GUA PARA ELABORAR UNA UNIDAD

DIDCTICA 1
Adaptada a la nueva ley LOMCE

SCAR ALONSO
Noviembre, 2014

scar Alonso http://laeduteca.blogspot.com

 NOTA DEL AUTOR
Muchas veces en las facultades de educacin nos proponen la realizacin de una
Unidad Didctica y recin aterrizados en el mundo educativo no sabemos de qu nos estn
hablando.

Mi experiencia como estudiante universitario de magisterio hizo, que algunos profesores que
cometieron el error de dar por hecho que debamos saber algo que su sueldo les obligaba a
explicarnos, me pidieran varias Unidades Didcticas sin saber qu eran.

Tuve que investigar, analizar, buscar, comparar en parte, lo logr a travs del aprendizaje
por descubrimiento. Para poder salir del paso me elabor una gua que me sirviese para
cualquier Unidad Didctica de cualquier asignatura y con ella navegu por mis aos de carrera
con xito. Hoy esa gua, como los tiempos, ha cambiado un poco y se ha actualizado a las
nuevas leyes educativas (LOMCE).

Esta gua no es la panacea de las Unidades Didcticas, como todo en el mundo de la

educacin debe ser adaptado a las realidades para las que va a ser utilizada y lo mismo pasa
en la facultad. 2
Con esta gua NO TIENES EL APROBADO GARANTIZADO, eso que vaya por delante, pero si
pones en marcha tu creatividad, tu esmero, la paciencia, el esfuerzo y la ilusin por la
profesin, vers que no es difcil hacerla.

Esto es como los creps. La primera te saldr hecha un churro, pero la ltima ser la mejor.
Con el tiempo irs mejorando. Mi primera Unidad Didctica fue un desastre. nimo.

scar

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APROXIMACIN CONCEPTUAL
Antes de comenzar es necesario conocer una serie de trminos muy comunes a la hora de
elaborar una Unidad Didctica (en adelante UD). Lee atentamente las siguientes definiciones
para conocer en todo momento a lo que nos referimos:

Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y

aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.

Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios

de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos. Son 7.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. 3
Estndares de aprendizaje evaluables1: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que
el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y
comparables.

Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del

alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende
conseguir en cada asignatura.
Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con
la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados.

1
Los estndares de aprendizaje evaluables son un nuevo elemento del currculo que aparecen con la
aprobacin de la Ley Orgnica 8/2013 del 9 de diciembre (LOMCE).

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Una vez conocidos estos conceptos vamos a realizar nuestra UD. En este caso, las unidades
que se plantean en esta gua, son unas unidades muy completas que se van a dividir en dos
bloques:

BLOQUE 1. Marco terico. Podra decirse que esta es la parte ms terica de la

Unidad Didctica y donde vamos a tener que reflejar de forma clara cmo vamos a
llevarla a cabo dentro del aula, qu queremos conseguir, cmo vamos a evaluar, etc.
BLOQUE 2. Recursos de trabajo. Dedicado fundamentalmente a todos aquellos
soportes y materiales que vamos a emplear en su desarrollo.

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PARTE A: Marco terico
Este primer bloque nos sirve para reflejar los aspectos ms importantes y relevantes de nuestra Unidad
Didctica. En l vamos a incluir los apartados fundamentales, tratando de ser muy concisos, breves y sobre
todo siendo rigurosos a la hora de redactarlo.

1. Presentacin. Justificacin de la Unidad Didctica

Debe ser breve, clara y concisa. Hablaremos del tema general que trata la unidad
didctica, observaciones especiales y matices que puedan ser mencionados. Se har una
referencia y un breve anlisis sobre la importancia del tema dentro de la propuesta curricular
y de los estudios de Educacin Primaria.

2. Identificacin de la Unidad Didctica

2.1. Identificacin: nmero de la unidad dentro de la programacin, ttulo, rea,

etapa, curso, trimestre, autor, ao de edicin, centro educativo y sealar si se trata
de una adaptacin curricular individualizada.2
N Ttulo
rea Curso Etapa Trimestre
ACI S No Responsable
Centro Localidad 5
Autor/a Ao de edicin

2.2. Nivel educativo al que va dirigida. Aspectos psicolgicos de la etapa:

desarrollo psicomotor, desarrollo cognitivo y desarrollo afectivo.

3. Contextualizacin

3.1. El centro: caractersticas y breve descripcin del centro educativo donde se

desarrolla.
3.2. El entorno: de forma muy breve, caractersticas socioculturales y econmicas
del sitio donde est localizado el centro.
3.3. El grupo de alumnos. Caractersticas. De forma muy resumida y centrndonos
siempre en el grupo.

4. Organizacin y distribucin del espacio, el tiempo y la ratio

4.1. Temporalizacin: en qu trimestre se va a desarrollar, cuntas sesiones va a

durar y entre qu fechas se llevar a cabo.
4.2. Disposicin del aula y agrupamientos.
4.3. Ratio maestro-alumnos.

2
Recuerda que con la entrada en vigor de la LOMCE, los ciclos educativos en Educacin Primaria han
desaparecido. Ya solo hablamos de cursos.

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5. Objetivos

5.1. Objetivos terminales y didcticos. (Objetivos especficos que queremos

conseguir con el desarrollo de la Unidad Didctica)
5.2. Objetivos del rea. (Objetivos que repercuten directamente en nuestra Unidad
Didctica y que son especficos del rea para el que estamos realizando la Unidad)
5.3. Objetivos generales de la etapa de Educacin Primaria. (Se enumeran todos y
se sealan en negrita o cursiva aquellos que se lleven a cabo en el tema que
desarrollamos)

6. Estructuracin en eje de contenidos

6.1. Contenido conceptual. (Utilizar verbos como: identificar, sealar, comentar,

describir, comprar, distinguir)
6.2. Contenido procedimental. (Utilizar verbos como: debatir, simular, construir,
aplicar, representar)
6.3. Contenido actitudinal. (Utilizar verbos como: aceptar, tolerar, valorar,
apreciar, cooperar, disfrutar de)

7. Competencias3
Competencias bsicas que se trabajan con la unidad y cmo se trabajan.

Competencia lingstica
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital
Competencias sociales y cvicas


Aprender a aprender
Conciencia expresiones culturales
6
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

8. Aspectos interdisciplinares

Relaciones que se pueden establecer de la UD con otras reas de conocimiento.

9. Metodologa

8.1. Principios metodolgicos de la Unidad Didctica.

8.2. Metodologa especfica del rea (Utilizar verbos como: debatir, simular,
construir, aplicar, representar)
8.3. Papel del profesor y de la familia en el desarrollo de la Unidad Didctica.

10. Plan de trabajo: actividades y sesiones. Desarrollo en el aula

Ir enumerando las distintas sesiones que componen las unidades didcticas con las
actividades que componen cada sesin y su desarrollo en el aula. Incluir notas del plan de
trabajo. Al final o como anexo a la UD puede elaborarse un cuadro con las actividades
desglosadas segn su tipologa: actividades de introduccin/motivacin, de desarrollo,
sntesis, recuperacin, de refuerzo y ampliacin

3
Con la aplicacin de la LOMCE son 7 las competencias.

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 N SESIN Ttulo
Temporalizacin Duracin
Recursos
materiales

N de
actividades
Actividad 1 Tipo de
actividad
Actividad 2 Tipo de
actividad
Actividad 3 Tipo de
actividad
Desarrollo de la sesin

11. Excursiones, salidas y actividades complementarias 7

12. Evaluacin
12.1. Criterios de evaluacin.
12. 2. Indicadores y estndares de aprendizaje evaluables Elabora una rbrica
con los criterios de evaluacin y sus correspondientes estndares de aprendizaje
evaluables. No olvides tampoco los valores de consecucin en %.
12.2. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
12.3. Evaluacin de la programacin y de la prctica docente

13. Atencin a la diversidad. Alumnos con necesidades educativas especiales

13.1. Medidas de apoyo ordinario

13.2. Medidas de apoyo especfico
13.3. Alumnado con necesidades especficas de apoyo

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PARTE B: Recursos complementarios a la Unidad Didctica
Este apartado es dedicado a ofrecer una parte ms visual de la Unidad Didctica donde el profesor que la
pone en prctica podr ver de forma clara las actividades, contenidos y recursos que va a poder poner en
prctica durante su desarrollo en el aula. Para ello incluiremos en este apartado una muestra editada de
lo que ser nuestra Unidad, entendindose esto como la parte que nosotros proporcionamos al alumnado:
fichas, recursos, material grfico, etc.

1. Material grfico
Presentacin del tema que vamos a desarrollar tal y como se le proporcionar al alumno.
Este punto debe incluir una muestra de cmo presentaramos el tema al alumno. Ejemplo:

2. Recursos didcticos que utilizaremos: fichas, dibujos, esquemas, grficos, CDS,

diagramas, soportes grficos y en papel, referencias, etc.

3. Cuadro con las actividades segn su tipologa.

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 Sesin en la Recursos
Actividad Tipo Observaciones
que se realiza materiales

4. Libro de lectura4

5. Bibliografa y referencias que se han tomado para la elaboracin de la unidad

didctica.

ENLACES QUE PUEDEN AYUDARTE:

http://blogs.elcorreogallego.es/gigasdetiza/2014/09/11/ejemplo-unidad-didactica-

lomce-basada-en-estandares/
http://laeduteca.webcindario.com/legislacion.html 9

4
En el caso de las Unidades Didcticas de Lengua y Literatura si la unidad va acompaada de una pequea lectura,
reflejar en este apartado los datos del libro y los recursos materiales que se emplearn para llevarlo a cabo.

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 CUADRO RESMEN DE LA UNIDAD DIDCTICA
Objetivos de rea Contenidos Criterios de Evaluacin Indicadores / Estndares Competencias
de aprendizaje bsicas

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