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SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
• Ten listo el papelote con el problema. • . Hojas de colores, tijeras.
• Pide que para esta sesión traigan recetas de cocina de • Goma, lápices, colores y regla.
algún periódico o revista, o una que hayan anotado. • Papelote o pizarra, plumones.
• Revisa la lista de cotejo • Cuaderno de trabajo.
• Receta de cocina.
Tiempo: 90 minutos aproximadamente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 82661 SEXTO GRADO
“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” SECCIÓN “A”, “B” Y “C”
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
• Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en la que se
vea el uso de las fracciones. En este caso, usaremos una receta para preparar galletas.
• Pide a los estudiantes que pongan atención en la información que les has presentado. Pregunta:
¿qué observan? Acompaña a los estudiantes en la lectura rápida de la información.
• Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué
significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los estudiantes a que se den
cuenta de que son partes de una unidad. Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos
expuestos?, ¿cómo son esas partes?
• Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como
partes de un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos.
• Acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia. Puedes mencionar que para la sesión
de hoy es muy importante ser solidarios con nuestros compañeros y apoyarnos mutuamente.
Además, es importante que mantengamos el orden y la limpieza de nuestros espacios de trabajo
y que todos escuchemos con atención las indicaciones y opiniones de los demás.
DESARROLLO ( 65 min.)
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• Pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿cuántas partes separó
cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte.
• Llena el cuadro con la información obtenida.
• Pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad, las
partes en que se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
• Establece un orden para las participaciones.
• Oriéntalos también para que describan las diferentes estrategias aplicadas.
Reflexión y formalización:
• Formaliza el tema presentado indicando lo siguiente:
a. Completen los siguientes enunciados:
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• Es importante recordar que una fracción representa una o varias partes de una unidad dividida
en partes congruentes (todo continuo) o un grupo de una colección dividida en agrupaciones
con la misma cantidad de elementos (todo discreto).
Planteamiento de otros problemas:
• Plantea el siguiente problema:
CIERRE ( 10 min.)
• Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron
alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se
establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
5
Quedaron sin servir del total de la torta.
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Términos de una fracción:
Los términos de una fracción son numerador y denominador.
▪ En una fracción, el numerador indica las partes que se toman de
la unidad dividida, y el denominador, las partes iguales en que se
divide la unidad.
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Si dividimos un objeto o
unidad en varias partes
iguales, a cada una de
ellas, o a un grupo de
esas partes, se las
denomina fracción.
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4. Completa la tabla.
15. ¿Qué fracción representa al área pintada, con respecto al conjunto de ladrillos
no tarrajeados?
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
PROCESO
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