SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Matemática  
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.                     
1.4 Título : Reconocemos fracciones
1.5 Profesora : Evelin Figueroa Tapia
1.6 Grado       : 4° “A”      
1.7 Fecha : 17 / 08 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: 

Propósito: Hoy identificaremos y resolveremos situaciones problemáticas donde reconocemos
fracciones como partes de un todo. Para ello, utilizaremos las tiras de fracciones.

Área  COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS  CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre datos y una o -Identifica datos en
CANTIDAD más acciones de agregar, quitar, comparar, problemas que
• Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades impliquen
expresiones numéricas. y combinar colecciones, para transformarlas repartir una cantidad
• Comunica su comprensión en expresiones numéricas (modelo) de en forma equitativa,
sobre los números y las adición, sustracción, multiplicación y división expresándolos en un
Matemática

operaciones. con números naturales de hasta cuatro

modelo de solución
• Usa estrategias y cifras.
con
procedimientos de estimación
y cálculo. fracciones usuales
• Argumenta afirmaciones con
sobre las relaciones numéricas denominadores 2 y
y las operaciones. 4.
Expresa el uso de
fracciones en su
vida cotidiana.

ENFOQUE ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL BIEN de los estudiantes en beneficio de sí mismos y otros, dirigidos a procurar o
COMÚN restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Fichas de fracciones Fichas de fracciones
Situación problemática. Cuaderno de trabajo página 75 al 78

      IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOME                                                 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
N
TOS
 Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de una situación problemática donde se ve el
INICIO uso de fracciones. Janet, hoy está preparando galletas para su mamá, pero ella tiene dudas al leer en
la receta la cantidad de azúcar, harina, mantequilla y manjar. ¿Por qué creen que Janet tiene dudas
20 min con esos ingredientes?

Se plantea las siguientes interrogantes:

¿De quién trata el problema?, ¿Qué está haciendo Janet para su mamá?, ¿Qué dificultad encontró al
preparar la galleta?, ¿Por qué creen que tiene problemas con esos ingrediente y no con la vainilla?,
¿Cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿Cuántas medias tazas harán una taza?, ¿qué significa
1/4 de kilo de manjar blanco? , ¿Cuántos ¼ kilos harán 1 kilo? Se orienta las participaciones de los
estudiantes a que se den cuenta de que varias partes hacen una unidad.

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos y resolveremos situaciones

problemáticas donde reconocemos fracciones como partes de un todo. Para ello, utilizaremos
las tiras de fracciones..

Se presentan el criterio de evaluación

-Proponen  los  acuerdos  para  trabajar  en  armonía   y  con  respeto.

-Escuchamos  con atención.
-Levantamos la mano  para  participar.
-Trabajamos en equipo  y  con armonía.

Presentamos la siguiente situación problemática.

DESA Ricardo y Micaela son estudiantes de repostería. Cada uno de ellos han preparado un rico
RRO pastel del mismo tamaño, Ricardo comió ½ de su pastel y Micaela 2/4 de pastel. ¿Cuántos ½
LLO tiene el pastel de Ricardo? ¿Cuántos ¼ tiene el pastel de Micaela?, ¿Quién comió más pastel?

90 min. 
Se realiza las siguientes preguntas para ver la comprensión del problema:
-¿De quién trata el problema?
-¿Qué hicieron Ricardo y Micaela?
-¿Qué porción comió Ricardo?
¿Qué porción comió Micaela?
¿ Qué nos pide el problema?

Se orienta a que realicen la simulación del problema para que pueda ayudar a solucionarlo.
Se pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la
representarán: cuadrada, rectangular o circular? Se fórmula las siguientes interrogantes:
¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿las porciones son iguales?
Búsqueda de estrategias
Para ello, pregunta: ¿Cómo podemos averiguar cuantos ½ hacen el pastel de Ricardo? Y
¿cuántos 1/$ hacen el pastel de Micaela? ¿cómo pueden realizar para averiguar quien comió
más pastel?, ¿Qué material podemos utilizar? Se recoge los aportes de cada grupo.
Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus conocimientos previos de
simetría. Puede que otros se orienten por una representación cuadrangular o circular
ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado.
Se forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que reparta
hojas de colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones.
Se brinda un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas divididas
de acuerdo con la información que brinda el problema.

¼ ¼
½ ½
¼ ¼

Representa usando tiras de fracciones

Pastel de Ricardo Pastel de Micaela
1 1

½ ½ ¼ ¼ ¼ ¼
Rpta: el pastel de Ricardo tiene dos ½ y el pastel de Micaela tiene cuatro ¼

Se pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿cuántas partes tiene
cada uno? ¿Cuántas porciones comerá cada uno? ¿Quién comió más? Se pinta de otro color o
de un tono más fuerte.

Se pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad,
las partes en que se dividió esta y la parte que se tomó para cada uno.
Se formaliza el tema presentado indicando lo siguiente:
a. Completen los siguientes enunciados:
Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa de la unidad.
Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa de la unidad.
b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.

Se dialoga con los estudiantes respecto a cómo se leer las cantidades las cantidades de la
receta en forma gráfica.
1/ 2 = un medio
1/3 = un tercio
¼= un cuarto
1/5 = un quinto
1/6 = un sexto
1/7 = un sétimo
1/8 = un octavo
 1/9 = un noveno
1/10 = un décimo.

Reflexiona Se realiza la siguiente pregunta: ¿Una unidad puede partirse de diferentes formas?
Se les propone otro ejemplo para resolver en pizarra y al cuaderno .

Marco tiene una manzana y se comió 2/8 de la manzana. ¿Cuántos 1/8 tiene la manzana?,
¿Qué cantidad de manzana le queda a Marco?
CIERRE
10min.
Resuelve el cuaderno de trabajo páginas 75 y 76

¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué nos servirá lo realizado?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Personal Social 
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.                     
1.4 Título : Conociendo la región natural de la selva
1.5 Profesora : Evelin Figueroa Tapia
1.6 Grado       : 4º   “A”   
1.7 Fecha : 17 / 08 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Hoy conoceremos la región selva del Perú, sus características, fauna, flora,
actividad económica que genera. Además mencionarán algunos platos típicos y danzas
representativas

Área COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

GESTIONA Distingue los elementos naturales   y Identifica las características,

RESPONSABLEMENTE EL sociales de su localidad y región; flora, fauna, actividades
AMBIENTE Y ESPACIO asocia recursos naturales con económicas, platos y danzas
Comprende las relaciones entre actividades económicas. típicas a partir de un texto
Personal Social

los elementos naturales y informativo.

sociales. Investiga y dibuja los productos
Maneja fuentes de información naturales de la selva
para comprender el espacio
geográfico.
Genera acciones para preservar
el ambiente

ENFOQUE ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos

espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Enfoque de Orientación al bien
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?

-Elaboración de Ficha de aplicación.  Imágenes

-Video sobre la región sierra  papelotes
-https://www.youtube.com/watch?  Plumones
v=2zXeoSnUT_o  Ficha de aplicación
 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOME ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
N
TOS
-Observan la siguiente imagen:

INICIO

20 min
A partir de ello se preguntará:
¿Qué observas en la imagen?
¿Crees que este paisaje hay en nuestro país?
¿En qué región podemos encontrar este paisaje?
¿Alguna vez has visitado esta regiòn?
¿Què aprenderemos el dìa de hoy?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la región selva del Perú,

sus características, fauna, flora, actividad económica que genera. Además
mencionarán algunos platos típicos y danzas representativas

Se presenta los criterios de evaluación

Los estudiantes proponen los acuerdos de convivencia para el día de hoy
- Respetamos a las personas que hablan.
- Levantamos la mano para participar
- Respetamos los protocolos de bioseguridad.
DESA
RRO - Problematización :
LLO Margarita es una niña que vive junto a sus padres, la semana pasada fueron de paseo al
Parque de las Leyendas, ella conoció muchos animalitos, pero los que más llamaron su
atención fueron la anaconda, las tortugas taricayas y el guacamayo; a ella le causa mucho
interés conocer el lugar donde ellos viven. Por ello, decidió buscar información sobre esta
región, sus comidas típicas, danzas típicas y sus plantas.

A partir del siguiente caso responde :

¿Qué hizo Margarita?
¿Qué tipo de animales llamaron su atención?
¿A qué región pertenecen?, ¿Por què?
¿Cuáles creen que son sus comidas y danzas típicas de la Selva?
¿Qué plantas crecerán en la selva?

-Anotamos las respuestas en un papelote.

-Observamos el siguiente vídeo para contrastar lo elaborado :

-De acuerdo a lo observado, ¿será importante la región selva peruana para nuestro país?
¿Por qué?
 -Seguido cada equipo recibirá una ficha informativa sobre la selva peruana
Y observarán el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=hoG_bn9w25E

Análisis de información
-Después de observar el video sobre el tema, en grupo dialogan sobre las siguientes
preguntas planteadas:
- ¿Por qué la región selva tiene mucha vegetación?
CIERR
- ¿Cuáles son las características de la región selva?
E
- ¿En què consiste la fauna representativa de la región selva?
10 min
- ¿Qué actividad económica principal realizan en la selva?
- ¿Qué platos típicos hemos conocido?

Luego contrastan sus respuestas iniciales con lo observado y aprendido.

TOMA DE DECISIONES
-Luego dialogaran respecto a la actividad económica principal
.
-Como actividad de extensión:
Investiga tres plantas medicinales y sus propiedades de la selva.

-Se realiza la auto evaluación de lo aprendido: ¿Qué aprendí ?¿Cómo aprendí?¿Para

qué me servirá lo aprendido?