ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Resolvemos problemas con el doble y triple de un número
REFUERZO ESCOLAR

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes resolverán problemas hallando el doble y el triple de un número utilizando

diversas estrategias y materiales.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Emplea estrategias y Resuelve problemas Lista de
CANTIDAD procedimientos como los hallando el doble y el cotejo.
 Traduce cantidades a siguientes: triple de un número.
situaciones numéricas. • Estrategias heurísticas.
 Comunica su comprensión • Estrategias de cálculo
sobre los números. mental, como
 Usa estrategias y procedentes descomposiciones aditivas
de estimación y cálculo. y multiplicativas, duplicar,
triplicar o dividir por 2,
 Argumenta afirmaciones sobre multiplicación y división
las relaciones numéricas y las por 10, completar a la
operaciones. centena más cercana y
aproximaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes.
Presento a los estudiantes tarjetas con los siguientes números:

25 50

10 30
 Luego pregunto: ¿Cuánto tiene la primera cantidad?, ¿Cuánto tiene la segunda cantidad?,¿Hay
alguna característica que se cumple en ambos casos?,¿Cuál?,¿Cómo se llama la acción de sumar 2
o 3 veces un mismo número?, ¿Qué entiende por el doble y triple de un número?
 Induzco hacia la noción del doble y triple: El doble de 25 es 50 y el triple de 10 es 30.
Felicito su participación.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

Doy
a

conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy resolverán problemas calculando el doble y el triple de un

número usando material concreto.
Doy a conocer los criterios de la sesión:

-Usa material concreto para hallar el doble y el triple de un número.

-Usa diversas estrategias para hallar el doble y el triple de un número.
-Explica como resolvió el problema.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Leen la situación problemática.

Ana juntó la siguiente cantidad de dinero:

Néstor juntó el doble de dinero que Ana y Tito el triple de dinero que Ana ¿Cuánto
dinero juntó Néstor y Tito?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuánto dinero ha juntado Ana?
 ¿Qué significa que ha juntado el doble?
 ¿Qué significa que ha juntado el triple
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?

Pedimos que algunos voluntarios expresen con sus propias palabras de lo que han comprendido.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían

resolver esta situación?, ¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después? ¿Cómo podemos hacer para
responder las interrogantes del problema? ¿Qué materiales podríamos usar?

 Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación con material concreto
mediante la manipulación.
 Para ello pueden hacer uso de chapitas, cuentas, base diez, billetes y monedas o regletas de
colores que tenemos en el aula.
a) Representan con monedas y billetes.

Hallamos el doble Hallamos el triple

Representan y suman 2 veces el 35 Representan y suman 3 veces el 35

+ +

b) Representan con material base diez.

Hallamos el doble Hallamos el triple
 Representan y suman 2 veces el 35 Representan y suman 3 veces el 35

+ + +

c) Representan en el Tablero de valor Posicional.

Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 35 Representan y suman 3 veces el 35

C D U C D U
3 5 3 5
+ 3 5 3 5
7 0 + 3 5
1 0 5

c) Representan con la multiplicación: 35 x 2= 70

35x3=105

Respuesta: Néstor junto 70 soles y Tito 105 soles.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Solicito a los grupos que comuniquen sus respuestas compartiendo las estrategias que utilizaron
para solucionar el problema planteado. Indico que describan paso a paso lo que hicieron para
resolverlo.
Pido que expliquen lo realizado usando sus propias palabras.
Después se les realizo las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia utilizaron para resolver el problema?
¿Qué operación realizaron para resolver el problema? ¿Por qué?
¿Cuánto dinero juntó Néstor y Tito?
Felicito su participación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al
principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el
problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?

A partir de lo desarrollado formalizo el aprendizaje.

DOBLE DE UN NÚMERO TRIPLE DE UN NÚMERO

Para hallar el doble de un número, se Para hallar el triple de un número, se
suma dos veces una misma cantidad. suma tres veces una misma cantidad.
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Cada grupo desarrolla una ficha de trabajo.

CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Criterios de evaluación

-Usé material concreto para hallar el doble y el triple de un

número.

-Usé diversas estrategias para hallar el doble y el triple de un

número.

-Expliqué como resolví el problema.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

Resolvemos problemas con el
doble y triple de un número
SESIÓN: MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA

CRITERIOS
Usa material Explica como Respeta los
Usa diversas
concreto resolvió el acuerdos
estrategias
para hallar el problema.
para hallar el
doble y el
N NOMBRES Y doble y el triple
triple de un
° APELLIDOS de un número.
número.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ana juntó la siguiente cantidad de dinero:

Néstor juntó el doble de dinero que Ana y Tito el

triple de dinero que Ana ¿Cuánto dinero juntó
Néstor y Tito?