Escuela: Colegio Naybe Cuautepec Grado y Grupo: 6°A

Período: 10 sesiones Del 25 septiembre al 6 octubre de 2023. Docente:: Karina Bautista Martínez.

Situación o problemática (Justificar): Metodología: Aprendizaje Basado en Ejes articuladores seleccionados:

-La falta de conocimiento que presentan los alumnos respecto a cómo actuar Problemas (abp) 0 Inclusión
ante un siniestro se debe a la poca o nula información que se les brinda en
0 Pensamiento crítico
casa y /o escuela.
0 Interculturalidad crítica
0 Igualdad de género
Por lo que desconocen las medidas preventivas para hacer frente a un 0 Vida saludable
desastre y por ende no se sientes preparados para enfrentarlo.
0 Apropiación de las culturas a través
Propósito:
de la lectura y la escritura
Crear conciencia sobre la importancia de conocer las medidas preventivas para
saber cómo actuar ante un incendio, inundación, sismo o derrumbe a través de 0 Artes y experiencias estéticas
la búsqueda de información en diversas fuentes de información en diversas
fuentes de difusión como trípticos, folletos o cárteles.

Momentos. 1. Presentemos 2. Recolectemos 3. Formulemos el problema 4. Organicemos la experiencia 5. Vivamos la experiencia 6. Resultados y
análisis
 Nombre del proyecto: ¿Y qué hago ante un desastre?

Llevar a cabo campañas de información a miembros de la comunidad escolar para dar a conocer medidas preventivas para saber cómo actuar ante un
desastre y distribuir la información mediante trípticos.

Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Lenguajes

Elaboración de un tríptico informativo sobre la
información de algún problema colectivo.
 Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos.
 Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas y por medio de entrevistas con personas de la comunidad
sobre
 algún desastre que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
 Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la
relevancia
 de la prevención para saber cómo actuar ante un desastre, sobre el que harán un tríptico informativo.
 Investiga con mayor profundidad el problema, elabora con esa información un tríptico que contenga, portada,
imágenes,
 gráficas, fuentes de consulta.
 Presenta y difunde el tríptico a la comunidad.
Contenidos propios de la problemática.
Saberes y pensamiento científico: Elabora e
interpreta croquis para comunicar la
ubicación de seres, objetos, objetos, trayectos
o lugares.
Ética, naturaleza y sociedad
Riesgos de desastres y crisis humanitarias,
asociados a fenómenos naturales,
generado por acciones humanas:
Sus causas, consecuencias para contribuir
De manera solidaria a minimizar sus efectos.
De lo humano a lo comunitario.
Acciones individuales que repercuten
en la conservación y mejora de la salud.
 Lee interpreta y elabora planos para comunicar la ubicación de seres y objetos.
 Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano
 Investiga en noticias, lecturas o narraciones desastre ocurridos en México y otros países del mundo
 Indaga sobre el riesgo de desastres en el territorio nacional, asociados a fenómenos naturales, los representa de
manera cartográfica y localiza las zonas de seguridad.
 Identifica los mecanismos de prevención que utilizan en México y otros países, tales como la alerta sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la alerta temprana para tsunamis, e monitoreo de volcanes, entre otros, que permiten mitigar
el impacto económico y social derivado de dichas eventualidades.
 Indaga acerca de los organismos internacionales que proporcionan ayuda Humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
.
 Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para valorar su pertinencia y determinar su viabilidad.
Habilidades fundamentales para aprender  Pensamiento crítico y resolución de problemas.
y/o aprendizajes académicos que requieren  Creatividad e imaginación.
atención.  Liderazgo estudiantil.
Colaboración y comunicación.

La evaluación formativa se encuentra estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan niñas y niños. Los aciertos o dificultades de aprendizaje que
muestran al efectuar sus actividades necesitan que cada maestro interprete las razones que subyacen en las mismas (falta de antecedentes; complejidad de la tarea;
ausencia de significación de lo solicitado). La evaluación formativa no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que estén en disponibilidad de reflexionar
sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando.
Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son acciones que se desarrollan de forma paralela
a. Planeacióndidáctica para llevar a cabo en lapsos de tiempo no muy grandes y, con ello, dar mejor seguimiento a los procesos de desarrollo de aprendizaje.
b. Cuidará en su secuencia de actividades que la situación problema se articule con los contenidos analizados y los de codiseño, atendiendo a la sucesión y
gradualidad. Habrá que recordar el perfil de los estudiantes para reforzar algunos contenidos (en especial de lectoescritura o matemáticas), lo podrá realizar señalando
el tiempo que destinará a ello y cómo lo piensa articular con el proyecto seleccionado.
c. Actividades.
d. Materiales (libros de texto, entrevistas con familiares, miembros de la comunidad, pequeños videos, etcétera)
e. Trabajo colaborativo.
f. Evaluación formativa, siempre en un ambiente colaborativo y de autorreflexión por parte del alumno de sus logros, dificultades y pendientes por desarrollar; al mismo
tiempo pensará en algunos entregables que los alumnos deberán ofrecer, que serán la base de su calificación. Sin confundir las actividades de evaluación formativa, de
los entregables para calificación. Éstos podrán ser tareas, presentación en plenaria del avance del proyecto, avance en sus cuadernos, dibujos, entrevistas, periódicos
murales, entre otros; todo aquello que permita objetivar de alguna manera el aprendizaje de niñas y niños.
Momentos Sesiones Contenidos PDA Actividades ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? Recursos Productos Evaluación
 Listado de  Observación.
1 ideas  Lista de
-Investiga en diferentes participación.
1 Elaboración de
fuentes impresas y
1. Se les preguntará a los alumnos si conocen  Libreta. principales.
 Tarea.
un tríptico medidas preventivas para saber cómo  Hojas  Tarea.
electrónicas y por  Trabajo
1-2 informativo actuar ante un desastre como un sismo o blancas. grupal.
medio de entrevistas
sobre la terremoto.  Participación  Distribución
con personas de la
información de del tríptico.
comunidad sobre algún
algún problema 2. Preguntaré, por qué se producen los  Tríptico
desastre que pueda
colectivo sismos y terremotos
prevenirse y sobre las
Indaga y 3. Los alumnos comentarán sus experiencias
maneras de lograrlo.
reflexiona sobre en los casos que hayan vivido un sismo.
-Comparte con sus
las 4. La profesora entregará información sobre el
compañeros la
características y tema y darán lectura al texto para con ideas
información investigada
funciones de los principales realizar un resumen en su
y dialoga para que, entre
trípticos libreta.
todos, reflexionen sobre
informativos. 5. TAREA: Consultar información sobre el
la relevancia de la
tema en medios escritos o internet y anotar
1.Presentemos.

prevención para saber

en su libreta
cómo actuar ante un
desastre, sobre el que
2
harán un tríptico
1. Con base en la información disponible de
informativo.
la investigación los alumnos pueden
Investiga con mayor
analizar la importancia de saber
profundidad el problema, actuar adecuadamente ante un desastre.
2. Se retomará el tema de tríptico, su
elabora con esa
significado, ¿Para qué sirve? Y su utilidad
información un tríptico social.
3. Se formarán 3 equipos y se les pedirá que
que contenga, portada,
recopilen la información más importante y
imágenes, gráficas, realizarán un tríptico con texto e
imágenes.
fuentes de consulta.
4. Una vez elaborado su producto se
- Presenta y difunde el entregará la información en su comunidad.
(Colegio o casa).
tríptico a la comunidad.
Momentos Sesiones Contenidos PDA Actividades ¿Qué? ¿Para qué? Recursos Productos Evaluación
¿Cómo?
 - Investiga en noticias,
Elabora e lecturas o narraciones
2 Libreta
interpreta croquis desastre ocurridos en
para comunicar la
ubicación de
México y otros países del
seres, objetos,
3-4 objetos, trayectos mundo
o lugares.
- Indaga sobre el riesgo de
desastres en el territorio
nacional, asociados a
fenómenos naturales, los
representa de manera
cartográfica y localiza las
zonas de seguridad.
- Identifica los mecanismos
de prevención que utilizan
en México y otros países,
tales como la alerta
sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la
alerta temprana para
2.Recolectemos.
tsunamis, e monitoreo de
volcanes, entre otros, que
permiten mitigar el
impacto económico y
social derivado de dichas
eventualidades.
- Indaga acerca de los
organismos
Revisión de
3 Tarea Tarea
Croquis Lista de
participación
1. Los alumnos consultarán sí hay
planes de prevención del lugar Investigación. Croquis
donde viven o de lugares
cercanos, ante un sismo o Investigación
riesgo.
2. Elaborar croquis de zonas de Tema
riesgo, de seguridad y rutas de ilustrado.
evacuación, para difundir
acciones de prevención en su
medio local.
4
1. Se sugiere consultar
información del Cenapred y
realizar actividades de manera
conjunta con otras
investigaciones de desastres
ocurridos en México:
(Terremoto 2017).
2. .-Identificará los desastres
más relevantes en el mundo.
3. Se ilustrará el tema en la
libreta.
TAREA: Investigar ¿Qué es la
ayuda humanitaria ante un
desastre y anotarlo en su
libreta con ejemplos ilustrados.
Momentos Sesiones Contenidos PDA Actividades ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? Recursos Productos Evaluación
Mapa Esquema y dibujo
Liberta del desastre natural Esquema y
Riesgos de - Diseña alternativas
5 dibujo del
3 desastres y crisis que contribuyen a Ubicación del lugar desastre natural
humanitarias,
asociados a afectado en el mapa.
afrontar cambios o
5-6 fenómenos 1. Reunirse en binas y anotar dos Ubicación del
naturales, situaciones de riesgo desastres relacionados con Mapa conceptual lugar afectado en
generado por fenómenos naturales que hayan el mapa.
acciones relacionadas con
escuchado o vivido. TAREA
humanas:
Sus causas, accidentes, 2. Elegir uno de los desastres y agregar Mapa conceptual
consecuencias un esquema o dibujo del mismo,
adicciones y
para contribuir mostrando la información de ¿Dónde TAREA
3. Formulemos el problema.

De manera violencia, para sucedió y cómo?.

solidaria a 3. Interpretar el diálogo en binas colorear
minimizar sus valorar su pertinencia
efectos. los estados afectados o países
y determinar su afectados por el desastre, Mencionar
las situaciones afectadas (derrumbes,
viabilidad. fugas de gas etc,) causas del
desastre.
6

 Hacer un mapa conceptual acerca de

cómo podemos evitar que los
fenómenos naturales afecten de
manera grave con medidas de
prevención.

TAREA:Destacar en el cuaderno
cuáles son los organismos
encargados de la prevención de
desastres.
Momentos Sesiones Contenidos PDA Actividades ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? Recursos Productos Evaluación
Acciones  Diseña Cartulina Investigación Investigación
individuales que Libreta Elaboración del Elaboración del
repercuten alternativas que
4 en la 7 cartel. cartel.
conservación y contribuyen a  Investigar acerca de un desastre que Mapa de amenazas Mapa de
7-8 mejora de la le haya sucedido a tus padres o de riesgos. amenazas de
salud. afrontar cambios o Tarea riesgos.
abuelos. Completarlo con un dibujo.
situaciones de Entrevista a los Tarea
 Elaborar un cartel con información de abuelos. Entrevista a los
riesgo Propuestas de abuelos.
cómo prevenir un desastre.
4. Organicemos la experiencia

relacionadas con mejora. Propuestas de

 Elaborar un mapa de amenazas y Dibujo mejora.
accidentes, Dibujo
riesgos donde se muestren los lugares
adicciones y de evacuación.
violencia, para
TAREA: Preguntar a sus abuelos o
valorar su familiares si vivieron el terremoto de
1985. Escribir la narración en su
pertinencia y libreta.
determinar su
viabilidad. 8
 Con la información acerca de un
desastre que le haya sucedido a tus
padres o abuelos, realizarán un
análisis y escribirán cómo se hubiera
en ese año actuado mejor.
 Escribir las propuestas de mejora.

 Completarlo con un dibujo.

 Se trabajará en la libreta.
Moment Sesion Contenidos PDA Actividades ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? Recursos Productos Evaluación
os es

9 Materiales diversos Exposición

 Investiga en para exponer. Exposición
Riesgos de Libreta.
desastres y crisis noticias, lecturas o
humanitarias,
asociados a narraciones  Elaborar una exposición con
fenómenos información de cómo prevenir un
naturales, desastre ocurridos
desastre.
generado por en México y otros
acciones
humanas: países del mundo
5. Vivamos la experiencia

.
Sus causas,  Indaga sobre el
consecuencias
para contribuir riesgo de
1 De manera
solidaria a desastres en el
minimizar sus territorio nacional,
efectos.
asociados a
fenómenos
naturales, los
representa de
manera
cartográfica y
localiza las zonas
de seguridad.
Moment Sesion Contenidos PDA Actividades ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? Recursos Productos Evaluación
os es
Libreta Plan familiar.
10 Croquis Plan familiar.
1  Lee interpreta y Exposición del Croquis
Elabora e  Elaborar un plan familiar de protección proyecto Exposición del
interpreta croquis elabora planos proyecto
civil invitando a todos los integrantes
para comunicar
la ubicación de para comunicar la de la familia.
seres, objetos, ubicación de seres
objetos, trayectos  Elaborar el mapa o croquis tomar
o lugares. y objetos. ideas principales para saber todo lo
que debe incluir el plan.
 Resuelve
6. Resultados y análisis

situaciones que  Exponer los trabajos fuera del aula.

requieren ubicar
puntos en el
primer cuadrante
del plano
cartesiano