TITULO : REPRESENTAMOS FRACCIONES COMO PARTE DE UN TODO

FECHA: 24/10/2023
PROPÓSITO:
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen fracciones como parte de un todo, con denominaciones usuales.

Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA:

Resuelve problemas de cantidad.

Desempeños Criterios INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

 Expresa con diversas - Identifica datos en problemas que impliquen Lista de cotejo.
representaciones y lenguaje numérico repartir una cantidad en forma equitativa,
(números, signos y expresiones expresándolos en un modelo de solución con
verbales) su comprensión sobre las fracciones usuales con denominadores 2, 3 y 4,
fracciones usuales como parte de un etc.
todo.
 Establece relaciones entre datos y
-Expresa, de forma oral o escrita, el empleo de las
acciones de partir una unidad o una
fracciones usuales en diversos contextos de la vida
colección de objetos en partes iguales
y las transforma en expresiones diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
numéricas (modelo) de fracciones
usuales.

Momentos: Procesos Estrategias y/o Actividades de Aprendizaje Espacio, Tiempo

materiales
y/o recursos.
Inicio: Se inicia con el saludo luego recojo los saberes previos -Diálogo
MOTIVACIÓN: de los estudiantes mostrándoles una lámina o Materiales del
imagen en la que se vea el uso de las fracciones. En sector de 15
este caso, usaremos una receta para preparar matemática
SABERES PREVIOS: galletas.
. Receta para galletas • ½ taza de azúcar • 2 ½ de
harina • 1/8 de kg de mantequilla • ¼ kg manjar
PROPÓSITO DE LA blanco • 1 cucharadita de esencia de vainilla
SESIÓN: Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo
leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué
CONDICIONES PARA significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Oriento las
EL TRABAJO: participaciones de los estudiantes a que se den
cuenta de que son partes de una unidad. Pregunta:
PROBLEMATIZACIÓN ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos
: expuestos?, ¿cómo son esas partes? Comunico el
propósito de la sesión: hoy identificaremos y
representaremos fracciones como partes de un
todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de
medios y cuartos. Acuerdo con los niños y
niñas las normas de convivencia. Puedes
mencionar que para la sesión de hoy es muy
importante ser solidarios con nuestros compañeros
y apoyarnos mutuamente.

(GESTIÓN Y
Desarrollo ACOMPAÑA
Se les plantea un problema: Hojas .
MIENTO Ricardo, Micaela y Rocío son estudiantes de pastelerías. Material 65
DE LOS Después de la clase cada uno debe dejar una porción de Platos
APRENDIZA la torta que preparó para que el profesor la deguste. descartables
JES
¿Qué porción de la torta deja cada uno? Plumones

RICARDO MICAELA ROCÍO

 Propongo preguntas para asegurar la
comprensión del problema ¿de qué trata el
problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen
los pasteles?, ¿qué pastel tiene más pedazos?, ¿quién
tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente?
¿En cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y
Micaela?, ¿Y Rocío? ¿Cuántas partes separó cada uno
para la degustación? Anota las respuestas que estimes
convenientes en la pizarra. Orienta a los estudiantes
para que planifiquen una solución del
problema. Búsqueda de estrategia .Menciona que
realizar la simulación del problema puede ayudar a
solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que
simular una torta?, ¿de qué forma la representarán:
cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los
estudiantes a que hagan diferentes representaciones
para enriquecer la socialización. Formula las
siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos
pasteles?, ¿cómo deben ser las porciones? ¿Cómo
pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma
forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. Y
resuelven partiendo las tortas, cuentan las partes
pintadas y el total.
Formaliza junto con los niños algunas ideas respecto
Completen los siguientes enunciados:
Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una
representa 1/2 de la unidad. Al dividir en tres partes
iguales una unidad, cada parte representa 1/3 de la
unidad. Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada
una representa 1/4 de la unidad.
b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador
y denominador.

Realizo la reflexión haciendo que cada grupo explique

los procedimientos empleados: ¿qué hicieron?, ¿cómo lo
hicieron?, ¿cuáles fueron las dificultades?, ¿qué forma
de descomposición prefieren usar? Plantea otros
problemas Propón que resuelvan los problemas del
Cuaderno de trabajo de Matemática de 3° grado.

Cierre: RETROALIMENTACIÓN Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo lista de cotejo 10
aprendido en la presente sesión ¿cómo se sintieron?,
EVALUACIÓN FORMATIVA: ¿tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron
en práctica las normas de convivencia que se
METACOGNICIÓN: establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a
trabajar en equipo? Felicito a todos por su participación
y estimúlalos con frases de aliento.
SITUACIÓN:

CEBICHE PERUANO

RECETA:
 ½ kg de pescado
 ¼ kg de cebolla
 1/8 de ciento de limón
 ¼ de taza de cilantro
 ¾ kg de rocoto
 Condimentos al gusto.