ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Resolvemos problemas con doble y mitad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 6094 SANTA ROSA

DIRECTORA TRINIDAD ESTRADA RICRA
SUBDIRECTORA CECILIA HUIZA GRADOS / ROSA MARIA FARFAN RIOS
DOCENTE: MARIBEL MEJÍA GAVIDIA
GRADO Y SECCIÓN: 2° “D” FECHA: 21/07/2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Matemática Resuelve problemas de  Emplea estrategias y  Halla el doble y mitad de Lista de
cantidad procedimientos como los un número al trabajar cotejo.
 Traduce cantidades a siguientes: con material concreto.
situaciones numéricas. Estrategias heurísticas.  Resuelve situaciones
 Comunica su comprensión Estrategias de comparación, encontrando el doble y
sobre los números. que incluyen el uso del tablero mitad de un número.
 Usa estrategias y cien y otros.
 Representa de diversas
procedentes de estimación  Realiza afirmaciones sobre la
formas el doble y mitad
y cálculo. comparación de números
de un número.
 Argumenta afirmaciones naturales y de la decena, y las
sobre las relaciones explica con material concreto.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a hallar el doble y mitad de un determinado número hasta la decena.

Evidencia Resuelve situaciones problemáticas usando el doble y la mitad de un número.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes muestren
Intercultural respeto por la diversidad cultural en favor de una buena convivencia en la escuela,
familia y comunidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Material concreto. (chapitas, semillas etc)

Fichas de aprendizaje  Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
 Preparar la situación problemática.
 Papelógrafo

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Inicio

- Se saluda a los estudiantes con afecto, se da la bienvenida a la clase del día y se brinda soporte emocional.
- Se forma grupos de 6 estudiantes y se les entrega casinos para que puedan encontrar el doble y mitad de un número.
 “Juguemos casinos”
Materiales:
- Tarjetas con números pares
- Tarjetas con dibujos de animales
- Semillas, chapitas, palitos, etc
- Un cuarto de hoja de papel.
Reglas de juego:
- Se les comunica que existen dos grupos de tarjetas, algunas con números pares y otras con animales, las cuales se
encontraran en un inicio volteadas. Se deja en el centro chapitas, semillas u otro material.
- Se colocan los casinos volteados en el centro, cada participante escoge por turnos una tarjeta. Al voltearla si saca un
“número” debe representar con su material concreto la “mitad “de este y escribirlo en el papel.
- Si saca un casino con figura de animales, debe crear un problema que este relacionado con el doble. Ejemplo: El día lunes
encontré 5 mariposas en el patio. Si el martes encontré el doble. ¿Cuántas mariposas encontré el martes?
- Gana el participante que tenga más aciertos.
- Se realiza preguntas como:
¿Les gusto el juego?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué hemos realizado?
¿Cómo hallaste la mitad de un número? Y ¿Cómo hallaste el doble de un número? Etc.
- Se anota la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
- Se comunica el propósito de la actividad.

Propósito: Hoy aprenderemos a hallar el doble y mitad de un determinado número hasta la decena.

- También se da a conocer los criterios de la sesión:

- Halla el doble y mitad de un número al trabajar con material concreto.

- Resuelve situaciones encontrando el doble y mitad de un número.
- Representa de diversas formas el doble y mitad de un número.

- Recordamos las normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

Desarrollo

Familiarización con el problema

- Se les plantea la siguiente situación problemática

Elena tiene 24 caramelitos y desea darle la mitad a su
amiga como regalo de cumpleaños, pero llega su prima
y le dice que ella tiene el doble ¿Cuántos caramelos
deberá darle a su amiga? ¿Cuántos caramelos tendrá su
prima?

- Leen el enunciado con voz clara y audible.

- Se formula preguntas:
¿Sobre qué trata el problema?,
¿Qué dice el problema?
- Se motiva a los estudiantes para que lo expresen con sus propias palabras:
 ¿Qué se conoce?, ¿qué se pide averiguar?,
¿Qué desea hacer Elena?, ¿para qué?,
¿Cuánto será el doble de 24?
- Se facilita la comprensión del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Cómo podríamos saber, ¿Cuántos caramelos le dará a su amiga? Y ¿Cuántos caramelos tiene su prima?
- Se invita a los estudiantes para que al interior de sus equipos analicen formas de dar solución a la situación.
- Se asigna un tiempo prudencial para que los estudiantes, en grupo, propongan ideas de solución y planteen alternativas,
- Se les apoya a través de preguntas:
¿Qué harán para solucionar la situación?, ¿creen que necesitan hacer alguna operación?,
¿Necesitarán de material concreto?
- Se sugiere que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación mediante la manipulación de material concreto
(tapitas
o regletas). Cada equipo puede proponer sus propias estrategias.
- Se brinda un tiempo adecuado para su desarrollo y se incentiva la participación de los miembros del grupo a través del
intercambio de opiniones y la aplicación de las estrategias planteadas.
- Se solicita que representen con unidades o tapitas la cantidad de caramelos que tiene Elena y su prima.
- Se permite que los y las estudiantes cuenten la representación hecha con las unidades.
- Se acompaña a los grupos en el trabajo que realizan y, si se requiere, proporciono atención individual.
- Se monitorea el uso del material concreto en función de la construcción de la noción de “mitad y doble” de un número natural.
- Se entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado.
- Se pide que dibujen y que realicen el siguiente gráfico y lo completen con sus respuestas halladas al manipular los materiales
concretos.

Socialización de representaciones

- Se verifica que sus respuestas sean matemáticamente correctas y se organiza una puesta en común propiciando la participación
de todos los grupos.
- Pido que, de manera ordenada, expongan su trabajo al plenario y expliquen, gradualmente, la forma como resolvieron el
problema.
- Verifico junto con los estudiantes que los procedimientos utilizados sean adecuados. Se apoya en la interpretación del
resultado
obtenido en el contexto del problema.
- Se formula preguntas:
¿Cuántos caramelos tenía la prima de Elena?, ¿el doble de 24 es…?,
¿La mitad de 24 es...?
- Se realiza las aclaraciones pertinentes.
- Copian en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para las preguntas del problema.
- Se les felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado.

Reflexión y formalización

- Se explica por qué se llama el doble y mitad. Se dice el doble de un número natural a la suma de dos números. La mitad de un
número natural es quitar una parte a un número.
- Se propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la
noción de “doble” y “mitad” de una cantidad.
- Se pregunta:
¿Qué sintieron frente al problema?
¿Les pareció fácil o difícil?;
¿Cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿Las han superado?, ¿Cómo?;
¿Los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿Por qué?

Planteamiento de otros problemas

- Se les brinda otras situaciones problemáticas para desarrollar en su cuaderno.

Cierre

- Propiciamos la metacognición:
¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaste? ¿Para qué servirá lo aprendido?

- Se pide a los estudiantes que completen la ficha de autoevaluación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo

Hallé el doble y mitad de un número al trabajar con material

concreto.
Resolví situaciones encontrando el doble y mitad de un
número.
Representé de diversas formas el doble y mitad de un
número.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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SUBDIRECTORA DOCENTE
 LISTA DE COTEJO MATEMATICA 21-07-2023
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a situaciones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números.
 Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Halla el doble y Resuelve situaciones Representa de
mitad de un encontrando el doble y diversas formas el OBSERVACIÓN
N APELLIDOS Y NOMBRES número al mitad de un número. doble y mitad de un
° trabajar con número.
material
concreto.
SI NO SI NO SI NO

1 ANTICONA ARTEAGA MICAELA DAYANA

2 ANTICONA REYES WILMER JAIR
3 ATENCIO LAZO LUIS ADRIANO
4 BULEJE CASAS SALVADOR ANDRE
5 CIEZA GAMARRA AYSHA AKEMNY
6 CERRON HUARACHI ISABELLA FERNANDA
7 COLLANTES ROJAS KRISTELL MARIBEL
8 HOSCATA GARCIA AYSSEL THAYLIN
9 HURTADO CORREA ESTHEFANY ABIGAIL MARIANA
10 INFANTE ALZAMORA ELVIS JUNIOR
11 LINDO INGA LIAM ANTONY
12 MAMANI FERNANDEZ CIELO XIMENA
13 MEJIA GONZALEZ HAINOA DANIELA
14 MERMA MASA CAMILA ALEXANDRA
15 MILLA DURAND HEBERT ALEXIS
16 MOLOCHO HUAMANI DIEGO ALEJANDRO
17 MORENO SUSAYA DEBORA ABIGAIL
18 NESTA GALLARDO JEYCO LOAO
19 QUIÑE CORDOVA JANESKA GABRIELA
20 QUISPE ARELLANO ALEXIA JUANA
21 QUISPE OYOLA JONATHAN GONZALO
22 RAMOS VASQUEZ JOAQUÍN GAEL
23 REYES MAMANI ZHANTAL
24 SANCHEZ HERNANDEZ ZOE YAMILA
25 SERRANO ARBAIZA KHALED VALENTINO
26 TORRES PINEDA HAROLD WILLIAMS
27 VÁSQUEZ TREVEJO PIERO
28 ZAPATA CASTRO MARIAND ASHLEY
29
30
31
RESUMEN SI
NO