SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 GRADO Y SECCIÓN: 3er grado “B”
 NIVEL: Primaria
 SESIÓN: Hallamos la mitad y tercia de un número.
 N° DE SESIÓN: 11
 ÁREA: Matemática
 FECHA:
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

INSTRUME
COMPETENCIAS Y NTO DE EVIDENCI
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES EVALUACI A
ÓN
RESUELVE Expresa con diversas Identifica las diferencias de Escala de Representan
PROBLEMAS DE representaciones y representar la mitad y tercia de la valoración la mitad y
CANTIDAD. lenguaje numérico cantidad de los números naturales. tercia de un
- Traduce cantidades a (números) su número
expresiones numéricas. comprensión de la Emplea estrategias para representar usando
adición para hallar la la mitad y tercia de un número diferentes
- Comunica su mitad y tercia con estrategias.
comprensión sobre los números naturales Explica el proceso de hallar la mitad
números y las menores de 100. y tercia de un número menor que
operaciones. 100.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE DE ATENCIÓN A evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
LA DIVERSIDAD (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades).

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
- Elaborar la sesión. - Plumones.
- Preparar la ficha de aplicación y ficha de evaluación.
- Ficha de aplicación.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES. 10 minutos
Se da la bienvenida a los estudiantes.
- Se realiza la oración del día.
- Se enfatiza las normas de convivencia.
- Se registra la asistencia.
MOTIVACIÓN INICIAL:
Se presentará un juego donde el estudiante tendrá que descifrar un mensaje
y a partir de ello, emplearán diferentes estrategias para dar respuesta a un
Inicio problema planteado sobre como hallar la media y tercia de un número.
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Preguntas:
¿De qué trato el juego?, ¿Cómo se halla la media y tercia de un número?,
¿te pareció fácil o difícil lograr la meta? ¿De que tratará la sesión?
SE PRESENTA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Usamos
estrategias para hallar la mitad y tercia de un número menor de 100.”
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
 Gabriela compra dos frascos de caramelos una de 48 caramelos y otra de
39 y los repartió entre sus amigos de esta manera: A Luisa le dio la mitad
del frasco de 48 y a Carlos la tercia del frasco de 39. ¿Cuántos caramelos
recibió cada uno?, ¿Quién recibió más caramelos?
Ahora responden:
¿De quienes nos hablan en el problema?
¿Que compró Gabriela?
¿Cuánto contenía cada frasco?
¿De qué manera les repartió a sus amigos los caramelos?
¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA Y EJECUSIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿Cómo
podemos representar la cantidades repartidas por Gabriela?
- Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias
para encontrar la solución al problema planteado.
- En conjunto analizamos las posibles estrategias para que seguidamente se
ejecute la resolución del problema. Donde se utilizará como apoyo el uso
de material concreto como: la base diez ,regletas, chapitas , tablero
posicional y esquema para representar la cantidad.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
En conjunto se procede a presentar la resolución aplicando las siguientes
estrategias: Sacamos la mitad de Luisa.
Representamos la cantidad en el siguiente esquema:
Primer paso: Colocamos la cantidad
Segundo paso: Representamos con material
concreto la mitad del número.
Tercer paso: Se expresa de la siguiente
manera:
Representamos utilizando valor posicional y
descomposición:
Primer paso: representamos la cantidad mediante el 70 minutos
tablero posicional.
Segundo paso: Usamos el valor posicional de sus cifras: 48 será 40 + 8
Tercer paso: Hacemos la mitad de cada descomposición del número: 40/2
= 20 8/2= 4
Cuarto paso: Calculamos las respuestas de la división: Donde 20 + 4 = 24
entonces la mitad de 48 es 24
Representamos la mitad del número para lo cual implica dividir dicho
número entre 2, veamos:
Primer método:
Hallamos la mitad de 48 que sería igual a: 48/2 = 24 entonces la mitad de
48 es el cociente que resulta de dividir 48 entre 2. Lo cual, la mitad de 48
es 24
Segundo método:
Mitad de 4 es 2
48 Mitad de 8 es 4
La mitad de 48 es 24
Utilizaremos las mismas estrategias para sacar la tercia de la cantidad
que le toco a Carlos:
Representamos la cantidad en el siguiente esquema:
Primer paso: Colocamos la cantidad
Segundo paso: Representamos con material
concreto la mitad del número.
Tercer paso: Se expresa de la siguiente
manera:
Representamos utilizando valor posicional
y descomposición:
Primer paso: representamos la cantidad mediante el
tablero posicional.
Segundo paso: Usamos el valor posicional de sus cifras: 39 será 30 + 9
Tercer paso: Hacemos la mitad de cada descomposición del número:
30/3= 10 9/3= 3
Cuarto paso: Calculamos las respuestas de la división: Donde 10 + 3 = 13
entonces la mitad de 39 es 13
Representamos la tercia del número para lo cual implica dividir dicho
número entre 3, veamos:
Primer método:
Hallamos la tercia de 39 que sería igual a: 39/3 = 13 entonces la tercia de
39 es el cociente que resulta de dividir 39 entre 3. Lo cual, la tercia de 39
es 13
Segundo método:
Tercia de 3 es 1
39 Tercia de 9 es 3
 La mitad de 48 es 13
Respuestas a las interrogantes: ¿Cuántos caramelos recibió cada uno?,
Luisa recibió 24 caramelos y Carlos 13 caramelos ¿Quién recibió más
caramelos? Recibió más Luisa.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron
para ello, se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué pasos realizaste para
llegar al resultado?, ¿qué nueva noción hemos aprendido?
Recordemos: ¿En qué consiste la mitad y tercia de un número? La mitad de
un número se obtiene repartiendo el número en 2 partes iguales. La tercia
de un número se obtiene repartiendo el número en 3 partes iguales.
Ejemplo: mitad 48/2 = 24 tercia 48/3= 16
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se presenta otros problemas en la ficha de aplicación (anexo 2).
METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
- Se revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la
sesión, haciendo preguntas que permitan promover la valoración de su
proceso de aprendizaje: ¿Qué aprendí el día de hoy?, ¿para qué me servirá
lo que aprendí?, ¿Se me presentó alguna dificultad?, ¿Cómo lo superé?
- Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
- Leo y coloreo el recuadro según corresponda

Lo estoy necesito
CRITERIOS Lo logré
intentando mejorar
cierre 10 minutos
Identifico las diferencias de
representar la mitad y tercia
de la cantidad de los
números naturales.

Explica el proceso de hallar la

mitad y tercia de un número
menor que 100.

Se evalúa mediante la escala de valoración. (anexo 1)

V. BIBLIOGRAFÍA.
Programa-curricular-educacion-primaria.pdf

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
Anexo 01: Ficha de aplicación
Anexo 02: Instrumento de evaluación