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SESION Nº1
No puedo hacerlo que quiero.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar fichas de trabajo
- Láminas de trabajo
Materiales o recursos a utilizar
- Hoja de lectura “La historia de Sasha”.
- Papelotes.
- Plumones.
- Pizarra.
- Tiza y plumones
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes aprendan y acepten que no siempre pueden hacer lo que quieren.
Presentación:
 Observan las imágenes y leen el título:

Los leones y la hormiga

 Responden las siguientes preguntas: ¿De qué crees que tratará la lectura? ¿Qué pasará con las
hormigas? ¿Cómo se ven los leones? ¿crees que los leones pueden hacer todo lo que quieran?
¿Quién necesitará ayuda los leones o las hormigas? ¿Por qué?
 Se escribe todas sus respuestas en la pizarra.
 Leen el texto en forma coral respetando signos de puntuación e imaginando los sucesos.
Dos leones eran dos hermosos y nobles animales.
Dos leones que en la selva vivian. Una hormiga jugaba
a sus pies. Uno de los leones quiso pisar a la hormiga pero esta le dijo
“déjame vivir y os ayudaré cuando pueda”. Los leones dejaron
que la hormiga se marchará , días después los leones buscaban frambuesas
pero no podían pasar entre las zarzas, la hormiga atravesó las zarzas
y les acercó las frambuesas a los leones.
 Explicamos “No siempre podemos hacer lo que queremos”. Los leones siendo fuertes, grandes,
pero necesitaron de la ayuda de las hormigas y el favor fue reciproco primero lo ayudo los leones
a las hormigas luego las hormigas a los leones como ven ni los animales pueden hacer lo que
quieren.
 A veces, antes de poder hacer lo que más nos gusta debemos completar ciertas tareas. Por
ejemplo, antes de salir al recreo, debemos terminar lo que estamos haciendo; antes de dormir y
descansar, debemos lavarnos los dientes; antes de salir a jugar, debemos asegurarnos que
tenemos la ropa adecuada para el clima que hay afuera. A veces, cuando no podemos hacer lo
que queremos, sentimos cólera y tristeza".
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II- Mayo 1
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En grupo de clases:
 Comunicamos el propósito de la sesión:
"Hoy vamos a conocer la historia de Sasha”
 Acuerdan normas de convivencia:
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.

DESARROLLO
 Leen la historia de Shasha
Sasha quiere salir al recreo
Sasha está tratando de copiar en su
cuaderno lo que la profesora escribió
en la pizarra. Es una frase larga. Falta
muy poco para el recreo, y los niños
y niñas no pueden salir a jugar hasta
que terminen de copiar la frase. Sasha
está preocupada porque no sabe si
alcance a terminar y quiere salir rápido al recreo.
 Responden preguntas: ¿Esto les ha pasado a ustedes? los estudiantes comparten sus historias.
¿Cómo creen que se siente Sasha? Miren bien el dibujo. Muéstrenme con su cara cómo se
sentirían ustedes si eso les pasara… Por ejemplo, desesperación, cólera, tristeza.
 Continúan leyendo:
Pasan unos minutos, algunos niños y niñas ya se preparan
para salir al recreo y Sasha no logra completar la frase,
se equivocó escribiendo "actividad" y ahora
está desesperada porque tiene que borrar. Se siente mal y le están
dando ganas de llorar; Sasha lo único que quiere es salir rápido al recreo.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué Sasha está desesperada? ¿Qué es lo que ella
quiere? ¿Por qué no puede hacerlo?
 Continúan leyendo:
Sasha quiere salir al recreo, pero no
puede porque no ha terminado de escribir.
Se pone a llorar y no sigue
copiando la frase. Mientras tanto,
varios compañeros del salón salen
felices al patio a disfrutar del descanso.
Sasha se siente muy mal y empieza a
decirse a sí misma: “No voy a poder
completar esta frase”.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Ustedes creen que Sasha no puede completar la frase? ¿Qué
podría hacer Sasha? ¿Qué le dirían ustedes a Sasha?
 Reflexione con el grupo sobre lo siguiente. (máximo dos intervenciones por pregunta):
 Responden las siguientes preguntas ¿Alguna vez les ha pasado algo parecido a lo que le pasó a
Sasha, es decir, que tenían que completar una tarea y no lo lograron? ¿Qué emociones sintieron?
¿qué cosas pensaron? ¿qué hicieron?
 Registramos las respuestas de las y los estudiantes en un papelote.

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II- Mayo 2
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CIERRE
 Decimos a las y los niños: "Es momento de conocer a una súper heroína, Serena, que es una
amiga que podemos llamar cuando necesitemos calmarnos, para poder aceptar que algo es muy
difícil o que no lo podemos hacer”.
 Les decimos que al decir: “Serena, tú que eres del viento, ayúdame a calmarme y aceptar”,
Serena va a llegar y con su gran poder de súper heroína va a ingresar a nuestro cuerpo a través
de la respiración, y nos va a ayudar a calmarnos y aceptar si algo es muy difícil o no lo podemos
hacer. Por eso, debemos repetir la frase mientras respiramos y Serena ingresa a nuestro cuerpo.
 Añadimos: "Cerremos los ojos e imaginemos una situación parecida a la de Sasha y pensemos
en lo que sentiríamos (cólera, desesperación, angustia, tristeza). Ahora, llamemos a Serena para
calmarnos y aceptar cuando algo es muy difícil o no lo podemos hacer".
 Las ideas de las niñas y los niños, serán registradas en un papelote.
Después de la hora de tutoría:
 Cuando estamos realizando las labores escolares y notamos que hay momentos de
intranquilidad, invitamos a las niñas y los niños a “llamar a Serena”, para que los ayude a
calmarse.
 Solicite a las y los estudiantes a comentar en casa, sobre la existencia de la super heroína
Serena y que la llamen junto a su familia, cuando la necesiten.
IDEAS FUERZA
En ocasiones, cuando no podemos hacer lo que queremos, sentimos cólera y desesperación y
pensamos que no podemos lograrlo, pero es posible calmarnos y aceptar lo que sucede; solo así
podemos organizar mejor nuestras acciones y terminar lo que estamos haciendo.
La frustración forma parte de nuestras vidas. Es importante que en ocasiones nos los niños y niñas
se familiaricen con ella y aprendan que no siempre es posible cumplir los deseos de manera
inmediata.
 Dibuja la escena que más te gusto de la historia de Shasha.

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II- Mayo 3
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Tarea:
1.-Lee la siguiente lectura y responde
YA NO VAMOS DE EXCURSIÓN
Este fin de semana Noa y Hugo están muy enfadados,
ellos iban de excursión al campo, pero ha llovido y
la excursión se ha suspendido, además están muy
aburridos y no saben a que jugar. Su mamá que
los quiere mucho ha llamado a sus amigos, les
ha preparado una fiesta sorpresa de disfraces.
A Hugo y Noa les encanta disfrazarse, pero lo
que los hace más felices es estar rodeados
por sus amigos Ellos han aprendido una
gran lección, no pueden enfadarse por
cualquier cosa y tienen que aprender a
jugar para no aburrirse.
2.-¿Por qué están enfadados Noa y Hugo?
a.-Por qué se pelearon con sus amigos ( )
b.-Por qué llovió mucho ( )
c.-Por qué se ha suspendido su excursión ( )
3.- ¿Cómo se sienten ahora estos niños?
a.- Muy felices por están juntos ( )
b.- Están aburridos y no saben qué hacer (…..)
c.- Enfadados con sus amigos ( )
4.-¿Qué prendieron estos niños después de la fiesta que organizo su mamá?
a.-Ha ser felices con los disfraces ( )
b.- Ha jugar para no enfadarse
c.-Que no deben enfadarse por cualquier cosa ( )
5.- ¿Qué hubiesen hecho si estuviesen en el lugar de los niños?
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6.-¿Qué consejos les darías a Noa y Hugo para que no reaccionaran así?
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II- Mayo 4
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SESION Nº2
Tenemos una familia que nos quiere mucho.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Traer un juego de animación
- Prepara lecturas de reflexión.
- Preparar fichas de trabajo.
Materiales o recursos a utilizar
- Ficha de trabajo: “Nos ponemos en su lugar”.
- Recurso “La carta de Camila”. Tiza o plumón. Pizarra. Hojas de papel. Cartel con la frase “Mi compromiso de
amor”. Cinta adhesiva.
INICIO
 Inicia la sesión utilizando la dinámica BUSCANDO AYUDA EN LA SELVA, dando las siguientes
indicaciones:
Solicitamos seis voluntarios a quienes se les asigna los roles: PAPÁ, MAMÁ, HERMANO, AMIGO,
ÁRBOL Y LEÓN, usarán un cartel que los identifique. Al león se le pide que espere unos minutos fuera del
aula, los otros personajes permanecerán en un espacio en el aula separados el uno del otro. Los demás niños
de la clase estarán paseando libremente por la selva. De pronto, el tutor dice: ¡AHÏ VIENE EL LEÓN! y
quienes estén sin cartel, deberán buscar protección y seguridad al lado del que tiene el cartel: mamá, papá,
hermano, amigo o árbol, que sienta que lo ayudará a salvarse y les dará protección.
Debemos darnos cuenta que todos encontraron a alguien donde sentirse a salvo o protegido.
 Llevamos a la reflexión, preguntando: ¿Cómo se sintieron cuando salió el león? ¿Algún niño se
quedó sin protección? ¿Conoces una situación en la que los miembros de las familias no
protegen a sus hijos?, ¿cuáles? ¿Cómo te sientes cuando estas al lado de papá y mamá? ¿Qué
nos da la familia?
 Explicamos que nunca estaremos solos, siempre habrá una persona cercana, familiar, que nos
proteja y con quién nos sentimos seguros.

 Comunicamos el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos que nuestra familia es valiosa y nos quiere mucho.
 Se acuerda las normas de convivencia:
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.
DESARROLLO

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II- Mayo 5
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 Presentamos a los niños una ficha de trabajo y desarrollara de forma individual el ejercicio que
presenta 4 situaciones en las que unos niños y niñas cuentan una experiencia de separación de
sus seres queridos.

Lee con atención y completa la frase de cada recuadro poniéndote en el lugar del personaje.
Me llamo Andrés, y tengo 10 años. Hace una semana mi mamá se fue a vivir a la capital para
trabajar y enviarnos dinero; en casa, nos quedamos papá y yo. Ahora que ella no está, me
siento____________________________
Me llamo Miriam. Mi abuelito falleció hace una semana. Me gustaba mucho cuando él me contaba
historias. Ahora que él no está, me
siento_____________________________________________________
Me llamo Jorge. Hace dos semanas mis padres se separaron; papá se fue de la casa. Desde ese día,
mi hermanita y yo vivimos solo con mamá.
Ahora que no está papá me siento_______________________________
Me llamo Denise. Hace un par de semanas Cristina, mi hermana mayor, se casó con su novio y se
fue a vivir con él a su nueva casa. Ahora que ya no comparte la habitación conmigo me siento
___________________________

 Leen con atención los testimonios para identificar sus sentimientos.

 Invitamos a compartir sus respuestas de manera voluntaria.
 A partir de sus respuestas, haremos una pequeña síntesis de lo mencionado, y comentaremos
que existen diferentes razones por las cuales las personas que queremos se separan; y eso nos
provoca diversos sentimientos que es necesario reconocer, aceptar y comunicar a alguien de
confianza.
 Responden preguntas: ¿Alguna vez te has separado de alguien que quieres?, ¿por qué motivo?
¿Cómo te sentiste? ¿Cómo crees que se sentía la otra persona? ¿Qué podemos hacer para
mantener la relación con la persona que queremos, aun cuando no estamos cerca?
 Se pide a las niñas y los niños que en una hoja de papel dibujen a su mamá y en otra a su papá
(o a las personas que estén encargadas de ellos), que debajo de cada dibujo escriban lo que
quisieran decirle a cada uno. Ejemplo:
- Lo que les gusta de ellos.
- Lo que quisieran pedirles para estar mejor.
- Voluntarios para que cuenten al grupo lo que escribieron (no se debe obligar a participar).
CIERRE
 ¿Cómo se han sentido? ¿Han hablado con otras personas sobre sus familias? ¿Cómo nos sentimos cuando
estamos junto a nuestra familia? ¿Qué debemos hacer para que la familia este siempre unida? ¿Por qué algunas
familias se separan? ¿Cómo es una familia unida?
IDEAS FUERZA Existen diferentes razones por las cuales los miembros de la familia se separan o
nos dejan. Separarse de alguien que uno quiere no significa que esa persona nos haya dejado de
querer o que uno debe dejar de quererla. Hay muchas opciones para sentirnos mejor frente a la
separación o la ausencia de un ser querido para mantener el afecto, como por ejemplo escribirle,
enviarle un saludo, recordarlo con cariño.

“No hay Familia perfecta, todas

discutimos y peleamos, en ocasiones
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incluso dejamos de hablarnos, pero
II- Mayo 6
al final la Familia, siempre será tu
Familia y el amor siempre estará ahí”
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La familia no siempre es de sangre.

La familia son las personas en tu vida
que te quieren en la suya. Son aquellos que te aceptan por
quien eres.
Aquellos que harían cualquier cosa por verte sonreír y
aquellos que te aman sin importar nada.

Disfruten de la compañía de cada uno

Lo importante de la convivencia familiar es el respeto mutuo y el disfrute de la compañía de cada
uno. Puede que debido al trabajo de los padres y al estudio de los hijos, la atmósfera del hogar esté
llena de estrés y preocupaciones, que impida el tiempo en familia y el estrechar lazos. Es muy
importante que todos dejen de lado los problemas laborales y de estudio cada vez que lleguen a
casa y piensen en buscar un tiempo del día para juntarse y disfrutar de un momento familiar.

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II- Mayo 7
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Tarea:
1.- Con la ayuda de su familia interpretan la frase del árbol y decoran creativamente la imagen.

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II- Mayo 8
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SESION Nº 3
Niños y niñas podemos hacer lo mismo
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar el texto para que lean los niños ylas niñas.
- Preparar fichas de trabajo.
Materiales o recursos a utilizar
- Papelógrafos con adivinanzas.
- Pizarra.
- Plumones.
- Texto para reflexionar (anexo del estudiante). Hojas bond.
INICIO
 Contribución a la tutoría: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y
escuela.
- ¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes diferencien situaciones seguras y situaciones de posible peligro,
procurando evitarlas.
PRESENTACIÓN
 Formulamos dos adivinanzas a las niñas y los niños, pidiendo que se pongan de pie quienes
digan que la respuesta es “hombre” y que se queden sentados quienes digan que es “mujer”; se
contará el resultado y gana la opción que tenga mayor cantidad.
1. Es una persona muy cariñosa, sonriente y le gusta 2. Es una persona de 15 años que se divierte jugando
mucho jugar vóley. Ahora tiene 45 años y ha enseñado a fútbol, es seria y muy fuerte, por eso pide cargar las
cientos de niños y niñas a leer y escribir, para que tengan bolsas cuando va de compras con su familia.
una vida mejor. ¿Esta persona es una mujer o un
¿Esta persona es una mujer o un hombre?
Hombre? Es: _______________________________
Es: _______________________________

 Comentamos que durante la sesión estaremos hablando de que tanto mujeres como hombres
debemos tener las mismas oportunidades.
 Se comunica propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos que niños y niños podemos hacer lo mismo.
 Se acuerda las normas de convivencia:
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.
DESARROLLO
 Leen el siguiente texto:
A muchas niñas nos gusta subir a los árboles, estudiar, que nos cuenten cuentos de piratas, buscar caracoles... A muchos niños
nos gusta buscar caracoles, que nos cuenten cuentos de piratas, estudiar, subir a los árboles.
Si nos pueden gustar las mismas cosas siendo niñas o niños, entonces ¿por qué a Lupe sus compañeros no la dejan jugar al
fútbol en el recreo? ¿Por qué en la clase de ballet de Juan hay diecinueve niñas y él es el único niño? ¿Por qué hay niñas en el
mundo que no pueden ir a la escuela? ¿Por qué a algunos niños les dicen que no pueden llorar porque son niños?
Y tú, ¿qué piensas de todo esto? ¿A ti te ha pasado que no te dejen hacer algo o que no te atrevas a hacerlo por ser niño o por
ser niña? Cuéntamelo aquí:
_______________________________________________________________________________
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 Seguidamente, solicitamos de manera voluntaria a dos o tres estudiantes, para compartir sus
respuestas con todas y todos sus compañeros.
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II- Mayo 9
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 Se pregunta:
- ¿varones y mujeres pueden realizar las mismas actividades en el hogar? ¿Por qué?
- ¿varones y mujeres pueden tomar decisiones en la familia? ¿por que?
- ¿Cómo crees que se sienten los hombres y la mujeres cuando comparten actividades y toman decisiones juntos?
 A partir de sus respuestas, comentamos que hombres y mujeres tenemos las mismas
oportunidades para mostrar nuestros gustos y sentimientos, así como para alcanzar nuestras
metas.
 Lee y pega en tu cuaderno:
Que niñas y niños barran la casa Que niñas y niños den el biberón al bebe

Que niñas y niños se ponen las zapatillas Que niñas y niños lavan los platos

Que niñas y niños barran la casa Que niñas y niños den el biberón al bebe

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II- Mayo 10
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Que niñas y niños tiendan la cama Que niñas y niños abrazan a sus amigos y
amigas

Que niñas y niños juegan voley Que niñas y niños hacen la tarea

Que niñas y niños saludan con respeto a sus Que niñas y niños lloran si estan tristes
compañeros y compañeras

Que niñas y niños lavan la ropa Que niñas y niños juegan a las canicas

Que niñas y niños tejen a palitos Que niñas y niños juegan a los yaces

CIERRE
 Cada estudiante recibe una hoja bond y le pedimos cogerla verticalmente y doblarla por la mitad;
luego, que en el lado derecho haga una lista de tres cosas en las que son diferentes y en el lado
izquierdo una lista de tres cosas en que son iguales a sus compañeras y compañeros. Colocan
sus hojas en el mural del salón, cuyo encabezado dirá:

DIGO LO QUE PIENSO…

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II- Mayo 11
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Después de la hora de tutoría:

 Pedimos a las y los estudiantes que, en casa y con apoyo de sus familias, elaboren en una hoja
bond un listado de tres ideas para dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿De qué manera se podría ofrecer iguales oportunidades en educación y trabajo a hombres y
mujeres?
 Buscamos un tiempo en una próxima sesión para que las y los estudiantes compartan sus
trabajos con todas y todos sus compañeros del aula.

IDEAS FUERZA
¡Hay infinitas formas de ser niña y de ser niño! No hay nadie en el
mundo que sea como tú. El hecho de ser diferentes nos hace
personas irrepetibles con los mismos derechos, las mismas
oportunidades y los mismos deberes. Todas las personas tenemos
derechos y merecemos las mismas oportunidades.

Hay tantas formas de ser niña o niño como niñas y niños hay. No es cierto que haya juegos, ni actitudes, ni
colores que sean sólo para nenas o sólo para varones. También de grandes podemos elegir estudiar y trabajar
de lo que más nos guste.

Tarea para la casa

1.- Observa la imagen y responde:

a.- ¿Qué opinas del juego que realiza la niña?

-----------------------------------------------------------------------------------

b.- ¿Qué opinas del juego que realiza la niña?

-----------------------------------------------------------------------------------
c.- ¿Te parece bien que el niño realice esa actividad de la cocina? ¿Por qué?
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d.- ¿Qué actividades pueden realizar los niños y que actividades las niñas? ¿Por qué?
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II- Mayo 12
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2.-Sabemos que niños y niñas podemos hacer trabajos iguales, labores de casa iguales, estudios
iguales, ¿pero que diferencias encuentras en estos niños?

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II- Mayo 13
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SESION Nº4
Juntos trabajamos mejor
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Prepara un papelote para que planifiquen las actividades que van a realizar en la presente unidas.
Materiales o recursos a utilizar
- Papelotes.
- Plumones.
- Papeles.
- Cinta masking tape.
- Cartulinas.
- Papelote con cuadro para la planificación de las actividades.
INICIO
¿Qué buscamos?
 Que los estudiantes identifiquen que cuando se trabaja en equipo se trabaja mejor, más aún si
nos permiten hacer lo que más nos gusta.
 Observo y leo con atención.
Papá, mira, ya casi me salen bien las Sofía, ¡Qué contenta estaría Mira, mamá esta
vasijas. Tengo al mejor maestro de la abuelita si te viera como planta es la Hija, en cada
cerámica. bailas la marinera! Ella era retama y esa es salida al campo,
una campeona. una flor de aprendes cosas
Amancaes nuevas.

 Leen y conversan con la profesora o el profesor. ¿Qué está pasando en las diferentes escenas?
¿Qué aprenden el niño y las niñas de sus familias? • ¿Qué aprendo en mi familia? ¿Cómo
aprendo?
En grupo de clases:
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos que trabajar en equipo es mejor.
 Acuerdan normas de convivencia:
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.

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II- Mayo 14
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DESARROLLO
Presentación.
 Entregamos por grupos diferentes fichas de lectura para que lean y respondan preguntas.
 Leen y conversan con sus compañeros.

Mi papá es el mejor cocinando.

Mi papá cocina muy rico. Cuando
llegamos a Lima, mi familia decidió
poner un negocio de comida. Pero,
para que todo marche bien, toda la
familia asumió responsabilidades. Mi
mamá es quien se encarga de las
compras. Mi abuelo pica las verduras
y pela las papas. Mi tía adereza la
comida. Mi hermano y yo ayudamos
doblando las servilletas. De tantas
verduras que veo, ya las sé
reconocer y no las confundo, pero la
que más me gusta es la papa. Hay
tanta variedad como la huayro,
amarilla, blanca, canchán y, mi
favorita, yungay, porque tiene el
nombre de la ciudad de donde
venimos. Mi papá es el mejor
cocinando y cada día tiene más
clientes.
Lucía
Mi abuela es una experta en panadería.
Mi abuela tiene su panadería desde antes
que yo nazca. Ahora, se ha convertido en
el negocio de la familia, porque ahí trabaja
mi mamá, mi papá, mis tías y mis tíos.
Los fines de semana que no vamos al
colegio, mis primos y yo ayudamos. Nos
levantamos muy temprano cuando aún
está oscuro para empezar a hornear los
primeros panes. Qué alegría ver a las
vecinas y los vecinos venir a comprar el
pan calientito. Mi familia hace todo con
mucho cariño. También, hay espacio para
jugar, ya que con mis primos hacemos
unos panes con formas especiales.
Hemos pensado que, cuando seamos
grandes, vamos a crear nuevos panes,
pero, por ahora, estamos ensayando
formas y nombres.
José

 Responden a las siguientes preguntas ¿Cómo aprenden Lucía y José el oficio de su familia?
¿Cómo se sienten al ayudar a su familia? ¿cómo trabajan en la casa de Lucia y José? ¿Qué
significa trabajar en equipo?
 Leen la siguiente lectura.
DESARROLLO
 Leemos sobre el paseo escolar que realizan los niños y la forma como se organizan para realizar
las actividades durante el paseo.
EN EQUIPO TODO ES MEJOR
Paseo escolar Yo voy de
Yo sé
Las niñas y los niños de segundo grado están muy alegres porque irán a un paseo. La campamento
profesora dijocon
que deben
Hacer
organizarse en grupos para repartirse las tareas y, asi, todos puedan rica
colaborar. Las tareas son lasysiguientes:
Mejor por sorteo, y ya mi papá sé armar
• Preparar los panes con pollo Limonada.
está carpas
• Preparar limonada
• Armar la carpa
En el grupo A, sus integrantes no se ponían de acuerdo, por lo que decidieron repartirse las tareas por sorteo.
En el grupo B, las niñas y los niños conversaron, y eligieron las tareas de acuerdo a lo que saben hacer mejor.

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II- Mayo 15
GRUPO A GRUPO B
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 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuál de los grupos se organizó mejor? ¿Por qué? ¿Qué
creemos que pasará con los dos grupos en el paseo?
En el grupo “A”

No sabía que
El pan con La limonada no Y la carpa ¿Qué había que
pollo está tiene dulce. No pasó? ponerle estacas.
muy salado. sabe a nada

En el paseo grupo “B”

Cuando salimos al
¡Qué rico ¡Y la limonada Mira, ¡la capa campo, mi papá y
está el pan está bien hecha: quedó muy bien! yo armamos las
con pollo! ni dulce, ni acida! Podemos entrar carpas.
en ella.

 Leen y conversan ¿Qué pasó en el grupo A y en el grupo B? ¿Es bueno decidir siempre por
sorteo las cosas?, ¿por qué? ¿Por qué es importante tomar en cuenta las habilidades de cada
niña y niño?
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II- Mayo 16
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1.- Marco con un aspa las cosas que sé hacer bien en mi salón. También, puedo colocar otras que
no estén en la lista:
En mi salón soy hábil para ….
- Organizar la biblioteca - Dramatizar
- Repartir los materiales - Organizar las actividades
deportivas

- Leer las indicaciones - Barrer el aula

- Dibujar en el periódico mural - Limpiar las mesas
- …………………………. - ………………………….
¿Cómo nos organizamos en el aula?
Todas las personas hacemos muchas cosas bien. Cuando trabajamos en
equipo, es bueno organizarnos de acuerdo a nuestros talentos, habilidades o lo
que sabemos hacer. Así, cada quien dará lo mejor de sí para el bien común del
grupo. Terminado el trabajo, nos sentiremos importantes por haber aportado al
equipo.
Escribo las respuestas.
¿Cómo me siento cuando trabajo en equipo?
Me siento ____________________________________porque_____________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cómo nos sentiremos en el grupo si terminamos el trabajo y todos los integrantes hemos
participado?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Cada persona da lo
mejor de si. Asi nos
sentimos valiosas y
valiosos en el equipo

CIERRE
 Reflexione con el grupo sobre lo siguiente. Máximo dos intervenciones por pregunta. ¿Por qué, a
veces, es mejor trabajar en equipo? ¿Qué equipo trabajo mejor? ¿por qué? ¿De qué depende el
trabajo en equipo? ¿Qué podemos hacer si a pesar de varios intentos los equipos no se ponen de
acuerdo? Finalizamos comentando al grupo que es muy importante el trabajo en equipo porque
ayuda y facilita demostrar nuestras habilidades.

Después de la hora de tutoría:

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II- Mayo 17
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 Trabajamos en equipos. Con ayuda de la profesora o el profesor realizamos un trabajo grupal.

Puede ser un periódico mural u organizar nuestra aula.

Pasos:
1. Decidimos qué actividad vamos a realizar.
2. Definimos tareas necesarias en las actividades.
3. Asumimos las tareas de acuerdo con nuestras habilidades. Por ejemplo, las siguientes:
4. Realizamos las actividades con el mayor esfuerzo para el bien del grupo.
5.Evaluamos cómo hemos realizado nuestro trabajo.
Periódico mural
“trabajamos en equipo”
a.- Escriben
b.- Decoran
c.- Dibujan
d.- Pegan
e.- Arman
f.- Otros

Idea fuerza

TRABAJAMOS JUNTOS
APRENDEMOS JUNTOS

Organizar nuestra aula

Tarea
a.- limpian las mesas ________________________________________________________
b.- ordenan los sectores________________________________________________________
c.- ponen en orden los materiales_________________________________________________
d.- reparten material de trabajo___________________________________________________
e.- otros________________________________________________________

VALOR DEL TRABAJO EN EQUIPO

“Yo hago lo que tú no puedes, y tú
haces lo que yo no puedo. Juntos
podemos hacer grandes cosas”.
Madre Teresa de Calcuta.

TRABAJO EN EQUIPO

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II- Mayo 18
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El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías

que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas

Conjunto de personas con capacidades complementarias, comprometidas con un

propósito, un objetivo de trabajo y con una responsabilidad mutua compartida.

Tarea
 Compartimos en familia.
 En casa, comentan en familia lo trabajado en la hora de tutoría y pedimos realizar una actividad,
en la que cada integrante participe. Podemos limpiar un ambiente de la casa, preparar un postre,
etc.

Actividad
familiar:________________________________________________________
Fecha :________________________________________________________

Tareas : Responsables:

____________________________________________________________________________________________________
II- Mayo 19