Actividad ABI-EXF

Evaluación de Comprensión Lectora: Artículo de

opinión
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Unidad didáctica: IV

1.2 Tiempo: 90 minutos
1.3 Modalidad: Remota
1.4 Ruta GABI: Ruta 1: Gestión de información, conocimiento y comunicación para la
investigación
1.5 Habilidad Ruta 1: - Organiza sistemáticamente la información que recolecta.
- Obtiene conclusiones primarias de lo evaluado y aprende a
presentar su trabajo en forma académica.
- Desarrolla habilidades para el cuidado, tratamiento y
mantenimiento de datos.
- Identifica la validez, pertinencia y vigencia de la información.

1.6 Estrategia ABI: Producto de investigación

1.7 Técnica ABI: Ensayo /Literario-argumentativo
1.8 Técnica complementaria: ✓Lectura ✓ Gestor de citas ✓ Visualización de la información

II. RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Al finalizar la actividad el estudiante produce un artículo de opinión, en base a la planificación

elaborada a través de un esquema numérico, con coherencia, cohesión, uso adecuado de las normas
ortográficas y de la precisión de las normas APA.

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Presentación de la versión final del artículo de opinión

IV. INDICACIONES
Indicaciones previas
1. Revisa el esquema numérico y la versión preliminar de los párrafos de introducción,
desarrollo y conclusión (usa colores para identificar cada apartado de los párrafos del
artículo de opinión).
 2. Consigna las referencias
3. Los lineamientos formales básicos de presentación del texto serán:
 Tipo de letra Times New Román
 Tamaño de letra 12 puntos
 Justificación completa (alineado a izquierda y derecha).
 Interlineado 1.5 líneas
4. El plagio invalida tu trabajo

Técnica Didáctica complementaria

Para el EXF utilizaremos la técnica del ensayo aplicado a partir del análisis de las fuentes; en tal
sentido será fundamental el punto de vista, la valoración y la opinión de los que redactan.

Se tomará en cuenta la coherencia argumentativa y expositiva, a través de la escritura académica

con la finalidad de desarrollar habilidades investigativas válidas en el proceso de investigación
formativa.

Dinámica de la actividad

Actividad colaborativa

En equipos de hasta 4 integrantes.

 Cada equipo debe tener un delegado que lo represente.
 Cada equipo identifica y coloca el número a su grupo.

Para el desarrollo de la actividad cada grupo debe:

 Revisar el esquema numérico y la versión preliminar del artículo
 Elaborar la versión final del artículo de opinión.

Forma de entrega o participación

1. Al terminar, el equipo debe consolidar la producción en un solo archivo.

2. Deben incluir los nombres de los integrantes del equipo debajo de la rúbrica.
3. El nombre del archivo debe estar con el siguiente formato:

NÚMERO DE GRUPO_COM3_EXF.docx

4. Se entrega en el aula virtual en el espacio EXAMEN FINAL .

Estrategia de Evaluación

 Herramienta de evaluación:

El equipo debe resolver el trabajo propuesto, cumpliendo con las indicaciones dadas

1. Respetar el formato
2. Colocar el nombre de los integrantes del grupo
 Instrumento de evaluación:

ASPECTOS PARA BUENO
EVALUAR
La información se organiza en
cuatro apartados (introducción,
párrafo de desarrollo 1, párrafo de
PLANIFICACIÓN -
Contenido
desarrollo 2 y conclusión) y están
ESQUEMA
redactados en frases nominales u
oraciones simples. (1 punto)
Los sintagmas nominales de cada
Organización apartado muestran una adecuada
y jerarquía organización de ideas principales y
secundarias, mediante el uso de
números. (1 punto)
Introducción El párrafo de introducción
evidencia una estructura interna
conformada por la
contextualización, presentación del
tema, opinión del autor y
anticipación. Se redacta en un solo
párrafo, además guarda estrecha
relación con el esquema. (1 punto)
Presenta dos ideas secundarias que
Párrafo de la sustentan con argumentos sólidos
y las sintetizan en una idea
SUPERESTRUCTURA
desarrollo 1
principal. Además guarda estrecha
relación con el esquema y está
redactado en un solo párrafo. (2
puntos)
Presenta la idea principal y dos
Párrafo de secundarias que la sustentan con
desarrollo 2 argumentos sólidos. Además guarda
estrecha relación con el esquema y
está redactado en un solo párrafo. (2
puntos)
El párrafo de conclusión considera
Conclusión la estructura interna: conector de
cierre, reiteración de la tesis,
síntesis de desarrollo y la reflexión.
Además guarda estrecha relación
con el esquema y está redactado en
un solo párrafo. (1 punto)
Coherencia y Los párrafos del texto presentan
cohesión progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas.
PROPIEDADES
Además, las ideas en el texto se
TEXTUALES
vinculan a través del uso preciso,
ya sea de conectores, referentes
textuales y signos de puntuación. (2
puntos)
Corrección La redacción del texto muestra el
uso correcto de grafías y
acentuación. (1 punto)
Normas APA Cita y referencia según normas
APA- séptima edición. (1 punto)
ESCALA DE VALORACIÓN
REGULAR
DESCRIPTORES
La información solo presenta tres
apartados de los solicitados y no todos
los enunciados están redactados en
frases nominales u oraciones simples.
(0.5 punto)
Los sintagmas nominales de cada
apartado muestran cierta dificultad en la
organización de ideas principales y
secundarias, mediante el uso de
números. (0.5 punto)
El párrafo de introducción evidencia
una estructura interna, pero está ausente
uno de los elementos mencionados. Se
redacta en más de un párrafo, además
no guarda una estrecha relación con el
esquema. (0.5 punto)
Presenta solo ideas secundarias, no se
sustenta con argumentos sólidos o solo
muestra citas más no sus ideas. Además
no guarda estrecha relación con el
esquema y lo redacta en más de un
párrafo. (1 punto)
Presenta la idea principal y una
secundaria, pero no se sustenta con
argumentos sólidos o solo muestra citas
más no sus ideas. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y lo
redacta en más de un párrafo. (1 punto)
El párrafo de cierre evidencia algunas
deficiencias, en su estructura interna.
Además no guarda estrecha relación
con el esquema y lo redacta en más de
un párrafo. (0.5 punto)
Los párrafos del texto presentan
algunos errores de progresión temática,
claridad y precisión en las ideas
utilizadas. Además, se evidencia
algunas deficiencias en cuanto al uso de
conectores, referentes y signos de
puntuación. (1 punto)
La redacción del texto muestra un
error en el uso, ya sea de grafías y
acentuación. (0.5 punto)
Cita y referencia, pero no aplica normas
APA- séptima edición.
Presenta citas mas no las referencias o
viceversa. (0.5 punto)
PUN
DEFICIENTE TAJ
E
La información solo presenta dos o
un apartado y los enunciados no
están redactados en frases nominales
u oraciones simples. (0 punto)
Los sintagmas nominales de cada
apartado no muestran una adecuada
organización de ideas, pese al uso de
números. (0 punto)
El párrafo de introducción evidencia
varias deficiencias en su estructura
interna. Además, no guarda relación
con el esquema y está redactado en
más de un párrafo. (0 punto)
Solo presenta una idea (principal o
secundaria) y no se sustenta con
argumentos o la información no es
pertinente. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y
se redacta en varios párrafos. (0.5
punto)
Solo presenta la idea principal y no
se sustenta con argumentos o la
información no es pertinente.
Además no guarda estrecha relación
con el esquema y se redacta en
varios párrafos. (0.5 punto)
El párrafo de cierre evidencia varias
deficiencias, en su estructura
interna. Además no guarda estrecha
relación con el esquema y se redacta
en varios párrafos. (0 punto)
Los párrafos del texto no presentan
progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas.
Además, muestra serias dificultades
para vincular las ideas mediante
conectores, referentes y signos de
puntuación. (0.5 punto)
La redacción del texto muestra más
de dos errores en el uso de grafías y
acentuación. (0 punto)
No cita ni referencia. (0 punto)
 CALIFICATIVO

I. Esquema numérico artículo de opinión

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Contexto: Protección al derecho a la vida desde la fecundación en el derecho

peruano.
1.2. Tema e importancia: La protección de la vida
1.3. Opinión del autor: El embrión debe ser protegido como persona.
1.4. Anticipación: El derecho a la vida es la oportunidad de vivir cada etapa,
desde ser un embrión, hasta la adultez.
2. PÁRRAFO DE DESARROLLO 1 Y 2
2.1. El embrión debe ser protegido como persona por que toda persona tiene
derecho a la vida, a su protección y reconocimiento.
2.1.1. Existen leyes que se encargan de proteger al embrión.
2.1.1.1. Ley alemana de protección del embrión dada en 1990.
2.2.1. Existen variedad de artículos de opinión que protegen al embrión como
persona.
2.2.1.1. Apoyándose en la medicina para determinar que es un ser
vivo.
2.2. El embrión debe ser protegido como persona por que se encuentra en la
primera etapa del ser vivo.
2.2.1. El no nacido, es el ser humano en el período de su vida que va desde el
momento de la concepción hasta el momento de su nacimiento (Ofelia.
U Caracas jun. 2013)
2.2.1.1. La igualdad de derechos y oportunidades de un embrión con
un recién nacido
3. CONCLUSIONES
3.1. En conclusión
3.2. La protección del embrión es defender su derecho a la vida como persona
3.3. El derecho a la vida y el desarrollo del embrión, de cada etapa hasta su
adultez.
 3.4. Reflexión.

II. Redacción del artículo de opinión

REDACCIÓN DE LA INTRODUCCIÓN:
El Derecho peruano reconoce la personalidad jurídica del embrión como ser humano en
sentido pleno y protege la vida desde la fecundación hasta la muerte natural. Es sujeto de
derechos desde su concepción, por lo tanto, tenemos normas protectoras de la vida humana
y de la persona física, esto significa que está vinculado al carácter humano, y es un derecho
universal como necesario para poder concretizar todos los demás derechos universales. Esto
significa tener la oportunidad de vivir nuestra propia vida. (Fuente-Hontañón, 2011, p.3). El
derecho a la vida significa, el derecho a no ser matado. Constituye la prohibición formal de
causar intencionadamente la muerte a una VIDA, (Jaramillo, 1983) dice “no hay
justificación al aborto, ya que no existe título jurídico para destruir la vida humana
inocente”. La persona debe ser protegido desde la fecundación, todos tiene derecho a la
vida, a su identidad física y moral, como a su libre desarrollo y bienestar. Más adelante
antepondremos el derecho a la vida como la oportunidad de que el ser humano pueda vivir
cada etapa, su fecundación, su infancia, poder crecer, desarrollarse y llegar a la edad adulta.

REDACCIÓN DEL PÁRRAFO DE DESARROLLO 1 Y 2

El embrión debe ser protegido como persona porque toda persona tiene derecho a la vida, a
su protección y reconocimiento. Ya que existen leyes que se encargan de proteger al
embrión. Tales como la ley alemana de protección del embrión dada en diciembre de 1990.
Según la ley alemana de protección del embrión, N. 745/90 del 13/12/90 – Art 1
“Utilización abusiva de las técnicas de reproducción. Será sancionado con una pena
privativa de la libertad de hasta tres años o de una multa quien procediera a transferir a una
mujer”. Existen variedad de artículos de opinión que protegen al embrión como persona.
Apoyándose en la medicina para determinar que es un ser vivo. Según lo dispuesto en el
artículo 63 del Código Civil Argentino, “Son personas por nacer las que, no habiendo
nacido, están concebidas en el seno materno”.
El embrión debe ser protegido como persona porque se encuentra en la primera etapa del
ser vivo. El no nacido, es el ser humano en el período de su vida que va desde el momento
de la concepción hasta el momento de su nacimiento (Ofelia. U Caracas jun. 2013). La
igualdad de derechos y oportunidades de un embrión con un recién nacido. Aunque aún no
haya nacido no quiere decir que no tenga vida, al contrario, tiene las mismas oportunidades
que cualquier ser humano.
CONCLUSIÓN

En conclusión, la protección del embrión es una realidad muy importante para tratar y
valorar adecuadamente, en todos los ámbitos, pues es defender el derecho a la vida además
la declaración universal de los derechos del hombre permite ser parte de la humanidad y
vivir cada etapa, su fecundación, su infancia, poder crecer, desarrollarse y llegar a la edad
adulta, aunque el embrión no sea persona, es un ser humano vivo. Por ello llamo a la
reflexión a toda persona íntegra y moral, a defender a aquellos que aún no tienen voz, pero
si vida, sin embargo, la reforma actual inspirada en el feminismo radical o de género, el
cual tiene como objetivo ideológico inculcar el abortar como tema de salud, pero el acto
médico se dirige a prevenir la enfermedad o a curarla. El embarazo no será nunca una
enfermedad, aunque pueda conllevar complicaciones de salud, ser inesperado o incluso
fruto de la violencia. Por eso, abortar no es nunca curar es siempre MATAR.

III. Referencias

 Fuente-Hontañón, R. D. (2011). La Protección De La Vida Y La Dignidad De La Persona

Humana En El Derecho Peruano. Chiclayo: Universidad Católica De Santo Toribio De
Mogrovejo.
 Jaramillo, F. J. (1983). El Derecho A La Vida Y El Aborto. España: Universidad De
Navarra.

IV. Integrantes

 Castrejon Cueva Miriam Elizabeth

 Cerna Portilla Andy Air