ACTIVIDAD DE REFUERZO ESCOLAR

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Viajo en grupos de 10
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones de cantidad, donde la decena se

convierta en una nueva unidad o una unidad más grande.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

•Escribir la situación problemática en un paleógrafo.
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápices de color, regla y papel cuadriculado.
• Material Base Diez

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Realiza canjes de LISTA DE
 Traduce cantidades a situaciones representaciones y lenguaje unidades por COTEJO.
numéricas. numérico (números, signos y decenas usando
 Comunica su comprensión sobre expresiones verbales) su material base 10.
los números.
comprensión de la decena como
 Usa estrategias y procedentes de
nueva unidad en el sistema de
estimación y cálculo.
numeración decimal y el valor
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las posicional de una cifra en
operaciones. números de hasta dos cifras.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo afectuosamente a los niños y niñas y le doy la bienvenida a un nuevo día de clases.
Doy a conocer el propósito:

Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a resolver situaciones que

implican formar grupos de 10 unidades
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

• Explicar que un grupo de 10 unidades es una decena.

• Reconocer la decena como una nueva unidad.
• Comprender el significado del canje.

Recordamos los protocolos y acuerdos.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática

Las y los estudiantes de la I.E. N.° 60201 de

Cajabamba irán de paseo. En el aula de 2.° grado,
son 34 estudiantes quienes asistirán. La maestra
contrató carros en los que solo pueden ingresar 10
pasajeros. Quienes no logren subir viajarán en un
bus con niñas y niños de otros grados. ¿Cuántos
carros con 10 estudiantes partirán? ¿Cuántos
estudiantes viajarían en bus?

Después de leer el problema planteo estas preguntas para comprender la situación

presentada:
a) ¿Cuántas niñas y cuántos niños de 2.° grado irán de paseo?
b) ¿Cuántos estudiantes deberán subir en cada carro?
c) ¿Crees que todas y todos los estudiantes de 2. grado podrán viajar en estos carros?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Explico que podemos representar la cantidad de estudiantes con material concreto.

=
Observa las siguientes acciones de canje de los 34 estudiantes de 2.° grado al usar las
regletas de Base 10.

Sigo preguntando:
a) 10 unidades se han cambiado o canjeado por
b) Un solo carro representa a un grupo de niñas y niños
c) ¿Cuántos carros representa una decena?
d) ¿Cuántos carros con 10 estudiantes partirán?
e) ¿Cuántos estudiantes faltarían para completar otro carro con 10 pasajeros?

Luego indico que completen con números

Finalmente, se puede decir que al llenar un carro con 10 estudiantes, la decena se

convierte en una unidad superior.

Comento a los estudiantes que también se puede representar gráficamente con unidades y
decenas la cantidad de carros que partirán cuantos niños y niñas irán en bus.
 SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Pedimos a los estudiantes que compartan y expliquen las representaciones realizadas.

D U

3 4

3 carros irán con 30 niños y niñas 4 niños irán en bus

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:

- ¿De qué trataba el problema?
- ¿Cuál fue tu estrategia para resolverla? (canjear para formar decenas)
- ¿Cómo se forma la decena?
- ¿Cuántas decenas canjeaste?
Respondemos la pregunta del problema:

¿Cuántos carros con 10 estudiantes partirán?

Partirán 3 carros irán con 30 niños y niñas

¿Cuántos estudiantes viajarían en bus?

4 niños irán en bus

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Pide a un familiar que cuente hasta 20 mientras dibujas en este espacio la mayor cantidad de
bolitas lo más rápido que puedas. Luego, cuéntalas y represéntalas con material Base 10. No te
olvides de hacer los canjes.
 CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Realicé canjes de unidades a decenas con el material Base Diez.

Expliqué que un grupo de 10 unidades es una decena
Reconocí que la decena es una nueva unidad superior

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESSEMPEÑO:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional
de una cifra en números de hasta dos cifras.

Explica cómo se Realiza canjes Comprender el

forma una decena. usando material significado del canje..
base 10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
intentando

intentando

intentando
Nº
Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19