JARDIN DE NIÑOS “MÉRIDA”

C.C.T 31DJN0232 Q
ZONA 35 SECTOR 05
LEONA VICARIO, KANASIN, YUCATAN
CICLO ESCOLAR 2021-2022

TERCER GRADO GRUPO B

EDUCADORA TERE MARTÍN DZIB

PLANEACIÓN SEMANAL DEL 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MODALIDAD NO PRESENCIAL

NOTA. LA SEMANA PASADA, SE ENVIARON SOLO DOS DE LAS TRES ACTIVIDADES PLANEADAS Y LA
DE EDUCACION FISICA, POR LO QUE ESTA SEMANA, SE CONTEMPLARÁ LA PLANEACIÓN DE
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL, QUE NO SE ENVIÓ LA SEMANA ANTERIOR.

DÍA 1.
FECHA
ÁREA: Educación Socioemocional
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
ÉNFASIS: Reconoce las emociones básicas

“RULETA DE LAS EMOCIONES”

Se reproducirá la canción de El baile de las emociones (compartida vía whatsApp) y se

invitará al alumno a ir realizando los movimientos que la canción indica.
Al término, cuestionarle ¿De qué trató la canción? ¿cuáles fueron las emociones que
mencionó la canción? Estas preguntas son para que el niño comprenda sobre qué
trabajará esta mañana, por lo tanto, no se registra.

Con la ayuda de la ficha de trabajo 1 (Compartida vía WhatsApp) El adulto que acompañe
al alumno, le leerá cada una de las oraciones, el alumno deberá identificar la emoción que
siente cada niño y niña y deberá pegar la imagen donde corresponde. Esta actividad va en
la libreta.

Recuerde, no indicarle a su hijo o hija, dónde pegar o a qué emoción le corresponde cada
situación planteada. Solo leerle cada situación y el nombre de las emociones que están en
la ficha.
La maestra necesita valorar las emociones que cada niño logra identificar POR SÍ SOLO.
Para finalizar, elaborar una ruleta de las emociones (compartida vía WhatsApp) y en
familia jugar y por turnos, girar la ruleta y de acuerdo a la emoción que salga, el alumno
mencionará alguna situación en la que se haya sentido así.
El adulto, registrará en la libreta, cada emoción que el alumno logre reconocer, cuáles
nombró y las experiencias o situaciones de la que habló durante el juego. No importa si
solo reconoció una o dos. Solo se busca que la información rescatada sea real y verdadera.

Puede apoyarse de una tabla para organizar y registrar esta información en la libreta,
como la que se muestra a continuación.

EMOCIÓN ¿LOGRÓ SITUACIÓN O EXPERIENCIA DONDE SE HAYA

RECONOCERLA? SENTIDO ASI

SI NO
FELLIZ
TRISTE
ASUSTADO
ENOJADO
APENADO

INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Reconoce y nombra emociones básicas
 Puede hablar sobre situaciones que le generan ciertas emociones
RULETA DE LAS EMOCIONES
DÍA 2.
FECHA:
CAMPO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios ideas
que relacionan con experiencias propias o algo que no conocía.
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos.
ÉNFASIS: Comenta sobre el cuento que escucha y describe personajes
“CAPERUCITA ROJA”

Invitar al alumno a escuchar con atención y en silencio, el siguiente cuento clásico de Caperucita
roja.
Cuando termine de contar el cuento realizarle las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los
personajes principales? ¿Dónde sucedió el cuento? ¿Con quién se encontró Caperucita Roja en el
bosque? ¿Qué debió hacer Caperucita Roja? ¿Quién salva a Caperucita Roja? ¿Qué aprendió
Caperucita Roja en este cuento?
El adulto que acompañe al alumno, registrará las respuestas que el niño o la niña respondan tal
cual y cómo lo digan. Sin influir en sus respuestas.
Posteriormente, en la siguiente ficha (compartida vía WhatsApp), el alumno escribirá como pueda
(con palitos, bolitas, letras variadas, de su nombre, etc.) la descripción de los personajes que se
sugiere en la siguiente ficha. El adulto escribirá con pluma la interpretación de lo que registró.

INDICADORES DE EVALUACION
 Responde a preguntas conforme a la información de la lectura
 Comunica cómo es o cómo son los personajes de la lectura
DÍA 3.
FECHA:
CAMPO:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto
en la escuela la calle y el hogar.
ÉNFASIS: Reconoce situaciones de riesgo

¿Recuerdas lo que aprendimos la semana pasada sobre la pandemia? Ahora

profundizaremos un poco más en otros aspectos, como en qué lugares podemos correr
más riesgo de enfermarnos. Seguramente ya tienes información al respecto. Pero antes
que nada, ¿Sabes que es un riesgo? El adulto anotará en la libreta las ideas que el alumno
exprese sobre el significado de RIESGO.

• ¿En qué lugares piensas que corres más riesgo? Te voy a mandar una ficha titulada “LOS
LUGARES MAS SEGUROS” en donde puedes ver diferentes lugares a los que podrías
asistir, pero lo importante es que selecciones cuáles son más seguros y cuáles son más
riesgosos debido a la pandemia. Y vas a colorear según el código de color indicado en la
ficha.
Indicaciones para los padres:
• En esta actividad no se preocupe si el alumno o la alumna, no considera que un lugar
puede ser de riesgo o no, trate de no “contaminar” sus pensamientos, ya que lo
importante es saber qué sabe para de ahí partir y enseñar.

Ahora presta atención, ya que si bien, nuestra casa es un lugar seguro ante el covid,
también debes prestar atención, a ciertos áreas o acciones que pueden poner en riesgo tu
persona.
En la siguiente lámina, identifica y marca con una tacha (X) las situaciones de riesgo.
El adulto que te acompañe, registrará en la libreta, lo que reflexiones acerca de por qué
no debes realizarlas y las consecuencias.

INDICADORES DE EVALUACION
 SABE LO QUE ES UN RIESGO
 IDENTIFICA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE QUE HACER PARA EVITARLO
 JARDIN DE NIÑOS “MÉRIDA”
C.C.T 31DJN0232 Q
ZONA 35 SECTOR 05
LEONA VICARIO, KANASIN, YUCATAN
CICLO ESCOLAR 2021-2022

TERCER GRADO GRUPO B

EDUCADORA TERE MARTÍN DZIB

PLANEACIÓN SEMANAL DEL 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021

MODALIDAD PRESENCIAL

MIÉRCOLES 22 DE SEPTIEMBRE DE 2021

ÁREA: Educación Socioemocional
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
ÉNFASIS: Reconoce las emociones básicas

RULETA DE LAS EMOCIONES

Se reproducirá la canción de El baile de las emociones y se invitará al alumno a ir

realizando los movimientos que la canción indica.
Al término, cuestionarle ¿De qué trató la canción? ¿cuáles fueron las emociones que
mencionó la canción. La educadora registrará en la pizarra.
Proyectar un video sobre las emociones.
Al término del video, realizar las siguientes interrogaciones ¿has sentido todas esas
emociones en tu cuerpo? ¿cómo sientes en tu cuerpo la alegría? ¿cómo reacciona tu
cuerpo al sentir miedo? ¿cómo siente tu cuerpo el enojo? Y ¿cómo siente tu cuerpo la
tristeza?
Con la ayuda de la ficha de trabajo 1 la maestra leerá cada una de las oraciones, el alumno
deberá identificar la emoción que siente cada niño y niña y deberá pegar la imagen donde
corresponde.

Seguidamente elaborar una ruleta de las emociones. Cada alumno elaborará su ruleta.
Jugar por turnos, girar la ruleta y de acuerdo a la emoción que salga, el alumno
mencionará alguna situación en la que se haya sentido así. Compartiendo cada
experiencia frente a los compañeros.
Tabla por alumno.
EMOCIÓN ¿LOGRÓ SITUACIÓN O EXPERIENCIA DONDE SE HAYA
RECONOCERLA? SENTIDO ASI

SI NO
FELLIZ
TRISTE
ASUSTADO
ENOJADO
APENADO

INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Reconoce y nombra emociones básicas
 Puede hablar sobre situaciones que le generan ciertas emociones
RULETA DE LAS EMOCIONES
JUEVES 23 DE SEPTIEMBRE DE 2021
CAMPO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios ideas
que relacionan con experiencias propias o algo que no conocía.
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos.
ÉNFASIS: Comenta sobre el cuento que escucha y describe personajes
Otro campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
“CAPERUCITA ROJA”

Presentarle a los niños la portada del cuento de Caperucita Roja, pero cubriendo parte de ella,
motivando a los alumnos a que describan sobre lo que pueden ver. Conforme describen, se les va
proporcionando a los alumnos las piezas (como un rompecabezas) hasta formarlo completamente
y lograr identificar de qué cuento se trata.
Invitar al alumno a escuchar con atención y en silencio, el siguiente cuento clásico de Caperucita
roja.
Cuando termine de contar el cuento realizarle las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los
personajes principales? ¿Dónde sucedió el cuento? ¿Con quién se encontró Caperucita Roja en el
bosque? ¿Qué debió hacer Caperucita Roja? ¿Quién salva a Caperucita Roja? ¿Qué aprendió
Caperucita Roja en este cuento?
Posteriormente, preguntarles sobre cuál es su personaje favorito y por qué.
Animarlos a elegir uno, y con materiales variados, elaboraran el títere del personaje.
Después, presentarán a su personaje y describirán como es cada uno.

Para finalizar, retomar la lectura del cuento las situaciones de riesgo a que se enfrentó caperucita
roja u otros personajes. Para ello, preguntarles previamente si saben lo que significa riesgo.
Con una idea más clara sobre lo que es un riesgo, preguntarles:
¿En qué momento estuvo en riesgo Caperucita roja y por qué?
¿Qué hubieras hecho en lugar de Caperucita Roja?
¿Por qué la abuelita estuvo en riesgo? ¿Qué debió hacer la abuelita para que no entrara un
extraño (el lobo) a su casa?

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 Responde a preguntas conforme a la información de la lectura

 Comunica cómo es o cómo son los personajes de la lectura
 Sabe lo que es un riesgo
 Identifica situaciones de riesgo y propone qué hacer para evitarlo.
VIERNES 24 DE SEPTIEMBRE.
CAMPO:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto
en la escuela la calle y el hogar.
ÉNFASIS: Reconoce situaciones de riesgo

Iniciar preguntándoles ¿Recuerdas lo que aprendimos la semana pasada sobre la

pandemia? Ahora profundizaremos un poco más en otros aspectos, como en qué lugares
podemos correr más riesgo de enfermarnos. Seguramente ya tienes información al
respecto.

Proporcionarles la ficha de lugares seguros y de acuerdo a la instrucción de la misma,

llevar a cabo la actividad, cuestionándoles sobre cada elección que realicen al respecto.
Posteriormente por medio del juego de memorama, presentar varias situaciones en la
casa, calle y escuela e ir identificando las que pueden resultar de riesgo. Posteriormente
clasificarlas y escribir sobre qué hacer para evitarlas o cuidarnos.
INDICADORES DE EVALUACION
 Identifica situaciones de riesgo y propone qué hacer para evitarlo.