Instituto Superior de Formación Docente

SECUENCIA DICÁCTICA DE LENGUA

1°GRADO
Escuela N°258 “José Pedro Varela”

Alumnas practicantes: TORRES BRAJIN, Ana Paula

VIDELA, Cintia Ivana Yanel
Profesora: RUIZ, Laura Beatriz
Maestra de grado: María Elena
Año: 2017
Tema: Texto narrativo-cuento “La Selva Loca”
Subtema: Lectoescritura
Fundamentación:
La siguiente secuencia se realizara en la escuela N° 258 “José Manuel
Varela”, ubicada en el barrio Plan 5000 Sur de Santa Rosa, La Pampa, dicha
institución consta de dos turnos, mañana y tarde, con un total de 483 alumnos.
Se realizara específicamente una pasantía de 30 días durante el turno mañana
en 1° grado “B” conformada por 21 alumnos y un (1) docente titular en la cual
corresponden a diez (10) varones y once (11) mujeres durante el periodo de
aprendizaje, se presenta una alumna no vidente, mediante un proceso de
integración constante.
La alfabetización es un proceso para aprender a leer y escribir, por lo tanto, un
ser alfabetizado es aquel que ha adquirido todos los elementos de la lengua
escrita y oral, entre ellos, coherencia, cohesión, adecuación y corrección. La
alfabetización es importante para desarrollar capacidades y comunicar sus
ideas, mediante un proceso continuo de alfabetización.
Es importante trabajar en primer grado el enfoque integral, lo que refiere a que
no se puede enseñar a escribir y leer desde una perspectiva, es decir que no se
puede enseñar considerando solo los métodos sintéticos, analíticos o la teoría
perceptivista, debido a que no existe una teoría general sino que se plantea
enseñar considerando aportes parciales, lo que nos lleva a considerar que este
enfoque no solo se encarga del estudio de la lengua sino que permite al sujeto
reflexionar acerca de la estructura y funciones, entre ellas, el conocimiento
fonológico, de la palabra, sintáctico y pragmático, llevándolo a un proceso de
comprensión que establece con claridad las intenciones como; reconocer
palabras , textos y construir proposiciones e ideas principales, debido a que
contempla cuatro dimensiones que debemos tener en cuenta para enseñar en
primer ciclo.
María Linuesa plantea que las cuatro dimensiones deben trabajarse de manera
entrelazada, considerando en la dimensión funcional: el punto de vista
naturalista y constructivista, es decir hacer referencia al porqué y para que
leer, en la dimensión representacional; se dará sentido a lo escrito como
sistema de representación en relación con otros sistemas simbólicos, como los
gestos, el dibujo y los sistemas alfabéticos; en la dimensión de aprendizaje del

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código, se pretende abordar la enseñanza de manera explícita del sistema
alfabético mediante el trabajo de la conciencia fonológica, es decir que es
necesario tomar conciencia de que las palabras están formadas por sonidos,
conocimiento que le permitirá al niño inducir la correspondencia letra- sonido.
Y en la dimensión de la comprensión lectora, es necesario plantear actividades
que ponga a los niños en una situación de comprensión de los textos en
relación con los conocimientos de la realidad.
Frente a lo planteado, la docente considerará trabajar con la conciencia
fonología lo que permite que los niños identifiquen sonidos individuales
(fonemas) en una palabra. Esto incluye la capacidad de separar una palabra en
los sonidos que la integran y mezclar sonidos individuales para formar
palabras. Es como un “puente” entre las instrucciones del alfabetizador y el
sistema cognitivo del niño, necesaria para poder comprender y realizar la
correspondencia grafema-fonema.
A lo largo de la secuencia se pretende abordar diferentes ejes que se presentan
en lengua; en un primer momento se trabajara con un texto literario “La selva
loca” de Andrew y Tracey Rogers, con el criterio de lograr complementar,
lectura, escritura y comprensión y producción oral en los niños, lo que
implica pensar en acciones lingüísticas ligadas a la construcción de sentido, en
torno a la propia experiencia e interacción con los demás. Dentro de la
comprensión y producción oral se procura lograr en los niños una
participación activa que les permita desenvolverse en diversos contextos y
ampliar su vocabulario. A su vez es necesario que durante el proceso del eje
lectura los alumnos por medio del docente logren construir hipótesis del texto
literario a trabajar, con el fin de ampliar los conocimientos de la lectura
frecuentemente.
En cuanto a la escritura no solo se considera una relación con los demás ejes,
sino que también se pretende transmitirla de manera consciente frente a los
demás, debido a que el aprendizaje de la escritura requiere de un trabajo
sistemático, es decir que se debe pensar, redactar, releer y cambiar una palabra
por otra con la guía del docente para lograr en el alumno, la escritura de
palabras y oraciones.
Finalmente es necesario considerar un aula alfabetizadora. Un aula
alfabetizadora es el contexto organizado expresamente para estimular
efectivamente la necesidad de leer y de escribir. Por lo que presupone, una

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serie de materiales escritos auténticos a disposición de los alumnos,
actividades pensadas para que deban recurrir a él, e intervenciones docentes
diseñadas a tales fines.
Contenidos:
Eje: Comprensión y producción oral
-Saber:
 La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al
propósito de la comunicación.
Esto supone;
 Identificar el tema de conversación;
 Emplear y comprender la importancia del respeto por los turnos de
habla;
 Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de
nuevas palabras;
 Reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.
Eje: Lectura
-Saber:
 La frecuentación y exploración asidua en variados materiales escritos,
en distintos escenarios y circuitos de lectura, con diferentes propósitos.
 La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios
realizada por el docente y otros adultos.
Esto supone;
 Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando
anticipaciones;
 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer, sobre actitudes o
características de los personajes y sus modos de accionar, sobre un
fragmento favorito del cuento, sobre un desenlace de la historia, entre
otros;
 Identificar palabras o frases, a través de la relectura, que permitan
reconocer algunos elementos propios de los distintos tipos de relatos
infantiles (personajes típicos, fórmulas de apertura y cierre, entre otros)
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Eje: Escritura
-Saber
 La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura
de palabras y oraciones que conforman un texto.
Esto supone;
 Escribir, a través de una escritura compartida;
 Participar, progresivamente y con autonomía creciente, en los distintos
momentos del proceso de producción escrita: discusión y consenso del
propósito, planificación y redacción conjunta con el docente, relectura y
reformulación conjunta a partir de sus orientaciones.

Método de la didáctica general: deductivo-inductivo

Método de la didáctica específica: método problematización-
conceptualización

Propósitos:
 Fomentar la lectura y comprensión del cuento.
 Propiciar el vocabulario utilizado mediante nuevas palabras.
 Motivar a los alumnos a través de la lectura y actividades relacionadas.
 Que comprendan que el orden de las letras tiene un sentido.
 Que desarrollen la conciencia léxica y fonológica.
 Estimularlos a expresar públicamente narraciones leídas o escuchadas,
anécdotas, experiencias personales, descripciones, etc.
 Facilitar la realización de dramatizaciones o juegos de roles, a partir de
historias leídas o creadas por los alumnos.
Objetivos:
 Escuchar atentamente de la lectura del cuento “La Selva Loca” de los
autores Trecey y Andrew Rogers.
 Participar en conversaciones orales en la re narración del cuento.
 Comprender cuentos.

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  Identificar las características del cuento, personajes actitudes y sus
modos de accionar que se ha escuchado, leer sobre actitudes o
características de los personajes y sus modos de accionar.
 Reconocer la direccionalidad de la escritura, la correspondencia
grafema-fonema (sonido-letra)
 Leer en forma grupal y/o individual palabras y pequeñas oraciones en el
pizarrón y en los cuadernos.
 Producir palabras o pequeñas oraciones en letra imprenta mayúscula en
el pizarrón y en los cuadernos.

Estrategias:
 Andamiaje, enseñanza-aprendizaje hasta que el alumno tenga un
aprendizaje autónomo.
 Buenas preguntas
 Uso critico de imágenes
 Trabajo en grupo

Recursos:
 Cuento
 Pizarrón
 Cañón
 Fotocopias
 Afiches
 Letras móviles

Evaluación: La evaluación se realizara durante todas las actividades, teniendo

en cuenta la participación de cada alumno, se hará mediante una observación
directa, la cual se llevara a cabo a través de una grilla, en la misma se ira
anotando el desempeño de cada alumno, como así también se considerara una
escala de apreciación con el fin de apreciar el proceso de cada alumno.
ESCALA DE APRECIACION: L:LOGRADO/ EP:EN PROCESO/ NL:NO
LOGRADO

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 ASPECTOS GENERALES Alumn Alumno Alumno
o
Participa en clase

Realiza las actividades

áulicas
Comprende las consignas

Trabaja independientemente

Logra relacionarse con sus

pares
Reconoce y establece la
relación de la
correspondencia grafema-
fonema.
Comprende la noción de
silabas y reconoce la
direccionalidad de la
escritura.
Identifica los personajes del
cuento.

Tiempo estimado de clases: 13

Duración de clase: 60 minutos
Bibliografia:

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Clase 1
Día:
Inicio: la docente organiza a los alumnos, sentados todos alrededor de ella
para presentar el cuento “La Selva Loca” de Rogers.
Desarrollo: mediante el uso del proyector, para que los niños puedan observar
las imágenes del cuento. Se trabajara en forma oral y se realizara una lectura
en voz alta. Trabajamos el paratexto del cuento en forma oral.
Cierre: se pretende que los alumnos puedan expresarse oralmente sin
dificultad en la participación.

Actividad
La docente muestra la tapa del cuento “La Selva Loca” y realiza una serie de
preguntas a los alumnos, la cual ira anotando algunas respuestas en el pizarrón
con el fin de retomarlas al finalizar la lectura prevista por el docente.
Preguntas: ¿Qué observan en la imagen del libro? ¿Qué creen que sucederá en
la historia? ¿Alguien se anima a leer el titulo? ¿Por qué creen que el cuento se
llame así? ¿Cómo creen que será el final de la historia?

(Falta contratapa)

*La docente leerá de forma pausada el título del cuento.

Una vez presentada la actividad comenzara la historia utilizando el proyector,
en el que se podrá apreciar los momentos de la historia.

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10
Luego de la lectura realizada por el docente, se dará lugar al dialogo abierto
para una re narración de la historia, contada por los alumnos.
¿Qué les pareció la historia? ¿De qué trataba? ¿Quiénes participaban en la
historia? ¿Qué hizo el mono? ¿Cómo reaccionaron los demás animales?
Luego se les repartirá a los alumnos una copia del cuento en letra imprenta
mayúscula, que será pegada en el cuaderno para reforzar la lectura a lo largo
de la secuencia.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…

ACTIVIDAD 1
LEEMOS EL CUENTO “LA SELVA LOCA”
ACTIVIDAD 2
ARMAMOS ORACIONES CON LO QUE RECUERDO DEL CUENTO

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 LA SELVA LOCA
ERA UN DIA SOLEADO EN LA SELVA Y ERA EL TURNO DEL MANO DE LAVAR LA ROPA. RECOGIO
TODOS LOS TRAJES DE SUS AMIGOS Y LOS LLEVO A LA LAGUNA. LAVO Y FREGO LOS TRAJES
SUCIOS. Y LUEGO LOS COLGO A SECAR AL SOL. CUANDO ESTUVIERON SECOS LOS PLANCHO
CON CUIDADO Y PUSO CADA TRAJE EN UNA BOLSA. LUEGO FUE A ENTREGARSELOS A SUS
AMIGOS.
-AQUÍ ESTA TU TRAJE LIMPIO Y SECO-DIJO MONO. -GRACIAS-RONRONEO TIGRE-. ME LO
PONDRE DE UNA VEZ.
-ESTE NO ES MI TRAJE-GRUÑO TIGRE. Y SE FUE CON PASO FUERTE A BUSCAR A MONO. STOM!
UN ANIMAL CONFUNDIDO EN BUSCA DE MONO.
-AQUÍ ESTA TU TRAJE LIMPIO Y SECO-DIJO MONO. –GRACIAS-SONRIO COCODRILO- ME LO
PONDRE DE UNA VEZ.
–ESTE NO ES MI TRAJE- CHASQUEO COCODRILO, Y SE FUE A LOS SALTOS A BUSCAR A MONO.
¡STOM! ¡PAS! DOS ANIMALES CONFUNDIDOS EN BUSCA DE MONO.
-AQUÍ ESTA TU TRAJE LIMPIO Y SECO-DIJO MONO. –GRACIAS-GRAZNO AVESTRUZ-ME LO
PONDRE DE UNA VEZ.
–ESTE NO ES MI TRAJE- CHILLO LA AVESTRUZ, Y SE FUE A TROPEZONES A BUSCAR A MONO.
¡STOM! ¡PAS! ¡PUM! TRES ANIMALES CONFUNDIDOS EN BUSCA DE MONO.
-AQUÍ ESTA TU TRAJE LIMPIO Y SECO-DIJO MONO. –GRACIASSS-SUSURRO LA CULEBRA-. ME LO
PONDRE DE UNA VEZ.
-ESSSSTE NO ES MI TRAJE-SISEO LA CULEBRA, Y SE FUE DANDO TUMBOS A BUSCAR A MONO.
¡STOM! ¡PAS! ¡PUM! ¡STAG! CUATRO ANIMALES CONFUNDIDOS EN BUSCA DE MONO.
-AQUÍ ESTA TU TRAJE, LIMPIO Y SECO-DIJO MONO.-GRACIAS-DIJO JIRAFA- ME LO PONDRE DE
UNA VEZ.
-ESTE NO ES MI TRAJE- EXCLAMO JIRAFA, Y SE FUE ARRASTRANDO LOS PIES A BUSCAR A
MONO. ¡STOM! ¡PAS! ¡PUM! ¡STAG! ¡SHUF! CINCO ANIMALES CONFUNDIDOS EN BUSCA DE
MONO.
-AQUÍ ESTA TU TRAJE, LIMPIO Y SECO-DIJO MONO.-GRACIAS-TRONO ELEFANTE-ME LO PONDRE
DE UNA VEZ.
-ESTE NO ES MI TRAJE- GRITO ELEFANTE, Y SE FUE A ZANCADAS A BUSCAR A MONO. ¡STOM!
¡PAS! ¡PUM! ¡STAG! ¡SHUF! ¡TAC! SEIS ANIMALES CONFUNDIDOS EN BUSCA DE MONO.
ENTRE TANTO MONO DESCANSABA DEL ARDUO TRABAJO, CUANDO DE REPENTE…
¡STOM! ¡PAS! ¡PUM! ¡STAG! ¡SHUF! ¡TAC! SEIS ANIMALES CONFUNDIDOS POR LA SELVA.
–ESTAMOS MUY CONFUNDIDOS- SE QUEJARON. MONO NO PARO DE REIRSE.
-LA SELVA PARECE LOCA- SE BURL.O-. SEIS ANIMALES CONFUNDIDOS VIERON COMO SE VEIAN
DE RIDICULOS Y PRONTO TODOS COMENZARON A REIRSE.
-DEJENME ARREGLARLO-DIJO MONO.-YO CLASIFICARE LOS TRAJES.
- SIEMPRE EH SIDO RAPIDO PARA VESTIRME.-
-ESTE TRAJE CON MANCHAS ES MEJOR QUE EL DE RAYAS.
-FANTASTICO.
-SSSSSUPER.
-GRRR MARAVILLOSO.
-SIEMPRE TUVE BUEN OLFATO PARA LA MODA.
-MUCHO MEJOR- EXCLAMARON LOS ANIMALES-GRACIAS POR LAVAR NUESTROS TRAJES
MONO… PERO LA PROXIMA VEZ ¡LOS LAVAREMOS NOSOTROS!
-¡QUE LASTIMA!- SONRIO MONO.
FIN.

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Clase 2
Día:
Inicio: se recupera oralmente la clase anterior. El cuento “La Selva Loca”-
Desarrollo: se pretende que los alumnos puedan recordar lo sucedido en la
historia y que participen en forma colectiva. Con el fin de verificar el proceso
de comprensión oral, lectura y escritura.
Cierre: se trabajara con la relación letra-sonido, es decir se considera trabajar
con la conciencia fonológica.

Actividad
La docente realizara una relectura del cuento “La Selva Loca”. Se recupera lo
trabajado la clase anterior. ¿De quién era el turno de lavar la ropa? ¿En dónde
lavo la ropa? ¿Qué paso con los trajes de los animales?
Luego se invita a algún alumno a que escriba en el pizarrón el nombre del
cuento “LA SELVA LOCA”, se propone que el resto del grupo lo ayude y
guie en cada letra. La docente puede intervenir si se presenta dificultad con
alguna letra.
La docente realizara un acompañamiento con el dedo sobre la lectura del título
del cuento, escrito en el pizarrón, con el fin de mostrar la direccionalidad de
las palabras, de izquierda a derecha.
La docente prosigue preguntando si recuerda los personajes del cuento;
MONO-TIGRE-ELEFANTE, etc. Cuando ellos responden pasan de a uno a
escribir los diferentes personajes, la docente va diciendo el personaje estirando
el sonido de cada letra MMMM-OOOO-NNNN-OOOO.
Se reúnen en pequeños grupos y la docente les repartirá las letras móviles,
para formar los diferentes personajes trabajados. Se entrega a diferentes
grupos un sobre con las letras móviles.

M O N O
T I G R E

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Una vez realizada la actividad se les pedirá que copien en el cuaderno los
personajes.
Luego contaran las letras que tiene cada animal. ¿Qué animal es más largo?
¿Por qué?
Seguimos jugando con las letras móviles. La docente trabajara con el título
“LA SELVA LOCA” de forma colectiva con los alumnos y las letras móviles.

LA SELVA LOCA
Una vez formado el titulo la docente lo plasmara en un afiche en letra
imprenta mayúscula, para trabajar los días siguientes.
Los alumnos copiaran en sus cuadernos el título y las palabras trabajadas.
LA SELVA LOCA MONO TIGRE
Luego se les pedirá que marquen con un color el título del cuento (en la
fotocopia pegada) y los personajes trabajados.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…
-MARCO CON UN COLOR EL TITULO Y LOS PERSONAJES
TRABAJADOS.
-ELIJO EL PERSONAJE QUE MAS ME GUSTO Y FORMO UNA
ORACION.
-ARMO EL TITULO Y LO PEGO EN EL CUADERNO.

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Clase 3
Día:
Inicio: Se pretende trabajar con la información del cuento, se sientan todos en
el piso para una relectura del cuento “La Selva Loca”-
Desarrollo: a medida que la docente realiza la lectura les mostrara las
imágenes del cuento a los alumnos. Esta clase está destinada a trabajar la
comprensión oral de las palabras y el sonido de las silabas.
Cierre: se realizara un afiche con las palabras que se trabajaron y la docente
lo plasmara en el aula.

Actividad
La docente pide a los alumnos que se sienten en el suelo (indiecitos).
Comenzará una relectura ligera del cuento “La Selva Loca”.
Durante la lectura la docente hará preguntas y anotara las palabras con las que
luego trabajara.

¿A DONDE LAVABA EL
MONO?
¿QUE CONFUNDIO EL
MONO?
¿A QUIEN LE TOCABA
LAVAR?

¿QUE HIZO EL MONO

LUEGO DE LAVAR?
¿Y LUEGO DE ESO?

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¿DE QUIEN ERA EL
TRAJE QUE LE
ENTREGO A
COCODRILO?

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¿Y EL QUE LE ENTREGO
A JIRAFA DE QUIEN
ERA?

¿A QUE ANIMAL LE ENTREGO POR

ULTIMO EL TRAJE?

¿CUANTOS ANIMALES
CONFUNDIDOS HABIA
AL FINAL DEL
CUENTO?

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Luego de realizar el listado con algunas palabras de las respuestas dadas, la
docente las dirá mediante palmadas, clasificando las sílabas.
MO-NO TI-GRE E-LE-FAN-TE JI-RA-FA CU-LE-BRA
Pegamos en afiches las palabras trabajadas, repartimos una fotocopia, se
realiza el conteo de sílabas como lo que hicimos en conjunto.
Para finalizar hacen oraciones juntando dos animales del cuento.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…

CUENTO LAS SILABAS Y MARCO EL NÚMERO CORRECTO

1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4

ESCRIBIMOS PALABRAS Y ORACIONES CON EL MONO Y LA

JIRAFA
*Las actividades realizadas se corregirán de forma conjunta.

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Clase 4
Día:
Inicio: la docente trabajara de forma oral el cuento “La Selva Loca”
recuperando palabras trabajadas la clase anterior.
Desarrollo: se trabajara la conciencia fonológica silábica.
Cierre: se trabajara en conjunto la conciencia fonológica silábica con
preguntas y palmadas para que se den cuenta cuantas silabas tiene la palabra.

Actividad
La docente realiza preguntas a los alumnos para recuperar información del
cuento.
Recuerdan ¿Cómo se llama este cuento? (señalando el título y la
direccionalidad de las palabras) ¿Quiénes eran los protagonistas del cuento?
¿Dónde sucedió el cuento? ¿Qué hizo el mono?
La docente comenzara a trabajar una de las palabras del cuento: MONO
Lo escribe en el pizarrón e invita a un alumno a pasar y leer lo que dice, con la
guía del enseñante señalando por silaba de izquierda a derecha MMMOOO-
NNNOOO.
Luego se escribe la palabra TIGRE, pasa otro alumno a leerla señalando las
silabas y direccionalidad TTTIII-GGGRRREEE.
Seguidamente la docente, de forma oral y con palmadas dirá ambas palabras:
MO (palmada) NO (palmada) TI (palmada) GRE (palmada) y preguntara
cuantas palmadas tiene cada palabra.
A modo de cierre de la clase cada alumno leerá la oración que escribió.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…
¡LOS SONIDOS!
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TRABAJAMOS EN EL PIZARRON LAS PALABRAS MONO Y TIGRE
SEPARAMOS POR PALMADAS
LOCALIZAMOS EN EL TEXTO LA PALABRA ELEFANTE Y TIGRE Y
REALIZO UNA ORACIÓN
Clase 5
Día:
Inicio: la clase comenzara mediante una serie de preguntas para introducir a
los alumnos al tema y considerar los saberes previos.
Desarrollo: se trabajara con la conciencia silábica final. Y escriben las
palabras debajo de cada imagen.
Cierre: plasmaran en sus cuadernos lo trabajado en la clase oralmente.
Actividad
Se retomaran palabras trabajadas.
La docente las copia en el pizarrón.
CULEBRA AVESTRUZ MONO ELEFANTE COCODRILO
A su vez preguntara a los alumnos que otras palabras comienzan con la misma
silaba que MONO. Considerando trabajar la silaba inicial.
Luego trabajara con la palabra ELEFANTE, la docente les pedirá que piensen
palabras que terminen igual, trabajando la silaba final.
Las palabras que digan los alumnos serán escritas por el docente en imprenta
mayúscula en el pizarrón, y de manera colectiva preguntara a diferentes niños
que con la ayuda de las palmadas digan cuantas silabas tienen esas palabras
que selecciono la docente.
Seguidamente se le repartirá a cada alumno una fotocopia en la que deben
identificar cada imagen luego deberán unir las imágenes de la izquierda con la
imagen que corresponda según la finalización de la silaba.

20
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…
PONGO EL NOMBRE QUE CORRESPONDA A CADA DIBUJO

UNIR LAS IMÁGENES QUE TERMINEN CON LA MISMA

SILABA

La docente preguntara a los niños que objeto representa la imagen y corregirá

en forma conjunta las respuestas de las actividades, haciendo participar a los
alumnos.
Clase 6

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Día:
Inicio: se comenzara indagando a los alumnos acerca de experiencias que
ellos hayan vivido con respecto al cuento.
Desarrollo: luego se trabajara con la secuencia narrativa de forma grupal y
completan las oraciones.
Cierre: Plasmaremos afiches con el fin de completar el aula alfabetizadora.
Así los alumnos podrán observar cada vez que se utilice.
Actividad
Se comienza indagando nuevamente sobre el cuento. Levantando la mano;
¿alguna vez les paso algo parecido a lo que le paso al mono? ¿Lavan su ropa?
¿Quién lava en casa? ¿Ustedes ayudan?
Una vez lograda la participación y escucha de los relatos personales de los
alumnos, la docente repartirá una fotocopia con las imágenes y ellos deben
completar las oraciones.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…

LEO Y COMPLETO

EL MONO LAVO LOS __ __ __ __ __ __ __. EL COCODRILO SE

FUE A
__ __ __ __ __ __.

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Clase 7
Día:
Inicio: la clase comenzara retomando lo trabajado la clase anterior.
Desarrollo: armaran un afiche con imágenes, con el fin de armar la secuencia
narrativa.
Cierre: escriben en sus cuadernos las oraciones formadas entre todos.
Actividad
La docente pondrá afiches en el pizarrón e ira preguntando que ven los
alumnos en las imágenes, para formar la secuencia narrativa del cuento.

______________________

______________________

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 ______________________

La docente escribirá al lado de cada imagen lo que dirán los niños, como todos
los niños participaran la docente los guiara en la narración para escribir una
oración en imprenta mayúscula con cada imagen.
En las plantillas entregadas deberán ordenar las imágenes y seguidamente
armar sus propias oraciones para trabajar la secuencia del cuento.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…

RECORTO Y ORDENO LAS IMÁGENES

OBSERVO Y ESCRIBO UNA ORACIÓN PARA CADA IMAGEN

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Clase 8
Día:
Inicio: se recupera oralmente la clase anterior, las actividades realizadas, se
corrobora lo que hicieron.
Desarrollo: se pretende que los alumnos puedan recordar lo sucedido en la
historia y que participen en forma colectiva. Se trabajara específicamente con
las reacciones de los animales, con el fin de trabajar la comprensión lectora.
Cierre: se hará hincapié en la escritura de oraciones.
Actividades
La docente leerá el cuento haciendo diferentes voces para los animales,
tratando de que ellos identifiquen las reacciones de los personajes.
Luego reparte una serie de fotocopias donde ellos deben completar con lo que
se hizo hincapié en la lectura.
Seguidamente, la actividad de cierre focaliza en las formas en que cada animal
va a buscar al mono.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…

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 ESCRIBI QUIEN DIJO…
GRACIAS-SONRIO __ __ __ __ __ __ __ __ __ -ME LO PONDRE DE
UNA VEZ.
GRACIAS-DIJO __ __ __ __ __ __ __ __-ME LO PONDRE DE UNA
VEZ.
GRACIAS-GRAZNO __ __ __ __ __ __-ME LO PONDRE DE UNA
VEZ.
GRACIAS-RONRONEO __ __ __ __ __-ME LO PONDRE DE UNA
VEZ.
GRACIAS-TRONO __ __ __ __ __ __-ME LO PONDRE DE UNA

¿Qué ANIMAL ES?

SE FUE A TROPEZONES _____________________.
SE FUE ARRASTRANDO LOS PIES____________________.
SE FUE A SALTOS___________________.
SE FUE A ZANCADAS______________________.
SE FUE A PASOS FUERTES_____________________.
SE FUE DANDO TUMBOS____________________.

Clase 9
Día:
Inicio: interrogamos la clase anterior tratando de que ellos comenten lo que
hicieron.
Desarrollo: se trabajara la conciencia fonológica con las respuestas de los
alumnos, la docente intervendrá para lograr una clase más fluida.
Cierre: la docente escribirá una serie de palabras que los alumnos deben
corregir con el fin de lograr una relación entre sonido-fonema.

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Actividad
Comenzamos con preguntas ¿Quién se fue a tropezones? ¿Quién se fue a
pasos firmes? ¿Quién dijo gracias sonriendo?
Mientras anotamos las respuestas en el pizarrón con ayuda de los alumnos.
Por ejemplo, T I G R E, estirando las letras.
Luego
Sin borrar los animales escritos en el pizarrón, la docente escribe los mismos
con algunos errores o faltantes: TRIGE, MON, ELEFNTE. Con el fin de
armar oraciones.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…
¿QUE TRAJE RECIBIO CADA ANIMAL? ARMAMOS ORACIONES

Clase 10
Día:
Inicio: se dará comienzo a la clase preguntando que recuerdan del cuento.
Desarrollo: se trabajara de forma oral la re narración del cuento. Y se
indagara sobre su previa lectura.
Cierre: se vincula el cuento “La Selva Loca” con el cuento trabajado
anteriormente “Fiesta de Disfraces”.
Actividad
Comienza preguntando ¿Qué sucedió en el cuento? ¿Quién lavo la ropa? ¿Qué
paso con el mono? ¿Y con los demás personajes?

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 Se prosigue preguntando que cuentos leyeron como “La Selva Loca” con el
fin que nombren cuentos como “Fiesta de Disfraces” ¿Qué personajes
aparecen en los dos cuentos?
Se entrega una fotocopia donde ellos deben seleccionar los animales de ambos
cuentos. “Fiesta de Disfraces” y “La Selva Loca”. Y deberán armar oraciones
con las imágenes trabajadas.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…

COLOREO EL ANIMAL QUE CORRESPONDE AL CUENTO FIESTA DE

DISFRACES Y REALIZO UNA ORACION

COLOREO EL ANIMAL QUE CORRESPONDE AL CUENTO LA SELVA

LOCA Y REALIZO UNA ORACION

A los alumnos que les cuesta escribir una oración con las características del
animal se les brindara el apoyo correspondiente del docente.

28
Clase 10
Día:
Inicio: se comenzara indagando acerca de los crucigramas y algunos juegos
lúdicos.
Desarrollo: se trabaja con los crucigramas con el fin de recordar los animales
del cuento, siempre con ayuda del docente.
Cierre: comparamos los cuentos y realizamos oraciones breves.
Actividad
Interrogamos ¿saben lo que es un crucigrama? ¿Jugaron alguna vez con uno?
¿Es muy difícil?
Se les hace entrega de una fotocopia donde deben completar las pistas del
crucigrama (guiados por el docente).
La docente presentara dos afiches con los cuentos trabajados y ellos deben
reconocer que paso en cada cuento.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…

ARMAMOS LAS PISTAS

1- C U L E B R A
2- ELEFANTE
3- JI RAFA
4- MONO
5- AVESTRUZ
6- C O C O D R I L O

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SUPUESTAS RESPUESTAS A LAS PISTAS DEL CRUCIGRAMA
1) SE ARRASTRA POR EL SUELO.
2) TIENE OREJAS MUY GRANDES.
3) SU CUELLO ES LARGO.
4) ES PELUDO Y COMO BANANAS.
5) TIENE PLUMAS Y CORRE RAPIDO.
6) DUERME EN LOS PANTANOS.

DESCUBRIMOS QUE PASA EN CADA CUENTO Y ESCRIBO LA

PARTE QUE MAS ME GUSTO DE CADA UNO.
Clase 12
Día:
En esta clase la docente propone caracterizar a través de máscaras los
animales trabajados a lo largo de la secuencia (la docente llevara el material,
Goma Eva, cartulinas, platos de cartón, colores, etc.). El trabajo con las
máscaras se acompañara de música relacionada con la selva y sus sonidos.
(https://www.youtube.com/watch?v=GAQoLDZyjqk)

Actividad
Se los agrupa de a 4-5 alumnos, luego la docente pega los modelos de las
máscaras en el pizarrón.
Se reparten los materiales para que diseñen las máscaras.
Luego se guardan las máscaras ya realizadas en el armario.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…
HACEMOS MASCARAS DE ANIMALES

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Clase 13
Día:
En esta clase la docente junto con los alumnos personificaran el cuento “La
Selva Loca”. Con el fin de motivar a los alumnos a la lectura realizada a lo
largo de la secuencia.
Planteamos una jornada diferente con actividades lúdicas que a su vez sean
significativa para ellos.
Como cierre los alumnos harán oraciones con palabras que irán sacando de
una caja personalizada.
Actividad
Al ingresar al aula, esta se encontrara ambientada como una selva.
Luego la docente designara uno o dos alumnos por animal con el fin que lo
interprete/personifique.
Los alumnos continuaran disfrazados, se les coloca dentro de una caja
personificada, palabras en cartulina que caracterizan a los diferentes animales.
Ellos tendrán diferentes animales pegados en el aula, según la palabra que
saquen irá colocando debajo del animal que corresponda.
Para finalizar, con la ayuda del docente, arman oraciones y las escriben en el
pizarrón.
EN EL CUADERNO
HOY ES…
EL DIA ESTA…
ME LLAMO…
¡PERSONIFICAMOS A LOS ANIMALES!
¿Cómo SON LOS ANIMALES?
ARMAMOS ORACIONES

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