Universidad Católica de Honduras

Nuestra Señora Reina de la Paz

Campus Santiago Apóstol

Asignatura:

Métodos y Técnicas de Investigación

Sección:

0802

Avance Nº1 y Nº2

Catedrático:

Lic. Wilfredo Sánchez

Integrantes:

▪ Nersy Esmeralda Merlo Miranda 0713200300081

▪ Betulia Maria Ávila 0703200103845
▪ Andrea Celeste Rodríguez Castellanos O7032003022821
▪ Amanda Yulissa Altamirano Herrera 0703200003052
▪ Noel Carcamo-0703200104216
▪ Claudia Valeska Ordoñez Moran 0703-1998-03305

Danlí, El Paraíso

06 de Julio del 2023

 CAPÍTULO I.

Lluvia de ideas

Ideas: Etapa Convergente

1-Contaminación por quema de árboles.

2- Agua potable en Danlí.
3-Mantenimiento de las carreteras.
4- ¿Cuál es la preferencia de los alumnos si clases presenciales o clases en línea?
5- ¿Por qué la universidad no cuenta con una enfermería?
6-Satisfacción del cliente sobre el pensum académico de la UNICAH Santiago Apóstol.
7- Servicio de Transporte por parte de la universidad.
8- Seguridad en los alrededores de la universidad.
9- ¿Qué nivel de educación ambiental tienen los estudiantes?
10- ¿Por qué ha incrementado la depresión y la ansiedad durante los últimos tiempos?
11- Satisfacción laboral del personal en general de la UNICAH campus Santiago Apóstol.
12- ¿Cuál es el nivel de problemática sobre la autoestima?
13- ¿Cuál es el rendimiento académico de la facultad de medicina y cirugía?
14- Necesidad de áreas de descanso, Lakers, y papel en los baños.
15- ¿Por qué la biblioteca no está condicionada?
16-Incremento de la delincuencia en Danlí por traslado de cárcel de El porvenir.
17- ¿Por qué es tan factible el mercado de ropa americana en Danlí?
18- ¿Estarán bien capacitados los docentes de la UNICAH SAP?
19- ¿Sería rentable traer un aeropuerto a la ciudad de Danlí?
20-Beneficios del estudiar de manera virtual.
21- Incrementación de jóvenes emprendedores en UNICAH SAP
22- Factibilidad sobre la educación virtual (UNICAH SAP)
23-Los medios de comunicación han hecho que las personas estén más o menos conectadas
24- ¿Qué tan negativamente influenció la cuarentena en la interacción social en los estudiantes
(UNICAH SAP)?
25- Evolución tecnológica en los últimos 3 años.
26- ¿Cuáles son las desventajas y desventajas de estudiar de forma virtual?
27- ¿Por qué la UNICAH no retorna a clases totalmente presenciales?
28- Consumo de drogas en los jóvenes de la UNICAH SAP
29- El aumento del Precio en la canasta básica
30- ¿La convivencia intrafamiliar puede afectar el rendimiento académico de los estudiantes de la
UNICAH SAP?

Ideas: Etapa Divergente

Priorización de las ideas objetiva

Idea

VENTAJAS/VIABILIDAD
Problema Operativas Técnicas Financieras

1. ¿Cuál es la
preferencia de los
alumnos de la UNICAH
SAP si clases
presenciales o virtuales?

2. ¿Porque la UNICAH
no retorna a clases
totalmente
presenciales?

3. ¿Estarán bien
capacitados los
docentes de la UNICAH
SAP?

4. Satisfacción del
cliente sobre el pensum
académico de la UNICAH
Santiago Apóstol.

5. ¿Por qué ha
incrementado la
depresión y la ansiedad
durante los últimos
tiempos?
 CAPÍTULO II.

Planteamiento del problema

2.1 Antecedentes

La pandemia de coronavirus COVID-19 es la crisis de salud global que define nuestro tiempo
y el mayor desafío que hemos enfrentado desde la Segunda Guerra Mundial. Desde que su aparición
en Asia a finales del año pasado, el virus ha llegado a cada continente, excepto a la Antártida. Los
países se encuentran en una carrera contra la propagación de la enfermedad, haciendo pruebas y
dando tratamiento a los pacientes, rastreando los que tuvieron contacto, limitando los viajes,
poniendo en cuarentena a los ciudadanos y cancelando grandes reuniones como los eventos
deportivos, los conciertos y las escuelas. Pero COVID-19 es mucho más que una crisis de salud, al
poner a prueba a cada uno de los países que toca, la enfermedad por COVID-19 tiene y tuvo el
potencial de crear crisis sociales, económicas y políticas devastadoras que dejaron profundas
cicatrices. En Honduras, como medida de prevención para reducir la exposición al contagio en la
población, se han establecido medidas como el del distanciamiento social, cuarentena y toque de
queda, cuyos impactos afectarán en mayor proporción a las personas más vulnerables, sobre todo
en lo relacionado al acceso diario a alimentos. Una de las áreas que fue afectada en gran parte, es
el sistema educativo tanto a nivel primaria y nivel superior siendo este un problema ya que los
jóvenes se les impartía las clases por medio de plataformas tecnológicas, afectando su aprendizaje.
Hoy en día en la Universidad católica de Honduras Nuestra señora Reina de la Paz Campus Santiago
Apóstol se siguen impartido este tipo de metodología, siendo un medio que ha dado tanto ventajas
y desventajas, es por eso que mediante esta investigación se determinara los factores por los cuales
los alumnos eligen las clases virtuales.

2.2 Problema de investigación

Pregunta Problema

¿Cuál es la modalidad de clases que prefieren matricular los alumnos de la Universidad

Católica de Honduras, Campus Santiago Apóstol; si clases presenciales o virtuales?

2.3 Objetivos de la investigación

Objetivo general

• Conocer cuál es preferencia de los alumnos de la Universidad Católica de Honduras,

Campus Santiago Apóstol; si clases presenciales o virtuales y ver si influye diferentes
factores para obtener un mejor rendimiento y aprendizaje.

Objetivos Específicos

• Analizar la preferencia de los alumnos de la Universidad Católica de Honduras, Campus

Santiago Apóstol; con respecto a las modalidades presenciales o virtuales y ver cual de estas
es mas efectiva.
• Identificar porque el alumno de la universidad católica de Honduras, Campus Santiago
Apóstol tiene la inclinación hacia una de las modalidades al momento de querer recibir sus
clases e identificar como ellos responden a estas.
• Conocer si la estabilidad emocional y económica afecta al momento de elegir la modalidad
virtual o presencial.
• Demostrar la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados tanto en línea como en
persona, y ver como estos métodos afectan el estándar educativo en lo que es ser términos
de satisfacción de los estudiantes si su rendimiento académico.
• Determinar que obstáculos o dificultades encuentran los estudiantes tanto en entornos en
línea como en persona, y como estas dificultades pueden afectar su elección de métodos
educativos.
• Conocer que opinan los alumnos sobre la tecnología utilizada en la modalidad línea y como
puede estar influyendo en su estilo de enseñanza preferido

2.4 Preguntas de investigación

1. ¿Cómo analizar la preferencia de los alumnos de la Universidad Católica de Honduras,

Campus Santiago Apóstol; en las modalidades presenciales o virtuales y cual es más
efectiva?
2. ¿Cómo identificar porque el alumno tiene la inclinación hacia una de las modalidades al
momento de querer recibir sus clases y como responden a estas?
 3. ¿Saber como la estabilidad emocional y económica afecta al momento de elegir la
modalidad virtual o presencial?
4. ¿De qué manera se puede demostrar la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados
tanto en línea como en persona, y como estos métodos afectan el estándar educativo en lo
que es ser términos de satisfacción de los estudiantes si su rendimiento académico?
5. ¿Para qué determinar los obstáculos o dificultades que se encuentran los estudiantes tanto
en entornos en línea como en persona, y como estas dificultades pueden afectar su elección
de métodos educativos?
6. ¿Qué opinan los alumnos sobre la tecnología utilizada en la modalidad línea y como puede
estar influyendo en su estilo de enseñanza preferido?

2.5 Justificación

Para los cursos en línea, es fundamental analizar las preferencias de los estudiantes. Porque
la forma en que enseñamos actualmente está cambiando. Como resultado de la pandemia de
COVID-19, este proceso se ha acelerado tanto los profesores como los estudiantes deben ser
adaptadores ágiles en los cursos en línea. Sin embargo, Decir que todos los estudiantes están a gusto
con este modelo no es decir que lo estén o que posiblemente no estén apto para todas las materias
o niveles educativos. Comprender las preferencias de los cursos en línea ayudará a los estudiantes a
progresar aún más. Los maestros deben personalizar sus lecciones para satisfacer mejor las
necesidades de sus alumnos estudiantes. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden preferir la
educación en línea, pueden trabajar a su propio ritmo mientras que otros pueden experimentar más
como resultado experimentar un salón de clases con un verdadero maestro en persona. Además,
hay estudiantes que prefieren una combinación de los dos tipos de instrucción o prefieren clases
que combinen los dos tipos de línea para algunos temas, pero no para otros. Al conocer las
preferencias de los estudiantes de UNICAH, los estudiantes pueden profundizar más. Los maestros
pueden establecer estándares más altos para la educación en línea o podrían, por ejemplo, utilizar
tecnologías y medios educativos que mejor y se adapten a las preferencias de sus alumnos. Los
estudiantes proporcionan asistencia adicional a aquellos que enfrentan mayores desafíos o la
adquisición de conocimientos en línea. Además, los educadores pueden identificar posibles áreas
problemáticas como la ausencia de interacción social y colaboración en la educación en línea; Con
estos problemas, hay soluciones. Este estudio será de beneficio para el rector de UNICAH y el comité
de admisiones proporcionando una mejor comprensión de los elementos que inciden en la
preferencia de modalidad de sus alumnos. En pocas palabras, implica una investigación de
preferencias en línea para los estudiantes o la importancia para elevar el nivel de la educación en
línea y ayudar a los maestros a satisfacer mejor las necesidades de sus alumnos a través de la
personalización de su instrucción. Esto nos permitirá garantizar que los estudiantes reciban una
educación de primer nivel independientemente del formato atractivo elegido.

2.6 Conveniencia

El tema a investigar es complejo, debido a que no todos los jóvenes estudiantes del Campus
Santiago Apóstol, reciben las clases virtuales, pero a su vez es de suma importancia ya que se ha
observado que otros posiblemente opten por clases presenciales; ya que la virtualidad hace que los
costos se reduzcan sosteniblemente y aumentan las aptitudes de nuestros equipos de trabajo, pero
a su vez disminuye la capacidad de aprendizaje.

2.7 Delimitación del problema

El presente estudio, se llevará a cabo en la Universidad Católica de Honduras “Nuestra

Señora Reina de la Paz”, en el Campus Santiago Apóstol de la ciudad de Danlí, El Paraíso, Honduras.
La información que se recolecte y los instrumentos de recolección de datos a utilizar serán en el
presente año, en un periodo establecido de 3 meses, mayo del 2023 - agosto del 2023.

2.8 Viabilidad

Es un proyecto viable, ya que la población estudiantil es solamente en un Campus de nuestro

país, contando así, con mayor certeza para realizar la investigación. De igual manera, es alcanzable
porque no necesita de tecnología sofisticada para realizar dicho proyecto. Con lo antes expuesto, la
investigación presenta su factibilidad, ya que se cuenta con recursos operativos, técnicos, financieros
y humanos para llevarla a cabo.
 2.9 Calendario y presupuesto

2.9.1Diagrama de Gantt

Primer Mes Segundo Mes Tercer Mes

Tiempo Actividades
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
1. Generación de la idea o problema
de investigacion
2. Planteamiento del problema
3. Elaboración del marco teórico
4. Visualización del alcance de estudio
5. Elaboración de hipótesis y definición
de variable
6. Desarrollo del diseño de
investigación

7. Definición y selección de la muestra

8. Recolección de los datos

9. Análisis de los datos
10. Elaboración de reporte final de
resultados

2.9.2Presupuesto

Rubro de gasto Monto

Impresiones L. 756
Internet L.840
Transporte L.25,632
Viáticos L.10,230
Alimentación L.8,785
Otros gastos L.12,654
Total L.58,897
 CAPITULO III.

III-1. MAPEO DE MARCO TEORICO Clases

presenciales y
virtuales

Educación Educación
Teorías que Teoría de la
Presencial y Educación Virtual Clases Presencial y su
sustentan la Educación
Virtual en el siglo Educación Virtual
y sus Utilidades Presenciales
Presencial
Impacto
XXI Económico

Educación Virtual Importancia de la

Teoría Gestal educación en
Principios y Bases Teoría Conductista
escenarios
Presencial

Conductismo
Origen de las Educación virtual
clases virtuales como factor de Ventajas de las Teoría Cognitiva
desigualdad social clases
presenciales

Cognitivismo
Importancia de la
Educación Virtual Problemas Teoría Socio-
Técnicos Desventajas de cultural
clases
Constructivismo presenciales

Ventajas de
Clases Virtuales Uso Didácticos Teoría
Pedagógicos Constructivista
Socio-
constructivista

Desventajas de
Clases Virtuales Construcción de la
Teoría Humanista
educación virtual
Teoría del
Aprendizaje para la
educación virtual
III-2. Estructura del Marco Teórico

2.1 Educación Presencial y Virtual en el siglo XXI

2.1.1Educacion Virtual

2.1.2 Origen de las clases virtuales

2.1.3 Importancia de la educación virtual

2.1.4 Ventajas de Clases Virtuales

2.1.5 Desventajas de Clases Virtuales

2.2 Teorías que sustentas la educación virtual

2.2.1Teoria Gestal

2.2.2 Conductismo

2.2.3 Cognitivismo

2.2.4 Constructivista

2.2.5 Socio-constructivista

2.2.6 Teoría del aprendizaje para la educación virtual

2.3 Educación Virtual y sus utilidades

2.3.1 Principios y bases

2.3.2 Educación virtual como factor de desigualdad social

2.3.3 Problemas técnicos

2.3.4 Uso didácticos pedagógicos

2.3.5 Construcción de la educación virtual

2.4 Clases Presenciales

2.4.1 Importancia de la educación en escenarios presenciales

2.4.2 Ventajas de las Clases Presenciales

 2.4.3 Desventajas de Clases Presenciales

2.5 Teoría de la educación presencial

2.5.1 Teoría Conductivista

2.5.2 Teoría Cognitiva

2.5.3 teoría Socio-cultural

2.5.4 Teoría Constructivista

2.5.5 Teoría Humanista

2.6 Educación Presencial y su Impacto Económico

III-3 Posibles fuentes de información

• Autoridades de la Universidad Católica de Honduras, Campus Santiago Apóstol.

• Academia.edu
• Sistema educativo de honduras
• Wiley Online Library
• SpringerLink.
• Google Scholar.
Clases Virtuales o Presenciales en la Universidad Católica de Honduras, Campus Santiago

Apóstol

2.1 Educación Presencial y Virtual

Es bien sabido, que la educación a distancia está agarrando cada vez más auge, gracias al uso de

tecnologías de información aplicadas a la educación. Sin embargo, muchos expertos concuerdan que

la educación presencial, sigue siendo por excelencia la mejor experiencia educativa. En la actualidad

estas ideas están comprobadas por la ciencia, nuestra necesidad de socializar con otros seres

humanos hace que la experiencia educativa sea más profunda. No obstante, la educación virtual

está agarrando cada vez más fuerza por su flexibilidad y portabilidad, pero al ser una tendencia

relativamente nueva, a muchos nos cuesta trabajo adaptarnos a esta modalidad por diversos

factores tales como: Un requisito esencial para poder educarse de forma virtual es tener una

computadora con buen Internet; sé que para muchos esto es algo trivial, sin embargo, no todo el

mundo tiene acceso a una computadora y mucho menos a Internet, bien sea por falta de recursos o

porque viven tan alejados de las ciudades que no hay forma de acceder a la web. La aplicando del

uso de plataformas virtuales para evitar la deserción causada por algún problema donde el

estudiante no puede asistir de manera presencial a clases.

Es necesario que exista un equilibrio entre estas dos, ya que no todos pueden tener acceso al mundo

virtual y no todos podrán asistir presencialmente a una institución educativa, sin embargo, cada una

se complementa (Rojas, P. 2021, Septiembre 30).

2.1.1Educacion Virtual
Es un modo de enseñanza donde se utilizan medios virtuales para brindar clases a distancia. Los

departamentos de educación de cada país aprueban la realización de los cursos o escuelas vía online;

está ultima debe tener un pensum avalado por el gobierno regente.

Normalmente cuando se finaliza con éxito el periodo de educación, se les envía a los alumnos sus

títulos o certificados por medios virtuales; por otro lado, hay instituciones que los dan en físico.

Adriana. (2020).

2.1.2 Origen de las clases virtuales

La historia de la educación en línea surge a partir de la necesidad de brindar educación a los alumnos

que no pueden asistir a un salón de clases. Esta modalidad de estudios no solo se utiliza como

herramienta auxiliar, sino como un aprendizaje efectivo que ayuda a personas de cualquier edad y

género.

Creado para satisfacer la demanda educativa de ciertos grupos, los antecedes de este modelo

educativo son los cursos por correspondencia, utilizados por alumnos que se encontraban en lugares

aislados y no tenían oportunidad de asistir a una escuela convencional.

En un principio se creó con la intención de que la población adulta comenzara sus estudios, con

métodos especiales y en ciertos horarios. Esta forma de estudio beneficia la manera de aprender

diversos temas, sin ninguna clase de restricción; el alumno es más libre, ya que avanza a su paso,

dependiendo de sus habilidades y nivel de compromiso (Gamero, A. R. M. 2020).

2.1.3 Importancia de la educación virtual

La educación virtual, enseñanza virtual o escuela virtual es aquella donde el alumno aprende

principalmente on-line o a través de internet. Una escuela on-line cuenta con muchos de los
beneficios proporcionados por una escuela física, pero todo realizado a través de internet. Este

concepto surge de manera paralela con el desarrollo de las tecnologías de la información.

La educación a través de los medios virtuales revoluciona el concepto ya que, porque flexibiliza de

manera rápida aún más el acceso y los tiempos para el aprendizaje, ya que cuenta con materiales

que se encuentran disponibles en cualquier momento y lugar, claro está, a través de la mediación y

disponibilidad de la tecnología necesaria para su acceso.

La educación virtual no es una modalidad que sea mejor o peor que la educación presencial, pero si

es una forma diferente de asumir el proceso de aprendizaje, de una manera novedosa y creativa,

Incluso ambas opciones son modalidades que pueden complementarse.

La importancia de la educación virtual radica en que la interacción con las herramientas digitales

produce una nueva “pedagogía informática” que se estructura en la utilización de nuevas

aplicaciones que permiten, en algunos casos, un autoaprendizaje que en la enseñanza presencial no

se puede dar en su plenitud, porque solamente se convierte en un aprendizaje más esquematizado

con entrega de trabajos y el uso de las distintas plataformas.

2.1.4 Ventajas de Clases Virtuales

• Alcance masivo

La educación virtual tiene la peculiaridad de abarcar a un gran número de población. Los

participantes solo necesitan un medio para conectarse a internet y listo. Anteriormente esto era

posible gracias a los ordenadores, pero con la llegada de las nuevas tecnologías; los estudiantes

pueden ver sus clases a través de sus ordenadores, tabletas y Smartphones.

• Barreras de idioma
Ya las barreras de las distancias y el idioma no son un problema. Una persona en Colombia puede

realizar un curso online ofrecido por un profesor en España. En el caso de las universidades, personas

de todas partes del país pueden completar su educación y obtener un título avalado por las

instituciones gubernamentales.

• Comunicación multidireccional

Los avances de las TIC’s ya rompieron esa pared comunicativa señalada por los detractores de la

educación virtual. Actualmente hay un sinfín de métodos y herramientas que pueden usar los

docentes para comunicarse con los alumnos. Las videoconferencias son un ejemplo de ello. Hay

aplicaciones que permiten el envío del material de estudio mientras se realiza una conferencia, es

decir, es una comunicación multidireccional.

• Coste y flexibilidad

El coste de la educación virtual tiende a ser más económico que la presencial; esto se debe a que se

ahorra el dinero del transporte y de ciertos elementos educativos. Por otra parte, hay una clara

flexibilidad horaria. Los estudiantes tienen la opción de elegir los espacios y horarios más

convenientes.

Aunque la educación virtual tiende a tener una duración y calendario igual que los colegios

presenciales, los horarios pueden variar según la disponibilidad del estudiante.

• Autonomía de aprendizaje

Una de los aspectos más resaltantes de la educación virtual es el desarrollo de la responsabilidad,

disciplina e independencia. Los estuantes aprenden a su ritmo.

 2.1.5 Desventajas de Clases Virtuales

Los detractores afirman que la educación virtual carece de interacción social. Indican que el contacto

humano y la visualización de las expresiones es una parte importante del proceso de aprendizaje.

Por otra parte, las fallas en la tecnología pueden retrasar el estudio. Es por esto que es indispensable

contar con equipos óptimos e internet rápido.

Algunas señalas que una de las desventajas más claras es que los estudiantes tienen más

posibilidades de distraerse con elementos de su entorno; por tanto, no podrán concentrarse en las

lecciones, ni tener motivación en los exámenes.

2.2 Teorías que sustentas la educación virtual

Los planteamientos relacionados al proceso de enseñanza-aprendizaje han adquirido diversas

formas. En la actualidad, estos paradigmas han buscado conformar una perspectiva dinamizadora

que involucre lo interno y lo externo. Varias son las teorías que dan cuenta de la existencia de una

estrecha relación entra la realidad psíquica del individuo y el controversial mundo, de ‘lo real’. Es

decir, facilitan la construcción de sujetos que se encuentran inmersos en situaciones de aprendizaje

constante. Hoy en día, se evidencia una transformación radical en las estrategias de educación que

prometen seguir la línea de evolución ya antes trazada: una educación garantizada que se adapta a

lo que hoy se conoce como virtualidad (Caro, P. a. G. 2022).

2.2.1 Teoría Gestal

Cuando un individuo comienza un aprendizaje dispone de un conjunto de actitudes, habilidades,

expectativas sobre su propia capacidad de aprender conocimientos, y percibe la situación de

aprendizaje de una forma particular, distinta de la percepción de otros. De allí que el éxito en el

aprendizaje depende de experiencias anteriores.

Es decir, el aprendizaje por Insight o aparición repentina de la solución, nos muestra que el

aprendizaje ocurre como la consecuencia de una comprensión global de la situación y una

percepción de sus elementos más significativos. (Max Wertheimer, 1880-1943)

2.2.2 Conductismo

Un aprendizaje activo. La diferencia radica en que el individuo adquiere un aprendizaje subjetivo a

partir de sus experiencias. Ha facilitado la modificación de conductas en función del medio que

nos rodea (en la escuela o en la vida cotidiana, por ejemplo) debido a su capacidad para generar

conductas deseadas y estrategias para mantenerlas mediante el reforzamiento positivo. (Skinner.)

2.2.3 Cognitivismo

Desde la perspectiva del cognitivismo el aprendizaje estudia la actividad mental humana y su

producto el conocimiento. Las estrategias cognitivas son definidas como el conjunto de operaciones

y procedimientos que el estudiante utiliza para obtener, retener y evocar diferentes tipos y ejecución

de conocimientos. En tanto que las estrategias de aprendizaje son actividades y operaciones

mentales cuyo propósito es influir en el proceso de codificación de la información. Ambos sin

embargo están estrechamente vinculados e interactúan con el contenido del aprendizaje. (John

Dewey 1859)

2.2.4 Constructivista

Aprendizaje de un proceso interno inobservable en lo inmediato, que compromete toda la actividad

cognitiva del sujeto y cuyo objetivo es construir un significado.

Es una representación de contenidos de conocimientos, que se integran a otros ya establecidos en

la mente del sujeto y construyen otros nuevos, mediante la modificación, enriquecimiento o

diversificación, dentro de esquemas que elaboran un sentido y significado a lo aprendido.

Opera mediante la estimulación de tres elementos: la disposición o capacidad para atender las

demandas de ciertas tareas, la actividad instrumental, o recursos que utilizan en el acto de

aprendizaje, y los conocimientos previos, es decir los contenidos que actualizan el aprendizaje

cuando se adquieren nuevos contenidos.

2.2.5 Socio-constructivista

Posibilita el desarrollo de habilidades de alto nivel que faciliten la construcción del conocimiento lo

más sólida y compleja posible estableciendo relaciones significativas entre el conocimiento que ya

se posee sobre el tema de aprendizaje y el de nueva aportación.

2.2.6 Teoría del aprendizaje para la educación virtual

Es una forma moderna de educación que se vale del uso de las tecnologías, internet, para llevar a

cabo un proceso de aprendizaje educativo; además de facilitarnos el manejo de la formación y el

contenido del tema que se desea tratar.

La educación virtual ha provocado un cambio de educación en lo que normalmente se conoce

dejando a un lado el pizarrón, el salón de clases y el maestro presencial para pasar a nuevas formas

de interacción entre profesores y estudiantes

2.3 Educación Virtual y sus utilidades

La educación virtual representa una de las situaciones más comunes en estos momentos para lograr

la inclusión, mejores oportunidades y aplicaciones de las tecnologías de la información y las

comunicaciones para la formación académica. En este trabajo se presentan los avances de un

estudio cualitativo, de las diferentes utilidades que brinda la educación virtual en estos tiempos de

pandemia del COVID-19, donde las labores educativas tuvieron que tomar diferentes modalidades

como ser, el uso de las plataformas virtuales para una educación sostenida, para que se proteja la

salud de todos los estudiantes también conocida como una educación en línea.

2.3.1 Principios y bases

• Focalizar

El estudiante como eje central del aprendizaje. Se debe poner foco en el aprendizaje del estudiante

y no en la tecnología, metodología y/o teorías de aprendizaje. Muchas instituciones piensan que

todo gira alrededor de la tecnología y no es así. La tecnología es importante, pero no estratégica en

el éxito de la educación virtual.

• Ajustar

Clases multimodal: vídeos, podcasts y otros recursos de aprendizaje, ajustadas al ritmo y tiempo de

los estudiantes. Pensando que el estudiante usualmente tiene actividades y responsabilidades,

usualmente son trabajadores, cuyo único tiempo disponible para aprender suelen ser las noches y

fines de semana. Variar los contenidos de tal manera que motive y active al estudiante en el

aprendizaje.

• Colaborar

Trabajo colaborativo y multicultural en equipos. El trabajo colaborativo multi-cultural es un

elemento que motiva al estudiante. El hecho que se formen equipos de trabajo con estudiantes de

diferentes países, motiva a los estudiantes al trabajo.

• Practicar
Learning By-Doing a través del método del caso y trabajos prácticos reales. Intenta siempre que el

estudiante este “haciendo” algo, que sea un actor activo en lugar de uno pasivo. Desde el primer

momento motívalo y rétalo a que trabaje y logre objetivo.

• Retroalimentar

Evaluación continua y sistemática. Proporciónale al estudiante un feedback constante, recuerda que

está estudiando a distancia y online. Esto lo motiva y focaliza en el estudiante.

• Interactuar

Chat, foros, Trello, etc. Proponle tutorías en vivo y directo, de tal manera de fortalecer y afianzar el

conocimiento, todo ello más allá de los foros y chats. Con la tecnología existente, es muy válido y

fácil mantener una tutoría online con el fin de cimentar el conocimiento proporcionado.

• Base

La educación virtual permite la generación de diferentes escenarios que permiten tanto a docentes,

estudiantes como a las instituciones educativas en general el aprovechamiento de las oportunidades

y la generación de espacios que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en

contextos sociales y de trabajo colaborativo que se adaptan a la sociedad actual. Para autores como

Díaz- Barriga (2013) y Tapia y León (2013), existen una serie de lineamientos que avalan la inclusión

de la tecnología en la educación, el primero de ellos es el fácil acceso a la información, mayor alcance

y mejor nivel de comunicación y por último la generación de competencias que permiten a

estudiantes y docentes adaptarse a los desafíos que impone la globalización.

2.3.2 Educación virtual como factor de desigualdad social

La pandemia causada por el COVID-19 ha visibilizado las precariedades y desigualdades a las que se

enfrenta la educación en todo el mundo. En abril de 2020 se identificó a Honduras como la nación
con la tasa de letalidad más alta por COVID-19 en la región centroamericana (Universidad Nacional

Autónoma de Honduras [UNAH], 2020). La llegada de la pandemia al territorio hondureño ha dejado

al descubierto una serie de necesidades en los ámbitos educativo, económico y sanitario. Al igual

que en otros países, Honduras ha tomado acciones en el ámbito educativo como una forma de

mitigar los efectos de la pandemia en la población. A nivel mundial, como medida para evitar la

propagación del virus se optó por cerrar millones de establecimientos educacionales (Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2020; Van Lancker &

Parolin, 2020; Viner et al., 2020; Wang et al., 2020). Las autoridades educativas hondureñas,

siguiendo estas propuestas, decidieron, el 12 de marzo de 2020 suspender las actividades

presenciales de manera indefinida en los niveles de educación Prebásica, Básica, Media (Decreto Nº

PCM-018-2020, 2020) y Superior con el fin de llevar a cabo clases a distancia mediante el uso de

dispositivos tecnológicos (Espinoza, 2020). Los cambios en las vías de acceso a la educación han

derivado en una serie de propuestas gubernamentales para aplacar los efectos de la pandemia

2.3.3 Problemas técnicos

1. Ausencia de interactividad significativa que desacopla la participación de los alumnos.

2. Uso de materiales no diseñados para la educación en línea lo que impacta en el proceso de

aprendizaje del estudiante.

3. Lectura continua del texto (materiales audiovisuales) mediante la voz en off sin ninguna acción en

la pantalla que hace que sea aburrido para los alumnos.

4. La falta de evaluaciones y ejercicios que permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos

adquiridos en formas variadas y desafiantes.

5. La ausencia del mecanismo de retroalimentación para el rendimiento de los estudiantes de

mapeo.

6. El uso de contenido irrelevante que no tiene implicaciones de la vida real o ninguna relación con

los objetivos de aprendizaje.

7. Aumento de la carga cognitiva debido a:

Mayor duración del curso, Demasiados temas cubiertos en un módulo, El uso incorrecto de

elementos audiovisuales, Gráficos pobres e irrelevantes / sonido, No se hace referencia o guía

adicional durante los temas difíciles del curso.

8. Navegación compleja del curso.

9. Instrucciones de uso insuficiente o poco claro que empeoran el curso.

10. La falta de apoyo para el aprendizaje en línea.

2.3.4 Uso didácticos pedagógicos

La educación en entornos virtuales se fundamenta en dos modelos pedagógicos, El conductista y el

Constructivista.

Modelo Conductista: Considera que las nuevas tecnologías facilitan el control del aprendizaje. El

estudiante es considerado como sujeto que responde a estímulos externos e internos que son

organizados por el profesor el material de estudio se desarrolla como un paquete completo de

conocimiento por expertos en cada tema. Hace énfasis en la memorización de los contenidos que se

ofrecen el sitio Web. Tiene una estructura rígida en el desarrollo de las actividades. Se busca generar

conductas deseables por medio de estímulos y de refuerzos.

Modelo Constructivista: Es fundamental el papel del estudiante o sujeto que aprende: Es él quien

conoce. El conocimiento no es una copia del mundo, sino que es el resultado de una construcción

por parte del sujeto, en la medida que interactúa con el objeto. El punto de partida de todo

aprendizaje son los conocimientos previos, el conocimiento es el resultado del aprendizaje, el

aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber.

El material de estudio se desarrolla como una guía por expertos en cada tema, hay flexibilidad en el

desarrollo de las actividades, el modelo cognitivo constructivista hace énfasis en los estados

mentales internos y no en las conductas.

2.3.5 Construcción de la educación virtual

Tanto en la modalidad presencial como en la virtual la finalidad es la construcción de conocimiento

por parte de los estudiantes. Diferentes estudios (Sorathia y Servidio, 2012; Naykii, 2008; Barbera,

2006) han profundizado en el tema de la elaboración de conocimiento por parte de los aprendices,

los hallazgos principalmente han estado enfocados a la importancia de la interacción y la

realimentación en ambientes virtuales de aprendizaje. Los procesos de comunicación entre

estudiantes y de éstos con el profesor, impulsan la formación de los estudiantes. La interacción por

tanto juega un papel fundamental en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes. Esta

interacción entendida como proceso de comunicación, contribuye a la apropiación del

conocimiento, a través del seguimiento y realimentación que el profesor realiza a los avances de los

estudiantes con las actividades de aprendizaje propuestas, (Barbera, 2008). La comunicación en el

triángulo interactivo profesor, estudiante, contenidos promueve la construcción de conocimiento

por parte de los aprendices.

2.4 Clases Presenciales

En este sentido, podemos definir la educación presencial como la estructura base de la educación

que se conoce en el mundo entero, esta se basa en la presencia de un profesor alumnos en un aula

de clases, donde el profesor es quien lleva la batuta y dirige la misma. En la educación presencial,

los alumnos tienen a oportunidad de interactuar físicamente con el profesor, lo que le permite

despejar dudas y realizar preguntas al instante, sino que también interactúa con sus compañeros de

clase, lo que le permite desarrollar su comportamiento social. La educación presencial ha sido un

medio de enseñanzas y aprendizaje desde toda la vida, llevado a cabo en un espacio físico como son

las escuelas y en tiempo real, y se usa para estudiantes desde la etapa preescolar, hasta niveles

universitarios. Una clase presencial no es sentarse o estar de pie frente a un grupo y recitar lo que

uno sabe, o leer de apuntes, es una forma de comunicación en la cual la voz, los gestos, el

movimiento, la expresión facial y el contacto visual pueden complementar positivamente lo que se

está presentando o distraer al grupo (Falero, H. V. 2018).

2.4.1 Importancia de la educación en escenarios presenciales

Es importante el acompañamiento de los docentes o maestros durante la etapa de desarrollo y de

aprendizaje para los estudiantes, también cabe destacar que las clases presenciales son de mucha

importancia, ya que, a través ellas, se formarán habilidades cognitivas y sociales que le darán

oportunidades y equilibra la desigualdad de social.

Además, es importante decir que en la educación presencial se estimula o se fomenta la autoestima,

tanto intelectual como afectiva, es así como también se adquieren los nuevos hábitos y normas de

convivencia que sean requeridos para estar hoy día ante la sociedad y que les servirán a los alumnos

para adaptarse a todos los cambios.

El contacto humano es trascendental en los procesos de enseñanza–aprendizaje. Aunque la

pandemia hizo patente que es posible transformar las prácticas pedagógicas y sustituir los espacios
físicos por aulas virtuales, también dejó en claro que la relación entre educador y educando fluye

mejor cuando es directa en un escenario presencial.

En tanto que la convivencia en las aulas posibilita a las y los profesores dar un seguimiento más

cercano a los alumnos e identificar a quienes necesitan apoyo especial, tanto en el aspecto personal

como en el aprendizaje, para diagnosticar “con mayor precisión los problemas que enfrentan y las

estrategias pedagógicas que conviene implementar como colectivo docente”. A la par de que tienen

la oportunidad de trasmitir algo más que contenidos académicos, como actitudes, formas de ver y

de abordar la vida, que enriquecen el bagaje sociocultural de sus estudiantes.

2.4.2 Ventajas de las Clases Presenciales

• Desarrollo de habilidades sociales

Una de las principales ventajas de la educación presencial es el desarrollo de las habilidades sociales

de los alumnos. No es lo mismo interactuar con los compañeros a través de una computadora que

en el salón, donde puedes verlos e interactuar directamente.

• Accesibilidad

No todos tenemos Internet o computadora en casa, pero la mayoría de las instituciones tienen las

herramientas necesarias para estudiar. La modalidad presencial es más accesible para los

estudiantes gracias a lo que proporciona a los mismos y asegura que las clases sean equitativas y

con calidad.

• Motivación

Una de las ventajas de las clases presenciales es la oportunidad de que los estudiantes interactúen

y se motiven entre ellos. Quizás no les gusta tanto la clase, pero si participar y hacer equipo con sus
compañeros. También es importante señalar que en las clases presenciales hay menos distracciones,

así que los estudiantes se concentran con mayor facilidad.

• Comprensión

Una de las ventajas de las clases presenciales es la facilidad de acceder a materiales o la ventaja de

poder preguntar a al profesor de algún tema si aún se encuentra en la institución. Otra capacidad

útil que desarrolla es la comprensión verbal al poder comunicarte con alguien más.

• Organización

Permite que los profesores establezcan rutinas de estudio, actividades y tareas con mayor facilidad.

Si bien es posible hacer esto en línea, esta rutina se transmite a los estudiantes, ya que tienen que

estar preparados para ir a sus clases.

• Clases dinámicas

Las clases presenciales permiten más actividades que propician la actividad con los alumnos. Es muy

difícil interactuar con un estudiante que no tiene cámara o micrófono encendido y por lo tanto no

sabes cómo está tomando las clases. Las clases presenciales hacen que el docente adapte sus

estrategias a partir de las necesidades que observa en el grupo.

• Facilidad de resolución de dudas o consultas

Más allá de algún problema, una ventaja de las clases presenciales es que, si existe algún asunto

relacionado con lo administrativo o educativo, puedes acceder con mayor facilidad.

• Compañerismo

Así como en las clases presenciales se facilita la interacción entre compañeros. El conocer a alguien,

aun si no interactúas seguido, crea un lazo que te permite ayudarlo cuando lo necesite y viceversa.
No necesariamente se crea una amistad, pero si una relación donde tanto tú como la persona con la

que interactúas puede generar una relación positiva.

• Evitar la monotonía

Una clase presencial puede ser monótona, pero al salir del hogar, las posibilidades de que ocurra

algo nuevo aumentan. Estar en la casa es cómodo, pero puede ser muy monótono ya que estas

siempre en el mismo espacio.

• Falta de calidad

El hecho de que haya menos interacción, menos personalización, menos accesibilidad de recursos,

entre otros detalles hacen que las probabilidades de tener una clase de baja calidad aumenten.

Obviamente se puede conseguir calidad en clases línea, pero es mucho más difícil hacerlo en esta

modalidad.

2.4.3 Desventajas de Clases Presenciales

• La pasividad con la que se pueda afrontar este método de estudio, ya que se puede percibir

como algo “más fácil”.

• Inexistencia de una estructura pedagógica completa con procesos cognitivos y técnicas de

aprendizaje.

• Crea una brecha en la relación alumno-maestro, rompiendo los lazos humanos que se

puedan generar.

• Para personas que aprecien el contacto personal y que se vean beneficiados de las relaciones

afectivas puede resultar desconcertante.

• La disciplina y constancia que se requieren en la formación a distancia es mayor.

 • Una mala conexión de internet, falencias en el equipo o material de trabajo pueden generar

retrasos e interrupciones.

• Sin una rutina de estudios programada, puedes descontrolar tus horarios para otras

actividades.

2.5 Teoría de la educación presencial

La educación presencial es un acto comunicativo donde un profesor imparte clases a sus alumnos,

en un mismo lugar y tiempo. Este modelo educativo es el que ha perdurado más tiempo en la historia

del hombre.

2.5.1 Teoría Conductivista

Watson es considerado el padre de esta teoría, se centra en el comportamiento del ser humano,

concentrándose en la conducta observable, tiende a regularse con refuerzos (premios), castigos,

condicionamiento operante positivo y negativo para obtener una respuesta favorable. En ésta el

profesor es muy expositivo y el alumno funge el papel de receptor pasivo. Además, menciona que

para alcanzar un estatus verdaderamente científico la educación no debía ocuparse de la conciencia

(proceso inobservable) si no en la conducta (Unir, V. 2023, June 23).

2.5.2 Teoría Cognitiva

Vygotsky es el predecesor de esta teoría que se enfoca en la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo), es

decir, en lo que el niño puede llegar a hacer hoy con el apoyo de una persona experta y lo que podrá

hacer en un futuro por sí mismo. Luria, Leontiev y Vigotsky (2007) expresan que “cuando el niño

aprende en la escuela a leer, a escribir, a hacer cuentas, cuando aprende los fundamentos de la

ciencia, asimila una experiencia humano social” El infante es visto como un ente activo en su proceso

de enseñanza-aprendizaje, él construye su conocimiento con las interacciones que tiene con los
sujetos que le rodean. Para esta teoría la relación que existe entre sujeto y objeto es la medida por

la cual el individuo aprende.

2.5.3 teoría Socio-cultural

La teoría sociocultural de Vygotsky es una teoría del desarrollo humano que se enfoca en la

interacción social y cultural como los principales determinantes del desarrollo cognitivo. Esta teoría

fue desarrollada por el psicólogo ruso Lev Vygotsky a principios del siglo XX y ha tenido una gran

influencia en la educación y la psicología educativa.

Según la teoría de Vygotsky, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo ocurren a través de la interacción

social y cultural. Vygotsky creía que el aprendizaje no es un proceso individual, sino que se produce

en un contexto social y cultural. El contexto social y cultural influye en el pensamiento y el

comportamiento de las personas y, por lo tanto, en su desarrollo cognitivo.

Vygotsky también enfatizó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo. Según él, el

lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino que también es una herramienta para el

pensamiento. El lenguaje permite a las personas representar el mundo y los conceptos abstractos

en su mente. El lenguaje también permite la comunicación y la colaboración entre personas, lo que

facilita el aprendizaje. En la teoría de Vygotsky, hay dos conceptos clave: la zona de desarrollo

próximo y la mediación (La teoría sociocultural de Lev Vygotsky 1978)

2.5.4 Teoría Constructivista

El constructivismo es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula que el proceso de

aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el

resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente

reestructuración de los previos. Dicho de otro modo, desde una concepción constructivista, el
aprendizaje no tiene lugar al copiar la realidad, como se postulaba en el conductismo, sino que

supone una reconstrucción de los conocimientos previos que tiene una persona para dar cabida en

dicha estructura cognitiva al conocimiento nuevo.

Desde una teoría constructivista del aprendizaje, como puede ser la que describe el psicólogo

evolutivo J. Piaget (1966), se considera que el conocimiento nuevo se asimila por la relación de éste

con las ideas previas que el aprendiente ya posee. Tras la asimilación, tiene lugar una acomodación

o reajuste de las estructuras cognitivas. Por lo tanto, hay aprendizaje si se modifican y transforman

las estructuras cognitivas preestablecidas (Peiró, R. 2022).

2.5.5 Teoría Humanista

Maslow fue considerado como el padre de este movimiento que creció aceleradamente a finales de

los años 50 y durante la década de los 60, mientras que los autores Allport, Moustakas, Murphy,

Bugental, May y Rogers, son los fundadores y divulgadores de esta corriente, se basa en la idea de

que todos los alumnos son diferentes, centrando la educación en ayudarlos para que decidan lo que

son y lo que quieren llegar a ser. Los estudiantes no son exclusivamente seres que participan

cognitivamente en las clases, poseen afecto, intereses y valores particulares, que tienen iniciativa,

necesidades personales, con autodeterminación y con la potencialidad para desarrollar actividades

y solucionar problemas creativamente.

2.6 Educación Presencial y su Impacto Económico

La educación presencial-artesanal, además de ser una función que incluye los costos variables

(docentes) y fijos (infraestructura) y la cantidad de alumnos, agrega la incidencia del uso de los

bienes y servicios culturales en el proceso de enseñanza, así como el stock de capital cultural y el

propio consumo de bienes y servicios culturales en los hogares. Son las industrias culturales el

mecanismo para aumentar la calidad de los aprendizajes, aumentar la cobertura o reducir los costos.
El eje del cambio es alterar la tecnología del proceso de enseñanza a partir del aumento en la

intensidad de uso educativo de las industrias culturales. Inversamente, el mecanismo para bajar la

calidad es masificar la cobertura, reducir el financiamiento o minimizar la incidencia de las industrias

culturales. En ambos modelos, presencial o presencial-artesanal (modelo semipresencial dado por

la introducción de las industrias culturales), tiene una alta incidencia el stock de capital cultural de

los estudiantes que en general está asociado al quintil de ingresos en el cual está localizado su grupo

familiar. Por eso los estudios muestran que la calidad de los aprendizajes tiene una alta correlación

con el stock de capital cultural de los hogares. Con las industrias culturales digitales, en tanto facilitan

la interacción y segmentación, ellos pueden sustituir parte de los costos fijos de infraestructura o de

los costos variables de docentes, al producirse una curva de sustitución de conocimiento en el

envase humano o información almacenado y transmitido por alguna industria cultural. El cambio

fundamental está dado por la sustitución en la intensidad del uso del factor trabajo docente o del

factor conocimiento al interior de las industrias culturales digitales. II.III. Ventajas de la educación

presencia
Población y tamaño de muestra

La población de esta investigación es de los estudiantes matriculados en la Universidad

Católica de Honduras, Campus Santiago Apóstol, un instituto educativo inclinado a la formación

superior ubicada en la ciudad de Danlí, El Paraíso, Honduras; en este segundo período academico

del año 2023. La población general del Campus Santiago Apóstol es de 1006 estudiantes

matriculados de todas las carreras disponibles en el campus.

Alumnos por carrera disponible en el campus Santiago Apóstol.

CARRERA NUMERO DE ESTUDANTES

Ingeniería Civil 182

Ingeniería Industrial 190

Ingeniería en ciencias de la computación 154

Derecho 179

Gestión Estratégica de Empresas 64

Mercadotecnia 92

Psicología 86

Medicina 49

Enfermería 10

Total 1006
 Datos

N= 1006 estudiantes

NC= 90%

Z= 1,65

E= 7%

P= 50%

Q= 50%

(Z )² ( N ) ( P ) ( Q )
n=
(e )²( N-1 ) + ( Z)² ( P ) ( Q )

(1,65) ²( 1006 )( 0.50 )( 0.50)

n=
( 0.07 )² ( 1006-1 )+ ( 1.65 )² ( 0.50 )( 0.50 )

n= 122.15

n=122

Para determinar el tamaño de muestra adecuado, la fórmula utilizada para calcular el

tamaño de muestra se basó en error muestral de 7%, un nivel de confianza del 90%, además de una

probabilidad de éxito de 50% y una probabilidad de fracaso de 50%. Al utilizar la fórmula obtenemos

que el tamaño de muestra resultante es de 122 estudiantes, con un factor de estrato de 12.12 como

se expone a continuación:
 Ks= n

Ks= 122

1006

Ks= 0.121272

Ks= 12.12

N.º DE
VALOR DE NUMERO DE
CARRERA ESTUDIANTES
ESTRATIFICADO INSTRUMENTO
POR CARRERA

Ingeniería Civil 182 12.12% 22

Ingeniería Industrial 190 12.12% 23

Ingeniería en ciencias de la computación 154 12.12% 19

Derecho 179 12.12% 22

Gestión Estratégica de Empresas 64 12.12% 8

Mercadotecnia 92 12.12% 11

Psicología 86 12.12% 10

Medicina 49 12.12% 6

Enfermería 10 12.12% 1

Total 1006 122