ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas contando hasta 5

I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a contar y representar cantidades usando material

concreto.

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad • Expresa con diversas representaciones y Emplea diversas Lista de cotejo
• Traduce cantidades a lenguaje numérico (números, signos y estrategias para
situaciones numéricas. expresiones verbales) su comprensión del resolver situaciones
• Comunica su comprensión número como ordinal al ordenar objetos hasta
problemáticas.
sobre los números. el décimo lugar, del número como cardinal al
• Usa estrategias y determinar una cantidad de hasta 50 objetos y
procedentes de estimación y de la comparación y el orden entre dos
cálculo. cantidades.
• Argumenta afirmaciones • Realiza afirmaciones sobre las diferentes
sobre las relaciones numéricas y las formas de representar el número y las explica
operaciones. con ejemplos concretos.
• Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar o restar y las explica
con apoyo de material concreto. Asimismo,
explica los pasos que siguió en la resolución de
un problema
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO

Damos la bienvenida a los estudiantes.

Iniciamos cantando “Un elefante”
Entonan la canción hasta llegar a 5
Pregunto: ¿De qué trata la canción?
¿Cuántos elefantes había al inicio?
¿Qué sucedió luego?
¿Hasta qué número de elefante cantamos?

Comunico el propósito de la sesión:

Hoy resolveremos problemas usando cantidades hasta el 5

utilizando materiales concretos.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

-Identifica datos en el problema.

-Elabora representaciones vivenciales, gráfica o simbólica.
-Representa la solución con material concreto o gráfico.

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de

bioseguridad.
 DESARROLLO
Presento la situación
Situación problemática Un grupo de niños del primer grado de la IE Terela el día de
hoy, llegaron temprano a clase.

¿Cuántos estudiantes llegaron temprano a clase?

Familiarización con el
problema

COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA

Facilito la comprensión del problema. Leo con ellos el enunciado con voz alta. Enseguida, planteo
algunas preguntas, por ejemplo:

¿De qué trata el problema? ¿Cuántos niños llegaron temprano? ¿Y

cuántas niñas? ¿Cuántas estudiantes llegaron temprano en total?

Solicito que algunos niños o niñas expliquen el problema con sus propias palabras.

Formulo la pregunta: ¿Qué nos pide el problema?

¿Qué debemos hacer? Juntar o separar. Oriento para que tomen en cuenta al momento de
desarrollar.

Búsqueda y ejecución de
estrategias

Luego invito a los estudiantes para que se provean de material concreto: material Base Diez,
chapitas, semillas, monedas, etc., y para que elija la estrategia que va a utilizar para resolver el
problema.

Piensa cómo harías para responder a las

preguntas y qué materiales usarías para
hacerlo.

Promuevo la búsqueda de estrategias. Con este fin, planteo algunas preguntas: ¿qué es lo primero
que deben hacer?, ¿qué materiales elegirán?, ¿para qué utilizarán los materiales?, ¿cómo lo
harán?

Acompaño durante el desarrollo de la actividad, observo la forma de cuantificar que utilizan, por
ejemplo:
D U
2
3
5
 En total llegaron temprano …………estudiantes.

Socialización de representaciones

Una vez que finalizamos la representación y dimos la respuesta, pregunto:

¿cómo han representado la situación problemática con relación a los niños y niñas?; ¿cómo
representaron la cantidad de niños?, ¿y la cantidad de niñas?; ¿qué ocurrió al final para saber el
total?

Formalización

Formalizo lo aprendido a partir de interrogantes, por ejemplo: ¿qué significa juntar?

Muestro 5 lápices y luego 5 plumones, después pregunta: ¿cuántos útiles hay ahora? Pongo
énfasis en la acción de juntar objetos y contar para hallar el total.

Reflexión

Propicio la reflexión sobre las acciones realizadas durante la sesión. Preguntas:

¿cómo se sintieron al resolver el problema?,

¿supieron rápido lo que harían?, ¿por qué?;
¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?,
¿qué hicieron primero y qué después?
¿qué estrategias los ayudaron a solucionar el problema?;
¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?

Planteamiento de otros problemas

Los felicito por su participación en las actividades. Valoro todo esfuerzo de los niños y las niñas
para seguir aprendiendo.

CIERRE:
  Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?,
¿cómo se sintieron? Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los
niños y niñas.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto.

Lo logré Lo Necesito
Criterios apoyo
estoy
intentando
Identifiqué los datos en el problema.

Elaboré representaciones vivenciales,

gráfica y simbólica (con números).
Representé la solución con material
concreto o gráfico.

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Identifica datos en el Elabora Representa la solución
CRITERIOS DE EVALUACIÓN problema. representaciones con material concreto
vivenciales, gráfica o o gráfico.
simbólica.

intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está
Lo está
Nº APELLIDOS Y NOMBRES

ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30