I. E.

Nº 1182 EL BOSQUE FECHA:

Av. Los Ciruelos 898, Urb. Canto Rey, SJL. 04/07/2022
Sesión de aprendizaje / MATEMÁTICA
3º GRADO – PRIMARIA
1. Título de la sesión: “Descubrimos patrones númericos”
2. Propósito aprendizaje.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a descubrir patrones numéricos.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los datos que Identifican patrones
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y se repiten (objetos, colores, diseños, de repetición usando sus materiales del
CAMBIO sonidos o movimientos) o entre área.
-Traduce datos y condiciones a cantidades que aumentan o disminuyen
expresiones algebraicas y gráficas. regularmente, y los transforma en Descubren patrones numéricos en las
-Comunica su comprensión sobre las patrones de repetición (con criterios fichas propuestas.
relaciones algebraicas. perceptuales o de cambio de posición) o
Usa estrategias y procedimientos patrones aditivos (con números de hasta
Juegan al tren de colores con tapitas
para 3 cifras).
realizando patrones de colores.
encontrar equivalencias y reglas Describe, con algunas expresiones del
generales. lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
Argumenta afirmaciones sobre etc.) y Representaciones, su
relaciones de cambio y equivalencia. comprensión de la igualdad como
equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes
formas.
Enfoque transversal Enfoque de la Orientación al bien común
Valores Actitudes y acciones observables
Responsabilidad Docente y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisar las páginas 47 y 48 del Cuaderno
de trabajo.  Papelógrafos, lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 3
 Elaborar un instrumento de evaluación  Fichas de trabajo.
 Elaborar las fichas de trabajo.

Desarrollo de la Sesión
MOMENTO DESCRIPCIÓN
s
A -Saludo cordialmente a los y las estudiantes.
-Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello se realizará las preguntas;
N
¿recuerdas que son los “patrones numéricos”? ¿en qué situación lo usarías?
T -Comunicamos el propósito de la sesión: “En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
descubrir patrones numéricos”
E
-Luego se les plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo creen que lo podremos hacer?, ¿Para qué creen
S que nos servirá lo que vamos aprender hoy?, ¿Cómo me voy a dar cuenta de que lograron el
propósito de la clase de hoy?
-Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión.
D - JUEGO EL TRENCITO DE COLORES:
Se reparte tapitas de colores para que los niños y niñas puedan crear sus patrones de colores, como
E
por ejemplo:
S
A
R
¿Qué grupo ganará el juego? El grupo que realice correctamente su
R patrón y que utilice la mayor cantidad de tapitas teniendo el tren más
largo.
O Posteriormente se le plantea la siguiente situación problemática.
El lunes, marco retiró del banco s/ 870 para comprar una computadora.
L
Averiguó que la computadora cuesta s/ 1000. Por ello, decidió ahorrar s/ 21
L diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el sábado?
O COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Orientar la comprensión dialogando con ellos y pregúntales: ¿en qué consiste el problema?,
¿Cuánto dinero retiró Marco el lunes?, le alcanzará el dinero a Marco para comprar
la computadora el sábado en la mañana?, ¿cómo lo averiguarías?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Invitamos a elaborar sus estrategias de resolución. Pregúntales:

¿El patrón es creciente o decreciente? ¿por qué?, ¿Cuál es la regla de formación?

Hasta el sábado, Marco tendrá en soles s/ …………………………….. ahorrados.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO)
-Brindo un tiempo para que los estudiantes resuelvan utilizando sus materiales del área, finalmente
registran en sus pizarras mágicas.
-Una vez resuelto el problema, se indica que compartan sus respuestas obtenidas y que expliquen lo
realizado.
-Se Invita a los grupos de trabajo a socializar los resultados que han obtenido. Acompaño el proceso
de socialización. Indicar que describan paso a paso lo que hicieron para resolver el problema con el
material y/o estrategias utilizadas.
FORMALIZACIÓN:
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que un patrón numérico se puede
formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en cuenta una regla de formación. Por
ejemplo:

Si la regla de formación es restar 10, los patrones que podemos formar con los siguientes números
son:

C REFLEXIÓN:
-Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
I
-Pregunto: ¿qué se hizo?, ¿cómo resolvieron el problema?, ¿te fue fácil o difícil?, ¿cómo lo
E representaste?, ¿qué parte te gustó más?, ¿cómo te sentiste mientras realizabas la actividad?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
R
-Solicito a los estudiantes que desarrollen página 47 y 48 para determinar que las secuencias lógicas
R se pueden representar con números, y las actividades propuestas en una ficha de trabajo.
-Se finaliza preguntando ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué parte de la sesión te pareció más difícil?, ¿Qué
E
parte fue la más fácil?, ¿Servirá lo aprendido en esta clase para nuestro día a día?, ¿Dónde podemos
aplicar lo que hemos aprendido hoy?
-Junto a ellos se revisa el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen sobre
cómo pueden mejorarlo. Los felicito por el trabajo realizado en clases.
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Julio Tarazona Carrasco Hugo Huamán Quincho
PROFESOR SUB DIRECTOR
Nombre:
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Fecha: 4/07/2022

Descubrimos patrones númericos”

1.- La siguiente tabla muestra una lista de números. Para cada número en la tabla, la regla es
sumarle 8. Llena la tabla para que coincida con el patrón.

2.-Dora le da una cereza a cada uno de sus amigos en el

siguiente orden, y luego vuelve a empezar desde el principio: Pablo, Andrea, Tatiana y Griselda.
¿A quién le toca la cereza 23?

A ………………………… le toca la cereza 23.

3.- ¿Cuál expresión podemos usar para encontrar el número faltante en el patrón?

a) 63 + 9 b) 45 + 15 c) 45 + 9 d) 45 - 9

4.-La siguiente tabla muestra las tazas de

azúcar utilizadas al hornear una tanda
grande de galletas. ¿Cuál regla describe el
patrón que muestra las tazas de azúcar
utilizadas?

a) Suma 1 b) Suma 6
b) c) Suma 7 d) Suma 9

8.- La siguiente tabla muestra la cantidad de vueltas que

Samuel corrió alrededor de la pista cada día. Sí el patrón
continúa, ¿cuántas vueltas correrá Samuel alrededor de la
pista en el día 8?

a) 18 vueltas b) 21 vueltas
 c) 24 vueltas d) 27 vueltas

Nombre:
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Fecha: 4/07/2022

1.- Ayuda a Susy a descubrir la figura. Para ello, une los puntos que forman el patrón.

¿De cuánto en cuanto va el patrón que te ayudó a descubrir la figura?

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¿Cuál es la regla de formación del patrón?
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