Unidad 1

Didáctica de la
lectura

DIDÁCTICA DE LA LECTURA

Ideas claves de la Unidad 1

 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

Índice

Tabla de contenido
1. 3
1.1 3
1.2 Enfoques actuales de la enseñanza de la lengua y la literatura. 4
1.3 Macro destrezas para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua española: hablar,
escuchar, leer y escribir. 4
1.4 Métodos para la enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura. La adquisición del principio
fonológico. 5
1.5 La lectura. Tipos de lectura. El proceso de la lectura: prelectura, lectura y post lectura. 6
1.6 Aprendizaje de la comprensión del texto. Los niveles de comprensión del texto. 7
1.7 Actividades de aprendizaje para potenciar la comprensión de la lectura. 8
BIBLIOGRAFÍA 9
 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

1. Didáctica de la lectura
La didáctica de la lectura se refiere al conjunto de estrategias y técnicas que se utilizan para
enseñar a leer y comprender textos a los estudiantes. Es un proceso fundamental en la
formación de los niños y jóvenes, ya que la capacidad de leer y comprender textos es
esencial para su desarrollo cognitivo y su éxito académico.

Existen diferentes enfoques y metodologías para enseñar a leer y comprender textos, pero
en general, la didáctica de la lectura se basa en los siguientes principios:

Figura 1: Enfoques para la enseñanza de lectura y comprensión de textos

Enseñar a reconocer las letras y sus

Enseñar a descifrar las correspondientes sonidos para poder formar
palabras palabras y frases.

Una vez que los estudiantes son capaces de leer

Desarrollar la palabras y frases, se debe trabajar en su
comprensión lectora capacidad para comprender el significado de lo
que están leyendo.

Motivar a los estudiantes para que lean con

Fomentar el hábito de frecuencia y disfruten de la lectura, ya que esto
lectura les ayudará a desarrollar su capacidad de
comprensión lectora y su habilidad para
expresarse por escrito.

Adaptar la enseñanza a Tener en cuenta que cada estudiante tiene su

propio ritmo y estilo de aprendizaje, por lo que
las necesidades de cada se debe adaptar la enseñanza a las necesidades y
estudiante capacidades de cada uno.

Enfrentar a diferentes tipos de textos

Utilizar diferentes tipos (narrativos, informativos, científicos, literarios,
de textos etc.) para que puedan desarrollar diferentes
habilidades y competencias lectoras.

En conclusión, la didáctica de la lectura es un proceso complejo que requiere de la

utilización de diferentes estrategias y técnicas para lograr que los estudiantes adquieran las
habilidades necesarias para leer y comprender textos de manera efectiva.

1.1 La didáctica de la lengua. Su importancia para el docente de la educación básica.

La didáctica de la lengua se refiere al conjunto de técnicas y estrategias que se utilizan para
enseñar la lengua y la literatura a los estudiantes. Es una disciplina fundamental para el
docente de la educación básica, ya que les permite planificar, desarrollar y evaluar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua y la literatura de manera efectiva.
 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

La importancia de la didáctica de la lengua para el docente de la educación básica radica

en que les permite desarrollar habilidades comunicativas y lingüísticas en los estudiantes,
mejorar su comprensión lectora, y fomentar el amor por la literatura y la escritura.

1.2 Enfoques actuales de la enseñanza de la lengua y la literatura.

En la actualidad, existen diferentes enfoques en la enseñanza de la lengua y la literatura,
algunos de los más relevantes son:

Figura 2: Enfoques de enseñanza

Enfoque comunicativo: este enfoque se

centra en el desarrollo de habilidades
comunicativas en los estudiantes, es
decir, su capacidad para hablar,
escuchar, leer y escribir de manera
efectiva en diferentes contextos y
situaciones comunicativas.
Enfoque lingüístico: este enfoque se
centra en el estudio de la estructura y el
funcionamiento de la lengua, con el
objetivo de mejorar la comprensión y el
uso de la lengua en los estudiantes.

Enfoque literario: este enfoque se Enfoque crítico: este enfoque se centra

centra en el estudio y análisis de la
literatura, con el objetivo de fomentar
el amor por la lectura y desarrollar la
capacidad de análisis y comprensión de
los textos literarios en los estudiantes.
en el análisis y la reflexión crítica sobre
la lengua y la literatura, con el objetivo
de desarrollar la capacidad de análisis y
crítica en los estudiantes y fomentar su
participación activa en la sociedad.

En resumen, la didáctica de la lengua es una disciplina fundamental para el docente de la

educación básica, ya que les permite desarrollar habilidades comunicativas y lingüísticas
en los estudiantes, mejorar su comprensión lectora, y fomentar el amor por la literatura y la
escritura. Los enfoques actuales en la enseñanza de la lengua y la literatura se centran en
el desarrollo de habilidades comunicativas, el estudio de la estructura y funcionamiento de
la lengua, el análisis y reflexión crítica sobre la lengua y la literatura, y el fomento del amor
por la lectura y la escritura.

1.3 Macro destrezas para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua española: hablar,

escuchar, leer y escribir.
Las macro destrezas para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua española son:

Figura 3: Macrodestrezas para la enseñanza y aprendizaje de la lengua española

 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

Hablar: La habilidad para comunicarse de forma oral es fundamental en el aprendizaje de

cualquier idioma. Para desarrollar esta destreza, es necesario practicar la pronunciación,
la entonación y la fluidez en la conversación.

Escuchar: La capacidad de entender lo que se está diciendo en una conversación es igual

de importante que la habilidad para hablar. Es necesario desarrollar la habilidad para
escuchar activamente, prestando atención al mensaje y al contexto en el que se produce.

Leer: La lectura es una de las destrezas más importantes para la comprensión de textos
escritos. Para mejorar en esta habilidad, es necesario practicar la velocidad y la precisión
en la lectura, así como la comprensión del texto y la identificación de las ideas
principales.

Escribir: La capacidad para expresarse por escrito es fundamental para la comunicación

efectiva en cualquier idioma. Es necesario desarrollar la habilidad para escribir de forma
clara y coherente, utilizando un lenguaje apropiado y estructurando las ideas de forma
organizada.

1.4 Métodos para la enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura. La adquisición del

principio fonológico.
Existen varios métodos para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, algunos de los
cuales se centran en la adquisición del principio fonológico. A continuación, se presentan
algunos de estos métodos:

● Método Alfabético: Este método se centra en enseñar las letras y los sonidos
correspondientes de forma sistemática, para luego unirlos y formar sílabas y
palabras. Es importante que se enseñen las letras y los sonidos en un orden
específico, empezando por los más frecuentes y sencillos.
● Método Silábico: Este método se centra en enseñar las sílabas y los sonidos que las
componen. Se parte de las sílabas más sencillas y se van añadiendo
progresivamente las más complejas. Es importante que se trabaje la conciencia
fonológica, es decir, la capacidad de reconocer y manipular los sonidos de las
palabras.
● Método Global: Este método se centra en la lectura global de palabras y frases
completas, sin descomponerlas en sus componentes más pequeños. Se utiliza
mucho la repetición de palabras, frases y textos cortos para que los estudiantes las
memoricen y las reconozcan rápidamente.
● Método Mixto: Este método combina elementos de los métodos anteriores y se
adapta a las necesidades y características de los estudiantes. Se trabaja tanto la
conciencia fonológica como la lectura global de palabras y frases, combinando la
enseñanza de letras, sílabas y palabras completas.

En cuanto a la adquisición del principio fonológico, es importante que los estudiantes

comprendan que las palabras se componen de sonidos y que cada letra representa un
 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

sonido específico. Se deben realizar actividades para que los estudiantes identifiquen los
sonidos de las palabras y aprendan a segmentarlas en sus componentes más pequeños.
También es importante enseñar a los estudiantes a relacionar los sonidos con las letras y
a formar palabras a partir de ellas. Se pueden utilizar juegos, rimas, canciones y otros
recursos lúdicos para reforzar la adquisición del principio fonológico.

1.5 La lectura. Tipos de lectura. El proceso de la lectura: prelectura, lectura y post lectura.
La lectura es un proceso cognitivo que implica la comprensión y decodificación de las
palabras escritas. Existen varios tipos de lectura, dependiendo de su propósito y nivel de
profundidad:

Figura 4: Tipos de lectura

Lectura exploratoria: se utiliza para obtener una idea general del contenido
de un texto sin profundizar en los detalles.

Lectura selectiva: se enfoca en partes específicas del texto que son

relevantes para el propósito de la lectura..

Lectura comprensiva: implica la comprensión profunda del contenido

del texto y la identificación de ideas principales y secundarias.

Lectura crítica: se utiliza para analizar y evaluar el contenido del texto,

identificando argumentos y perspectivas.

El proceso de la lectura consta de tres fases principales:

Figura 5: Proceso de lectura

 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

Antes de comenzar a leer, es importante realizar una exploración

rápida del texto para obtener una idea general de su contenido y
estructura. Esto se puede lograr mediante la revisión de los títulos,
subtítulos, negritas y gráficos.
Prelectura

Durante esta fase, se decodifican y comprenden las palabras y

oraciones del texto. Es importante leer con atención y enfoque para
garantizar una comprensión completa del contenido.
Lectura

Una vez que se ha completado la lectura, es importante revisar y

reflexionar sobre lo que se ha aprendido. Esto puede incluir la
identificación de ideas principales, la toma de notas y la revisión de
cualquier pregunta o duda que pueda haber surgido durante la
Poslectura lectura.

En resumen, la lectura es un proceso importante que implica la comprensión y

decodificación de palabras escritas. Para mejorar la comprensión y la retención de la
información, es importante realizar una prelectura cuidadosa, leer con atención y reflexionar
sobre el contenido después de haberlo leído.

1.6 Aprendizaje de la comprensión del texto. Los niveles de comprensión del texto.
La comprensión del texto se refiere a la capacidad de un lector para entender y usar el
contenido de un texto determinado. Se considera una habilidad esencial para el éxito
académico. Una comprensión profunda de un texto involucra ser capaz de leer entre líneas,
identificar temas, reconocer estructuras, y conectar ideas.

Los niveles de comprensión del texto generalmente se dividen en cuatro categorías:

Figura 6: Niveles de comprensión lectora

 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

Comprensión literal: Esta etapa implica entender los

elementos más básicos del texto, como hechos, datos,
personajes, lugares y tiempos.

Comprensión inferencial: Aquí, los lectores deben ser

capaces de leer entre líneas para identificar significados no
explícitos, conectar ideas y comprender los temas principales.

Comprensión crítica: Esto involucra la habilidad de evaluar el

contenido del texto desde una perspectiva objetiva,
analizando los argumentos, prejuicios y opiniones del autor.

Comprensión creativa: Esta etapa implica la habilidad de usar

el texto para desarrollar nuevas ideas y soluciones creativas.
Esta habilidad es especialmente importante para los
estudiantes universitarios.

La comprensión del texto es una habilidad importante que se desarrolla a lo largo del
tiempo. Los estudiantes deben tener la oportunidad de practicar esta habilidad en un
ambiente de aprendizaje seguro y colaborativo.

1.7 Actividades de aprendizaje para potenciar la comprensión de la lectura.

Para estimular la comprensión lectora, se sugiere lo siguiente:

● Lectura en voz alta: Esta es una técnica sencilla y efectiva para mejorar la
comprensión de la lectura. Consiste en leer el texto en voz alta de manera fluida y
con entonación, para que los alumnos puedan seguir el hilo de la narración y
entender mejor el contenido.
● Resumen de lectura: Después de leer un texto, los alumnos deben escribir un breve
resumen del contenido para reforzar la comprensión.
● Discusión: Una vez que los alumnos hayan entendido el contenido de la lectura,
proponer una discusión para profundizar en los temas tratados. Esto les ayudará a
desarrollar su habilidad de análisis y comprensión de contenido.
● Actividades de lectura: Proponer actividades relacionadas con el contenido leído
para estimular la comprensión de los alumnos. Estas actividades pueden incluir
juegos de memoria, crucigramas, acertijos, etc.
● Diálogo: Invitar a los alumnos a tener un diálogo sobre los temas tratados en el texto.
Esto les ayudará a reflexionar sobre el contenido y profundizar en su comprensión.
 Unidad 1
Didáctica de la
lectura

BIBLIOGRAFÍA

Arnáez Muga, P. (2013). La enseñanza de la lengua desde la perspectiva del docente.

Paradigma (Maracay), 34(2), 7–29.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512013000200002

Cabrera Sequera, C. (2020). Las macrodestrezas en el aula de ELE. Revista

Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 6(3),
109–123. https://doi.org/10.17561/riai.v6.n3.8

De, L., Alumnos, L., & Cristóbal Muñoz, S. (s/f). LA METODOLOGÍA DE

LECTOESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL
APRENDIZAJE. Uva.es. Recuperado el 12 de febrero de 2023, de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/3204/TFM-B.36.pdf?sequence=1

La conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura - El aprendizaje lectoescritor. (s/f).

Google.com. Recuperado el 12 de febrero de 2023, de
https://sites.google.com/site/elaprendizajelectoescritor/el-proceso-de-aprendizaje-
lector/la-conciencia-fonologica-y-el-aprendizaje-de-la-lectura

tratar., 1. Cuestiones a. (s/f). LA LECTURA: CONCEPTUALIZACIÓN E IMPORTANCIA,

ANÁLISIS DE INICIATIVAS PARA FOMENTARLA. Unescoandalucia.org. Recuperado
el 12 de febrero de 2023, de
https://unescoandalucia.org/sites/default/files/archivos/documentos/proyectointervencio
npracticum-carmenhernandezrivas.pdf