I.E.

N° 80393
PUENTE MAYTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE ENCINAS”
Conocemos las fracciones
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : Nº 80393 – Puente Mayta
1.2. DIRECTOR : Gricerio Pelayo Núñez Tello
1.3. DOCENTE : Carmen Rosa Chuquitucto Aguilar
1.4. GRADO : 4º
1.5. FECHA : 07/07/2022
1.6. DURACIÓN : 90 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y Identifica y
 Traduce cantidades a expresiones acciones de partir una unidad o una representa
numéricas. colección de objetos en partes iguales y fracciones como
 Comunica su comprensión sobre los las transforma en expresiones numéricas partes de un todo,
números y las operaciones. (modelo) de fracciones usuales, adición y con
 Usa estrategias y procedimientos de sustracción de estas. denominadores de
medios y cuartos,
estimación y cálculo.
en recetas diversas
• Argumenta afirmaciones sobre las
de nuestra región.
relaciones numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE INTERCULTURAL/ RESPETO A LA menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
IDENTIDAD CULTURAL. manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES  Ética: Respeto a la persona, búsqueda del bien
 EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ÉTICA Y
SEGURIDAD.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN ESTA SESIÓN?
- Tener listo el papelote con el problema. • Hojas de colores.
- Pedir que para esta sesión traigan recetas de cocina de • Tijeras. Goma.
algún periódico o revista, o una que hayan anotado. • Lápices, colores y regla.
- Revisar las páginas 71 al 74 del cuaderno de trabajo • Papelote. Plumones.
Matemática 4. • Cuaderno de trabajo de Matemática 4.
• Receta de cocina.
• Lista de cotejo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 - Recojo los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una receta para preparar galletas, en la que se
ve el uso de las fracciones.
Receta para galletas
½ taza de azúcar
2 ½ de harina
1/8 de kg de mantequilla
INICIO

¼ kg manjar blanco
1 cucharadita de esencia de vainilla

- Luego, pregunto: ¿qué observamos? Acompaño a los estudiantes en la lectura rápida de la información.
- Planteo las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo leemos la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco?
 Oriento las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una unidad.
- Pregunto: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?, ¿cómo son esas partes?
- Comunico el propósito de la sesión: Hoy identificaremos y representaremos fracciones como
partes de un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos.
INICIO

- Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia, les menciono que para la sesión de hoy
es muy importante ser solidarios con nuestros compañeros y apoyarnos mutuamente. Además,
que mantengamos el orden y la limpieza de nuestros espacios de trabajo y que todos
escuchemos con atención las indicaciones y opiniones de los demás.
 - Planteo la siguiente situación problemática:

Adriano y Anayeli les gusta la repostería. Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel del
mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales. Tanto Adriano como Anayeli
separaron la misma cantidad de porciones para realizar una degustación. ¿Qué cantidad de
pastel ha separado Adriano? ¿Y Anayeli?

- Aseguro la comprensión del problema, para ello pregunto a los estudiantes:

 ¿De qué trata el problema?, ¿qué debemos averiguar?
 ¿Qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel tiene más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y
pequeños respectivamente?
- Anoto las respuestas que estime convenientes en la pizarra.
- Oriento a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. Menciono que realizar la
simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunto:
 ¿Qué debemos hacer?, ¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la representaremos: cuadrada,
rectangular o circular?
- Motivo a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización.
- Formulo las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las porciones?
- Oriento a la búsqueda de estrategias para realizar la representación. Para ello, pregunto:
 ¿Cómo podemos asegurarnos de que cada porción sea de la misma forma y tamaño?
- Recojo los aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus
conocimientos previos de simetría. Otros, se orienten por una representación cuadrangular ayudándose
de la regla o el papelote cuadriculado.
- Formo grupos de trabajo e indico al encargado o encargada de materiales que reparta hojas de colores,
DESARROLLO

tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones.

- Brindo un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas divididas de acuerdo con
la información que brinda el problema.

Pastel de
Pastel de
Adriano l Anayeli

- Pregunto: ¿En cuántas partes dividió Adriano su pastel?, ¿y Anayeli?, ¿cuántas partes separó cada uno
para la degustación?
- Completo el cuadro con la información obtenida.
- Solicito a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad, las partes
en que se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
- Establezco un orden para las participaciones.
- Oriento para que describan las diferentes estrategias aplicadas.
- Formalizo el tema presentado indicando lo siguiente:
Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de
esas partes, se las denomina fracción.
a. Completen los siguientes enunciados:
Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa de la unidad.

Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa de la unidad.

b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.

numerador (indica la
parte que se toma)

denominador (indica el número

que se divide la unidad)

- Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: Pregunta si todos pusieron en práctica las
normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en
equipo?
- Reflexiono con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué estrategia utilizamos para resolver el problema?
 ¿Cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿tuvieron alguna dificultad?
 ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿de qué otra manera podemos resolver?
Planteamiento de otros problemas.
- Solicito a los estudiantes sacar sus recetas (requeridas en la sesión anterior).
- En grupos, identifican las fracciones que allí aparecen, y completan el siguiente cuadro:
Fracción Se lee

- Monitoreo el trabajo de los estudiantes, brindo apoyo individualizado a quien presente mayor dificultad.
- Indico a los estudiantes desarrollen en equipos las páginas 71 y 72 del Cuaderno de trabajo de
Matemática 4.

- Planteo algunas preguntas para posibilitar la metacognición:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Creemos que el material que utilizamos nos ayudó?, ¿por qué?
 ¿Tuvimos dificultades al representar fracciones?, ¿cómo las solucionamos?
 ¿Dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
- Evaluamos si cumplieron las normas de convivencia planteada al inicio de la sesión.

Tarea a trabajar en casa

- Desarrollan la página 73 y 74 del Cuaderno de trabajo de Matemática 4.
 LISTA DE COTEJO

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Conocemos las fracciones.

2. ÁREA : Matemática
3. GRADO : 4° “B” FECHA: 30/06/2022.
4. COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad.

Identifica Representa las Expresa y Emplea

CRITERIOS datos en fracciones de representa la estrategias
problemas que 1/2 y 1/4 para unidad con para
impliquen comprender números y representar y
repartir una las partes de fracciones. comprender
cantidad en una fracción. las fracciones
N° forma en otras
equitativa. situaciones
APELLIDOS Y NOMBRES diferentes a
las del
problema
trabajado.
01 Cajusol Romero, Andy Neymar
02 Chávez Cajusol, Jesús Adriano
03 Gonzáles Vásquez, Heyser Adrián
04 Jiménez Carrasco, Angie Alejandra
05 López Ravines, Jhoana
06 Mendoza Cueva, Analía
07 Olivares Acuña, Dayiro Agustín
08 Olivares Lucano, Celeste Anayeli
09 Romero Cueva, Zaywer Ellyer
10 Romero Diaz, Anahí Alexandra
11 Vásquez Chávez, Briana Kristel
12 Tapia Izquierdo, Stefano José
13
Logrado En proceso X No Logrado
 FICHA PRÁCTICA
FICHA FFICHA FICHAfffff

1. Escribe la fracción de acuerdo al gráfico. 2. Colorea de acuerdo a la fracción dada.