Distingue las sílabas con la letra “h”.
• Lee y escribe las sílabas con la letra “h”.
149
rabajo y aplico
1. Escribo con la letra “h”.
ha he hi ho hu huevo
2
1 4
ha he hi ho hu huevo
1 2 4
Ha He Hi Ho Hu Hurtado
3 5
Ha He Hi Ho Hu Hurtado
humor hilo hola hielo hueso
humor hilo hola hielo hueso
2. Coloreo las palabras que se escriben con “h” y ayudo a la bebé a
encontrar su biberón.
mamá paloma
piso amapola hermano
Luisa hola sapo hueso
hilo puma pasea hielo mapa hamaca
sopa loma humo helado oso
pulpo Luis mesa apio
papá pan momia
150
eo y aprendo
Dígrafo “ch”
El tren de chocolate
Ahí viene el tren de chocolate,
cargado con pastel de cacahuate
Ahí viene el tren de caramelo,
se puede pasear con los abuelos.
Choco choco choco chaca chaca hace el tren
choco choco choco chaca chaca yo también.
Siempre digo que no hay un tren así
cuando para en la estación del pirulí.
Ahí viene el tren de chocolate,
cargado con pastel de cacahuate.
Ahí viene el tren de caramelo,
5
se puede pasear con los abuelos.
Unidad
Choco choco choco chaca chaca hace el tren
choco choco choco chaca chaca yo también.
Pero donde gritaré ¡qué maravilla!,
es en la estación de fresas y natillas.
María Perejo, italiana
bservo y contesto
1. ¿Cuál estación me gustaría encontrar en el tren de chocolate? R. L.
2. Observo el video “Topo Gigio el tren de chocolate”.

Canto junto con mis compañeros la canción. Escaneo
151
rabajo y aplico
1. Escribo con el dígrafo “ch”.
cha che chi cho chu leche

3
1
2 4
cha che chi cho chu leche

1 2
Cha Che Chi Cho Chu Chantal

3
4
Cha Che Chi Cho Chu Chantal

2. Formo nuevas palabras con cada grupo de sílabas.
cho la
choza chocolate
te
zo ri
za co
techo chorizo
chi le
che chile salchicha
ta me
cha
sal
leche tacha
152
3. Leo las palabras en voz alta y coloreo los dibujos.
chiles chupón chaqueta
choza chorizo chícharos

4. Practico mi escritura con las palabras que me dicta mi maestro. R. L.
5
Unidad
153
Ya lo sabes
1. Anoto el nombre de cada dibujo.
zeta chiles chocolate
calabaza zapatillas zanahoria
zorro koala leche
zapatero karate kiwi

154
2. Marco con un  los sustantivos propios y con una X los comunes.
hueso Marisol
lluvia Augusto
Lulú llanura
Yucatán
hermano
alcohol Popocatépetl
3. Completo el texto con los artículos faltantes.
Estar un día en la estación de bomberos es algo
5
Unidad
impresionante; los bomberos, siempre, están atentos
para salir a atender las emergencias que se presenten
y así ayudar a todas las personas que lo necesiten.
155
6 Cuido el medioambiente
Deposito la
basura en los
Utilizo el recipientes Usa la lu
z
agua con respectivos. natural y
ahorro
moderación. la luz elé
ctrica.
Las plantas son

seres vivos, debo
cuidarlas, no pisarlas
ni arrancarlas.
Reciclo y
reutilizo, en
lugar de
desechar.
los ríos,
Cuida
s,
los lago lses
ba
los em
ares.
y los m
Exploremos cuidar el medioambiente

• ¿Cuáles actividades practican las personas del dibujo?
• ¿Qué se necesita para hacer actividades como esas?amar al planeta
• ¿Cuáles de estas actividades haces?
156
Actividades
1. Marco con un  las acciones que ayudan a proteger el
medioambiente.
6
Unidad
157
La aventura de leer
Obtenemos alimento
ntes de leer y refugio.
a. ¿Cuáles beneficios obtenemos de la naturaleza?
b. ¿Por qué es necesario mantener limpios los ríos y el mar?
Para divertirnos y
Conversando con la naturaleza
tener alimentos.
Había una vez un pueblo cercano a un río y al mar. Todos sus
habitantes tiraban los desperdicios en cualquier lugar y vivían de mal
humor y rodeados de moscas y mosquitos. Ahí vivían tres amigos:
Pipo, Pepe y Beto. Una tarde, ellos decidieron ir a bañarse al río.
Cuando terminaron, sonó un ruido muy fuerte: “Crac, crac”, y se
sorprendieron; luego, escucharon una voz ronca y fuerte que les dijo:
—¿Quién tiró esas bolsas? ¿Quién lanzó latas a mis aguas?
En coro, respondieron Pepe, Beto y Pipo:
—Nosotros. Estábamos jugando, no debimos hacerlo, pero…
—Si todos hicieran eso, —interrumpió el río— me convertiría en un
basurero y no podrían bañarse más en mis aguas.
A partir de entonces, los tres niños cuidaron más la limpieza del río y
del pueblo, porque sintieron que es agradable vivir en un lugar limpio.
Fulvia Morales de Castillo, panameña
158
espués de leer
Interpreto
1. Marco con un el dibujo que corresponde al pueblo, según el

inicio del cuento.
2. ¿Qué hicieron los amigos?

( ) Ensuciaron el río.
( ) Limpiaron el pueblo que estaba muy sucio.
( ) Soñaron que hablaban con el río y con el árbol.
Argumento
1. Comento con mi maestro y compañeros, por qué debemos
6
Unidad
cuidar el medioambiente.
Produzco
1. Dibujo una acción que debo hacer para cuidar la naturaleza.
159
Descripción
Es explicar de forma detallada y ordenada cómo son las personas,
los animales, los lugares y los objetos. Para describir, debemos
observar muy bien el elemento, seleccionar las características
que más nos llaman la atención y escribirlas siguiendo un orden
adecuado.
La tortuga baula
Es la tortuga marina más grande y rápida; incluso, llega a
superar los 2 metros de largo. Este reptil pesa entre 250 y 900
kilos. Es la única tortuga marina que cuenta con un caparazón
blando. Come medusas, peces, algas, calamares y otros. Se
reproduce por medio de huevos.
Algo interesante es que los machos nunca salen del mar,
adonde ingresan desde que son pequeños; por el contrario,
las hembras salen cada 3 o 4 años a depositar los huevos en
la playa, proceso que se conoce con el nombre
de desove. Una tortuga puede llegar a desovar
hasta 100 huevos, pero no todas las crías logran
llegar al mar porque enfrentan distintas
amenazas.
• Usa la descripción para ampliar sus escritos y su comunicación oral.
160
Pasos para describir
1. Planteo preguntas sobre el objeto, persona o situación que quiero
describir.
¿Qué es? ¿Quiénes son?

¿Para qué sirve? ¿Cómo son?
¿Cómo se utiliza? ¿Qué hacen?
2. Respondo las preguntas sobre la que deseo describir.
6
Lámpara Abuelos
Unidad
Alumbrar Cariñosos
Con electricidad Leen
3. Uno las respuestas para formar mi descripción.
La lámpara funciona Mis abuelos son muy

con electricidad cariñosos. Ellos leen
para alumbrar, juntos todos los días.
161
rabajo y aplico
1. Planteo las preguntas y redacto, en mi cuaderno, la descripción.
Preguntas
¿Qué es?
¿Para qué sirve?
¿Cuáles colores tiene?
Preguntas
¿Cuántos son?
¿Cómo es su vestimenta?
¿Qué hacen?
Preguntas
¿Qué representa?
¿Cuál es su función?
¿Cómo es su uniforme?
162
2. ¿Cuánto puede medir la tortuga baula?
Puede medir 2 metros de largo.
3. ¿De qué se alimenta la tortuga baula?
Se alimenta de medusas, algas, peces y otros.
4. ¿Cuántos huevos puede llegar a desovar?
Puede desovar 100 huevos.
5. Leo las expresiones y anoto a quién se refiere cada descripción.
a. Son de diversos tamaños. Los

encontramos en el bosque, en
la ciudad, en el parque y otros árboles
lugares. Algunos tienen frutos y
6
son el hogar de las aves.
Unidad
b. Vive en Australia. Tiene las
patas traseras muy largas y se canguro
traslada a saltos.
c. Sirve para representar una

sección o toda la superficie mapa
del planeta Tierra.
d. Es la parte de la Tierra que se

encuentra rodeada de agua. océano
163
Adjetivos
Son palabras que sirven para describir las características de los
sustantivos (objeto, persona, animales, entre otros).
El caballo mongol
Es salvaje, pequeño, macizo y con una cola larga.
Le gusta vivir en manada, y como a la mayoría
de los caballos, le encanta comer hierbas.
Se diferencia de los caballos domésticos por la
forma de su cráneo. Además, porque tiene la
crin corta y rígida.
bservo y contesto
1. Señalo un ✓ dentro del paréntesis que indica la respuesta correcta.
a. ¿Cómo es el caballo mongol?
( ) Salvaje
( ) Pacífico
( ) Doméstico
b. ¿Cómo es la cola de este caballo?
( ) Corta
( ) Larga
( ) Rígida
c. ¿Cómo es la crin del caballo?
( ) Corta y seca
( ) Corta y rígida
( ) Larga y suelta
• Comprende el significado y uso de los adjetivos.
• Utiliza adjetivos en la producción textual.
164
rabajo y aplico
1. Anoto un adjetivo que describa cada sustantivo.
largo y azul peligrosa
amarillo alto
2. Uno, con líneas de diferente color, el sustantivo con el adjetivo

correspondiente.
libro solidarias
café brillantes
amigas caliente
6
Unidad
juguete interesante
ojos nuevo
3. Completo cada oración con el adjetivo correcto. R. L.
a. El cuaderno azul está en la mesa.
b. Mi linda abuelita compró dulces.
c. La casa es más vieja y fea .
165
eo y aprendo
Sílabas con “r” - “rr”
Según donde esté, así sonaré: al inicio y al final de

las palabras, fuerte sonaré: “río”.
En medio de las vocales, suave sonaré: “coro”, “pero”;
si entre vocales fuertes debo sonar,
dos “r” debes colocar: “corro”, “perro”.
El carrusel de Carolina
Carolina es la hermana de Dina.
Ella tiene un carrusel de colores.
Las dos se divierten mucho.
Dina le dice: “¡Caro, te quiero mucho!”.
• Reconoce el uso de la letra “r” y la “rr” y lo aplica en la producción de palabras y escritos.
166
rabajo y aplico
1. Escribo el nombre de cada dibujo.
Carolina carrusel rojo
2. Conozco nuevas palabras al asociar las que suenan parecido.
caro carreta
6
Unidad
coro carro
careta corro
167
3. Leo las palabras que tienen el sonido fuerte de la “r ” inicial y las
escribo.
rosa rana
rosa rana
rueda raqueta
rueda raqueta
rey río
rey río
reja
rama
rama reja
4. Utilizo dos de las palabras anteriores y escribo una oración.
La rana está en la rama.
168
5. Encierro, con un , la palabra correcta de acuerdo con cada
imagen.
carreta rrosa buro
careta rosa burro
6
Unidad
serrucho rrama cartera
serucho rama carterra
169
eo y aprendo andar en
bicicleta
Textos literarios: la narración
Es un relato de hechos reales o imaginarios
que le ocurren a los personajes en un lugar
determinado. cumpleaños
Lo que dijo toda la familia
María estaba en su cuarto. Era su , el leer

día más hermoso de todos.
Llevaba su mejor , regalo de su .

A María le encantaba celebrar su cumpleaños. libros
—¡Qué bonito es vivir! —dijo María.

En la habitación de al lado estaban sus
hermanos, Ismael y Luis. A los dos les mamá
encantaba , , divertirse con sus
amigos y .
muñeca
—¡La vida es muy hermosa! —pensaban.
Papá y mamá estaban en la sala.
Preparaban una fiesta sorpresa para María.
patinar
Le tenían hermosos regalos: ,
y una que decía: “¡Ay!”, cuando se le
apretaba la barriga. peluches
—¡Qué hermosos nuestros hijos! —decían los
padres.
Hans Christian Andersen, vestido
danés (adaptación editorial)
170
rabajo y aplico
1. ¿Con qué se divertían los hermanos? Pinto la respuesta.
6
Unidad
2. Marco con un ✓el lugar donde se encontraba María.
171
3. ¿Cómo se llaman los hermanos de María?
Ismael Luis
4. ¿Qué decía la muñeca de María cuando le apretaban la barriga?
“¡Ay”!
5. ¿Quién dijo cada expresión? Coloreo la respuesta.
—¡Qué hermosos nuestros hijos! María Padres
—¡Qué bonito es vivir! Ismael María
6. ¿Cuáles regalos le dieron a María? Marco con un ✓ .
172
eo y aprendo
Sílabas con “dr”
Dron
En el armario de mi habitación vive mi mejor amigo. Es un dragón
anaranjado con ojos de color verde. Se llama Dron, porque puede
mirar a las personas desde las alturas. Me gusta mucho jugar con
él mientras agita sus enormes alas cuando salimos de paseo al
parque. Nadie puede verlo, solo yo. Quiero mucho a Dron, siempre
me cuida y escucha mis historias. A veces, en las noches frías, le
llevo mi edredón de colores para que pueda dormir bien.
Milena Ávila Solano, costarricense
rabajo y aplico
1. Escribo las palabras con “dr” del texto “Dron”. Luego, coloreo el
dibujo.
dragón
6
Unidad
Dron
edredón
• Reconoce el uso de la combinación “dr” y lo aplica en la producción de palabras y escritos.
173
2. Completo las oraciones.
a. El nombre del dragón es Dron .
b. El color de su cuerpo es anarajando .
c. Sus ojos son de color verde .
d. El tamaño de las alas es enorme .
e. El lugar donde vive es el armario .
3. Coloco la imagen o dibujo un dron verdadero.
174
4. Completo las palabras con la sílaba correcta.
dra
dru
dre
dro
dro
dri
dra
dri
dre
dru
la dra r almen dra dra ma
6
Unidad
aje dre z a dre de naje
cua dri lla ma dri na dra gón
Pe dro sín dro me An dre a
ma dru gada pie dra cilin dro
175
rabajo y aplico
1. Escribo una oración con cada una de las palabras. R. L.
dragón ladrillo Andrea
almendra madrugada drenaje
El dragón es amistoso.
El ladrillo se cayó al suelo.
Andrea es mi mejor amiga.
Mi mamá prepara un pastel de almendra.
Dylana se levanta en la madrugada.
El drenaje está sucio.
2. Encierro, con un , el dibujo que representa cada palabra.
dragón cocodrilo padre golondrina

176
eo y aprendo
Sílabas “que” - “qui”
1. Leo y repito el poema.
Mi barquito de papel
Con la mitad de un periódico
hice un barco de papel,
en la fuente de mi casa
le hice navegar muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla, y sopla sobre él.
¡Buen viaje, muy buen viaje,
barquichuelo de papel!
En las sílabas “que” y “qui” la “u” no suena, pero

debe escribirse. La “q” tiene el sonido de la familia
6
Unidad
de sílabas “ca”, “co” y “cu”.
bservo y contesto
1. Completo con “que” o “qui”.
bar qui to que so es qui mal pa que te
177
rabajo y aplico
1. Escribo con las sílabas “que” o “qui”.
que qui Que Qui

1 1
2 3
4 2
3
que qui Que Qui

que qui Que Qui Quique
que qui Que Qui Quique
Joaquín come queso amarillo.
2. Leo la información y relaciono las columnas con líneas de colores

para formar oraciones. Copio las oraciones en el cuaderno.
Tengo un hermano mantequilla.
Me gusta el pan con raqueta.
A los niños les gusta jugar en el maniquí.
Enrique tiene una nueva pequeño.
En esa tienda hay un lindo parque.
178
eo y aprendo
Con la letra “ñ”
El año bisiesto L M M J V S D
Es el que suma 366 días en vez de los 365

de un año común. Para ello, se añade un
día al mes más corto del año, febrero, que
tiene 28 días, y queda con 29.
El año bisiesto sucede cada cuatro años y sirve
para corregir el desfase existente en la duración real de un año, que
es de 365 días y 6 horas aproximadamente, este es el tiempo que
demora la Tierra en dar una vuelta completa alrededor del Sol.
bservo y contesto
1. Observo un calendario y escribo las fechas que debo recordar. R. L
Mi cumpleaños:
6
Unidad
Cumpleaños de mi mamá:
Cumpleaños de mi papá:
Día de la Madre:
Primer día de clases:
179
rabajo y aplico
1. Escribo con la letra “ñ” .
ña ñe ño ñi ñu pañuelo
5
3
1
2 4
Ña Ñe Ño Ñi Ñu
1
3
4
2
2. Completo las oraciones con las palabras que les dan sentido. Uso
la opción correcta.
araña - leña - pañales - telaraña - año - España
a. La araña atrapa a las moscas en su telaraña .
b. El bebé usa pañales .
c. El año pasado visité a mi abuela en España .
d. Arturo corta la leña para cocinar en el fogón.
180
Género y número
El número de los sustantivos puede ser singular, cuando nombra a un
solo objeto, persona o animal; o plural, al nombrar a varios objetos,
personas o animales. Por ejemplo:
Singular Plural
amigo amigos
árbol árboles
rana ranas
Además, podemos identificar el género de un sustantivo, es decir, si

es masculino o femenino; por ejemplo:
6
Femenino
Unidad
la gata la flor la vaca la mesa la jirafa
Masculino
el árbol el perro el murciélago el banco

181
bservo y contesto
1. Observo las imágenes y comento a cuál género pertenece.
2. Miro a mi alrededor y anoto ejemplos de palabras singulares y

plurales.
Singular Plural
cama camas
flor flores
botella botellas
182
Ya lo sabes
1. Ayudo a los ratones a encontrar sus quesos. Escribo la palabra del
queso en la jaula correspondiente.
El ratón Rodrigo El ratón Raúl

come queso come queso
con r fuerte. con r suave.
l raqueta robo
giraso t toro Paraguas
6
Unidad
radio rama
orquesta lágrimas
Rodrigo Raúl
raqueta girasol
radio orquesta
robot lágrimas
rama toro
183
2. Formo oraciones con las palabras. Recuerdo el uso de la
mayúscula y el punto final. R. L.
muñeca Mi muñeca se llama Eve.
piña La piña está muy dulce.
araña La araña es negra
niño El niño se llama Cristian
quiero Yo quiero a mi famiia.
queso El queso está rico.
Querétaro Yo viajo a Querétaro.
184
3. Escribo un adjetivo al lado de cada dibujo.
pequeño café
blanca rojo
6
Unidad
feliz hermosas
azul alta
185
4. Completo el nombre de los elementos.
n i ñ o
á rb ol
ñ i ñ a
5. Observo la imagen y la describo.
Dos niños feliced están
en la playa, uno nada
y el otro brinca.
Hay muchos animales
marinos.
186
6. Observo la imagen y anoto si el sustantivo que las nombra es
femenino o masculino. Me guío con el ejemplo.
Masculino
Masculino
Femenino
Masculino
Masculino
Masculino Masculino
6
Unidad
7. Escribo cada palabra en singular o plural, según corresponda. Me
guío con el ejemplo.
jirafa: silla: sillas
mariposa: mariposas casas: casa
estudiantes: estudiante volcanes: volcán
187
7 Los animales
Tenemos la misión de
vivir como personas
civilizadas y velar por
la madre naturaleza.
¡Cuidemos a los animales!
Exploremos
• ¿Te gustan los animales? Sí
• ¿Tienes mascota? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama? R. L.
• ¿Cuáles animales podrían convivir con los que están en el dibujo?
• ¿Qué otro tipo de animales conoces? ¿Dónde viven? R. L.
188 Cocodrilo, rinoceronte, tigre y otros ©EDUVISIÓN MÉXICO
Actividades
1. Uno, con líneas de diferentes colores, la adivinanza con su
respectivo dibujo.
Tengo de rey la cabeza

calzo espuela pavonada,
llevo barba colorada,
mi sueño temprano empieza
y madrugo a la alborada.
Paseo de noche
y duermo de día
me gusta la leche
y la carne fría.
¿Cuál es el animal
7
Unidad
que tiene silla
y no se puede sentar?
Soy un animal vertebrado,

del hombre el mejor amigo,
a veces soy cazador
y otras juego contigo.
189
La aventura de leer
ntes de leer R. L. Sí, porque

me divierten
a. ¿Me gusta escuchar diferentes cuentos? ¿Por qué?
b. ¿Qué conozco de las jirafas? Tienen el cuello largo
La jirafa con dolor de garganta
Había comenzado el invierno en la selva, y el frío hacía
que los animales se resguardaran en sus cuevas. Todos
menos la jirafa, que era muy juguetona y le encantaba salir
a comer las hojas más altas de los árboles.
Y salió el lunes, el martes y el miércoles. Pero el jueves se notaba
cansada y empezaba a dolerle la garganta. Su largo cuello se
había mojado demasiado con el viento y la lluvia del invierno y
se había enfriado. ¡Hasta llegó a tener un poco de fiebre! Así que
descansó en su cueva durante dos semanas, hasta que se curó del
todo.
190
Pero durante esos días su abuela
jirafa le enseñó a tejer, y así,
antes de salir de nuevo a jugar,
pudo hacerse una enorme
bufanda para proteger su
largo cuello del frío. Pero
no fue suficiente, tuvo que
tejer una segunda, y luego
una tercera… ¡hasta 4
bufandas! Y le quedaron
tan bonitas que el resto de
jirafas le pidieron que les tejiera
también a ellas unas bufandas de
muchos colores para protegerse
del frío.
7
Unidad
191
espués de leer
Interpreto
1. Completo cada oración, según lo leído en el texto anterior.
a. La jirafa era juguetona .
b. A la jirafa le dolía la garganta .
c. Descansó durante dos semanas .
d. La abuela jirafa le enseñó a tejer .
Argumento
1. Respondo, según lo leído.
a. ¿Cómo estaba la jirafa al inicio del cuento?
Muy juguetona
b. ¿Cómo se sentía la jirafa al final del cuento?
Se sentía feliz
c. ¿Por qué tejió cuatro bufandas?
Porque se sentía enferma,
le dolía la garganta.
d. ¿Qué me gustó más del cuento?

R. L.
e. ¿Cómo crees que se sintió la jirafa cuando las otras jirafas le

pidieron bufandas? Explica.
Muy feliz porque les gustan sus bufandas.
192
Produzco
1. Dibujo a las jirafas usando las nuevas bufandas.
7
Unidad
193
eo y aprendo
Combinaciones “pr” - “pl”
1. Leo las oraciones y encierro, con un azul, las que llevan la
combinación “pl” o “pr”.
a. Fuimos a la playa a celebrar el cumpleaños de mi abuelita.
b. Mi papá compró un nuevo exprimidor para la casa.
c. El profesor nos tenía como sorpresa una prueba de agilidad
mental.
d. Compré una planta y la sembré en la pradera.
e. Tengo completa la investigación sobre el planeta Tierra.
f. Los estudiantes preparan las plumas para la obra de teatro.
bservo y contesto
1. Copio algunas palabras con la combinación “pl” o “pr”, de las
encontradas.
a. playa
b. cumpleaños
c. compró
d. profesor
e. completa
• Lee y escribe palabras con las combinaciones “pr” - “pl”.
194
rabajo y aplico
1. Encuentro las palabras del cintillo en la sopa de letras. Las destaco
con colores diferentes.
z v e m q l e w d y p l p
x b k q a s d a e q w e l
d m s x t e m p l o h f i
plato
i n i c o g t l b y u u e templo
p t m n o i h a v t y h g aplauso
l e p k y u l u n r d d o diploma
simple
o w l i y r ñ s w e d g g pliego
m d e m p l e o q y j d j empleo
a f g h j k d p l a t o k
2. Completo cada oración con la palabra que le da sentido.

a. Vivo en el planeta Tierra.
cometa planeta satélite
7
Unidad
b. Siempre debemos cumplir nuestras promesas .
compras sorpresas promesas
c. La cosecha de maíz fue destruida por una plaga

de insectos.
plaga plaza placa
3. Redacto una oración con la palabra “playa”.

Voy a la playa en mis vacaciones.
195
eo y aprendo
Combinaciones “bl” - “br”
1. Leo el texto y encierro, con un azul, las palabras con las
combinaciones “bl” o “br”.
Un doble abrazo para papá
Gabriel y Blanca fueron al centro comercial con
su papá. Blanca necesitaba un libro de historia
y Gabriel un sombrero para actuar en la obra
“Blas, el hombre audaz”. Su papá pensó en
regalarle una blusa a su esposa.
Horas después, habían comprado todo lo
que necesitaban. A la salida, le obsequiaron
al papá una libreta de descuentos para
comprar en la juguetería y en la joyería. Al llegar a
la casa, los hermanos le dieron un doble abrazo a su padre.
bservo y contesto
1. Asocio cada acción con el personaje que corresponde.
Gabriel le compraron una blusa.
A mamá necesitaba un sombrero.
Blanca le obsequiaron una libreta de descuentos.
Al papá necesitaba un libro.

• Forma sílabas y palabras con la combinación “bl” - “br”.
196
rabajo y aplico
1. Utilizo las sílabas para formar palabras. Las escribo y las leo. Puedo
repetir sílabas.
libra
ble
li ro roble
bra ca
bli blanca
co fre ta llo
brillo
pu bri
blan cofre
ble bro blanco
bre
libro
tallo
librero
2. Completo el crucigrama.
t
s a
7
Unidad
b r a z o b
m l
b l u s a
c a b r a
i
l i e b r e
l
c e b r a
197
eo y aprendo
Combinaciones “cl” - “cr”
Cristina desea ser escritora
Cristina ya escribe nuevas palabras
y oraciones. Ella le pone mucha atención a su maestra, porque
quiere ser una buena escritora de historias de circos y acróbatas.
Durante el recreo narra historias a sus amigos. También, juega con
sus amigas Clementina y Clarisa. Después de hacer sus deberes,
Cristina, Clementina y Clarisa pintan los dibujos de las historias con
crayolas.
bservo y contesto
1. Completo las oraciones de acuerdo con el texto.
a. Cristina quiere ser una escritora .
b. Cristina narra historias a sus amigos durante el recreo .
c. Las amigas de Cristina son Clementina y Clarisa .
2. Busco en periódicos tres palabras con “cl” y tres con “cr”. Las
recorto y las pego. R. L.
Cleo
Crimen
• Forma sílabas y palabras con la combinación “cl” - “cr”.
198
rabajo y aplico
1. A partir de la letra resaltada, pinto una letra de por medio y
escribo la palabra que se forma.
m r i b c s r n o r f c o t n r o
micrófono
r d e m c p r l e s o b
recreo
e t s l c b r o i p t v o l r m a
escritora
c l r m a s y n o z l o a g s
crayolas
2. Completo las palabras con la sílaba correspondiente.
7
Unidad
bici cle ta an cla
cla vel cla vo
199
eo y aprendo
Combinaciones “fr” - “fl”
Francisco disfruta las frutas
Francisco vive en una hermosa finca
en Michoacán. A él le encanta comer
frutas, en especial fresas.
Su mamá le pone pedacitos de fresa
para la merienda o le hace un delicioso
jugo con ellas.
El papá de Francisco prepara una
refrescante bebida de frutas ácidas para beber durante la cena.
Flora, la hermana de Francisco, elabora ricos flanes de frutas todos
los fines de semana.
bservo y contesto
1. Dibujo mi fruta favorita. Anoto cómo me gusta comerla. R. L.
• Lee y escribe palabras con las combinaciones “fr” - “fl”.
200
2. Completo las palabras con las sílabas que me dan. Puedo
repetirlas.
flo - fle - fli - fla - fra - fru - fri
fle cha Á fri ca

flo ta dor
pan tu fla
fla nes a fli gi do
fru les fri jo les fra gan cia

ta
3. Completo el trabalenguas con las sílabas que faltan (“flo” - “fre” -
7
Unidad
“fra”). Lo aprendo y juego con mis compañeros.
flo
En las ____recientes flo
_____rerías Flo
de ____rida
a las que con _____cuencia
fre ____cuento,
fre
_____recen
flo _____scas
fre y ____gantes
fra _____res.
flo
201
eo y aprendo
Combinaciones “tr” - “tl”
La estrella
En el naranjo está la estrella. ¡En los ojos está la estrella!
¡A ver quién puede cogerla! ¡A ver quién puede cogerla!
¡Pronto, venid con las perlas, ¡Por el aire, por la yerba,
traed las redes de seda! cuidado, que no se pierda!
En el tejado está la estrella. ¡En el pozo está la estrella!
¡A ver quién puede cogerla! ¡A ver quién puede cogerla!
¡Oh, qué olor a primavera su Juan Ramón Jiménez, español
pomo de luz eterna!
bservo y contesto
1. Anoto la palabra correspondiente al dibujo.
triángulo tren trofeo
atlas tres trompo

• Lee y escribe palabras con las combinaciones “tr” - “tl”.
202
rabajo y aplico
1. Anoto la primera letra de la palabra representada con cada
dibujo y formo dos palabras.
p a t r i a
m a e s t r a
2. Leo el texto y contesto.

El atlético gusano
Ese gusano es atleta,
va de catleya en catleya,
sin perder su atlético cuerpo.
7
Unidad
825
Quiere concursar en atletismo,
para llegar al Atlántico,
con su equipo de gusanitos.
a. ¿Cómo es el cuerpo del gusano?

Es atlético.
b. ¿A dónde quiere llegar el gusano?
Quiere llegar al Atlántico.
c. ¿En qué quiere concursar?
Quiere concursa en atletismo.
203
eo y aprendo
Combinaciones “gr” - “gl”
Hay una fiesta en la granja
Todos los animales se reunieron en el granero de la granja de Gladys
para celebrar una gran fiesta. El grupo de los grillos cantores tocaba
una alegre cumbia. El caballo relinchaba a
manera de saloma. La vaca y el
toro bailaban con agrado. La
gallina y el gallo se olvidaron del
grano y solo reían. Todo era gratis,
el único reglamento era divertirse
bailando y cantando.
bservo y contesto
1. Encierro, con un , en el texto de la granja, las palabras con las
combinaciones “gr” - “gl”.
2. Leo las preguntas y las uno con sus respuestas. Uso líneas de
diferentes colores.
¿Quiénes se reían? Una alegre cumbia.
¿Qué tocaban los grillos cantores? El caballo.
¿En dónde se reunieron? Divertirse.
¿Quién relinchaba? De Gladys.
¿Cuál era el único reglamento? La gallina y el gallo.
¿De quién es la granja? En el granero.

• Lee y escribe palabras con las combinaciones “gr” - “gl”.
204
rabajo y aplico
1. Completo el crucigrama con las palabras de las nubes.
siglo iglú jeroglífico granero inglés
a. Periodo de cien años.

b. Sitio donde se guarda el grano.
c. Idioma que hablan los estadounidenses.
d. Vivienda de los esquimales, hecha con bloques de hielo.
e. Escritura con dibujos o signos, usada por los antepasados.
b
g c
i n g l é a
s
r i
a g
n l
e
j e r o g l í f d
i c o
r g
o l
7
ú
Unidad
2. Leo el texto. Encierro, con un verde, las palabras con “gr” y con
uno anaranjado, las que tienen “gl”.
Mi hermana Graciela fue de viaje a Inglaterra para aprender a

hablar inglés, en el instituto cuyas siglas son IPE.
A su regreso, nos trajo muchos regalos: un gracioso peluche de
tigre para Gloria, una grabadora para el abuelo y unos globos
multicolores para la abuela. Yo me quedé con unos bolígrafos de
diferentes colores.
205
Verbo
1
Es la palabra que indica acciones.
Por ejemplo, habla, escuchó, lee,
ayudará, pintaron y jugamos.
2
Las acciones se realizan en un
tiempo determinado: pasado
(ayer), presente (hoy), futuro
(mañana).
Ejemplos:
Mi mamá cose una camisa. (tiempo presente)

Ella cosió un pantalón. (tiempo pasado)
Mi mamá coserá un saco. (tiempo futuro)
Mi lindo gatito bebe leche. (tiempo presente)

Misingo bebió mucha leche. (tiempo pasado)
El gatito beberá rica leche. (tiempo futuro)
Los animales, también, hacen acciones,

3 como volar, nadar y correr.
• Reconoce los verbos dentro de las oraciones.
206
rabajo y aplico
1. Encierro, con un , el verbo de cada oración.
a. Los niños leen hermosas historias.
b. Las jirafas comen hojas, hierbas y ramas.
c. Mi papá trabajó en la construcción del parque infantil.
d. El elefante tiene una trompa enorme.
e. La lluvia ayuda a las plantas.
2. Indico la acción en el tiempo presente, que se representa en
cada dibujo.
come ladra lee
3. Observo los dibujos y escribo una oración. Señalo el verbo en
7
cada una. R. L.
Mi maestra enseña los números. Unidad

verbo
El pájaro vuela lejos.

verbo
207
Ya lo sabes
1. Completo cada palabra con las sílabas de los dibujos.
Palabras con cl - cl Palabras con cr - cr
cli clo cra cro

clo cla
clu cle
cli cra
cle cro
cla cru
clu
cri
cri cre
cre
cru
cli ma cre cer
an cla cri adero
clo ro cro mo
clu b cru zar
bu cle cra yola
con clu ir cre ación
te cla do a cro bacia

cla vo demo cra cia
bici cle ta cri stal
208
2. Anoto la palabra que representa cada dibujo. Luego, redacto una
oración con cada una.
flecha flan flauta
flores florero flaco
7
Unidad
a. La flecha apunta hacia el árbol.
b. El flan es de coco.
c. La flauta es de color rosado.
d. Las flores purifican el aire.
e. Mi florero no tiene flores.

f. Ricardo es muy flaco.
209
3. Formo oraciones.
Plutón: Plutón es un planeta enano. .
presidente: El presidente dirige mi país. .
primavera: La primavera es hermosa. .
plata: Mi pulsera es de plata. .
4. Ordeno las oraciones. Recuerdo usar mayúsculas y punto final.

es - diciembre - mes - mi - favorito
Diciembre es mi mes favorito
el - mi - ombligo - hermano - está - limpio - de

El obligo de mi hermano está limpio.
hacen - libros - los - me - imaginar

Los libros me hacen imaginar.
5. Leo la palabra y realizo un dibujo.
Bicicleta Crayolas Fruta Fresa
210
6. Formo una oración con cada palabra. Recuerdo usar mayúscula
y punto final.
gruta globos trajes
jungla tren atleta
Los globos son de muchos colores.
La gruta tiene muchas flores.

Los trajes que usan mis compañeros son elegantes.
En la jungla hay muchos animales.
El tren viaja muy rápido.
El atleta corre todos los días.
7. Escribo el verbo que le falta a cada oración, según el tiempo que

se indica.
7
Unidad
a. Las niñas cantan una linda canción.
(Presente)
b. Mis compañeros jugaron el partido del domingo.

(Pasado)
c. Ese caballo ganará en una competencia.

(Futuro)
d. La vecina limpió muy bien su casa.

(Pasado)
e. Mis abuelitos leen el periódico todos los días.

(Presente)
211
8 La ciudad
Eje temático
Metro
Exploremos
• ¿Qué lugar observas? Observo la ciudad.
• ¿Qué hay? Hay edificios, coches y personas.
• ¿Cuántas tipos de transporte público encuentras? 10
• ¿Has viajado en alguno? Sí
• ¿Cuál te gustaría conocer?
212
Actividades
1. Encierro, con un del color indicado, lo que me piden, en la
imagen de inicio.
• Verde: metro
• Azul: metrobús
• Rojo: taxi
• Amarillo: moto
• Rosa: avión
• Café: tren
2. Dibujo el transporte descrito y anoto el nombre.
Transporte público
subterráneo, rápido y
ligero con 12 líneas.
Conecta todas las
delegaciones de
Ciudad de México.
3. Redacto una oración con cada palabra. Recuerdo usar

mayúscula inicial y punto final.
8
Unidad
a. bicicleta
Uso mi bicicleta todos los días.
b. autobús
El autobús es verde
c. camión
El camión es de moi abuelo Paco.
213
La aventura de leer
ntes de leer
1. Comento con mi maestro.
a. ¿Cuáles lugares conozco de Ciudad de México? R.L
b. ¿Qué lugares me gustaría conocer? R.L
c. ¿Qué tipo de transporte hay en el lugar donde vivo? R.L
De visita a Ciudad de México
Carlos se levantó muy temprano. Sus papás le prometieron llevarlo de
paseo a Ciudad de México. Él vive con su familia en Naucalpan, un
municipio muy cercano a Ciudad de México.
—¿Cómo nos vamos a ir? —preguntó Arelys, la mamá de Carlos.
—En transporte público —respondió Alberto, el papá del niño.
—¿En el metro? —preguntó, sorprendido, Carlos.
—Sí, en taxi, metro y lo que podamos. Es más fácil trasladarse así,
que en coche. ¡Ya verás!
—Yo nunca he utilizado el metro papá, esto será muy divertido.
Muy emocionados salieron de su casa, abordaron un taxi que los
llevó a la estación más cercana del metro, llamada Panteones,
compraron sus boletos y los metieron en los torniquetes. “¡Qué
emoción!”, pensó Carlos.
El metro llegaba en ese momento y se veía rapidísimo, era un
tren con 12 vagones. Viajaron en el metro, transbordaron a otra
línea y llegaron al bosque de Chapultepec. Ahí, conocieron el
zoológico considerado uno de los más grandes y destacados
de Latinoamérica, ya que alberga 1930 animales de diferentes
especies y es reconocido, a nivel internacional, por la crianza en
cautiverio de diferentes especies, y lo visitan más de 5.5 millones de
turistas nacionales y extranjeros al año.
214
También, visitaron el castillo de Chapultepec,
el cual se encuentra en el centro del cerro
de Chapultepec a una elevación de dos mil
trescientos veinticinco metros sobre el nivel
del mar. Es uno de los edificios más visitados.
Fue construido en el siglo XVII por uno de
los virreyes de esa época, como casa
de campo, pero es más conocido por la
lucha histórica que se llevó a cabo cuando
fue utilizado como academia militar de
los Niños Héroes, la lucha contra el ejército
estadounidense.
A media tarde, sobre Reforma, abordaron
el metrobús y llegaron al centro; ahí,
observaron los edificios enormes y modernos;
entre ellos, destacan, históricamente, la Torre
Latinoamericana, el Palacio de Bellas Artes
y el edificio de correos. La tarde terminaba y
Carlos estaba emocionado pero, también,
cansado.
—Papá, Ciudad de México tiene muchos
sitios lindos e interesantes que conocer.
¡Gracias por habernos traído!
8
Unidad
Su papá le prometió llevarlo otro día para
visitar el Museo de Antropología, la feria de
Chapultepec, El Palacio Nacional, las ruinas del
Templo Mayor y el lago de Xochimilco.
Para regresar a su casa, tomaron un autobús
RP que los llevó hasta el mexipuerto donde
subieron a un colectivo.
215
espués de leer
Interpreto
1. Coloreo los dibujos que corresponden a los transportes que utilizó
Carlos.
2. Marco con una X los edificios correspondientes a los lugares que

visitó Carlos.
X X
3. Completo los enunciados.

a. Carlos estaba muy emocionado porque
iba a viajar en metro .
b. El papá de Carlos prefirió ir en transporte público porque
era más fácil .
216
Argumento
1. Anoto por qué es relevante visitar los museos y conocer nuestra
historia y los monumentos.
Porque en los museos aprendemos información importante
sobre nuestro país y otros lugares del medio. La historia nos
permite conocer que ha pasado en nuestro país y el nombre de
personajes destacados.
Produzco
1. Dibujo un lugar histórico que conozco en la ciudad donde vivo.
Escribo el nombre del lugar con la ortografía correcta. R. L.
8
Unidad
217
El libro
Es una obra impresa en una serie de hojas de papel, protegidas con
tapas. Este transmite historias, juegos, cuentos, significados, recetas,
deportes y muchos conocimientos más.
Partes del libro

Contraportada. Es la parte de atrás del libro. A veces, se incluye un
resumen del libro o, también, datos del autor.
Portada. Es la tapa que aparece al frente del libro. Contiene el título,
el nombre del autor, la editorial que publica el libro y un dibujo o una
fotografía.
Lomo. Es la parte que une las hojas del libro
Portada
Contraportada Lomo
• Distingue las partes que forman un libro.
218
rabajo y aplico
1. Identifico las partes del libro y escribo el nombre de cada una.
Contraportada Portada
Lomo
2. Elaboro la portada de un libro que me gustaría escribir. R. L.
8
Unidad
3. Anoto tres títulos de libros que he leído. Comparto los nombres con
mis compañeros y maestro. R. L.
a.
b.
c.
219
Abecedario
a e i o u
Está compuesto por las vocales (a - ,e - , i - , o - , u - ) y las
b c d f g h j
consonantes (b - , c - , d - , f - , g - , h - , j - ,
k l m n
k- ,l- ,m- ñ p q r s t
,n- ,ñ- ,p- ,q- ,r- ,s- ,t- ,v- , v
w x y z
w - , x - , y - , z - ). Con ellas, se pueden formar palabras para
comunicarnos.
Cantando el abecedario
Adivina adivinador v, w
adivina adivinador x, y y z.
cuántas palabras se pueden formar.
Qué fácil es el abecedario...
Cuántas dime cuántas vamos a repetirlo nuevamente.
cuántas yo puedo cantar.
A, b, c, a, b, c, h N
Muchas palabras d, e, f
m p
en todas las formas g, h, i
muchas palabras j, k, l
s
z R K
y en muchos idiomas. m, n, ñ, o
p, q, r
Canta conmigo y verás
s, t
a, b, c, a, b, c,
u
d, e, f
v, w
g, h, i
x, y y z
j, k, l
m, n, ñ, o A, b, c, a, b, c,
p, q, r a, b, c, a, b, c,
s, t x, y y z.
u
Aprendimos el abecedario.
Luis Enrique Ramírez, panameño
• Reconoce los tamaños de las letras del abecedario (mayúsculas y minúsculas) y las aplica en la forma
correcta de escritura de textos, palabras y oraciones.
220
rabajo y aplico
1. Coloco el nombre de cada letra y escribo una palabra que
comience con ella.
b J m P
b J m P
burra jueves Marta Pecho

2. Leo las palabras y coloreo los dibujos que las representan.
casa estrella
3. Ordeno las palabras según el abecedario.
dado
A - a árbol enano
foca bola
8
Unidad
B - b bola camino árbol
C - c camino
D - d dado
E - e enano
F-f foca
221
Sílaba tónica y sílaba átona
Recuerda que todas las palabras están formadas por

sílabas. Por ejemplo: a - ni - ma - les.
En todas las palabras, una sílaba se pronuncia con
más fuerza que las otras. Esta fuerza mayor de voz se
conoce como acento.
La sílaba que lleva el acento se llama sílaba tónica.
Por ejemplo: botella - abrir - siéntese.
Las demás sílabas que no llevan acento se llaman

sílabas átonas. Por ejemplo: visita - cartón - sílaba.
En algunas palabras, el acento se marca con una
tilde. Por ejemplo: árbol - rítmico - árboles.
rabajo y aplico
1. Divido las palabras en sílabas y señalo la tónica.
lápiz lá - piz
trabajo tra - ba - jo
semana se - ma - na
mariposa ma - ri - po - sa
• Discrimina la sílaba según el acento.
222
Posición de la sílaba tónica
La sílaba tónica puede ocupar diferentes posiciones:
camarón hermanos tímpano

última sílaba penúltima sílaba antepenúltima sílaba
corazón jirafa médico

8
Unidad
tambor azúcar víbora

223
rabajo y aplico
1. Encierro con un , la sílaba tónica de cada palabra. Uso
diferentes colores.
vida fond
cer o
ám ico
ica
fan tást
m á cóm calama
ma odo r
cam
ión a
e r son
p
2. Señalo las sílabas átonas de cada palabra.
amigo cámara capitán césped lápiz
canción fácil música mural últimos
224
3. Encierro, con un , la sílaba tónica de cada palabra. Anoto, una
U si la posición de la tónica está en la última sílaba; una P , en la
penúltima; y una A , si está en la antepenúltima sílaba.
colores P mamá U
máquina A círculos A
llover U saltó U
piso P camino P
pacífico A dóciles A
lápiz P compañero P
4. Pinto con anaranjado las sílabas tónicas y con celeste las átonas.
sueños médico
8
Unidad
verdes árbol
México ratón
225
Ya lo sabes
1. Indico el nombre de cada parte del libro.
Portada
Contraportada
Lomo
2. Observo las imágenes y las ordeno alfabéticamente. Me guío con

los ejemplos.
1 23 16 6
2 7 18 17
226
28 8 9 19 5
11 2 12 15 20
4 24 13 26 3
8
Unidad
6 22 10 14 27
227
9 ¿Jugamos?
Exploremos
• ¿Conoces esos juegos? Sí, los conozco.
• ¿Has jugado con alguno? Sí.
• ¿Cuál te gustaría conocer? R. L.
• ¿Has jugado a la víbora de la mar o doña Blanca? Sí.
228
Actividades
1. Marco con un  los juegos en los que comúnmente participo. R. L.
2. Dibujo mi juguete favorito. R. L.
9
Unidad
229
La aventura de leer
ntes de leer
1. ¿Cómo te diviertes? R. L.
2. ¿Sabes qué son los juegos tradicionales? ¿Cuáles conoces? R. L.
Los juguetes de mi abuelo
Mi nombre es Lucio. El fin de semana mi hermano Vladimir y yo
estuvimos en casa de los abuelos.
Mi abuelo Juan nos recibió con mucha alegría,
mi abuelita Luchita nos abrazó y nos dio de
desayunar.
—Abuelito, ¿podemos jugar?
—dijo Vladimir.
—Sí —contestó mi abuelito.
—¿Me prestas tu celular?
—No tengo —dijo mi abuelito.
—¿Me prestas tu tableta?
—No tengo —dijo mi abuelito.
—¡No tienes! ¡No puede ser! Y
ahora a qué vamos a jugar.
—¡Aaaaah! ¿Quieren que
les enseñe un tesoro que
guardo?
—Por supuesto que sí abuelito,
¿qué es? —le contestamos.
—Vamos a mi recámara.
230
—¡Síiiii, vamos! —gritamos emocionados mi hermano y yo.
Mi abuelito bajó de la parte más alta del closet un gran cofre muy
pesado.
Mi abuelita le dijo:
—Juan, no vayas a hacer reguero, mejor jueguen en el patio.
¡Escuché bien! Mi abuelita dijo jueguen en el patio. ¡No lo podía creer!
En el patio, mi abuelito nos sentó alrededor del cofre y comenzó
a sacar varios objetos muy chistosos. Vladimir tomó uno que era
como un pequeño barril de madera que tenía un agujero, el cual se
encuentra unido a un palito por medio de un
cordón.
—Este se llama balero —dijo mi abuelito.
—¿Cómo se juega? —le pregunté.
—Se tiene que sujetar el palito y dejar
colgando el barril con la cuerda, este
se columpia y se avienta para tratar de
insertarlo en el palito. Deben tener mucho
cuidado porque pueden golpearse.
—comentó mi abuelito.
También, nos explicó que cuando logras insertar el barril en el palito
se llama capirucho.
Vladimir se asomó al cofre y sacó un trompo de colores muy
brillantes, también era de madera. Mi abuelito lo enredó con una
larga cuerda y lo lanzó al piso. El trompo giró muy rápido y bailaba. 9
Mi abuelito Juan, con gran destreza, hizo que el trompo girando
Unidad
subiera a la palma de su mano.

—¡Bravo, bravo! —gritamos y aplaudimos.
Era mi turno. Ahora yo saqué otro juguete de madera, de muchos
colores y brillante.
231
—¡Es un yo-yo! —dijo mi abuelito.
—Ese sí lo conozco, —le dije— en la feria los vendían pero eran de
plástico y tenían luces de colores.
Mi abuelito lo enredó y lo hizo subir y bajar. Hizo varios trucos
enredando la cuerda con sus dedos y el yo-yo volvía a subir: el
columpio, el perrito, la cunita y otros. ¡Mi abuelito es un experto!
Mi abuelita Luchita salió a vernos jugar. Y nos dijo:
—¡Yo también jugaba con esos juguetes!
¡No me imagino a mi abuelita jugando! Sacó del cofre una perinola
de madera, nos dio unos dulces y puso cinco en el centro, hizo girar
la perinola y nos dijo:
—Debemos poner o tomar la cantidad que salga al girar la perinola.
Jugamos los cuatro y a mí me salió toma todos.
—¡Gane, gané!
232
—Sí —dijo mi abuelita.
Ella nos platicó que, también, se divertían jugando a la víbora de
la mar. Es una canción en la que los niños hacen una fila y van
cantando y pasando debajo de un puente que hacen dos niños
llamados melón y sandía; al final de la canción, el que va hasta atrás
queda atrapado y decide irse con melón o con sandía y así hasta
que se acaba la fila.
Nos contaron de tantos juegos como doña Blanca, amoato, el patio
de mi casa, las coleadas, la rueda de San Miguel y los listones.
Mi abuelito, en su cofre, tenía canicas, coches de madera, lotería,
serpientes y escaleras y muchos juguetes más.
Nos la pasamos tan bien que no nos acordamos ni del celular, ni de
la tableta.
Desde ahora, cuando vamos al mercado o a lugares donde venden
artesanías, le pido a mi papá que me compre un juguete de madera.
Yo, también, quiero tener un cofre del tesoro como mi abuelito.
9
Unidad
233
espués de leer
Interpreto
1. ¿Quién fue a la casa de los abuelos?
Los nietos de Juan y Luchita.

2. ¿Qué querían hacer Lucio y Vladimir?
Querían divertirse con el celular y la tableta.

3. ¿Qué les enseñó su abuelito?
Les enseñó su tesoro.

4. ¿Qué tenía el cofre del tesoro?
Tenían juegos tradicionales.

5. ¿Qué jugaron con su abuelita Luchita?
Jugaron perinola de madera.

Argumento
1. ¿Por qué el abuelito Juan les enseñó su tesoro?
Para divertirse.
2. ¿Los juegos de los que les platicó la abuelita Luchita son divertidos?
¿Por qué?
Sí, porque nos distraen.

3. ¿Te gustaría jugar alguno? ¿Cuál?
R. L.
234
Produzco
1. Dibujo juguetes artesanales que me gustaría mostrarle a mis
compañeros y anoto su nombre.
Lotería
Yo-yo canicas
coches de madera
caballo de
palo
Trompo Pirinola
Bolero
PON 1
TOMA 2
9
Unidad
235
Signos de entonación
Existen dos clases de signos de entonación.
Interrogativos (¿?) Exclamativos (¡!)
Se usan para formular preguntas. Sirven para expresar emociones.
Cuándo viajas a Durango Qué lindo vestido
Cuál es tu libro favorito Felicitaciones
bservo y contesto
1. Leo, con atención el texto. Luego, respondo.
El susto de los pajaritos
—¡Ay, qué susto! ¿Buscan nuestros huevecillos? —dijo un pajarillo.
—¡Es ese niño nuevo del barrio otra vez! —dijo la pajarita. —¡Es
injusto que quiera tomar nuestros huevecillos! —dijo—. Ya nadie nos
respeta.
—¿Quieres que le pique las manos? —preguntó el pajarito.
—¡No, ese niño ya se dará cuenta que debe respetar a los animales!
—respondió la pajarita.
2. Para qué se usan los signos ¡! en las oraciones del texto?

Se usan para expresar emociones.
3. ¿Qué indican los signos ¿? en las oraciones?
Indican que la oración es una pregunta.
• Reconoce la función de los signos de entonación.
• Aplica el signo de entonación correspondiente en textos breves.
236
rabajo y aplico
1. Coloco los signos de entonación que faltan en cada expresión.
¿
___Qué ?
hora es___ ¡
___Qué !
día tan soleado___
¡ !
___Auxilio___ ¿
___En ?
dónde vives___ ¡ !
___Gracias___
2. Observo cada dibujo y redacto una oración con cada uno.

Uso las clases de signos que se indican. R. L.
Exclamativa ¡!
¡Ay!, que dolor.
Interrogativa ¿?
¿Le gustará?
9
Unidad
Exclamativa ¡!
¡Qué lindo sol!
237
eo y aprendo
La coma
Es un signo de puntuación
que indica una pausa corta y,
también, separa los elementos
de una serie, es decir, las
enumeraciones. Su símbolo es .
Por ejemplo:
David Alfaro Siqueiros nació el 29 de diciembre de 1896.

Junto con Diego Rivera y José Clemente Orozco es
considerado un gran representante del muralismo mexicano.
Marzo junio julio y septiembre son los meses del año que más
me gustan.
Además de hacer pausas, la coma puede cambiar el significado de

una oración. Observa:
No queremos saber.
No queremos saber.
En este caso, la coma cambia una opinión.
• Aplica los signos de puntuación en la producción de textos legibles, con ortografía, coherencia y variedad
léxica.
238
rabajo y aplico
1. Observo cada serie de ilustraciones y redacto una oración.
Recuerdo usar la coma donde sea necesario.
a. Mi madrina Camila me regaló una muñeca, un caballo, un oso,

un chilindrín y un tambor.
b. Todas las profesiones son importantes, ser maestro, constructor,

enfermero, doctora, arquitecto, cocinera y policía ayudan a
México a ser un buen país.
c. Mi mamá fue al supermercado y no compró el champú, el peine,

el cepillo, el papel higiénico, el cepillo de dientes y la toalla.
2. Leo el texto y coloco la coma en donde sea necesario.

9
Unidad
A Luis le gusta ir al mercado para comprar todas las ricas

frutas frescas que venden: fresas,mandarinas,naranjas ,
melocotones,papaya y unas jugosas sandías. Él disfruta ir de
compras con su mamá.
239
Estructura del texto
Todo escrito (párrafo, texto, pregunta, cuento, relato…) está
organizado en inicio o introducción, desarrollo y desenlace o final.
De esta manera, los hechos narrados se presentan en orden, para
que el lector comprenda las ideas que se transmiten.
Aspectos significativos
Inicio o introducción Desarrollo Desenlace o final
Se describe, en
Se describen los
forma detallada,
personajes, el lugar
lo que sucede; es Se resuelve la
y el tiempo en el
decir, la situación situación narrada.
que suceden los
que se da en la
hechos.
historia.
Ejemplo
La princesa, cada
mañana, corría Y un día llegó el
Había una vez, hacia el jardín y príncipe y al verla
una princesa que tomaba entre sus amar las flores le
amaba las flores. manos muchas dijo con amor: “Eres
flores y decoraba mi floripondia”.
su habitación.
• Reconoce el orden que debe tener un relato para ser comprendido por el lector.
240
rabajo y aplico
1. Observo la secuencia.
a. Según lo observado, escribo un texto donde expreso los

acontecimientos sucedidos. Recuerdo aplicar la secuencia de
un relato. R. L.
2. Leo el texto y señalo con verde el inicio, con amarillo el desarrollo

y con rojo el desenlace.
La abeja haragana
Había una vez una abeja que no quería trabajar. Buscaba las flores y
tomaba el jugo. Pero, en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se
lo tomaba todo. Todas las mañanas, la abejita se asomaba a la puerta
de la colmena, veía que hacía buen tiempo y volaba muy contenta
de flor en flor, mientras que las otras abejas se mataban trabajando. Las
abejas comenzaron a disgustarse con la haragana.
En la puerta de las colmenas, había unas abejas guardianas muy viejas,
con gran experiencia de la vida y con el lomo pelado porque pierden
los pelos de tanto rozar contra la puerta de la colmena. Un día, viendo 9
lo que pasaba, detuvieron a la abeja haragana y le dijeron que era
Unidad
necesario que trabajara en beneficio de todas.

La abejita les dijo que ella se cansaba mucho, por volar de flor en flor.
Pero las experimentadas abejas le explicaron que todas debían trabajar
y si no lo hacía, tenía que irse de la colmena.
Horacio Quiroga, uruguayo (adaptación editorial)
241
Ya lo sabes
1. Elaboro, en mi cuaderno, una lista de lo que compran mis padres
cuando van al mercado. Recuerdo usar la coma de forma correcta.
2. Anoto qué diría ante las situaciones que me describen. Utilizo los
signos de entonación.
a. Mi papá me trae un regalo envuelto y

quiero saber qué es.
¡Yupi!
b. Un amigo quiere probar una fruta

de un árbol que no conoce y quiero
evitarlo.
¡No lo hagas!
c. Mi mamá me empacó mi comida

favorita para el brunch y me
emociono.
¿Qué será?
242
3. Miro las imágenes y redacto un texto que cuente lo que sucede.
Debo cumplir con la estructura.
Sebastián va al parque a patinar, pero el jueves, mientras

practicaba se cayó y se golpeó las rodillas. Su mamá, quien
estaba cerca, lo llevó a la clínica y la doctora le limpió las heridas
y le puso una férula, para que sanara más rápido.
9
Unidad
243
¡Somos comunidad!
Exploremos Observo un bosque, un castillo y

• ¿Qué observas en la imagen? muchos personajes.
• ¿Conoces a los personajes? Sí.
• ¿En dónde los has visto? R. L. / En los cuentos que he leído.
• ¿Cuáles cuentos conoces? R. L.
• ¿Sabes qué es una comunidad? R. L>
244
Actividades
1. Observo la representación de algunas acciones de cuentos.
Marco con una X las realizadas en comunidad.
2. Leo el texto y resuelvo la actividad.
Las familias de la comunidad de Raúl, José y Sofía. Se juntaron

para limpiar las calles. Al terminar, don Luis juntó a los niños y les
contó un cuento.
a. Dibujo dos acciones realizadas en comunidad por los vecinos

de los niños.
10
Unidad
245
La aventura de leer
ntes de leer
1. ¿Qué cuento vamos a leer? Caperucita Roja
2. ¿Sabes lo que sucede? Sí.
3. ¿Te gustan los cuentos? Sí.
Caperucita Roja
Había una vez una niña muy bonita con una caperuza roja. Ella
iba por el bosque para visitar a su abuelita enferma y llevarle una
cesta con algunos alimentos, como le encargó su mamá. La
Inicio
niña iba saltando de felicidad y de pronto se encontró con un

lobo que le dijo:
—Caperucita, Caperucita, ¿a dónde vas con tanta prisa?
Caperucita lo miró y olvidó la advertencia de su madre: “No
te apartes del camino ni hables con extraños, que puede ser
peligroso”. Entonces dijo:
—A casa de mi abuelita, más allá de donde termina el bosque,
en un claro rodeado de grandes robles.
El malicioso lobo le recomendó a la niña otro camino que,
según él, era más rápido pero era mentira. El lobo, sin perder
desarrollo
tiempo alguno, se dirigió a la casa de la abuela, a quien engañó

y escondió en el armario.
A los pocos minutos llegó Caperucita Roja, quien alegremente
llamó a la puerta y al ver que nadie respondía, entró. La niña se
acercó a la cama, donde se encontraba tumbada su abuelita
con un aspecto irreconocible.
—Abuelita, qué ojos más grandes tienes —dijo con extrañeza.
—Son para verte mejor —dijo el lobo imitando la voz de la
abuelita.
246
—Abuelita, pero qué orejas tan grandes tienes —dijo Caperucita
aún sin entender por qué su abuela lucía tan cambiada.
—Son para oírte mejor —volvió a decir el lobo.
—Y qué boca tan grande tienes.
desarrollo
—¡Es para comerte mejooooooooor! —rugió el lobo y se
abalanzó sobre Caperucita, quien gritó aterrada.
En ese momento pasó un leñador cerca de allí y escuchó los
gritos. Rápidamente, entró a la cabaña para rescatar a la niña.
Atrapó al lobo y le dio su merecido, y liberó a la abuelita de su
encierro.
desenlae
Caperucita Roja aprendió la lección y pidió perdón a su madre
por desobedecerla. En adelante, nunca más volvería a conversar
con extraños o a entretenerse en el bosque.
Charles Perrault, francés (adaptación editorial)
10 Unidad
247
espués de leer
Interpreto
1. Completo los enunciados.
a. Caperucita era una niña muy bonita que llevaba
caperuza .
b. La mamá de Caperucita la mandó a
llevarle una cesta de alimentos a su abuelita .
c. Caperucita se encontró con un
lobo .
Argumento
1. ¿Qué me gustó más de este cuento? ¿Por qué?
R. L.
2. ¿Por qué los niños deben obedecer a sus padres?

Para no cometer errores, que a lo mejor se puede evitar que
sucedan.
Produzco
1. Invento un final diferente para el cuento. R. L.
Cuando el lobo llegó a la casa de la abuelita se dió cuenta de
que era tan adorable y buena que ideó esperar a caperucit y
darle una sorpresa la abuelita.
248
eo y aprendo
El cuento
Es una narración corta que trata sobre sobre la historia de algún
personaje. Puede suceder en uno o varios lugares, sean realistas
o fantásticos. El cuento nos permite disfrutar de la fantasía.
Características
• Participan pocos personajes (el principal y los secundarios).
• T
iene una idea principal, la cual es la situación central del cuento.
• P
resenta hechos, que son los acontecimientos que acompañan a
la idea principal para explicarla.
Partes del cuento
Nudo o
Inicio: es desarrollo:
la parte en la plantea el problema,
que se presenta el la dificultad o el
espacio o lugar, los motivo que se
personajes y el desea contar.
tiempo.
Desenlace: es el
final del cuento.
10
rabajo y aplico
Unidad
1. Señalo en “Caperucita Roja” el inicio, el nudo y el desenlace de la

historia.
249
Familia de palabras
Es el conjunto de palabras que se derivan de una misma palabra y
tienen una parte en común.
pan flor
panadero florero
pancito floristería
panadería floral
panecillo florido
arbolito
arbusto
arboleda
arbolillo
caserío
casero
casilla
casita
• Identifica los elementos que conforman una familia de palabras.
250
rabajo y aplico
1. Encierro, con un , la palabra que no pertenece a la misma
familia.
a. color - colorante - colores - colar - colorido
b. cafetera - cafecito - bebida - cafetal - cafetería
c. blanquito - blanqueador - blanquísimos - blanquea - blando
d. librero - lectura - libritos - libro - librería
e. candela - caminata - caminante - caminito - caminar
2. Completo las familias de palabras.
zapatero
zapatote
zapatilla
zapatillo
frutería
frutero
frutilla
fruta
marítimo
mar
10
Unidad
maremoto
marino
251
Campos semánticos
Son los grupos de palabras

que van juntas y se relacionan
entre sí por su significado.
Por ejemplo:
El tren, el carro, el avión, El gato, la vaca, el conejo,

el bote y la bicicleta el perro y el gallo
forman parte del campo pertenecen al campo
semántico de los medios semántico de los animales
de transporte. domésticos.
bservo y contesto
1. Anoto dos elementos más a cada uno de los campos semánticos.
a. Campo semántico de los electrodomésticos: microondas,

tostadora, cafetera, cocina y tetera .
b. Campo semántico de los deportes: básquetbol, softbol,

alpinismo, tenis y béisbol .
• Identifica los elementos que conforman los diferentes campos semánticos.
252
rabajo y aplico
1. Encierro, con un , el elemento que no pertenece al mismo
campo semántico de cada serie.
2. Escribo el nombre del campo semántico al que pertenece cada

grupo de elementos.
arroz - carne - salchicha - lechuga - zanahoria - tomate
Campo semántico: alimentos
mamá - papá - tío - abuelo - prima - sobrino
Campo semántico: familia

10
Unidad
rosas - gladiolas - clavel - margarita - cala - amapola
Campo semántico: flores
253
Textos argumentativos
Presentan las razones a favor o en contra de un tema, de una idea o
de una opinión.
Observa el ejemplo en donde se exponen las razones en contra de
pasar mucho tiempo jugando videojuegos.
Abusar de los videojuegos es dañino para la

salud, porque si se pasan muchas horas frente a
la pantalla, los ojos se cansan y al final pude ser
que se necesite usar gafas debido al esfuerzo al
que se someten. También, por estar mucho tiempo
sentados, se pierde tiempo para jugar con otros
niños y pasear al aire libre o practicar deportes.
Por lo tanto, es recomendable jugar por una hora
como máximo y practicar otras actividades.
• Expresa sus ideas sobre un tema, con seguridad y las sustenta.
• Usa la descripción para ampliar sus escritos y su comunicación oral.
254
bservo y contesto
1. ¿Cuáles razones en contra del abuso de los videojuegos se
explican en el texto?
Son dañinos para la salud, porque al jugar muchas horas los ojos
se cansan y al final puede ser que se necesiten gafas.
2. ¿Estás de acuerdo o en contra del argumento leído? ¿Por qué?
R. L.
3. ¿Cuáles videojuegos prefieres? ¿Cuánto tiempo los juegas durante

un día?
R. L.
4. Redacto un texto argumentativo acerca de un tema que me

llama la atención. Luego, lo comparto con mis compañeros y
maestro.
R. L.
10
Unidad
255
La leyenda
Es un relato o serie de sucesos imaginarios o maravillosos, que
explican el origen de un animal o de un elemento de la naturaleza.
Es de tradición popular y se transmite, en forma oral, de generación
en generación.
Leyenda del Sol
Cuenta la leyenda que la Tierra estaba en la oscuridad y era
siempre de noche. Los habitantes del cielo se reunieron para dar
luz a la Tierra. La reunión fue en Teotihuacán, una ciudad del cielo.
Allí, encendieron una enorme hoguera. Para convertirse en el Sol,
alguno de los habitantes del cielo debía saltar a la hoguera.
Se presentaron dos candidatos: el primero era grande, fuerte,
hermoso y rico y además, estaba vestido con ropas de lujo y
adornado con piedras preciosas. Él ofrecía a sus compañeros
oro y joyas para mostrar su riqueza. Por otro lado, el segundo era
pequeño, débil, feo y pobre; su piel estaba cubierta de llagas y
vestía ropa de trabajo. Como el segundo era un ser muy pobre,
solo podía ofrecer la sangre de su corazón, sus buenos y humildes
sentimientos.
Cuando llegó la hora de saltar a la enorme
hoguera, el grande y rico no se atrevió,
tuvo miedo y salió corriendo; sin embargo,
el segundo, que era muy valiente, dio un
salto enorme sobre la hoguera y salió
convertido en el Sol.
Adaptación editorial
• Identifica las características de la leyenda.
256
bservo y contesto
1. ¿Qué te gusta del la “Leyenda del Sol”?
R. L.
2. ¿Qué explica la leyenda leída?

Explica como un hombre pobre, pero muy valiente y con buenos
sentimienttos, se convierte en el Sol.
3. ¿Para qué se reunieron los habitantes?

Se reunieron para dar luz a la Tierra.
4. ¿Dónde se reunieron?
Se reunieron en el cielo.
5. ¿Crees que lo narrado en la leyenda es cierto? Explica.

R. L.
6. Anoto características de los personajes que se iban a lanzar a la

hoguera.
Uno era grande, fuerte, hermoso y rico; el otro, pequeño, débil,
feo y pobre.
7. ¿Quién saltó a la hoguera y por qué?

Saltó el pequeño, débil, feo y pobre; porque era muy valiente.
10
Unidad
8. ¿En qué se convirtió el hombre que saltó a la hoguera?

Se convirtió en el Sol.
257
eo y aprendo
Género dramático
Está integrado por obras literarias hechas para
representarse en un escenario. Las historias se
cuentan mediante diálogos entre los personajes y
sus acciones, que son interpretadas por actores en un
teatro, donde se combinan actuación, música, sonido,
escenografía, luces y otros.
Aunque una historia del género dramático se hace para
presentarse ante un público, también podemos leerla
y desarrollarla con nuestra imaginación, así daremos
rostro a los personajes y nos imaginaremos la época
o situación relatada.
Las habichuelas mágicas

Personajes: Juan, Madre, Forastero y Gigante
Acto único
En el exterior de una cabaña en el bosque, están Juan y su Madre.
Juan tiene atado a un personaje disfrazado de vaca.
Madre.— Ya sabes, Juan, nada de distraerte. Recuerda que esta
vaca es lo único que tenemos.
Juan.— Sí, mamá. (Mientras trata de cazar una mosca con la mano.)
Mamá.— Juan, ¿entendiste lo que te dije?
Juan.— Sí, mamá. (Mientras saca una pelotita y la lanza al aire.)
• Comprende diferentes tipos de textos.
• Reconoce las características de los textos dramáticos.
258
Madre.— (Saliendo de escena) ¡Ay, este hijo, siempre tan distraído!
Juan.— Vamos, vaca. (La vaca lo sigue. Caminan unos pasos.
Mientras tanto, se ha acercado a él un Forastero.)
Forastero.— ¡Hola, niño! Te cambio estas
habichuelas mágicas por tu vaca. (Le enseña un
saquito lleno de habichuelas.)
Juan.— (Curioso) ¿De verdad son mágicas? Y yo
que la iba a vender al mercado. (Piensa unos
segundos.) ¡Hecho, acepto! ¡Adiós, vaca!
Juan, feliz, y el Forastero, con la vaca, salen de
escena. Reaparece Juan entrando a su casa.
Juan.— ¡Mamá! No tuve que llegar hasta el
mercado. ¡Un forastero me dio estas habichuelas
mágicas por la vaca!
Madre.— (Muy molesta.) Juan, ¿por qué no me hiciste
caso? (Le quita las habichuelas, las tira por la ventana
y sale de escena, llorando.)
Juan, triste, se asoma por la ventana y se sorprende.
Juan.— ¡Qué planta de habichuelas tan grande
está creciendo! ¡Dios mío, llega hasta el cielo! (Se queda
pensando unos segundos.) ¡Pues, a trepar!
Sale de escena y reaparece en un castillo.
Oye una voz gruesa.
Voz.— Gallina mía, pon tres huevos dorados.
Juan.— (Aparte.) ¡Qué veo! ¡Esa gallina nos sería muy útil!
Juan sale de escena y reaparece con la gallina bajo
10
el brazo. Vuelve a aparecer en su casa.

Unidad
Madre.— Juan, ¿dónde estabas? ¿Por qué traes esa

gallina?
259
Juan.— La encontré allá arriba. (Señala hacia el cielo.) La tenía un
Gigante gruñón. Cada vez que uno le ordena, pone un huevo de oro.
Madre.— (Se queda pensativa.) Pues no es correcto tomar lo que no
es tuyo. Dámela, la devolveré y no vuelvas a hacer algo así. Ve a tu
cuarto.
Juan.— Pero, mamá, ¿cómo vamos a comprar comida?
Madre.— No te preocupes, Juan, yo me encargaré. Ya verás que no
nos faltará nada.
Juan sale. La Madre se asoma por la ventana para ver la planta.
Madre.— ¡Dios mío, llega hasta el cielo! (Saliendo de escena.) ¡Pues,
a trepar!
Telón
Adaptada del cuento de Hans Christian Andersen,
por Adriana de la Paz Araya y Daniel Araya Rodríguez, costarricenses
bservo y contesto
1. Relaciono las palabras con el significado de cada una de ellas.
Subir a un lugar alto Forastero
Persona que a veces no se

da cuenta de lo que pasa Distraído
a su alrededor.
Persona que llega a un

lugar diferente al pueblo Trepar
donde nació.
260
2. ¿Por qué la mamá de Juan le dice que preste atención?
Porque la vaca es lo único que tienen y necesita que Juan haga
lo que ella le indica.
3. Describo a Juan.
Juan era un niño distraido.
4. ¿Por qué la madre de Juan le dice que no debió traerse la gallina?

Porque no es correcto tomar lo que no es de uno.
rabajo y aplico
1. Formo un equipo con compañeros para preparar la puesta en
escena de “Las habichuelas mágicas”.
2. Preparo la guía de trabajo antes de la actuación. R. L.
Equipo formado por:

¿Quién representa a cada personaje?
• Madre:
• Juan:
• Forastero:
• Voz del Gigante:
Encargados de la escenografía:
Encargados del sonido:

10
Unidad
3. Memorizo mi actuación para presentar la obra al resto de los

compañeros y a mi maestro.
261
Número de sílabas en las palabras
1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas
pan dados espejo teléfono

pan da - dos es - pe - jo te - lé - fo - no
Las palabras se dividen en sílabas. Según el número que las forme,

pueden tener diferentes nombres.
Monosílaba 1 sílaba dar / sol
Bisílaba 2 sílabas perro / gato
Trisílaba 3 sílabas camisa / tacita
Polisílaba 4 o + sílabas medicina / camarote
• Reconoce el número de sílabas que forman las palabras en uso.
262
rabajo y aplico
1. Escribo las palabras divididas en sílabas en los renglones y coloco,
en el círculo, el número de sílabas que la forman.
mesa me - sa 2
comida co - mi - da 3
nubes nu -bes 2
dos dos 1
ferrocarril fe - rro- ca - rril 4
2. Coloreo los globos según la clave de color.
1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas o más
tres vida
cerámica fantástico
calam
paz ar fondo
mamá do
cómo
10
Unidad
263
El poema
Es un texto escrito en verso. El verso es cada una de las líneas de un
poema que se agrupan en estrofas. Por ejemplo:
La hormiguita
Dijo la hormiguita: Hojitas de rosa

Verso —¿Cómo llevo a casa, sabroso alimento,
siendo tan chiquita, guardaron en rica
carga tan pesada? despensa de invierno.
Una que la oía Después, entre todas
a otra lo contara, la casa barrieron,
y esta a la otra y todo entre todas
que cerca pasaba. lo fueron haciendo.
Y llegaron muchas,
Esther María Osses, panameña
y llegaron tantas,
Estrofa
y todas alegres
poniendo la espalda
a paso de hormiga
llevaron la carga,
que así repartida,
se puso liviana.
• Identifica el poema como un texto literario.
• Determina las partes de un poema.
• Disfruta la lectura de poemas.
264
rabajo y aplico
1. Completo los versos, con palabras que rimen con las que están
destacadas.
Mi carrito colorado El gato sin botas

se parece al de papito de puro goloso
tiene ruedas que dan vueltas amaneció enfermo
y lo llevan rapidito . de un mal doloroso .
a. ¿Cuántos versos tiene el poema del carrito colorado?

Cuatro
b. ¿Cuántas estrofas tiene el poema del gato sin botas?

Una
2. Escribo un poema para mi amigo. R. L.

Así como en un espejo
me reflejo en tu amistad,
ya que todo lo que te doy,
tú, de algún modo, me lo das.
Yo te entrego comprensión
10
y tu mirada me acaricia.
Unidad
Si te regalo buen humor,

tú me premias con tu risa.
Tomado de https://steemit.com/cervantes/
265
eo y aprendo
Medios de
comunicación
masiva
Son una serie de medios que permiten emitir mensajes

destinados a un gran número de personas. Entre ellos
encontramos la revista y el periódico.
Revista Periódico
Contiene artículos de temas Es un documento de

variados o acerca de uno comunicación impreso o
solo. digital.
La información es variada: noticias

Hay revistas dirigidas a un nacionales e internacionales,
público en particular, ya sea artículos de opinión, reportajes,
jóvenes, doctores, arquitectos, deportes, entre otros.
entre otros.
La mayoría de los periódicos
Generalmente, una revista tiene incluyen: nacionales,
las siguientes partes: portada, internacionales, opinión,
índice, artículos, anuncios suplementos, revistas, economía y
publicitarios y columna del editor. finanzas, deportes.
• Reconoce la utilidad de los periódicos y las revistas para aumentar el vocabulario y buscar información.
266
rabajo y aplico
1. Llevo a la clase un periódico y observo sus partes. Anoto el nombre
de todas las secciones que observé. Luego, recorto una noticia que
me llamó la atención, la pego y comento con los compañeros por
qué la seleccioné. R. L.
Partes del periódico Recorte
2. Escribo el nombre de tres revistas que circulan en el país. R. L.
Variedades Hola Glamour
3. Llevo una revista a la clase, la observo y contesto. R. L.

a. ¿Cómo es su portada?
b. ¿Tiene tabla de contenidos?
10
c. ¿De qué temas trata la revista?

Unidad
d. ¿Cuáles son sus secciones?

e. ¿Qué características tiene?
267
Ya lo sabes
1. Completo las familias de palabras.
Libro flor
libreta florería
librito flor
librería floreros
2. Formo dos campos semánticos con el grupo de palabras.

Recuerdo colocar el nombre a cada uno.
ballena - azul - violeta - tortuga - verde - atún - foca - gris - rojo -

calamar - tiburón - medusa - blanco - amarillo
Animales marinos Colores

(Nombre del campo semántico) (Nombre del campo semántico)
ballena medusa azul amarillo

calamar violeta
tortuga verde
atún gris
foca rojo
tiburón blanco
268
3. Clasifico las palabras, según su número de sílabas.
mar - murciélago - México - sol - luna - tortuga -
maya - helicóptero
mar
sol maya
luna
M o n os ílabas
B i s íl a bas
México
murcielago
tortuga
helícoptero
10
Unidad
Trisíla bas
P o lisíla bas
269
4. Relaciono, con líneas de distintos colores, el tipo de texto con su
característica.
Narra la historia de un
Poema
personaje.
Está formada por temas,

hechos, evidencias, Revista
explicación e imágenes.
Sirve para explicar el punto Nota

de vista sobre un tema. informativa
Se caracteriza por estar

Periódico
escrito en verso.
Está formado por

noticias nacionales e Texto
internacionales, información argumentativo
deportiva y otros.
Se dirigen a un público
particular, como doctores, Cuento
arquitectos y otros.
270
Bibliografía
Alarcos-Llorach, E. (1999). Gramática de la lengua española. Madrid: Editorial Espasa Calpe, S. A.
Amparo, R. (1999).Crisol. Enciclopedia universal de la lengua española. Barcelona, España:
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Trejos-Peralta M., Bonilla-Chaves, A. y Morales-de Castillo, F. (2017). Dominios del lenguaje 1.
Panamá: Grupo editorial Eduvisión.
10
Unidad
271
Créditos
Esta obra, Aprendo a leer y escribir, en apego al programa de la educación básica de la
Secretaría de Educación Pública, fue realizada por Edinexo México S. A. de C. V., bajo la marca
Eduvisión México.
Director general: MBA Carlos Quirós Quirós
Director de proyecto: MBA Carlos Quirós Quirós
Gerente general Eduvisón México Rocío Cevallos Zaballa
Supervisión editorial: Dylana Rojas Murillo
Coordinadora de edición: Dylana Rojas Murillo
Edición pedagógica: Lourdes León Merino y Aracely Hernández González
Coordinadora de diseño y diagramación: María Fernanda Chavarría Castro
Composición y diseño: Amanda Ilama Calvo
Arte final: Amanda Ilama Calvo
Fotografías: shutterstock.com
Retoque de fotografías: Amanda Ilama Calvo
Ilustraciones: Amanda Ilama Calvo, María Fernanda Chavarría Castro,
Cindy Royes González, Diana Carolina Barquero Villagra
y Kimberly Jackson Torrealba
Diseño de portada: María Fernanda Chavarría Castro
Supervisora de calidad: Lydia Isabel Marín Rodríguez
Corrección filológica: Adriana de la Paz Araya
Validación y revisión: Dylana Rojas Murillo y Aracely Hernández González
Publicado por Edinexo México S. A. de C. V.,
bajo la marca Eduvisión México
Algunos ejercicios de respuesta libre (R. L.), en este
solucionario, incluyen sugerencias para dar una idea al
maestro de las posibles soluciones.
372.63
E2499a Eduvisión Las direcciones electrónicas y los sitios web utilizados en esta obra
Aprendo a leer y escribir / Eduvisión. – 1 ed. – pueden estar sujetos a cambios o no existir debido a la dinámica
San José, C.R. : Eduvisión, 2019. propia de internet. Los padres de familia, tutores y docentes deberán
supervisar el uso de esta red.
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ISBN: 978-9930-566-32-9
1. Español – Enseñanza Elemental. 2. Español – La transcripción de los textos antologados en esta obra respeta las
particularidades estilísticas, ortográficas y demás usos lingüísticos de
Libros de Texto. I. Título.
los autores, sean estos atinentes o no a la normativa.
La presente obra se desarrolló con base en el Plan y programas de estudio para la educación básica
de Lengua Materna, Español, para primaria, vigente en México.
© 2019 EDUVISIÓN MÉXICO

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sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
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El libro del docente Aprendo a leer y escribir es una obra

• Pídeles copiar el nombre de los personajes que se

• Reconoció la forma y el fonema de las vocales al relacionarlas con palabras contextualizadas.

Materiales y recursos didácticos

• Guíalos para que tracen varias veces círculos, siguiendo

• Guíalos por medio de preguntas para que descubran la

• Guíalos para que realicen las actividades 2 y 3 de la

• Pídeles que, de manera individual, evalúen su Página 71 del

Materiales y recursos didácticos

Adecuaciones curriculares y observaciones generales

• Explícales la importancia de cuidar su cuerpo.

• Lee, junto con tus estudiantes, la página 100. Página 101 y

Materiales y recursos didácticos

Adecuaciones curriculares y observaciones generales

Zona escolar: Sector: Grado: primero Grupo:

• Pídeles usar el color de las vocales.

Materiales y recursos didácticos

Adecuaciones curriculares y observaciones generales

• Guíalos por medio de preguntas claras para que

• Asígnales describir al personaje principal de la

Materiales y recursos didácticos

• Asegúrate de que realicen los trazos en la dirección

Materiales y recursos didácticos

Adecuaciones curriculares y observaciones generales

• Guíalos en las actividades de la página 196.

• Ayúdalos a resolver las actividades de la página 197.Página 197 del

Materiales y recursos didácticos

Adecuaciones curriculares y observaciones generales

Zona escolar: Sector: Grado: primero Grupo:

Materiales y recursos didácticos

Materiales y recursos didácticos

Adecuaciones curriculares y observaciones generales

Materiales y recursos didácticos

Adecuaciones curriculares y observaciones generales

tApertura de 2. Leo el texto y resuelvo la actividad.

unidad Las familias de la comunidad de Raúl, José y Sofía. Se juntaron

el entorno de los • ¿Conoces a los personajes?

tExploremos tDespués de leer

tLa aventura de leer

Contiene un texto literario o

informativo que enriquece

las habilidades mentales, el Ayer mi mamá me enseñó las fotos de

caminar, ni hablar, solo a veces me

tAntes de leer hacer ejercicio y asearnos todos los

Propone ejercicios exploratorios Y tú, ¿recuerdas cuando aprendiste a

para poner en contexto.

y literatura, por ejemplo: lectoescritura,

morfología, tipo de textos, acentuación

y otros temas que ayudarán al

estudiante a expresarse mejor, tanto en

Se plantea una serie de ejercicios

que ayudan al estudiante a evaluar

Se dirige al zoológico o a la escuela.

3. Marco la respuesta con una X.

6. Escribo mi nombre y me presento con mis compañeros.

El hada Ana tiene una c asa de cristal muy

cerca del mar .

Baña sus alas en el m ar por la mañana.

baña - blancas - alas - hada - Ana