SESIÓN DE TUTORÍA Nº24

I. ASPECTOS GENERALES

TÍTULO DE LA SESIÓN ¡No a la violencia escolar!

DIRIGIDO A 4º A, B SECUNDARIA
DIMENSIÓN SOCIAL
DOCENTE ROSA YOLVI FERNÁNDEZ PIMENTEL
SUBDIRECTOR EUSTAQUIO APOLONIO ADRIANO
COORDINADOR DE TUTORÍA JUAN J. CERCEDO FIGUEROA
FECHA 19- 10- 2023
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de violencia escolar en la escuela y que
propongan alternativas de solución.
Materiales
Hojas bond o mitad de un papelote
5 casos (Anexo)
Revisión de acuerdo (5 minutos)
En un plenario, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario
que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su
nivel de cumplimiento (que va de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o
brinda sugerencias para su consecución.
II. SECUENCIA DE LA SESIÓN
a) Presentación (20 minutos)
Motivación y exploración
Antes de iniciar la sesión, solicitamos a nuestros estudiantes que imaginen las siguientes situaciones:
Situación 1: un estudiante observa cómo su profesor le grita a su compañero por no haber llevado sus
tareas
Situación 2: dos estudiantes pelean en la hora de recreo porque ambos quieren usar la cancha de
fulbito.
Preguntamos: ¿Qué apreciamos en las dos situaciones? Los orientamos para que concluyan
que los hechos presentados son de violencia escolar; continuamos preguntando ¿Por qué
son casos de violencia escolar?
Recordamos que la violencia escolar es toda forma de violencia física o psicológica que puede ocurrir
entre escolares, entre adultos y escolares, y contra la propiedad de los afectados. Luego presentamos
el propósito de la sesión.
b) Desarrollo (40 minutos)
Información y orientación
Conformamos 5 grupos de trabajo y les entregamos a cada uno una tarjeta con un caso (ver Anexo)
sobre violencia escolar o acoso escolar (bullying).
Indicamos que deberán plantear alternativas de solución para cada caso, puede ser con una
pancarta, teatro, una canción, etc.
La solución debe ser clara, original y creativa.
Cada grupo socializa sus alternativas de solución. Promovemos el análisis y retroalimentación luego
de cada presentación.
Al finalizar la actividad, se reflexiona sobre lo trabajado, y el tutor(a) responde preguntas que puedan
surgir.
c) Cierre (15 minutos)
Promovemos que nuestros estudiantes formulen conclusiones sobre lo trabajado en la sesión. Los
orientamos para que profundicen en las alternativas de solución propuestas.
Reforzamos con las siguientes ideas fuerza:
La violencia se expresa en "situaciones, hechos o personas que expresan conductas consideradas
como impertinencias, manifestaciones de burlas, lenguaje obsceno, humillaciones, peleas serias
 entre personas o grupos, actos de vandalismo que impliquen destrucción o daño de elementos de la
institución y robos"
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con el aspecto emocional y la dinámica
familiar; por ejemplo, el castigo agresivo, el rechazo y la carencia de identificación con los padres.
Algunas víctimas aprenden que la mejor forma de conseguir lo que quieren es a través de la
agresividad.
La violencia escolar daña física o mentalmente a otra persona, por ello no debemos permitirla. La
violencia atenta contra el derecho a la dignidad humana, contra su integridad física y psicológica.

Toma de decisiones
Tiempo: 5’
Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a informarse sobre la normativa que
existe en su escuela para mejorar la convivencia escolar y estar alerta ante estos casos
Después de la hora de tutoría
Se les indica a las y los estudiantes que revisen el reglamento interno del colegio para recordar
las normas de convivencia o formas de comportamiento que se espera de ellos y de todos los
integrantes de la comunidad educativa.

------------------------------------------ ---------------------------------
V° SUBDIRECTOR V° COORDINADOR DE
TOE
 ANEXO:

Caso 1: Lucas tiene 11 años y es un niño obeso, lleva cinco años soportando las
intimidaciones de sus compañeros del cole. Este año nunca escuchó su nombre y sí
"bola de grasa", "el gordo", "el pelota", entre otros. Lucas es un chico muy tímido,
reaccionaba al principio llorando; ahora se le puede ver por el patio de la escuela solo,
como si lo hubieran derrotado. Lucas sigue asistiendo al colegio porque no se atreve a
decirle a su padre lo que le pasa. En la clase de gimnasia, Lucas se siente aún peor,
cuando el profe le grita “corre, gordo, baja la panza”, porque va más lento que los
demás, doblemente humillado… tal vez debería defenderse, pero es tan tímido. Hay
una profesora que sabe de su calvario, pero la escuela no toma medidas. Él se esfuerza
por agradar a sus compañeros, pero su actitud causa el efecto contrario: cada día
soporta más golpes, codazos.
Caso 2: Carolina “A mis 20 años, aún recuerdo con espanto lo que le hacían a Joaquín, uno de
mis compañeros de clase, el "genio de las matemáticas", como aún lo llaman. Le tiraban
botellas de plástico, le pegaban, le rompían los cuadernos y libros, le tiraban los lentes al suelo,
le ponían tierra en su comida. A veces, cuando le pegaban a Joaquín aun estando tendido en el
suelo, un grupo de amigas y yo gritábamos ¡paren!... pero ellos no paraban. A veces sueño con
Joaquín, al que no vi más. Sueño que nos golpean a los dos”

Caso 3: Mónica cursa el tercero de secundaria, y desde el año pasado es víctima de una
chica y un chico de su grupo, los cuales la hostigan continuamente. Luego de terminar
las clases llegó a casa con más de 20 chicles pegados en la cabeza. Sigue siendo una
excelente estudiante, pero desde hace días no se alimenta bien y en muchas ocasiones
ya ni quiere salir de casa. Los padres de Mónica se encuentran muy preocupados por
ella, pues han notado que su hija ya no es una niña feliz, aunque aún no entienden los
motivos.
Caso 4: Luis Un grupo de siete estudiantes de secundaria filmaban a Luis, su
compañero de clases, en diversas ocasiones mientras lo golpeaban y humillaban. Estas
grabaciones se llevaron a cabo con un teléfono móvil y fueron enviadas rápidamente a
otros adolescentes. Rápidamente fueron publicadas en internet, por lo que la difusión
fue aún mayor. Los estudiantes de toda la secundaria podían ver y difundir los videos y
comentar a través de las redes sociales. Muchos comentarios eran de burla, otros eran
de indignación; sin embargo, la situación continuó. Luis sentía que la situación era
incontrolable, que todos podían decir lo que quisieran sobre él
Caso 5: “El profe” Un estudiante de 8 años de la escuela 31542 Virgen María
Admirable, ubicada en el barrio de Ocopilla, al sureste de Huancayo, fue hallado
llorando en un descampado del barrio Pultuquia, distrito de Chilca. Al ser trasladado a
la División de la Familia de la Policía, el niño dijo que desde hace tres días no iba a la
escuela por temor al maltrato que recibía de su maestro. El menor, quien cursa el
tercer grado de primaria, aseveró que su maestro lo castigaba con un palo y que le
apretaba el cuello hasta no poder respirar cuando no sabía la lección o no había
cumplido con entregar la tarea. Según el niño, contó del maltrato a su madre, pero ella
decidió no ir al colegio porque el maestro también la trataba mal.