“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Institución Educativa Nº 60261

“EL AMAUTA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
“CONOCIENDO LOS IMPERIOS MEDIEVALES DE EUROPA” (CONTINUACIÓN)

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 60261 “EL AMAUTA”
1.2. Área Curricular : Ciencias Sociales
1.3. Nivel y Ciclo : Secundaria /VI
1.4. Grado y Secciones : 2° “C”
1.5. Fecha : Miércoles 22 de Mayo del 2019
1.6. Duración : 90 minutos / 2 horas
1.7. Turno : Tarde
1.8. Docente : Erick Raúl Saenz Lozano

II. Propósitos y evidencia de aprendizajes:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
PRECISADO (propósito)
Utiliza las convenciones y Desarrollan un
categorías temporales para
explicar la importancia del cuestionario y elaboran
Construye Elabora explicaciones proceso histórico de los imperios una línea del tiempo
interpretaciones sobre procesos bizantino, carolingio y el sacro sobre los imperios Lista de cotejo
históricas imperio romano germánico como
históricos parte de la expansión europea (ss. medievales explicando
V y XVI) tomando en cuenta las los aspectos
simultaneidades, los aspectos que económicos, políticos,
cambian y otros que permanecen.
sociales y religioso de
los mismos en un
organizador visual.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
Enfoque de igualdad de género y mujeres.

III. Secuencia Didáctica:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y PROCESOS PEDAGÓGICOS (en PROCESOS RECURSOS TIEMPO
cursiva) DIDÁCTICOS
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
INICIO PLAN LECTOR
Institución
El docente saluda e ingresa al aula Educativa
y solicita aNº los60261 LIBRO 15 min.
alumnos abrir el libro encomendado“ELpara
AMAUTA”
el plan lector
y leer el titulo correspondiente por un tiempo de 10
minutos, luego se comenta de qué trata la lectura.
MOTIVACIÓN
Luego el docente reinicia la clase dando las
indicaciones pertinentes del caso, recordando las
normas de convivencia del aula y escribiendo o 5min.
mencionando la evidencia de la sesión en la pizarra PLUMÓN
realizando una pequeña dinámica. PIZARRA

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Presentación de un mapa de Europa señalando las
dimensiones que abarcó el imperio romano de oriente y LÁMINAS
occidente preguntando ¿Qué continente es este PIZARRA
territorio?, ¿quienes ocuparon este lugar?, luego se LIMPIATIPO
presentan láminas del emperador Justiniano, Carlo
magno y Oton I para recordar el tema. Se pregunta
¿Quiénes son los personajes de las láminas?, ¿A qué PROBLEMAT
imperios pertenecen estos personajes? IZACIÓN
PLUMON
Los alumnos responden con una lluvia de ideas y luego PIZARRA
se coloca el título juntamente con los alumnos:
“CONOCIENDO LOS IMPERIOS
MEDIEVALES DE EUROPA” y se crea el
CONFLICTO COGNITIVO con la pregunta:
¿De qué manera influenciaron los imperios
medievales europeos en las culturas americanas?
(PROBLEMATIZACIÓN)

PROCESO MARCO TEÓRICO

El docente recuerda brevemente el tema sobre
“CONOCIENDO LOS IMPERIOS PLUMÓN
MEDIEVALES DE EUROPA” con la participación PIZARRA
PAPELOTES
de los alumnos.
LAPICERO
PRÁCTICA
LIBRO
Luego, se solicita a los alumnos consultar el libro del
grado de las páginas 12 al 17 para encontrar los temas.
CUADERNO
Después se solicita a los alumnos a formar 3 grupos
SEPARATAS
por columnas y se entrega una separata a cada grupo
para desarrollar un cuestionario y una línea del tiempo
BÚSQUEDA PIZARRA
sobre los imperios medievales resaltando los aspectos
DE PLUMONES
económicos, políticos, sociales y religiosos mediante
INFORMACI 60min.
un organizador visual. (PROPOSITO Y
ÓN
ORGANIZACIÓN). Para ello el docente entrega
papelotes y plumones a cada grupo y explica sobre la
LISTA DE
elaboración de la línea del tiempo previa respuesta al
COTEJO
cuestionario.
Después el docente monitorea a los alumnos en todo
momento apoyando en la resolución del cuestionario y
elaboración de la línea del tiempo. (GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO).
Al terminar se solicita a los grupos que socialicen la
ACUERDOS O
información mediante una exposición.
TOMA DE
DECISIONES
EVALUACIÓN
Se evalúa a través de una lista de cotejo y se responde
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Institución Educativa Nº 60261

“EL AMAUTA”
IV. Bibliografía:
DOCENTE ALUMNO
Manual del docente del MED Texto del grado
Historia del Perú. Proceso económico, social Separatas
y cultural. Diccionario
Wikipedia
Apuntes del curso Historia social del mundo
II-UNAP 2006

…………………………………………………….…

Docente: Erick Raúl Saenz Lozano

Área de Ciencias Sociales