Actividad -Evaluación Final

Semestre 2022-2
DESEMPEÑOS:
Lectura:
 Obtiene información de textos científicos, a partir de la identificación de la tesis, argumentos y
contraargumentos, con la finalidad de asumir su posición ante lo leído.
Escritura:
 Organiza ideas de forma coherente y cohesionada, diferenciando las estructuras textuales y sintácticas, en
textos científicos seleccionados.

LOGRO DEL CURSO OBJETO DE FINALIDAD DE LA EVIDENCIA

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Al finalizar el curso, el La calidad de la Determinar la calidad del Ensayo Ensayo
estudiante produce un escritura del Ensayo Académico. Académico.
ensayo académico, con Académico.
coherencia, cohesión,
adecuación y ortografía , a
partir de la indagación, la
práctica de la lectura
académica, la discusión oral y
el uso de estrategias de
escritura académica
apropiadas.

Estudiantes:
CÓDIGOS APELLIDOS Y NOMBRES NRC/CLASE
(N00303219) Chuquiruna Miranda Leydy Verónica 2753
(N00187923) Cruzado Ocas Harold Omar 25% 2753
(N00304988) Estrada Vera Rouse Dayan 2753
(N00191211) Serna Chavez Yenifer 2753
o Escriba los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.

INDICACIONES GENERALES
1. Realice este trabajo con la responsabilidad necesaria.
2. Tome en cuenta cada una de las especificaciones.
3. Recuerde que se trata de la redacción y revisión del Ensayo Académico.
4. Verifique que el trabajo se envíe correctamente.
5. Solo debe ser enviado por el coordinador del equipo.
6. El nombre del archivo debe estar con el siguiente formato:
NÚMERO DE GRUPO_COM3_EF.docx

INDAGACIÓN, PLANIFICACIÓN, REDACCIÓN Y REVISIÓN

1. Revisa el esquema numérico y la versión preliminar de los párrafos de introducción, desarrollo y
conclusión (usa colores para identificar cada apartado de los párrafos del ensayo académico).
2. Consigna las referencias
3. Los lineamientos formales básicos de presentación del texto serán:
 Tipo y tamaño de letra: Times New Román 12
  Justificación completa (alineado a izquierda y derecha).
 Interlineado 1.5 líneas
4. El plagio invalida tu trabajo
Herramienta de evaluación
SUPERESTRUCTU
RA
ASPECTOS PARA BUENO
EVALUAR
El estudiante consigna en el
esquema: la introducción, dos
Contenido párrafos de desarrollo y la
PLANIFICACIÓN -
conclusión (cada una con los puntos
correspondientes en la estrucutura
ESQUEMA
interna). Además, las redacta en
frases nominales u oraciones
simples. (2 puntos)
El estudiante usa números para
Organización evidenciar distinción y jerarquía en
y jerarquía la estructura del ensayo académico.
(1 punto)
Título El estudiante redacta un título
creativo y original que se relaciona
con la temática. (1 punto)
Introducción El estudiante redacta el párrafo de
introducción considerando
contextualización, presentación e
importancia del tema, tesis y
anticipación. Lo redacta en un solo
párrafo, además tiene en cuenta una
estrecha relación con el esquema. (2
puntos)
El estudiante presenta dos ideas
Párrafo de secundarias sustentadas con
desarrollo 1 argumentos sólidos (ideas
terciarias) y la idea principal,
SUPERESTRUCTURA
evidenciando el uso pertinente de la
estrategia de generalización.
Además guarda estrecha relación
con el esquema y las redacta en un
solo párrafo. (3 puntos)
El estudiante presenta dos ideas
Párrafo de secundarias sustentadas con
desarrollo 2 argumentos sólidos (ideas
terciarias) y la idea principal,
evidenciando el uso pertinente de la
estrategia de contraargumentación
por generalización. Además guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en un solo párrafo. (3
puntos)
El estudiante redacta el párrafo de
Conclusión conclusión considerando un
conector de cierre, reiteración de la
tesis, conclusiones a partir de la
meditación del planteamiento y la
reflexión o valoración del tema.
Además guarda estrecha relación
con el esquema y está redactado en
ESCALA DE VALORACIÓN
REGULAR
DESCRIPTORES
El estudiante no consigna en el
esquema todas las partes de la
estructura del ensayo académico,
además no todas las redacta en frases
nominales u oraciones simples. (1
punto)
El estudiante muestra cierta dificultad
en el uso de números para evidenciar
distinción y jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0.5 punto)
El estudiante redacta un título que se
relaciona con la temática, pero no
creativo y original. (0.5 punto)
El estudiante redacta el párrafo de
la introducción con la ausencia de uno de
los elementos mencionados. Lo redacta
en más de un párrafo, además no tiene
en cuenta una estrecha relación con el
esquema. (1 punto)
El estudiante no consigna las ideas
solicitadas, evidenciando algunas
deficiencias en el uso de la estrategia de
generalización. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y las
redacta en más de un párrafo. (2
puntos)
El estudiante no consigna las ideas
solicitadas, evidenciando algunas
deficiencias en el uso de la estrategia de
contraargumentación por
generalización. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y las
redacta en más de un párrafo. (2
puntos)
El estudiante redacta el párrafo de
conclusión con algunas deficiencias en
su estructura interna. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y lo
redacta en más de un párrafo. (1
punto)
PUN
TAJ
DEFICIENTE E
El estudiante consigna de manera
limitada, en el esquema, los
elementos de la estructura del
ensayo académico. Además, no los
redacta en frases nominales u
oraciones simples. (0.5 punto)
El estudiante no distingue ni
muestra jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0 punto)
El estudiante redacta un título que
no se relaciona con la temática o no
se evidencia el título. (0 punto)
El estudiante redacta con varias
deficiencias en la estructura interna
del párrafo de introducción.
Además, no tiene en cuenta una
relación estrecha con el esquema y
lo redacta en más de un párrafo.
(0.5 punto)
El estudiante redacta con serias
deficiencias los párrafos de
desarrollo. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en varios párrafos. (1
punto)
El estudiante redacta con serias
deficiencias los párrafos de
desarrollo. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en varios párrafos. (1
punto)
El estudiante redacta el párrafo de
conclusión con varias deficiencias,
en su estructura interna. Además no
guarda estrecha relación con el
esquema y se redacta en varios
párrafos. (0.5 punto)
 un solo párrafo. (2 puntos)
Coherencia El estudiante redacta con
progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas. (2
PROPIEDADES TEXTUALES
puntos)
Cohesión El estudiante vincula las ideas en el
texto a través del uso preciso, ya
sea de conectores, referentes
textuales y signos de puntuación.
(1 puntos)
Corrección El estudiante redacta con el uso
correcto de grafías y acentuación.
(1 punto)
El estudiante utiliza el registro
Adecuación esperado, en función del género
textual. (1 punto)
Normas APA El estudiante cita y referencia
según Normas APA séptima
edición. (1 punto)
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DEL ENSAYO ACADÉMICO
El estudiante redacta con algunos
errores de progresión temática, claridad
y precisión en las ideas utilizadas. (1
punto)
El estudiante vincula medianamente las
ideas en el texto mediante conectores,
referentes y signos de puntuación,
aunque con algunas imprecisiones en el
uso de cualquiera de ellos. (0.5 punto)
El estudiante redacta mostrando un
error en el uso, ya sea de grafías y
acentuación. (0.5 punto)
El estudiante utililza de manera regular
el registro esperado, en función del
género textual. (0.5 punto)
El estudiante cita y referencia con
algunas deficiencias según APA
séptima edición o solo cita mas no
referencia - viceversa. (0.5 punto)
CALIFICATIVO
El estudiante redacta con errores de
progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas.
(0.5 punto)
El estudiante muestra serias
dificultades para vincular las ideas
mediante conectores, referentes y
signos de puntuación.
(0 punto)
El estudiante redacta con más de
dos errores en el uso de grafías y
acentuación. (0 punto)
El estudiante utiliza en su mayoría
expresiones coloquiales. (0 punto)
El estudiante no cita ni referencia.
(0 punto)
1. INTRODUCCIÓN

1.1. 1.1. Contexto: Anécdota / caso

1.2. Presentación del tema y su importancia: Poca difusión de métodos anticonceptivos para
hombres en el Perú
1.3. Tesis (postura) del autor: Las ideas patriarcales son causa fundamental de la poca difusión
de métodos anticonceptivos para hombres en el país
1.4. Anticipación: Por ello, hablaremos sobre el patriarcado y la difusión de métodos
anticonceptivos masculinos en el país, así mismo, analizaremos si hay verdadera escasez y
desinformación en cuanto a los mismos.

2. DESARROLLO

PRIMER PÁRRAFO

2.1.1. Idea secundaria: El patriarcado y sus causas de prevalencia en el país.

2.1.1.1. Idea terciaria: Argumento de hecho sobre la manifestación de ideas patriarcales
2.2. 1. Idea secundaria: Difusión de métodos anticonceptivos masculinos en el país
2.2.1. 1. Idea terciaria: Datos de una revista sobre el rol del varón en la
anticoncepción.
2.1. Idea principal: influencia de las ideas patriarcales en el uso de los métodos
anticonceptivos.

SEGUNDO PÁRRAFO
3.1.1. Idea secundaria: Escasez de métodos anticonceptivos masculinos.
3.1.1.1. Idea terciaria: Métodos anticonceptivos poco desarrollados
3.2.1. Idea secundaria: desinformación de métodos anticonceptivos para hombres
3.2.1.1. Idea terciaria: tipos de métodos anticonceptivos para hombres
3.1. Idea principal: Diversidad y eficacia de métodos anticonceptivos para hombres.

3. CONCLUSIÓN:

4.1 Conector de cierre: Finalmente

4.2. Reafirmación de la tesis: las ideas patriarcales son causa fundamental de la poca
difusión de métodos anticonceptivos para hombres en el país
4.3. Conclusiones a partir de la meditación del planteamiento: Los métodos
anticonceptivos para hombres han sido poco difundidos debido a las ideas patriarcales
arraigadas en el país, lo que provoca una desinformación generalizada sobre la diversidad, uso
y efectividad de estos en la población.
4.4. Reflexión/ comentario crítico: Es necesario dejar de excluir tanto al hombre en temas de
planificación familiar y difundir mayores métodos anticonceptivos para ellos.
REDACCIÓN DEL ENSAYO ACADÉMICO

LA INFLUENCIA DEL PATRIARCADO EN EL USO DE ANTICONCEPTIVOS

Desde pequeños nos han dicho que la planificación familiar es responsabilidad de las mujeres y
que es deber nuestro cuidarnos para evitar embarazos no deseados. Aún recuerdo cuando en la
clase de educación física, en una de las tantas historias que el profesor nos contaba sobre su
vida, nos hablaba de como su esposa cambiaba de humor, por el uso de ampollas
contraceptivas y que esto le causaba gracia y ternura, debido a que renegaba o lloraba por
todo. Completamente bien, hasta que le preguntaron ¿Y en usted qué efectos tiene?, momento
en el cual él se molestó respondiendo: “¡¿y por qué yo tendría que usarlos?!”. Bajo este
contexto observamos que la utilización de métodos contraceptivos en varones es algo escaso y
se deja mucho esta responsabilidad a la mujer. La razón de esto se da por la limitada difusión
de métodos preservativos para hombres y su causa fundamental son las ideas patriarcales
arraigadas en el país. Bajo esta premisa, en los siguientes párrafos se detallará la influencia de
estas ideas al momento de tomar decisiones sobre planificación familiar. Asimismo,
analizaremos si hay verdadera escasez y desinformación en cuanto a los mismos.

La prevalencia del patriarcado ha sido influenciada por desequilibrios históricos transmitidos a

lo largo de generaciones, la falta de poder y control como a las normas sociales que prescriben
los roles de los hombres y mujeres en la sociedad. El género no es solo un determinante de
inequidad, sino que también proporciona explicaciones de los factores que influyen en la salud,
en la enfermedad y en la muerte de las mujeres y de los hombres. Así mismo, cuando se trata
de tomar decisiones frente a la planificación familiar, la responsabilidad suele recaer con
frecuencia en la mujer por la creencia de que como son ellas quienes se embarazan, ella debe
cuidarse. Esto observa en los datos del Instituto Peruano de Paternidad Responsable
(INPPARES, 2018). Donde se observa la marginación de los hombres en el proceso reproductivo,
siendo subóptimo el acompañamiento que le dan a su pareja en el embarazo, en el parto, o
para evitar una muerte materna. La poca difusión de esos métodos masculinos en el país es
algo bastante normalizado, ya que, los programas de salud reproductiva han centrado su
atención en las féminas y suelen trabajar poco con los varones. Por lo general, las damas han
asumido siempre la carga de la anticoncepción. Las investigaciones muestran que las mujeres
son responsables de planificar y ejecutar los métodos de planificación familiar en un 60% de los
encuentros sexuales. Los programas de salud reproductiva han centrado su atención en las
mujeres y, por lo general, trabajan poco con los varones. El género no es solo un determinante
de inequidad, sino que también proporciona explicaciones de los factores que influyen en la
salud, en la enfermedad y en la muerte de las mujeres y de los hombres. (Aspilcueta, 2021). Por
ende, durante generaciones, las ideas patriarcales han tenido poder en la cultura peruana y aún
más en cuanto a temas de genitalidad y planificación familiar. Donde el varón ejerce plena
autoridad y libertad sexual y la mujer debe asumir la mayor parte de la responsabilidad,
exponiendo su salud, bienestar y desarrollo.

Si bien es cierto, se considera que existe escasez de métodos profilácticos varoniles en el

mercado, lo cual genera desinterés en los varones; por ende, estos procedimientos tienen un
enfoque más dirigido hacia la mujer, de modo que los métodos más usados por varones solo
son los convencionales según el (Instituto Nacional De Estadística e Informática) [INEI]. En la
actualidad la poca difusión de estos procedimientos produce un grave problema de
desinformación generalizada de los mismos, haciendo que se deje de lado la búsqueda y
utilización de estos. Sin embargo, existen una gran variedad de métodos que van dirigidos al
público masculino. A pesar de que algunos aún permanecen en estudio, han logrado un
crecimiento considerable en su producción, pero cuya distribución representa uno de los
mayores obstáculos para su acceso y consumo. Esto lo comprueba la revista médica Sinergia
(2021), pues los métodos de planificación familiar existentes son el
preservativo, vasectomía, píldora masculina, Phexxi, inyección anticonceptiva, inhibidores del
ácido retinoico y el H2-Gamendazole, pero no se producen en grandes cantidades.

Finalmente, las ideas patriarcales son causa fundamental de la deficiente difusión de métodos
para hombres en el país. Esta situación es evidente el poco compromiso de este sector de la
población con referencia a temas de planificación familiar. Por lo cual, los métodos para
hombres son muy limitados, debido a las ideas patriarcales arraigadas en el país, causando
ignorancia sobre la diversidad, uso y efectividad de estos. Por ello, es necesario dejar de excluir
al hombre en temas de planificación familiar y difundir mayores métodos para ellos.
REFERENCIAS:

Equipo Editorial. (2022, 28 de Septiembre). ¿Cuáles son los métodos anticonceptivos para hombres?.
MejorconSalud. https://mejorconsalud.as.com/cuales-son-los-metodos-anticonceptivos-para-hombres/
Gónzales, I. (2018, 10 de Enero). Gerda Lerner: "El origen del patriarcado". Culturamas.
https://culturamas.es/2018/01/10/gerda-lerner-el-origen-del-patriarcado/
Valenzuela, M. (2019). Discriminación de género en el uso de métodos anticonceptivos: Perspectiva de
las y los estudiantes de la Universidad del Bío-Bío, sede Concepción. Universidad del Bío-Bío. Sistema
de Bibliotecas - Chile. http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/3070/3/Acu
%C3%B1a_Valenzuela_Margarita_Elina.pdf
Aspilcueta, D. (2013). Rol del varón en la anticoncepción, como usuario y como pareja. Rev. perú. med.
exp. salud publica vol.30 no.3 Lima jul. 2013. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1726-46342013000300018
Editorial Etecé. (2021, 5 de agosto). Patriarcado. Concepto.
https://concepto.de/patriarcado/#ixzz7fvsDuYLZ
Gónzales, I. (2018, 10 de enero). Gerda Lerner: "El origen del patriarcado". Culturamas.
https://culturamas.es/2018/01/10/gerda-lerner-el-origen-del-patriarcado/
Soledad, V. (2017). ¿Qué y cuáles son los métodos anticonceptivos?.
http://www.icmer.org/documentos/anticoncepcion/Que%20y%20cuales%20son%20los%20metodos
%20anticonceptivos%2001122017.pdf
Mundo, B. N. (26 de septiembre de 2019). Cuántos métodos anticonceptivos hay disponibles y cuáles son
los más efectivos (según la OMS). BBC News Mundo. Obtenido de
https://www.bbc.com/mundo/noticias-49846770
INEI. (2020). Encuesta Demográfica y de Salud Familiar. Instituto Nacional de Estadística e Informática.
Obtenido de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1795/pdf/
cap004.pdf