TEMA 1: “IDENTIFICAN LOS FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLING”

16/95/22
Área de tutoría:
¿Qué buscamos?
- Inculcar en los niños y niñas del respeto a sus compañeros

Recursos:
- Ficha de lectura.
- Colores.
- Hojas.

PRESENTACIÓN:
- Situación:
Observan imágenes sobre el problema del bullying en las Instituciones educativas.
El profesor pregunta a los estudiantes. ¿Conoces algunos factores que originan el bullying en la
institución educativa?

Un estudiante que acosa o maltrata a otro estudiante debe o no permanecer en la institución educativa.

PROCESO:

- Qué actitudes observaron en las imágenes, hacen un comentario los estudiantes.

-Los estudiantes leen el texto informativo sobre los factores que originan en Bullying en las instituciones
educativas.
-Los estudiantes con apoyo del profesor escriben en su cuaderno los factores más relevantes y que
originan el Bullying en la institución educativa.

 
TEXTO INFORMATIVO.
FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING EN EL AGRESOR
Personales:
Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la
escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado
por los adultos.
 
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el
acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
 
 
Familiares:
 El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un
entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre,
divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal
vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga
éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado.
 
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y
llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela:
Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este
factorse le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre
personal docente y alumnos.

 
Los estudiantes reconocen los factores que originan el Bull ying en la
institución educativa en la vida emocional y sus efectos 
CIERRE:

-El docente se hace las siguientes interrogantes de evaluación del proceso.

-Los estudiantes identificaron los factores que originan el bullying.
-Determinaron los factores más relevantes que originan el bullying en la escuela.
-Demostraron actitudes de interés para prevenir e lBullying.
-Los estudiantes presentaron algunas ideas o propuestas para prevenir el Bullying
 Existen recuerdos que algunos niños y adolescentes quisieran olvidar para siempre, pero es imposible.
Y es que, el daño causado en ellos, los ha marcado tanto, a tal punto, de no solo dejar heridas físicas,
sino sobre todo heridas en el alma.

El bullying es la práctica de intimidación más severa en los niños y adolescentes, que incita problemas
emocionales en las víctimas y, en casos extremos, puedentraer desenlaces fatales.Cada día se
incrementan más casos de bullying en las escuelas, dejando padres preocupados y menores con graves
traumas, que con el tiempo, se convierte endepresión y pueden llegar hasta el suicidio. Pero, ¿cómo y
dónde se origina este problema?
“El hecho de que un niño acose y agreda a otros implica muchos factores de por
medio, pero el principal es el hogar.
 Si en la casa existe un ambiente hostil ,no hay reglas definidas ni respeto y tanto padres como hijos se
agreden física y psicológicamente, los niños crecen comprendiendo a la violencia como algo común
en sus vidas”, dijo a RPP Noticias, Nancy Sánchez, psicóloga del Centro de Atención Integral para
Adolescentes y Jóvenes (SIS
OL Jóvenes).El agresor, antes de causar violencia a los demás, ha sido violentado por su propia familia,
según indicó la especialista.
“El niño que agrede a sus compañeros ha sido agredido antes en casa. La ausencia
de los padres, el descontrol y los castigos físicos son parte del ciclo de violencia
por la que pasa el escolar y todo este maltrato familiar lo proyecta en las
relaciones con sus amigos.
Si en el hogar nadie lo escucha, el agresor busca llenar esa carencia ¿cómo? obligando a sus compañeros a
estar bajo su dominio y si no lo hace, reproduce el maltrato, q
que alguna vez recibió”, afirmó.
 La falta de normas en casa y la excesiva tolerancia de los padres de conductas inadecuadas en el niño y en
el adolescente, también contribuyen al origen del bullying. Estas dos características dejan al menor que
haga lo que quiera, en el momento que quiera, sin ningún límite.
PROBLEMAS EN EL AULA:
 En el colegio el bullying se presenta como un desequilibrio de de poder entre algunos niños y
adolescentes que son más populares, más fuertes o tienen Mayo de 202r reconocimiento entre sus
amigos, a diferencia de otros que son tímidos, débiles y poco sociables.
“El agresor siempre busca al más frágil, al enfermizo, al cohibido porque puede
ejercer total dominancia sobre él y eso alimenta su ego. Sentirse
“respetado”
 y temido en el colegio lo lleva a creer que por fin es
importante”
, dijo .Para la especialista en niños y adolescentes, la falta de sensibilidad es la característica más
importante que define al agresor.
“El escolar que humilla y golpea a un compañero goza con su sufrimiento y, por lo general, no tiene
sentimiento de culpa de s
us actos, porque quiere que los demás
sufran cómo él alguna vez sufrió. Va formando una personalidad psicopática (trastorno antisocial)”,
indicó.
 SIGNOS DE BULLYING:
 Cuando un menor de edad es víctima de bullying, hay una serie de signos a los cuales los padres de
familia deben estar alertas:
•No quiere ir al colegio:
 Inventa excusas y hasta se hace pasar por enfermo para evitar las agresiones de sus compañeros.
•Pierde sus útiles:
Los libros, cuadernos o mochilas que utiliza el escolar, aparecen de un momento a otro, rotos o
repentinamente se pierden.
•Pérdida de peso:
 El niño / adolescente ya no quiere comer, pierde el apetito y hasta sus platos favoritos los rechaza porque
no tiene ánimo.
•Insomnio:
 Al menor le es difícil conciliar el sueño o solo duerme algunas horas. Puede llegar a tener pesadillas. Está
nervioso.
•Bajan sus calificaciones:
 No presta atención en las clases, no hace las tareas, ni trabajos en grupo. Pierde el interés por aprender.
•Se vuelve antisocial:
 No quiere salir con sus amigos ni con la familia. No habla mucho.
RECOMENDACIONES:
 Lo importante para proteger a los niños es poder enfrentar la situación sin afectar más su integridad.
“Como primer paso es recomendable averiguar en el colegio con los profesores. Esto además les sirve a
ellos para estar atentos a cualquier situación que pueda
desembocar en maltrato”, explica la experta.
 Después, para hablar con los niños afectados, lo mejor es tomar una perspectiva y enfrentar el problema
de manera frontal.
“Una buena estrategia es contarles una historia desde uno mismo, contarle que
pasó por una situación similar, y preguntarles si conocen a alguien que haya
pasado por algo parecido.
 De esta forma, los niños estarán más relajados para conversar abiertamente el tema. Lo contrario sucede
si los padres son muy directos y los interrogan, pues esto
sólo los inhibe”, recomienda la psicóloga. Para detener el maltrato, es necesario revelar la
situación a las autoridades del colegio
, partiendo desde el profesor hasta directores. Son ellos los que deben tomar acciones para romper los
ciclos de maltrato.
Sesión de Tutoría: «El buen trato en la escuela, la familia y la comunidad» 17/05/22

Área de la Tutoría: Convivencia Escolar

Área Curricular: Formación Ciudadana y Cívica
Buscamos:
Que las y los estudiantes reconozcan situaciones de buen trato y maltrato en
la escuela, la familia y la comunidad, planteando acciones para prevenirlo.
Materiales:

 Tarjetas
 Papelotes
 Plumones
 Cinta masking tape
 Tengo el derecho al buen trato (Ver Anexo)

Indicador de Evaluación:
Reconoce que el buen trato es un derecho y plantea acciones para prevenir el
maltrato.

PRESENTACIÓN
(8 minutos)
Pedimos a las y los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que
puedan verse los rostros entre ellos y aprecien sus expresiones faciales,
emociones, etc. Luego señalamos que estas expresiones y emociones son
una forma de comunicarnos con el otro y pueden hacer sentir bien o mal a
una persona.
Presentamos la sesión, señalando que conversaremos sobre la importancia
del buen trato en la escuela, la familia y la comunidad.

DESARROLLO
(30 minutos)
Indicamos a las y los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de
situaciones de maltrato en la familia, la escuela y la comunidad.
Luego entregamos tarjetas/hojas (mitad A4) a cada estudiante para que
anoten los ejemplos de las situaciones de maltrato. Dibujamos en un papelote
o en la pizarra un cuadro similar al del Anexo (en blanco) y luego indicamos a
las y los estudiantes que coloquen sus tarjetas según corresponda en el
cuadro, organizando las respuestas según el ámbito donde se produce la
situación de maltrato, por ejemplo: la escuela, la familia o la comunidad.
Posteriormente, explicamos que así como han manifestado situaciones de
maltrato, deberán expresar situaciones de buen trato.
Luego, solicitamos que las y los estudiantes incorporen en su cuadro,
acciones que se pueden realizar para superar o eliminar las situaciones de
maltrato que han presentado.
Recogemos las opiniones y destacamos la importancia de tomar conciencia
sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los demás.
Resaltamos que el maltrato físico y psicológico hace daño, especialmente a
los niños y adolescentes, y el buen trato es un derecho que tenemos todas y
todos y esto también exige el cumplimento de nuestros deberes.

CIERRE
(7 minutos)
Sintetizamos las ideas expuestas, destacando que todos tenemos derecho al
buen trato, que se expresa en acciones como las descritas.
Finalmente, comentamos que es importante practicar acciones que
promuevan el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la
comunidad

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Los papelotes con los trabajos de cada grupo se dejan en las paredes del aula
para ambientar el salón, recordar lo trabajado y que todos (estudiantes y
docentes), tengan presente la importancia del buen trato.
 TEMA 3: “LA SABIDURÍA” 18 / 05
/22

Área de tutoría:
¿Qué buscamos?
- Inculcar a los niños actuar con sabiduría en todo momento.
Recursos:
- Lectura.
- Ficha de aplicación.

PRESENTACIÓN:

- Escuchan con atención:

LOS DOS VALIENTES

El pato y el conejo vivían contentos y felices en una casita que poseían en las
afueras de la ciudad. Eran tan buenos amigos, que por ningún motivo se hubieran
separado para vivir cada uno por su lado, Si era la hora de jugar, lo hacían juntos;
si tenían que estudiar, estudiaban juntos; hasta en la hora de la comida, el pato y
el conejo tomaban su cubierto al mismo tiempo y se sentaban juntos como
buenos camaradas.
Cierto día, estando escondidos en el jardín, vieron a dos ladrones; eran el lobo y
el oso que traían un gran paquete:
- Escucha – decía el lobo a su compañero – Nos vamos a cubrir con el disfraz de
caballo que traemos en el paquete. Así podremos entrar a robar en la casa del
pato y del conejo, sin que ellos lo sospechen.
- ¡ Ea !; ya hemos entrado en el patio. ¡chissssssss! ahora no hablemos nada, y vamos a trotar como si
fuésemos un caballo de verdad, para que el pato y el conejo se lo crean. A ver si aprendes a trotar
como es debido, porque lo estás haciendo a destiempo. Fíjate en mí: ¡plof, plof, plof! ahora vamos
mejor …
 El falso caballo entró en la casa, pero el conejo se escondió detrás de la radio, y mientras el pato iba en
busca de ayuda, comenzó a poner en práctica un plan que se le había ocurrido, imitando la voz de la
emisora.
- ¡Atención! ¡Atención, todos! … ¡Atención! ¡Llamada de peligro! Se ha escapado del zoo un furioso
león que siente especial predilección por la carne de caballo. Se  avisa a todos los caballos para que
corran a esconderse. Todos los caballos y todos aquellos que parezcan caballos deben encerrarse bajo
llave. ¡Atención!
- ¿Has oído? – preguntó por lo bajo el oso – No me gusta nada que me tomen por caballo. ¡Auxilio!
¡Corro a esconderme! He visto entrar en la casa a un león enorme; un león
gigantesco. ¡Ya está en la sala …!. Voy a esconderme en un agujero, señor
caballo, y a usted le deseo suerte. ¡Menos mal que al león le gusta con
delirio la carne de caballo. Mientras él se ocupa de usted, a mí me dará
tiempo a esconderme. ¡Usted lo pase bien!.
- ¡Amigo lobo! No tengo el menor deseo de seguir pareciendo un caballo.
¡¡ Eh !! Señor león, mire usted bien, no vaya a cometer un disparate. ¡Qué
no somos ningún caballo! Todo lo más, somos dos burros, por esta
ocurrencia de venir a robar dentro de un disfraz tan peligroso. ¡¡Hasta luego
!!.
- No puedes dejarme solo, compadre oso. ¿Viste, acaso, medio caballo en
algún lado?. Pies:¿para qué os quiero? ¡Señor león: donde quiera que esté
usted, vea que soy un oso, y nada más ni menos que un oso, y bastante
grande.
- ¡Y yo, un lobo! Soy un lobo con sombrero de copa. ¿De dónde sacan que me parezca a un caballo?
¡Huyamos! ¡Huyamos!.
- No corran tanto, señores ladrones. No hace falta que se den tanta prisa, porque el tal león no existe.
Todo ha sido una treta del conejo para librarse de los malhechores.
- Mientras tanto – explicó el pato – , he ido en busca de los guardias, y aquí estamos todos juntos.
- Esta captura es sensacional – dijeron los guardias –, ¡A la cárcel con ellos!
El alcalde premió al pato y al conejo con un hermoso vaso de naranjada, y por su gran comportamiento
colocó en el pecho de cada uno la Medalla de Servicios Distinguidos en la caza de Ladrones. Y se
pusieron a bailar muy contentos.

DESARROLLO
Responden interrogantes: ¿Fueron sabios los animales? ¿Por qué?
- Algunos valores que se interaccionan con la sabiduría.

- Completa algunas acciones negativas que atenta contra la sabiduría.

CIERRE:
RECUERDA:
La persona que posee sabiduría es capaz de:
 Hallar soluciones a los problemas.
 Dialogar sin discutir.
 Dar consejos útiles.
 Compartir lo que sabe con los demás.
 Mantener la calma frente a las dificultades.
 Actuar con justicia, paciencia y prudencia.
 Ayudar con sus ideas aportes y creaciones al desarrollo de la humanidad.

- Halla en la sopa de letras palabras contrarias a la sabiduría:

 LOS DOS VALIENTES

El pato y el conejo vivían contentos y felices en una casita que

poseían en las afueras de la ciudad. Eran tan buenos amigos, que
por ningún motivo se hubieran separado para vivir cada uno por su
lado, Si era la hora de jugar, lo hacían juntos; si tenían que estudiar,
estudiaban juntos; hasta en la hora de la comida, el pato y el conejo
tomaban su cubierto al mismo tiempo y se sentaban juntos como
buenos camaradas.
Cierto día, estando escondidos en el jardín, vieron a dos ladrones;
eran el lobo y el oso que traían un gran paquete:
- Escucha – decía el lobo a su compañero – Nos vamos a cubrir con el disfraz de
caballo que traemos en el paquete. Así podremos entrar a robar en la casa del pato y
del conejo, sin que ellos lo sospechen.
- ¡ Ea !; ya hemos entrado en el patio. ¡chissssssss! ahora no hablemos nada, y
vamos a trotar como si fuésemos un caballo de verdad, para que el pato y el conejo
se lo crean. A ver si aprendes a trotar como es debido, porque lo estás haciendo a
destiempo. Fíjate en mí: ¡plof, plof, plof! ahora vamos mejor …
El falso caballo entró en la casa, pero el conejo se escondió detrás de la radio, y
mientras el pato iba en busca de ayuda, comenzó a poner en práctica un plan que se
le había ocurrido, imitando la voz de la emisora.
- ¡Atención! ¡Atención, todos! … ¡Atención! ¡Llamada de peligro! Se ha escapado del
zoo un furioso león que siente especial predilección por la carne de caballo. Se  avisa
a todos los caballos para que corran a esconderse. Todos los caballos y todos
aquellos que parezcan caballos deben encerrarse bajo llave. ¡Atención!
- ¿Has oído? – preguntó por lo bajo el oso – No me gusta nada que me tomen por
caballo. ¡Auxilio! ¡Corro a esconderme! He visto entrar en la casa a un león enorme;
un león gigantesco. ¡Ya está en la sala …!. Voy a esconderme
en un agujero, señor caballo, y a usted le deseo suerte.
¡Menos mal que al león le gusta con delirio la carne de caballo.
Mientras él se ocupa de usted, a mí me dará tiempo a
esconderme. ¡Usted lo pase bien!.
- ¡Amigo lobo! No tengo el menor deseo de seguir pareciendo
un caballo. ¡¡ Eh !! Señor león, mire usted bien, no vaya a
cometer un disparate. ¡Qué no somos ningún caballo! Todo lo
más, somos dos burros, por esta ocurrencia de venir a robar
dentro de un disfraz tan peligroso. ¡¡Hasta luego !!.
- No puedes dejarme solo, compadre oso. ¿Viste, acaso,
medio caballo en algún lado?. Pies:¿para qué os quiero?
¡Señor león: donde quiera que esté usted, vea que soy un oso, y nada más ni menos
que un oso, y bastante grande.
- ¡Y yo, un lobo! Soy un lobo con sombrero de copa. ¿De dónde sacan que me
parezca a un caballo? ¡Huyamos! ¡Huyamos!.
- No corran tanto, señores ladrones. No hace falta que se den tanta prisa, porque el
tal león no existe. Todo ha sido una treta del conejo para librarse de los malhechores.
- Mientras tanto – explicó el pato – , he ido en busca de los guardias, y aquí estamos
todos juntos.
- Esta captura es sensacional – dijeron los guardias –, ¡A la cárcel con ellos!
El alcalde premió al pato y al conejo con un hermoso vaso de naranjada, y por su gran
comportamiento colocó en el pecho de cada uno la Medalla de Servicios Distinguidos
en la caza de Ladrones. Y se pusieron a bailar muy contentos.
 TEMA 4: “VALOR DE LA AMISTAD”
19/05/22
Área de tutoría:
¿Qué buscamos?
- Inculcar en los niños y niñas el significado de la amistad y qué deben saber para tener amigos.

Recursos:
- Ficha de lectura.
- Colores.
- Hojas.

PRESENTACIÓN:
- Situación:

Jorge y David son amigos de Ángela y Leticia y se han puesto de acuerdo para ir a una fiesta el
próximo domingo. Leticia comenta que va a invitar también a Silvia, una buena amiga suya, pero David
le dice sin más que si va Silvia él no irá.

1. ¿Cómo te gustaría que esta situación acabara? ¿Por qué?

2. ¿Has visto con tus amigas y amigos una situación parecida? ¿Cómo se ha resuelto?
3. Si tú fueras David, ¿Cómo reaccionarías?
4. Si fueras Leticia, ¿Qué harías?
5. ¿Qué consejos le darías a Silvia y David?

DESARROLLO:

- Leen la lectura:
LOS AMIGOS DE DON CONEJO

Un conejo construyó una estupenda madriguera en la que vivía felizmente. Lo hizo tan bien, que
cuando llegaron unas grandes lluvias que inundaron prácticamente todo el bosque y las casas de
numerosos animales, la suya quedó a salvo. Pronto empezaron el resto de animales a pedirles que
les dejara pasar aquel invierno en su casa, uno detrás de otro, hasta que la madriguera estaba
totalmente llena y no cabía nadie más; pero al conejo no le importó la incomodidad porque se sentía
generoso. Un día de primavera, cuando todos habían vuelto a rehacer sus casas, el conejo andaba
paseando tan despistado que no se dio cuenta de que un lince planeaba atraparle.
Uno de los animales que había vivido en casa del conejo le advirtió justo antes de ser cazado, y le
ofreció cobijo. El lince destrozó su casa, pero el conejo pudo escapar hasta llegar a ocultarse en
casa de otro de sus amigos. Así, durante todo un día, el lince persiguió al conejo de cueva en cueva
y de madriguera en madriguera, pero éste pudo salvarse ayudando por todos aquellos a quienes
había ofrecido cobijo, y aún por muchos otros que estuvieron encantados de ayudarle. Y se sintió
enormemente feliz, no sólo de escapar del lince, sino de haber llegado a tener tantos amigos
gracias a su generosidad.

- Una vez terminada, los niños comentan sobre la función, luego la maestra pregunta:
¿Quiénes eran los personajes de la historia?
¿Qué estaba haciendo el conejo?
¿Qué hizo con conejo cuando empezó a llover?
¿Quién quería comerse al conejo?
¿A qué animalitos crees que visitó?
¿Tenía amigos don conejo? ¿Cómo lo ayudaron?
- Escribe uno o varios nombres de amigos o amigas en el margen izquierdo y completar el margen
derecho. Se puede repetir los nombres en las distintas casillas, aunque es deseable que piensen en
más personas.
- Leen las cualidades que han escrito de los amigos y amigas, de forma que cada cual anote la
información que se da sobre é o ella.

Mi amiga y amigo:
Mi amigo y amiga Sus características:
Es el o la mejor en
No es como yo pero es
Le gustaría
No tiene miedo de
Me ayuda a
Me dice que le gusta de mí
Cumple lo que dice
No tiene vergüenza para
Cuando estoy mal
Me llama la atención si

CIERRE:
- Ordena y escribe una historia a partir de estas viñetas.
Jorge y David son
amigos de Ángela y
Leticia y se han
puesto de acuerdo
para ir a una fiesta el
próximo domingo.
Leticia comenta que
va a invitar también
a Silvia, una buena
amiga suya, pero
David le dice sin
más que si va Silvia
él no irá.
Mi amigo y amiga Sus características:

Es el o la mejor en

No es como yo pero es

Le gustaría

No tiene miedo de

Me ayuda a

Me dice que le gusta de

mí

Cumple lo que dice

No tiene vergüenza para

Cuando estoy mal

Me llama la atención si
 TEMA 5: “LA RESPONSABILIDAD Y LABORIOSIDAD” 20/05/22

Área de tutoría: Personal Social.

¿Qué buscamos?
- Qué los niños asimilen la laboriosidad para ser responsables.
Recursos:
- Cartel de responsabilidades en el aula.
PRESENTACIÓN:
- Cada niño evalúa su cumplimiento en las responsabilidades del aula.
- Indican cual fue el logro en sus trabajos o desempeño en el aula.
DESARROLLO:
- Qué dificultades tuvo en su cumplimiento de sus tareas.
- Observa esta viñeta y luego responde.

Lorenita, por qué no

has hecho tu tarea.
Han pasado dos
semanas desde que
la dejé…

Se me olvidó
profesora.

a. ¿Qué situación le pasa a Lorenita?

b. ¿Realmente se olvidó o prefirió hacer otra cosa?
c. ¿Te ha pasado alguna vez algo parecido?
Te has dado cuenta que Lorenita, por no haber cumplido con su tarea, se encuentra en
serias dificultades. Si dice que se “olvidó” y este comportamiento se repite, se irá
constumbrando a no ser laboriosa ni responsable, y por lo tanto tendrá dificultades para
lograr sus metas. Por eso, debemos asumir nuestra responsabilidad y terminar nuestras
tareas, actividades o proyectos a tiempo y de la mejor manera posible.

Comprendemos que es la responsabilidad

A nadie le gusta que le recuerden en todo momento lo que tiene que hacer, si sabe que debe
cumplir sus responsabilidades. Si no queremos pasar por esta sensación de molestia e
incomodidad, debemos tener en cuenta cuáles son nuestras responsabilidades y cumplirlas
porque van en beneficios de nuestra propia formación y desarrollo.

El caso de Lalito
Lalito tiene seis años y cursa el primer grado de primaria. Se encuentra muy entusiasmado porque
mañana inicia sus clases y ha decidido acostarse temprano y alistar su mochila para estar listo al día
siguiente.
Sus padres están muy contentos porque hasta el año pasado, ellos estaban recordándole lo que tenía
que hacer a cada instante.

a. ¿En qué ha mejorado Juancito?

_________________________________________________________________
b. ¿Qué importancia tiene para él su nuevo comportamiento?
_________________________________________________________________

- Indica las consecuencias de las siguientes afirmaciones:

ACCIÓN CONSECUENCIA

Yo cumplo con hacer mis trabajos

escolares.
Olvidé hacer mis ejercicios de
matemática
Traje las láminas para ambientar mi aula.

Aprendí poesías para el día de la madre.

Arrojé en el patio las envolturas de

golosinas
Colaboré con mi parte en el proyecto
para festejar a mamá.
Estaba cuidando a mi hermanito, por eso
no hice el dibujo.

CIERRE:
- Indica un compromiso para cumplir tus responsabilidades.
Valores En clase En la hora de recreo En casa

Responsabilidades y
laboriosidad

dejé…
desde que la
semanas
tarea. Han
hecho tu
qué no has
Lorenita, por

Comprendemos que es la responsabilidad

A nadie le gusta que le

recuerden en todo
momento lo que tiene que
hacer, si sabe que debe
cumplir sus
responsabilidades. Si no
queremos pasar por esta
ora.

sensación de molestia e
profes
olvidó
incomodidad, debemos
Se me

tener en cuenta cuáles son

nuestras responsabilidades
y cumplirlas porque van en
beneficios de nuestra
 propia formación y
desarrollo.
Indica las consecuencias de las
siguientes afirmaciones:

ACCIÓN CONSECUENCIA
Yo cumplo con hacer mis
trabajos escolares.

Olvidé hacer mis

ejercicios de matemática

Traje las láminas para

ambientar mi aula.

Aprendí poesías para el

día de la madre.

Arrojé en el patio las

envolturas de golosinas

Colaboré con mi parte en

el proyecto para festejar a
mamá.
Estaba cuidando a mi
hermanito, por eso no
hice el dibujo.

Indica un compromiso para cumplir tus

responsabilidades.

Valores En En la En
clase hora de casa
recreo
Responsabilidades y
laboriosidad