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“Bullying y su incidencia en el aprendizaje escolar” Estudio de caso

“Bullying y su incidencia en el aprendizaje escolar” Estudio de caso

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Este estudio tiene como propósito dar a conocer antecedentes reales de hechos de violencia ocurridos entre los estudiantes de cada uno de los establecimientos educacionales observados.
Si bien hace unos años atrás esta práctica era un acontecimiento aislado, hoy podemos inferir que de acuerdo a la información recopilada, el bullying en los establecimientos: Complejo Educacional La Reina, Colegio María Elena y Colegio República de Francia, es una conducta que cada vez se masifica, causando en la comunidad educativa serias dificultades en la relación interpersonal de los alumnos. Esto debido a las escasas y nulas estrategias metodológicas pertinentes para revertirla.
Este estudio tiene como propósito dar a conocer antecedentes reales de hechos de violencia ocurridos entre los estudiantes de cada uno de los establecimientos educacionales observados.
Si bien hace unos años atrás esta práctica era un acontecimiento aislado, hoy podemos inferir que de acuerdo a la información recopilada, el bullying en los establecimientos: Complejo Educacional La Reina, Colegio María Elena y Colegio República de Francia, es una conducta que cada vez se masifica, causando en la comunidad educativa serias dificultades en la relación interpersonal de los alumnos. Esto debido a las escasas y nulas estrategias metodológicas pertinentes para revertirla.

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Universidad Ciencias de la Informática Escuela de Educación Pedagogía en Educación Básica Mención Trastornos del Aprendizaje

“Bullying y su incidencia en el aprendizaje escolar” Estudio de caso en los Establecimientos Educacionales: Complejo Educacional La Reina María Elena República de Francia Seminario para optar al Título de Profesor de Educación Básica con mención Trastornos del Aprendizaje y al grado académico de Licenciado en Educación.

Autoras: Fernández Ponce Luz Marina Peñailillo Meza Valentina Goretti Sepúlveda Hormazabal Marcela Alejandra Torrealba Hernández Jacqueline Alejandra

Profesor Guía: Alejandra Grifferos A.

Santiago - Chile 2007 Índice Págs. I. Presentación de la Investigación Introducción. …………………………………………………… 4 4 …………………… 3 Justificación. …………………………………………………… Objetivos Generales y específicos. ……. II. Marco Teórico Capítulo 1: “Bullying” 1.1 1.2 Introducción. ………………………………………………….. 5 5 6 9 10 13 14 Antecedentes históricos sobre el Bullying. …………... …….. ………………………………................

1.3 Antecedentes del Bullying en Chile……………………………. 1.4 Tipos de Bullying. 1.5 1.6 Características del Bullying. ……………….......................... Efectos del Bullying. ………………………………………… …………………………………………………………………… Capítulo 2: Bullying en los Establecimientos Educacionales Municipales Introducción. Observados. ……………………………………………… 20 20 22

1.7 Estudios nacionales e internacionales sobre las conductas agresivas.

Antecedentes del Bullying en los establecimientos. ……. Tipos de Bullying que se generan en los establecimientos. ….

Los efectos de la práctica del Bullying en el aprendizaje escolar. .. 23

2

Conflicto y mediación escolar……... III. Metodología

…………………………..

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Tipo de estudio y diseño de la investigación Delimitación en tiempo y espacio

………………….

29 29 30 31 32 32 33

…………………………………

Unidad de análisis ……………………………………………….. Grupo de estudio ……………………………………………….. Tipo de Muestra ……………………………………………….. Recolección de datos Estrategia de trabajo

……………………………………………….. ……………………………………………….. 38

Análisis e interpretación de la información recopilada ………… IV.

Conclusión y Propuesta…………………………………………………

48 59 63 158

V. Bibliografía ………………………………………………………………. VI. Anexos Bibliográficos. Anexos Iconográficos ………………………………………………… ………………………………………………

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I.

Presentación de la Investigación Introducción El bullying es una práctica muy antigua, de hecho, es frecuente entre

personas adultas y menores de edad presentar conductas agresivas o que explotan los puntos débiles de los demás en su provecho. No ahondaremos en la controversia de si en la actualidad se ha acentuado la violencia o si es más grave, pero en los últimos años se ha acrecentado el problema de la violencia en las aulas. En conversaciones con los padres, es habitual encontrar frases como “Si te pegan dale tú más fuerte”, “No seas un cobarde”, “Tienes que aprender a valerte por ti solo”, las que muestran como la conflictividad entre adolescentes o niños más pequeños, esta fuertemente enraizada en nuestra cultura. Este tipo de violencia es transversal a toda la sociedad. Los niños observan como el maltrato o la violencia pueden convertirse en adecuados instrumentos para conseguir determinados objetivos, de esta forma, la siguiente investigación dará a conocer la influencia que tiene el bullying (violencia escolar) en los aprendizajes de los alumnos de tres establecimientos educacionales de distintas comunas, edades y cursos, que a continuación se detallan. • • Colegio Complejo Educacional La Reina, ubicado en la comuna de La Reina. curso 5º año A, el rango de edad corresponde a 10 y 13 años. Colegio María Elena, ubicado en la comuna de La Florida, cursos 7º año B y 7º año C, el rango de edad corresponde a 12 y 15 años.

4

• 1.1

Colegio República de Francia, ubicado en la comuna de Ñuñoa, curso 8º año A, el rango de edad corresponde a 13 y 15 años. Justificación La siguiente investigación tiene como propósito obtener una visión general

de lo que sucede en relación a la agresividad y victimización que se puede observar en el aula, constatando como se manifiesta esta conducta en el aprendizaje de los alumnos/as. La idea es entregar a los docentes herramientas que les permitan desarrollar características adecuadas para una optima intervención en lo que se refiere al bullying, tales como; capacidad para reaccionar y establecer relaciones equilibradas, que les ayude a orientar a sus alumnos, demostrando su calidad humana para resolver de manera asertiva los conflictos suscitados dentro del aula o establecimientos. 1.2 • Objetivos Generales y Específicos Objetivos Generales. Conocer el grado de violencia que se genera en los diversos establecimientos del presente estudio. Conocer el impacto de la violencia, en el aprendizaje de los niños. Reconocer como influye el entorno de violencia escolar en el niño agresor. • Objetivos Específicos. Identificar los tipos de violencia que se manifiestan. Reconocer en que momentos se genera la violencia. Detectar en que subsector se manifiesta la violencia.

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II.

Marco Teórico Capítulo 1: “Bullying”

1.1.

Introducción Las experiencias que tienen los niños y adolescentes con sus pares, junto

con las que proporcionan la familia, la escuela y otros entornos sociales próximos, tienen una marcada influencia en la adaptación social de la persona a lo largo de su vida. Habitualmente los casos de bullying se presentan en alumnos cuyas edades comprenden los 6 y 17 años. Pero la edad de mayor riesgo de aparición de la violencia se sitúa entre los 11 y 15 años. En el siguiente capítulo se presentará los antecedentes históricos del bullying, dando a conocer estudios tanto en Chile como en el extranjero, así también como sus características, tipos y consecuencias. 1.2 Antecedentes Históricos sobre el Bullying Los estudios pioneros sobre bullying, se atribuyen al noruego Dan Olweus1 el cual a comienzos de los años 70 comenzó a estudiar la violencia física y psicológica entre estudiantes en los EE.UU., Gran Bretaña y los países europeos, siendo uno de los primeros especialistas en acuñar el término “bullying”; entendiéndose por este como el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado, que en inglés significa matón o bravucón. Olweus comenzó a investigar en profundidad el tema, cuando dos de sus alumnos se suicidaron, argumentando que no podían soportar la presión y la
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Psicólogo Noruego, acuño el término bullying en la década de los 70’ para definir de forma más específica el maltrato entre escolares.

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victimización, aislamiento, tiranización y amenazas, a la cual estaban siendo sometidos por varios de sus compañeros. La manifestación de este tipo de violencia se expresa cuando “Un alumno se convierte en víctima cuando está expuesto en forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos”. La victimización entre iguales es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro al que elige como víctima de ataques repetidos. Está acción negativa e intencionada sitúa a las víctimas en posición de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estado de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y desarrollo normal de los aprendizajes". (Olweus 1983). (Extraído de www.abclubperu.blogcindario.com, Jueves, 22 de Septiembre de 2005) Como se ha mencionado anteriormente, esta problemática no es reciente y por ello se considera pertinente que los docentes cuenten con estrategias para erradicar la violencia en las escuelas y aulas, logrando de esta manera una mejor interiorización de los aprendizajes y convivencia escolar. 1.3 Antecedentes del Bullying en Chile Durante los últimos años, Chile ha sido testigo del incremento de la

problemática del bullying generando preocupación nacional, lo cual ha puesto en alerta las relaciones interpersonales de nuestros alumnos, respecto los cuales ocurren especialmente en los establecimientos educacionales (independiente del tipo de colegio, ciudad y recursos). En Chile los datos acerca del tema bullying son escasos.

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La primera encuesta realizada en Chile fue por el CONACE2, la que incluía 10 preguntas que evaluaban conductas agresivas y victimización en los escolares de 8º años básicos y 4º medios de todo el país. Otro estudio lo realizó la UNICEF3 en el año 2004, demostrando que la discriminación en la escuela (ser rechazado, trato despectivo, excluido, ridiculizado, etc.), está presente en el 31% de los alumnos (Jóvenes entre 12 y 18 años). De estos, se sienten más discriminados los hombres en general y, los niños de ambos sexos entre los 12 y 13 años de edad. Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, opinan que quienes los rechazan, son sus propios compañeros. Quienes sufren más de las bromas y descalificaciones son los que tienen un problema o detecto físico, los que piensan poseen rasgos indígenas, los que no presentan un buen rendimiento, los que piensan diferente de la mayoría y los provenientes de otros países. Sin embargo, la sociedad chilena aún desconoce el significado del término Bullying. 4 A medida que el término se internaliza en Chile, se han elaborado también investigaciones periodísticas que han narrado hechos verídicos ocurridos en nuestro país. Uno de ellos y quizás el más impactante debido a que dio a conocer la problemática y las consecuencias que estas podían causar en la personalidad y en la baja autoestima de nuestros alumnos. A continuación se exponen los detalles:

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CONACE: Centro de Documentación e Información del Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes. 3 UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la infancia. 4 Para mayor información véase Tipos de Bullying, páginas 9 - 10.

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CHILE· Se suicida, por acoso de compañeras, una alumna de 13 años de un colegio en Iquique Se ahorcó tras ser golpeada por compañeras de curso en Iquique Su muerte impacta a los alumnos del Santa María Pese al suicidio de la joven continúan los hostigamientos La Presidenta Michelle Bachelet se mostró perpleja con "el trágico suicidio". La víctima, que cursaba octavo año básico, cometió el suicidio al interior de su dormitorio en el sector de la calle Los Chunchos y el cuerpo fue encontrado por familiares cuando retornaron en la noche desde sus trabajos. La escolar de Iquique, identificada como Pamela Constanza Pizarro Álvarez, de 13 años, se ahorco al interior del inmueble que habitaba después de recibir una golpiza por parte de unas compañeras de curso. El hermano de la víctima, Oscar Pizarro, señala; “No logramos entender las razones por las cuales tomó la determinación de quitarse la vida. Todos la amábamos y teníamos excelente trato con ella, en las últimas semanas sólo atravesaba por problemas en el colegio, pero no de notas, sino que era agredida por sus propios compañeros. Además explica que, la adolescente era envidiada por un grupo de compañeros de colegio debido a su desempeño educacional. “Era una niña bella, buena y excelente alumna, eso provocaba envidias y sus compañeras la molestaban demasiado, lo que la tenía amargada y preocupada, a pesar de que contaba con el respaldo de su familia”.

Fuentes: Extraída de www.26noticias.com.ar, Domingo, 26 de Noviembre 2006

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Tipos de Bullying En la actualidad podemos hablar de la amplia gama de comportamientos agresivos entre los alumnos al interior de las aulas y establecimientos educacionales, que se centrarían en agresiones verbales y físicas, pero cabe destacar que acciones como, ignorar o “hacer la ley del hielo”, también forman parte de las categorías de tipos de bullying que a continuación se presentan: Principales tipos de bullying • • • • Bullying físico agresiones físicas. Indirecto Directo Bullying verbal Indirecto Directo Bullying social del individuo. Indirecto Directo Bullying mixto : : : Ignorar, menospreciar. Excluir, no dejar participar a alguien en una Agresiones de tipo físico y verbal. : : : : : : Esconder, robar o romper cosas de alguien. Pegar, amenazar con armas, etc. Es la forma más habitual entre las niñas y en Hablar mal de alguien, difundir rumores falsos. Insultar, utilizar apodos y groserías. Se caracteriza por incentivar al aislamiento social : Es la forma más común entre los niños. Peleas y

general a partir de la pre-adolescencia.

actividad. Amenazar para intimidar, obligar a hacer cosas, chantajes, acosar Estos tipos de violencia se manifiestan a través de tres niveles que se presentan a continuación; • Violencia en el aula, gritos, empujones, golpes, lo que impide realizar satisfactoriamente la clase.

sexualmente, etc.

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• •

Violencia en los grupos intrainstitucionales, enfrentamientos entre la directora y un docente producido a través de la descalificación de su labor. Violencia de los padres hacia las escuelas, alianzas padre-hijos, desvalorizando la enseñanza impartida. De esta forma podemos distinguir entre los diversos tipos de agresiones y

sus niveles de violencia que se establecen no solo al interior de las aulas sino también en niveles jerárquicos institucionales, de padres y apoderados. Así verificaremos que el bullying es el maltrato sistemático en cualquiera de sus formas antes mencionadas y generalmente practicados en lugares no observados por profesores o adultos. 1.5 Características del Bullying Hay variadas características que nos ayudará a identificar el bullying en los establecimientos educacionales, podemos inferir algunos perfiles de los participantes de conductas agresivas, como por ejemplo: Los Agresores Olweus (1998) señala que la personalidad de los agresores es más bien violenta e impulsiva, y con deficiencias en habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Se aprecia además una falta de control de la ira, poseen una necesidad de dominar a los otros, y presentan agresividad con los compañeros y con los adultos.

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En cuanto a los aspectos físicos de los agresores son, por lo general del sexo masculino y tienen mayor fortaleza física, respecto de sus compañeros y de las víctimas. Por lo general la relación con los padres carece de lazos familiares y presentan escaso interés por el colegio. • • Característica de los agresores Practican conductas, como burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc. Se sienten estimulados por su comportamiento agresivo. Se entusiasman con sentimientos de dominación y poder. Culpan a la víctima. No tienen baja autoestima. Disfrutan con las reacciones de las víctimas (que responden a la agresión). Son exitosos en esconder su comportamiento.

La Víctima En cuanto a las víctimas Olweus (1998), señala que presentan menor fuerza física, en especial los hombres, no son agresivos ni violentos, y en relación con el agresor, plantea que éste elegiría ciertos signos visibles, denominados también “desviaciones externas”, para atacar a las víctimas, separándolas de otros estudiantes, (rasgos como los lentes, el color de piel o el pelo y las dificultades del habla).

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Existen dos tipos de perfiles en las víctimas, estos son pasivos y provocativos; Víctimas Pasivas, es el más común. Son personas inseguras, sufren en silencio el ataque del agresor. Su comportamiento para el agresor, es un signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque ni al insulto. • Características víctimas pasivas Lloran fácilmente, son sensibles, y sin sentido del humor. Muestran elevados niveles de inseguridad, ansiedad y preocupación. No provocan el ataque. Raramente cuentan que son agresivos, porque piensan que eso empeora la situación y no creen que los adultos puedan ayudar. Presentan problemas para desenvolverse en el ámbito social. Son considerados provocadores o blanco perfil. Víctimas Provocadoras, suelen ser alumnos que tienen problemas de concentración y tienden a comportarse de forma irritante a su alrededor. A veces suelen ser considerados como hiperactivos y lo habitual es que provoquen reacciones negativas en gran parte de sus compañeros.

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• -

Características víctimas provocadoras Molestan e irritan a otros repetidamente. Son temperamentales y responden a la agresión. Provocan al ataque. Son generalmente dependientes de los adultos. Son agredidos repetidamente. Pueden parecer agresores pero finalmente son las víctimas.

Fuentes: Extraída de www.asociatividad.cl, miércoles, 06 de Junio 2007.

1.6

Efectos del Bullying Debido a los diversos acontecimientos que se generan actualmente en los

establecimientos educacionales y los tipos de violencia que se suscitan en ellos, además de destacar las características de los agresores, es importante mencionar los efectos causados por este tipo de agresiones. • • Escasas o nulas relaciones con los compañeros y compañeras. Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación: moretones, cortaduras o rasguños cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada, objetos dañados o que no aparecen. • Quejas somáticas constante del alumno: dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no esta clara.

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• • • • • • • 1.7 •

Exceso de rabias (cambio en el comportamiento). Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de concentración y aumento del fracaso. Quejas de los padres. Tristeza, llantos o irritabilidad. Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito. Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o personales, como lentes, mochilas, etc. Se niega o protesta al momento de asistir al colegio. Estudios Nacionales e Internaciones sobre las conductas agresivas Estudios Nacionales En la actualidad se han llevado acabo diversos estudios refiriéndose a la

temática de la violencia escolar, conocido hoy con el término bullying, debido a que este patrón es cada vez más frecuente dentro de los establecimientos educacionales (independiente del tipo de colegio, ciudad, recursos). Uno de los estudios que cobra relevancia en el tema del bullying en Chile es el “Primer Estudio Nacional de Violencia en la escuela”, porque es la primera vez en que los Ministerios del Interior y Educación decidieron investigar sobre los tipos y características de la violencia en el ámbito escolar, este estudio se realizara cada dos año, en el 2005 fue contestado por más de 3.670 profesores y 14.172 estudiantes de 7mo básico a 4to medio de establecimientos municipales, particulares y subvencionados. A continuación el cuadro muestra algunos resultados de quiénes ejercen la violencia, quiénes sufren la violencia, qué hacen, cómo, dónde y por qué.

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PORCENTAJE VIOLENCIA Perciben agresión con alta frecuencia Es: 35% Do:52

AGRESIÓN MÁS FRECUENTE Sicológica (gritos, burlas,
descalificaciones)

AGRESORES POR SEXO Estudiantes: M:30% H:46% Por defensa: M:29% H:43% Por juego: M:10% H:21% Docentes: M:11% H:12% Por falta de respeto: 6,4% Poner orden: 6,2% Para corregir: 3%

REACCIÓN AGRESIÓN Dice a amigo M:28% H:24% Lo insulta M:17% H:23% Responde con la misma M:13% H:30% Le pega M:9 % H:23% Dice a familia M:19% H: 12%

NO HABRÁ AGRESIONES Si se sabe que se aplicará castigo: Es:40% D:21% Más diálogo profesor/alumno Es:36% D:40% Presencia autoridades Es:35% D:11% Normas claras y compartidas: Es:29% D:52% Res. pacífica de conflictos: Es:27% D:53%

- Simbología. E: 43% D: 45% Agresores:  Es: Es:38% D:11% Estudiantes. niños (más en de 10  D : Docentes.a 13 años, Agredidos: recreos y de  M Es:45% D:32% : Mujeres. deportes)  H : Hombres. Por alumno Física Es:38% D:24 Es: 30% D: 2%
Por profesor Es:11% D:8% Discriminación Es: 12% D: 2%

El informe presentado el 16 de Noviembre de 2006 servirá de antecedentes para el desarrollo de medidas destinadas a prevenir la violencia. La ex subsecretaria de educación, profesora e investigadora Pilar Romaguera afirmó que se trataba de agresiones negociables y mediables entre las partes por lo que era posible intervenir con procedimientos alternativos de resolución de conflictos. También expresó que "la calidad de la convivencia escolar es tanto un aprendizaje en sí mismo como un factor determinante para el logro de aprendizajes de calidad. Es imprescindible evitar la violencia en el contexto escolar por lo que las escuelas deben educar en la convivencia y ése es el rol que tenemos que asumir como Ministerio".(2006)

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Los objetivos principales de este estudio son: • • • • • • Encontrar medidas que favorezcan la generación de un ambiente escolar positivo. Fortalecer la capacitación de los docentes y los no docentes de los establecimientos. Incorporar los centros de padres a un sistema de información sobre la materia. Aplicación bianual de la encuesta nacional sobre violencia en el ámbito escolar. Desarrollo del programa de promoción de conductas pro sociales y prevención de violencia en 17 liceos del país. Incentivar los proyectos locales de prevención de violencia en escuelas y liceos y promoción de procedimientos de resolución pacífica de conflictos, a través del Plan Comuna Segura en 82 comunas del país. • • • Desarrollar un programa de prevención temprana de la violencia en jardines infantiles del país, con la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI). Sistematización y discusión de un modelo de mediación escolar entre pares. Mejorar los modelos de mediación escolar. Fortalecimiento del rol del profesor jefe como un actor relevante de la formación de los estudiantes. Otro estudio importante fue la encuesta CONACE realizada en el año 2003, que por primera vez incluyo 20 preguntas para evaluar conductas agresivas y victimización entre escolares de 8vo año básico hasta 4to medio de todo el país. Los resultados de la encuesta constató que la principal forma de agresión es la de un grupo de compañeros que molesta a otro que se encuentra sólo, los hombres

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participan preferentemente en agresiones de tipo directo, el 24% de los alumnos participan, como agresores en algún tipo de violencia, por lo menos una vez al año. En la categoría de victimización se observa que el 49% de los escolares han sido victimas de robo en sus colegios, incluso un 16% de ellos han sido victimas en más de tres oportunidades. Otra forma de victimización, es haber sido molestado por un grupo de compañeros. La encuesta reveló que un 8% de los estudiantes es victima constante de agresión. Asimismo un estudio es el de la UNICEF desarrollado en el 2004, muestra que la discriminación en la escuela (ser rechazado, mirado en menos, excluido, ridiculizado, etc) esta presente en el 31% de los alumnos (jóvenes entre 12 y 18 años) de estos, se sienten más discriminados los hombres en general y los niños de ambos sexos entre 12 y 13 años. Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, dice que quienes los rechazan son sus propios compañeros. Quienes sufren más de las bromas y descalificaciones son los que tienen un problema o defecto físico, los que poseen rasgos indígenas, a los que no tienen buen rendimiento, los que piensan diferente de la mayoría y los que provienen de otro país. Según las cifras el 90% de los escolares agredidos, presentan ansiedad, baja autoestima, baja en las notas y pérdida de amigos o de vida social a causa del bullying.

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Estudios Internacionales. El estudio del bullying se ha extendido en los últimos años de una manera

considerable. El estado español realizo un informe con el nombre de “ Defensor del Pueblo” es el resultado de una investigación sobre la violencia entre iguales en el ámbito escolar en todo el estado español, coordinada por el departamento de psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Este estudio es transversal, con una muestra de 3000 estudiantes entre 12 y 16 años, de trescientos centros educativos públicos y privados ubicados en distintas comunidades. También fueron entrevistados los jefes de estudios de todos los centros educacionales para comparar las dos visiones. Como conclusión se puede decir que la incidencia de episodios de maltrato escolar en las escuelas del estado español es relativamente baja, especialmente en los tipos de maltrato más grave. Otro estudio “JOVENTUT I SEGURETAT A CATALUNYA”, año 2001, revela los siguientes porcentajes en cuanto a los protagonistas de incidentes violentos. • • • • • • • • • Algo más del 9% de los estudiantes encuestados se declara predominantemente victimas de actos violentos. El 9% se reconoce como autor de agresiones. El 3,5% se declara victima y víctimizador. Por lo que se refiere al tipo de abuso: El 10,5% ha sufrido agresiones verbales. El 5,6% manifiesta haber mentido sobre algún compañero, para ridiculizarlo. El 2,4% ha sufrido golpes y empujones. El 1,3% ha sufrido robos y destrozos de sus cosas. El 0,6% recibe amenazas para hacer cosas que no quiere.

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Este estudio fue realizado conjuntamente por los departamentos de enseñanza de interior de Generalistat de Catalunya; el estudio se aplico a una muestra de 7400 jóvenes escolarizados entre 12 y 18 años aproximadamente. La investigación tenía como propósito conocer la agresión entre iguales y otros comportamientos dentro y fuera de la escuela. La encuesta se llevo a cabo durante el primer trimestre del curso 2000-2001 Otra investigación es la que presenta el diario “El Mercurio” en emisión del día 26 de Octubre del 2007 donde relata que una reciente investigación hecha en Gran Bretaña a 750 padres, profesores, directores de escuelas y escolares, dice que las conductas antisociales entre los niños son la principal preocupación de los encuestados. Además los profesores alertaron sobre el frecuente acceso que los niños tienen en sus casas a internet y consolas de juego con material que va desde “inapropiado” “pernicioso”. Los padres dijerón tener “poco control” sobre las demandas de sus hijos por aparatos electrónicos, como televisores propios, celulares, internet y consolas de juego y criticaron el consumismo entre los más jovenes. Los niños declararon sentir temor a las pandillas de sus pares más grandes y se quejarón por la falta de áreas seguras para jugar en las escuelas.. Algunas encuestas internacionales señalan que el 86% de los jovenes entre 12 y 15 años dicen que sus pares en el colegio son molestados o victimizados y que uno de cada 12 alumnos se ha quedado en casa por miedo a ir al colegio.

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Capitulo 2: “Bullying en los Establecimientos Educacionales” 2.1 Introducción El siguiente capítulo, tiene como propósito dar a conocer antecedentes reales de hechos de violencia ocurridos entre los estudiantes de cada uno de los establecimientos educacionales observados. Si bien hace unos años atrás esta práctica era un acontecimiento aislado, hoy podemos inferir que de acuerdo a la información recopilada, el bullying en los establecimientos: Complejo Educacional La Reina, Colegio María Elena y Colegio República de Francia, es una conducta que cada vez se masifica, causando en la comunidad educativa serias dificultades en la relación interpersonal de los alumnos. Esto debido a las escasas y nulas estrategias metodológicas pertinentes para revertirla. 2.2 Antecedentes del Bullying en los Establecimientos Educacionales. En relación a la investigación realizada en los establecimientos

educacionales Complejo Educacional La Reina, María Elena y República de Francia, se obtuvo la siguiente información que fue recopilada a través de diversas fuentes, como entrevistas y conversaciones con los especialistas que trabajan en los establecimientos, tales como; orientadores y/o psicólogos, quienes llevan un registro de cada una de las situaciones sucedidas desde el inicio de este fenómeno en cada uno de sus unidades educativas. Complejo Educacional La Reina y República de Francia En los establecimientos educacionales, si bien el término o fenómeno bullying es conocido por los especialistas, este no es tratado o asumido con la

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relevancia que posee, restando importancia a un tema que se observa diariamente. Los casos de conductas agresivas son frecuentemente ignorados por los profesionales de estos establecimientos. Cabe destacar que la información requerida para esta fase de la investigación, no fue entregada de manera óptima por los establecimientos, a pesar de que no hay datos, esto no nos debe llevar al error de menospreciar el problema, por el contrario, debemos ser capaces de abordar los episodios violentos entre los alumnos, sean estos casos esporádicos y ocasionales. Una situación distinta se presenta en establecimiento; María Elena La información entregada por el especialista, el orientador Víctor Riquelme5, nos señala que esta conducta no es nueva en el establecimiento, y se remonta hace años atrás; Él menciona; “la mayor parte de los conflictos son el resultado de la injusticia, rivalidades y falta de respeto entre pares”. Además agrega que estas conductas de violencia, suelen presentarse en ciertos subsectores en donde prima la expresión artística y musical, dejando claro, que no son los contenidos de estas asignaturas, sino las metodologías que elige y utiliza el docente. Además la violencia ejecutada no se lleva a cabo de forma sistemática, más bien son hechos aislados que se manifiestan en diversas circunstancias en la comunidad escolar. El manifiesta que a pesar de desconocer estás situaciones, los alumnos que realizan su práctica profesional tienen mayores oportunidades de observar estas conductas dentro del aula.

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Orientador del Establecimiento Educacional María Elena.

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2.3 Tipos de bullying que se generan en los establecimientos. Durante la investigación realizada se pudo constatar que en cada uno de los establecimientos investigados se lleva a cabo con mayor frecuencia, dos tipos de violencia escolar • : Bullying verbal: Se manifiesta de manera sistemática, utilizando un tipo de

lenguaje cotidiano y de gran aceptación entre pares, siendo está la forma más común entre ellos, a través de insultos, hablar mal de alguien, rumores, resaltar defectos físicos, amenazar a los amigos. En tanto el Orientador del Colegio María Elena, Víctor Riquelme explica que “la mayor parte de los sujetos implicados en este tipo de bullying son de sexo femenino y por lo general la práctica de éste se inicia a partir de la pre – adolescencia”. • Bullying físico: Es la forma más frecuente entre el sexo masculino, llevándose a cabo mayoritariamente en horarios de recreo, asignaturas artísticas y de educación física, manifestándose a través de peleas, empujones, patadas, agresiones con objetos y pequeñas acciones insignificantes, pero que ejercen presión sobre el individuo al practicarse de forma reiterada. Paradójicamente luego de estas agresiones, los sujetos vuelven a relacionarse de manera amistosa dejando atrás los episodios de violencia. Basándonos en la información, obtenida, cabe destacar que a pesar que existen otros tipos de bullying, siguen siendo sólo dos los más recurrentes, entre los alumnos en los tres establecimientos investigados: bullying verbal, bullying físico.

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2.4 Los efectos de la práctica del bullying en el aprendizaje escolar. De acuerdo a los antecedentes recopilados podemos plantear que la práctica del bullying afecta de gran manera el rendimiento escolar, aún así es importante destacar que los más afectados son aquellos alumnos víctimas de burlas, amenazas, golpizas, aislamiento social, etc. Además, ocasiona en ellos baja autoestima, inseguridad en sus actos y volviéndose reticentes a otorgar a sus agresores algún tipo de respuesta, perjudicando no sólo las relaciones interpersonales, tanto de sus pares como su entorno más próximo, sino también el aprendizaje de los contenidos abarcando todos los aprendizajes por sub-sectores que serán expuestos en los siguientes registros de calificaciones6 de carácter cuantitativo. El rango de medición7 utilizado para medir estos datos se estableció, para obtener los efectos provocados por el bullying en el aprendizaje escolar.
Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente Otras Sin nota : : : : : : 7,0 – 6,9 5,9 – 5,0 4,9 – 4,0 3,9 – 3,0 2,9 – 1,0 S/N

6 7

Para mayor información de los registros de calificaciones véase anexo nº 1. Para mayor información de los rangos de medición véase anexo nº 2.

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2.5

Conflicto y Mediación Escolar Si bien las tendencias al conflicto y agresividad se han vuelto cada vez más

visibles y frecuentes dentro de los establecimientos, es necesario enfatizar que solo uno de los establecimientos observados cuenta con las herramientas necesarias La Reina para abordar esta situación, mientras de que los otros dos establecimientos, uno ubicado en la comuna de Ñuñoa y el otro en la comuna de respectivamente, (Colegio República Francia/ Complejo Educacional La Reina) los conflictos escolares y la agresividad, es una realidad emergente, ninguno cuenta con las metodologías necesarias para afrontar este hecho, otorgándole menor importancia, refiriéndose a esta situación como una práctica normal e imposible de corregir debido a las condiciones socioculturales de sus alumnos. Por consiguiente, sólo ahondaremos en las metodologías utilizadas en el siguiente Establecimiento Educacional, Colegio María Elena ubicado geográficamente en la comuna de La Florida, Región Metropolitana, Santiago. A continuación expondremos los siguientes conceptos para una mejor comprensión de este hecho. Definición Conflicto : Es una relación social deteriorada entre los actores de la Unidad Educativa, expresándose en indiferencias, insultos, burlas, agresiones, llamándole a esto situaciones de crisis8. De acuerdo con lo expuesto anteriormente la especialista en Mediación Escolar, Mónica Bravo señala9 “Un
8

Según el Orientador Víctor Riquelme, las crisis son las partes visibles y explicitas del conflicto. El conflicto se hace visible a través de ellas. 9 Profesora de Educación General Básica, Orientadora, Psicopedagoga y experta en mediación escolar.

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conflicto es una situación en que se involucran las emociones del ser humano fundamentalmente la rabia, la pena, la frustración, la angustia, el temor, la desesperanza entre otras. De hecho, esta confusión puede inhibir la resolución del conflicto pues en muchas oportunidades se pretende por parte del adulto, que el niño tenga una comprensión racional del fenómeno que ha ocasionado el acto conflictivo. Cuando sentimos que nuestros derechos no son respetados, cuando vemos que se vulnera nuestro bienestar. De esta manera el conflicto pone en riesgo la convivencia pacifica.
10

Derecho

Convivencia pacífica

Respeto

Mediación

:

Es un método para resolver conflictos que supone un tercer

neutral, que puede ayudar a los disputantes de forma cooperativa, de manera tal que puedan resolver el problema que los enfrente. El clima de colaboración debe ser creado por el mediador. En relación a lo anteriormente señalado la Experta en Mediación Escolar, Mónica Bravo explica que “La mediación de conflictos es una técnica pedagógica apropiada al proceso de reforma que se desarrolla en nuestro
10

Para mayor información visite la página Web; www.enredate.org

26

país, pues no usa las normas institucionales sino el proceso de mediación entre iguales. En este proceso las personas en conflicto deben trabajar entre los conflictuados reconociendo la situación que generó el conflicto y las emociones que ha involucrado”. (Extraído de www.educarchile.cl, Viernes 19 de Mayo 2006). A continuación describiremos las metodologías utilizadas en el Taller de Mediación Escolar en el Colegio María Elena, con la intención de destacar aquellos establecimientos que generan los espacios para una mejor convivencia escolar, creando en los alumnos conciencia de la violencia y por supuesto facilitando en ellos la comprensión y las herramientas pertinentes para una mejor convivencia y aceptación entre la comunidad educativa. Es por ello que señalaremos a cada uno de los docentes capacitados, teniendo como objetivo formar personal idóneo para suministrar al establecimiento las herramientas facilitadoras de una mejor convivencia, todo esto con la ayuda de la Universidad de Chile. Esta universidad ofrece Talleres de Mediación Escolar, a la Corporación Municipal de Educación de cada comuna, siendo estos los encargados de seleccionar a los establecimientos que lo necesitan. • • • • Directora Orientador Docentes : Carmen Salinas : Víctor Riquelme : Gladys Valenzuela

Inspectora General : María Hortensia Villalobos.

La Mediación Escolar se realiza a través de los siguientes pasos: 1. Selección de cinco alumnos pertenecientes al segundo ciclo básico (5º - 8º años básicos), los cuales deben presentar las siguientes características:

27

• • • •

Liderazgo Elocuencia Personalidad Responsabilidad

2. Tras la selección de los alumnos, estos son capacitados en el tema de la Mediación a través de talleres realizados dos veces por semana, los días martes y jueves respectivamente entre las 12:30 y 14:00 Hrs. Es así que luego de haber recibido las instrucciones deberán actuar como mediadores entre los conflictos presentados tanto en el aula como en el establecimiento. 3. Los talleres constan de motivación aludiendo al tema de conflicto escolar, en donde ellos exponen sus opiniones y experiencias de tipo violentas causadas en su realidad educativa. Luego de esto, se llevarán a cabo dinámicas grupales donde deberán representar situaciones tanto ficticias como verdaderas aplicando las estrategias entregadas en el taller. Una de estas herramientas es el estudio constante de documentos que hacen referencia a la conducta certera frente a estas acciones, entre ellos destaca el “Manual de la Buena Convivencia”11, elaborado por la misma Unidad Educativa. 4. El objeto de la E.R.A.C12 es contribuir a la solución de casos de bullying aconsejando por intermedio de distintas técnicas, tales como; el arbitraje, mediaciones y negociación en donde se elaborarán fichas de presentación de los antecedentes de los alumnos con conductas violentas.
11 12

Para mayor información sobre el Manual de la Buena Convivencia véase anexo nº 3. Estrategias de resolución alternativas de conflictos.

28

Es así que se pretende instruir a los alumnos, comprometiendo a las partes a través de una firma de documento de compromiso, el cual queda registrado y archivado por el moderador. A su vez los docentes realizan un seguimiento de los casos mediados para verificar y prestar ayuda si es necesario. Todo lo antes mencionado es totalmente voluntario, debido a que los propios alumnos serán los encargados de mediar en caso de conflicto.

III. Metodología 3.1 Tipo de estudio y diseño de la investigación

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Este estudio se define como exploratorio correlacional, ya que a juicio de, Sampierí13, explica que estos estudios sirven para familiarizarnos con fenómenos desconocidos, llevando a cabo una investigación sobre un contexto particular. En esta investigación asume un carácter correlacional, cuando planteamos si la práctica del bullying influye en el aprendizaje escolar, puesto que estos tipos de estudios tienen como propósito evaluar la relación que existe entre dos o más variables. 3.2 Delimitación en tiempo y espacio. • Tiempo : La observación en los establecimientos

educacionales, se inició el 10 de Septiembre del 2007 y culminó el día 14 de Septiembre del 2007. • Espacio la Reina. - Colegio María Elena, ubicado en la comuna de La Florida. - Colegio República de Francia, ubicado en la comuna de Ñuñoa. : Los Centros Educacionales observados fueron: - Complejo Educacional La Reina, ubicado en la comuna de

3.3 Unidad de Análisis Estudiantes con conductas agresivas pertenecientes a los siguientes establecimientos educacionales:
13

Roberto Sampierí: Director del centro de investigaciones de la Universidad de Celaya y Profesor en el Instituto Politécnico Nacional.

30

                 

Nombre Ubicación Comuna Curso Nivel Cantidad de alumnos Nombre Ubicación Comuna Curso Nivel Cantidad de alumnos Nombre Ubicación Comuna Curso Nivel Cantidad de alumnos

: Colegio Complejo Educacional la Reina : Parinacota Nº 18 : La Reina : 5 Año A : NB3 : 42 : Colegio María Elena : Lientur Nº 4436 : La Florida :7B : NB5 : 40 : Colegio María Elena : Lientur Nº 4436 : La Florida : 7 º Año C : NB5 : 33

 

Nombre Ubicación

: Colegio República de Francia : Exzequiel Fernández

31

  

Comuna Curso Nivel

: La Florida : 8 º Año A : NB6 : 36

Cantidad de alumnos 3.4 Grupo de Estudio

Nuestro grupo de estudio son alumnos que bordean entre los 10 y 15 años de edad, los cuales cursan sus respectivas colegiaturas en los siguientes establecimientos Educacionales: • Complejo Educacional La Reina, donde la muestra extraída fue de 5 alumnos pertenecientes al 5º año básico A. • Colegio María Elena, donde la muestra extraída fue de 10 alumnos pertenecientes 5 de ellos al 7º año B y 5 al 7º año C. • Colegio república de Francia, donde la muestra extraída fue de 5 alumnos pertenecientes al 8º año A. A su vez especialistas, docentes, directivos y administrativos de los mismos Establecimientos Educacionales, han conformado parte de nuestro grupo estudio.

3.5 Tipo de Muestra

32

La muestra utilizada en esta investigación es no probabilística intencionada. Este tipo de técnica requiere un cierto conocimiento de la muestra, por ello que en esta investigación quedo constituida por 5 alumnos pertenecientes a los 4 cursos en observación considerando como variable, la manifestación de conductas agresivas en el aula. 3.6 Recolección de Datos La recolección de datos se establece, con la intención de recopilar información sobre las conductas agresivas que se observan en los centros educativos, en los siguientes niveles: NB3, NB5 y NB6. Se aplicaron instrumentos como; encuesta14, el cual nos indico el grado de conocimientos que los alumnos manejaban a cerca del término bullying, además detectar los tipos de bullying, del cual son víctimas los alumnos, y verificar de que manera influye el bullying en el aprendizaje escolar. Para obtener una visión más amplia a cerca de los conocimientos y estrategias metodológicas para enfrentar el bullying dentro del aula y establecimientos, se aplicó una entrevista a docentes15, inspectores generales y orientadores de dichos establecimientos. A su vez se realizo una observación no participante16, la que se define según G. Rodríguez, J. García y otros, como; “Aquel que permite obtener información sobre un fenómeno o acontecimiento tal y cómo éste se produce”, por lo tanto la muestra no se vio manipulada ni alterada. Por consiguiente los hechos recopilados, nos proporcionan resultados espontáneos, que nos permitió darnos cuenta de situaciones reales de violencia escolar. Siendo esta observación registradas en un diario reflexivo, el que consiste en registros
14 15

Para mayor información acerca de las encuestas aplicadas a los alumnos, véase anexo nº 4 Para mayor información de las entrevistas aplicadas a los profesionales, véase anexo nº 5 16 Para mayor información acerca de las observaciones no participantes , véase anexo nº 6

33

diarios, sobre hechos importantes ocurrido durante el transcurso de la jornada escolar. 3.7 Estrategia de Trabajo El objetivo de esta investigación, es poder obtener la mayor cantidad de información sobre la incidencia del bullying en el aprendizaje escolar, en los distintos establecimientos observados y sus diferentes niveles, los cuales son: • • • El 5 año básico A, del Complejo Educacional La Reina. El 7 año básico B y el 7 año básico C, del Colegio María Elena. El 8 año básico A, del Colegio República de Francia.

Para obtener esta información, se aplicaron tres instrumentos, como la encuesta aplicada a los alumnos, la entrevista aplicada a los profesionales y la observación no participante, el grupo curso de cada nivel y de cada establecimiento investigado, este instrumento fue aplicado durante una semana, a contar del día 10 de septiembre hasta el 14 de septiembre del 2007, en el aula durante las horas de clase. Los registros de la observación no participante fueron 20 en total, puesto que se aplicaron en cada uno de los niveles investigados. La idea de esta observación es que quede registrada la conducta expontánea efectuada por los alumnos en las horas de clases, cuidando el no interferir en el escenario observado. Este registro se llevo a cabo en base a las anotaciones hechas en un cuaderno, que cada una de las observadoras tenia dedicado al nivel que le correspondía. (Anexo nº 6)

34

-La entrevista realizada a los profesionales se ejecuto de la siguiente manera: • • • • • Se aplico a 8 profesionales que trabajan en los establecimientos. La entrevista tiene de 7 preguntas de tipo abierta. Las entrevistas fueron aplicadas individualmente, durante el tiempo que ellos estimaron conveniente. Los profesionales fueron entrevistados en distintos días durante la semana que va desde el 12 a 16 noviembre del 2007. Las entrevistas fueron registradas por medio escrito en un cuadernillo de anotaciones. -Criterios para el análisis de la encuesta aplicada a los alumnos. Los criterios utilizados para el análisis de las encuestas, fue diseñado en base a las respuestas entregadas por los estudiantes en cada una de las preguntas. Las encuestas fueron realizadas a 5 alumnos por nivel, de cada establecimientos. Pregunta I ¿Qué entiendes por el término bulliyng? Criterios • • • • Conoce No conoce bullying. Conoce parcialmente término bullying. No respondio : No contesta la pregunta. : Comprende medianamente el : : Comprende el término bullying. No sabe a que se refiere el término

35

Pregunta II ¿Te has sentido víctima de violencia por parte de tus compañeros?. Criterios • • Si No : : Haz sentido alguna vez ser víctima de violencia por No ha sentido ser víctima de violencia por parte de sus

parte de sus compañeros. compañeros. ¿Cuándo? Criterios • • • • Establecimiento el establecimiento. Compañeros agredido. Aula establecimiento. : Se ha sentido violentado al interior del aula. Se ha sentido violentado fuera del : Se ha sentido violentado cuando un compañero lo ha : Se ha sentido violentado cuando se encuentra en

Fuera del establecimiento :

¿Dónde?

36

Criterios • • • • Aula aula. Colegio colegio. Patio Otra : : Ha sentido ser víctima de violencia por sus compañeros en el Ha sentido ser víctima de violencia por sus compañeros, en otro patio del colegio. lugar, sea este fuera del establecimiento educacional u otra parte de esté. Pregunta III Criterios : • • • • • Físicas pegar, entre otras. Verbal Psicológica chantajes, etc, Ninguna de las anteriores : Todas las anteriores anteriores. : No se sienten víctima de violencia. Se siente víctima de las tres : : Conductas como insultos, burlas, Conductas como amenzas, excluir, hablar mal de alguien, etc. : Conductas como empujar, patadas, ¿Dé qué tipo de violenta has sido víctima? : Ha sentido ser víctima de violencia por sus compañeros en el : Ha sentido ser víctima de violencia por sus compañeros en el

Pregunta IV Criterios :

¿Cuál es tu reacción cuando te agreden?

37

• • •

Devuelve el golpe sujeto que lo agredio. Se molesta agredio.

: :

Responde de la misma forma al Solo se molesta. Golpea sin medida al sujeto que lo

Reacciona violentamente :

Pregunta V ¿Por qué? Criterios • • • Víctima Agresor Ambas

Según tú, te sientes víctimas de agresión o agresor, y

: : :

Es agredido por otros, tanto verbal, física, Es el sujeto que agrede tanto en lo verbal, Se considera víctima y agresor.

como psicológicamente. físico, como psicológicamente. ¿Por qué? Criterios : • • • Me pegan Les pego Pegan los dos : : : Se siente ser víctima de agresión porque Se siente ser agresor, porque es quien Se sienten tanto víctima, como agresor sus compañeros lo agreden. agrede a sus compañeros. porque en un momento de conflicto es agredido, pero también responde a esta agresión. Pregunta VI situación? Criterios : ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta

38

• • • • • • •

Cambiarse de colegio del establecimiento a otro. Hablar el tema agresión con los afectados. No pelearse tanto Tomar fármacos No tomar en cuenta al agresor Castigar al agresor No hacer nada situación terminé.

: : : : : : :

Que él sujeto sea promovido Conversar las situaciones de Evitar el conflicto violento. Utilización de medicamentos Ignorar las agresiones. Tomar alguna medida de No le interesa que esta

para mantener tranquilos a los sujetos violentos.

castigo para el agresor, por parte del establecimiento.

3.8

Análisis e interpretación de la Información Recopilada De acuerdo a los antecedentes recopilados y a las mismas observaciones

realizadas tanto en el aula como en el establecimiento, es efectivo decir que la práctica del bullying es un hecho que cada vez más toma se internaliza en alumnado, convirtiéndose en actos de matonaje, los cuales periódicamente cobran una víctima. A continuación se dará a conocer los análisis cualitativos y cuantitativos de cada una de las preguntas de la entrevista aplicada, a un universo de 20 alumnos, cuya muestra seleccionada corresponde a cinco estudiantes por curso observado, estos son; 5º año A, Complejo Educacional La Reina, 7º años B y C del Colegio Maria Elena, 8º año A del Colegio República de Francia. Análisis Cualitativo.

39

1. ¿Qué entiendes por el término bullying? Gran parte de los estudiantes no conoce el significado del término bullying, a pesar de esto es reconocido como un juego de agresión entre pares. Análisis Cuantitativo 1¿Qué entiende por el término bullying?
Conoce el término 15% No conoce el término 25% Conoce parcialmente el término 45% No respondió 15%

Análisis Cualitativo 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? La mayoría de los estudiantes encuestados ha afirmado que si se ha sentido alguna vez victima de agresión por parte de sus pares. Llevándose a cabo en gran medida dentro del establecimiento y fuera de este, en lugares como parques, canchas deportivas, etc., es decir en el sector de residencia. Análisis Cuantitativo

40

2¿Te has sentido alguna vez victima de violencia por parte de tus compañeros?

Si 80% No 20%

¿Dónde?
Aula 55 % Colegio 35 % Patio 5% Otras 5%

41

¿Cuándo?
Establecimiento 20% Compañeros 35% Aula 10% Fuera del establecimiento 35%

Análisis Cualitativo 3. ¿Dé que tipo de violencia has sido victima? Al analizar la pregunta se puede constatar, que la violencia que predomina entre los alumnos es de tipo verbal, siguiéndole las de tipo física y finalmente psicológica. Análisis Cuantitativo
3¿Dé que tipo de violencia has sido victima?
Físico 30% Verbal 40% Psicológica 25% Ninguna de las anteriores 5%

42

Análisis Cualitativo 4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? En su gran mayoría la reacción de los alumnos agredidos es contestar de la misma manera, ó sea devolviendo el golpe, mientras otros sólo se sienten molestos ante la agresión. Análisis Cuantitativo
4¿Cuál es tu reacción cuando te agreden?

Devuelve el golpe 60% Se molesta 35% Reacciona violento 5%

Análisis Cualitativo 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y ¿Por qué? Con respecto a las alternativas presentadas los alumnos expresaron sentirse tanto victimas como agresores de violencia, debido a que al verse amenazados ellos responden de manera agresiva a este estimulo.

43

Análisis Cuantitativo

5Te sientes victima de agresión o agresor

Víctima 30% Agresor 10% Ambas 60%

44

¿Porqué?

Me pegan 30% Les pego 55% Pegan ambos 15%

Análisis Cualitativo 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? De acuerdo a las soluciones manifestadas por los alumnos, la propuesta es fundamental hablar el tema con sus compañeros en consejo de curso. Análisis Cuantitativo

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6¿Qué solución propondrías tu para cambiar esta situación?

Cambiarse de colegio 15% Hablar el tema 35% No peliarse tanto 20% Tomar fármacos 5% No tomar en cuenta al Castigar 5% agresor al agresor 10%

No hacer nada 10%

-

Análisis General de las entrevistas realizadas a los profesionales. A través de las entrevistas realizadas a los profesionales de los

establecimientos observados, se realizara un planteamiento general de las opiniones vertidas sobre el término bullying, sus efectos y herramientas metodológicas mediante las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa para usted el término Bullying? 2. ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? 3. ¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles?

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4. ¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? 5. Según su percepción ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? 6. ¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? 7. ¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? De acuerdo a la información recopilada, todos los entrevistados coinciden en que el termino bullying hace referencia a toda conducta de violencia, que se genera por actitudes agresivas, intencionadas y perjudicial entre uno o dos mas estudiantes, hacia uno u otros compañeros, generalmente más débil(es), convirtiéndola en una víctima habitual.

Los profesionales coinciden en que la violencia escolar menoscaba la autoestima, sintiéndose vulnerables, temerosos causando una posible fobia escolar o cuadros depresivos. Como consecuencia de estas situaciones es probable que estos incidan en los aprendizajes no permitiendo la adquisición significativa de ellos. Desde el punto de vista de los docentes, en relación a las herramientas metodológicas necesarias para enfrentar estas conducta, reconocen que para

47

contribuir a la disminución de la agresividad es pertinente utilizar metodologías suficientes y certeras para mediar este conflicto, aún así es de suma importancia adquirir mayor información y preparación lo cual permitirá abordar la violencia escolar de forma eficiente y adecuada para enfrentar la agresividad en el aula. Otra es la visión de los profesionales como la psicóloga Andrea Bosco, quién plantea como estrategia, la aplicación de talleres de desarrollo personal, efectuando en estos el manejo de grupos amplios, el uso de dinámicas de grupo y el manejo de material audiovisual. Según la observación a hechos de violencia, los entrevistados aseguran que la mayoría los ha presenciado, recurriendo al diálogo, tanto con el agresor como con la víctima. En los establecimientos observados los tipos de bullying mas frecuentes son: Verbal, Físico, Psicológico y Afectivo. Las causas y factores que influyen en el incremento de este fenómeno a nivel nacional, son los siguientes. • • • • • • • • • Falta de respeto. Imitación Influencias de los medios de Comunicación. Individualismos. Escasa Tolerancia. Problemas familiares. Familias disfuncionales. Consumo de drogas y alcohol. Falta de interés de los profesores por la vida personal de los alumnos.

48

Ciertamente los entrevistados, conocen organismos en su mayoría difundidos por los medios de comunicación y estudios realizados por organismos nacionales como Paz Ciudadana.

IV.•

Conclusión y Propuesta Conclusión

Mediante la investigación realizada podemos concluir, en los niveles y establecimientos educacionales:

49

-

5 año básico A, Complejo Educacional La Reina. 7 año B y 7 año C, Colegio “María Elena”. 8 año básico A, Colegio República de Francia.

Los tipos de bullying que más se manifiesta son bullying verbal y físico, presentándose en reiteradas ocasiones, incidiendo en el aprendizaje de los siguientes sub-sectores: Artes Visuales y Artes Musicales. Educación Tecnológica. Educación Física.

Esto ocurre, debido al escaso dominio de grupo del docente y falta de preparación y adquisición de metodologías adecuadas, para un buen desarrollo e internalización de los aprendizajes. Eso no ha permitido mantener un clima adecuado, acentuando las situaciones de conflicto, tanto dentro como fuera del aula. El contexto socio-cultural en donde se encuentra emplazado estos tres centros educativos estudiados, en su gran mayoría son de riesgo social, siendo frecuente, hechos de violencia intrafamiliar, delincuencia, drogadicción, femicidio, alcoholismo, violación, estupro, etc. Muchas de estás frecuentemente vividas por los alumnos, siendo un factor primordial en el ámbito emocional de los niños, descargando sus emociones, a través de conductas agresivas al interior del aula, sobre todo en los sub-sectores anteriormente mencionados, debido a que en la expresión artística, corporal y musical, se da espacio para generar un ambiente propio para el bullying, incidiendo esté de gran manera en el aprendizaje, obteniendo como resultado un déficit en el rendimiento escolar. En cuanto a los estudios realizados sobre el bullying, en nuestro país, hace referencia a que esta conducta se ha internalizado, dando cuenta que esté patrón

50

no solo afecta a una parte de la sociedad, sino que no distingue el tipo de colegio, ciudad y recursos con que este cuente. Los estudios más importantes en nuestro país en materia del bullying son: Primer Estudio Nacional de Violencia en la escuela. Desarrollado por los Encuesta CONACE, que incluyó diez preguntas, para evaluar conductas Estudio de la UNICEF, desarrollado en el año 2004, el cual mostró la Ministerios del Interior y Educación. agresivas y victimización entre escolares, en el año 2003. discriminación en las escuelas. Se identifico respecto a mediación escolar, que el establecimiento que le da mayor énfasis, es el Colegio María Elena, donde los profesionales encargados, docentes, orientador, inspector general, realizaron un perfeccionamiento en la Universidad de Chile, a los cuales se les entregan herramientas, de esta manera creando el E.R.A.C.(Estrategias de resolución alternativas de conflictos)con el objeto de contribuir a la solución de casos de bullying, por intermedio de técnicas, arbitraje, mediaciones y negociaciones. Estas que tienen como objetivo, disminuir las conductas de bullying en el establecimiento. Para finalizar, a partir de todo lo investigado y de los antecedentes recabados, podemos concluir que en los tres establecimientos estudiados, el fenómeno del bullying se hace cada día más frecuente, afectando principalmente, el aprendizaje y rendimientos de los estudiantes, especialmente en los sub-sectores, en donde se da espacio a la creación libre, por consiguiente creemos que es fundamental realizar capacitaciones a los docentes, las cuales contribuyan a disminuir el bullying, y su incidencia en el aprendizaje. Es por esto que a continuación se presentan propuestas que van dirigidas en ese sentido. • Propuestas

51

En base a la información recopilada y en vista que las conductas agresivas han aumentado, en los centros educativos de nuestro país, y en la sociedad en general, creemos pertinente, que nuestras propuestas vayan dirigidas a todos los docentes, alumnos y apoderados. Esto enfocado principalmente en los subsectores, que de acuerdo a los datos obtenidos, presentan mayor índice de casos de bullying. De esta manera la primera propuesta, va dirigida especialmente a los docentes, esencialmente a los sub-sectores en donde se observa mayor incidencia en el aprendizaje, estos son: Educación Artística Educación Física. Educación Tecnológica. Artes Visuales. Educación Musical.

La propuesta se llevará a cabo, a través de un plan de acción, el cual se detalla a continuación :

52

Objetivos

Misión

Visión

- Identificar las situaciones - Entregar a los docentes -“Por una sana convivencia de conflictos que se herramientas, que les y un mejor aprendizaje, producen en el aula. Resolver de permitan intervenir de mejor EVITA EL CONFLICTO” manera, en situaciones de manera conflictos, y principalmente de cuando estas afectan en el idónea situaciones

conflictos, que influyen en el aprendizaje de los alumnos. aprendizaje escolar. - Facilitar metodologías, que ayudan del aula. a mejorar la convivencia escolar, dentro

Plan de Acción • • O.F.T. Contenido : : La Persona y su Entorno. Bullying y su incidencia en el aprendizaje escolar.

53

Aprendizaje Esperado

:

Que los docentes adquieran Herramientas que les facilite realizar una intervención frente a las conductas de bullying.

• •

Tiempo Materiales

: :

10 hrs. Pedagógica. Audiovisual. Material didáctico. Carpetas de trabajo. Papel Kraff Plumones. Cinta adhesiva. Scotch. Cartulinas. Tijeras. Pegamento.

Semana

Tiempo Estimado por sesión

Actividad a realizar

Evaluación

54

1

2

hrs. - Presentación del taller, se - Evaluación de dará a conocer la misión, la proceso, a través visión de este. Además se de la observación plantea la metodología de realizada. trabajo que se utilizara durante todo el taller. Se dan a conocer terminología que se trabajarán sistemáticamente durante todo el taller. Ej.; Término Bullying, crisis, conflicto, etc. - Conformación de grupos de trabajo. - Se finaliza la sesión con una reflexión general de lo aprendido, en el taller Nº 1.

Pedagógicas.

2

2

hrs. - Se expondrá diversos casos - Evaluación de de bullying, a través de proceso, a través material audiovisual, a partir de de la observación estos los docentes deberán realizada. manifestar casos, los sus cuales posibles serán soluciones, que darían a estos debatidos por el grupo. - El guía del taller, les entrega

Pedagógicas.

55

metodologías para resolver

que los

servirán casos

expuestos anteriormente. - Concluye la sesión Nº 2 con la entrega de una carpeta de trabajo, con el tema de conflicto, mediación y de su incidencia en el aprendizaje escolar, los que se desarrollaran en la sesión Nº 3. 3 2 hrs. - Revisión y análisis de las - Evaluación de conclusiones obtenidas de la proceso, a través carpeta de trabajo; obtenida, desarrollando los de la observación * Reflexión de la información realizada. aportes significativos, para la buena resolución del conflicto. * Creación de una estrategia ante bullying, lo que deberán aplicar, en el aula, debiendo compartirla en la cuarta sesión, en forma de clase simulada, de manera individual. 4 4 hrs. Presentación de la - Evaluación final, Pedagógicas. herramienta pedagógica, metacognición

Pedagógicas.

creada por medio de la clase escrita.

56

simulada. Realización de metacognición, escrita. Entrega de un certificado de participación en el taller;”Por una Sana Convivencia y un mejor Aprendizaje EVITA EL CONFLICTO” Nuestra segunda propuesta tiene relación con la convivencia entre los alumnos. Los medios de las herramientas adquiridas por los docentes, a través del taller;”Por una Sana convivencia y mejor Aprendizaje EVITA EL CONFLICTO” Se trabajarán en las horas de consejo de curso y orientación, a través de; Juegos. Dinámicas de Grupo. Exposición Oral. Cara a Cara. Reflexiones, Etc.

A continuación se presentan una lista de sugerencia, para docentes y padres, que se ven envueltos en situaciones de conflicto escolar: Docentes :

57

clara. •

La relación de los alumnos y alumnas, en los pasillos y en el patio. Los Los “rayados” en las puertas de baños y paredes fijarse en los nombres y El aislamiento del grupo. Las reiteradas burlas en clases contra determinados alumnos o alumnas. Estar atentos a los alumnos que sean diferentes, por su forma de ser o Quejas somáticas constante del alumno: * Dolores de cabeza, estómago o de otro tipo, cuya causa no esta

peores momentos se experimentan cuando los profesores no están presentes. mensajes que aparecen habitualmente.

aspecto físico.

Padres

Los padres deben prestar mayor atención, si sus hijos presentan las siguientes conductas; • 1. 2. 3. 4. No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros. Quiere ir acompañado a la entrada y salida del colegio. Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor. Aparece con golpes, hematomas o rasguños. Se niega a la hora de ir al colegio. ¿Qué puede hacer un padre para proteger a su hijo del acoso escolar? Fomentar la empatía. Fomentar la autoestima. Educar en la tolerancia y a valorar lo “diferente” Fomentar el autocontrol.

58

5. 6. 7. 8.

Fomentar en la familia un clima de comunicación y confianza. Enseñarle a tolerar la frustración, y aceptarla como parte de la vida. Fomentar el respeto, tanto hacia compañeros, como hacia profesores. Enseñarles, hacerse responsable de sus actos y pensar en las consecuencias de lo que hacen.

59

Bibliografía

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BIBLIOGRAFÍA

LIBROS Autor Rodríguez, Gregorio Gil y otros Título “Metodología de la Investigación Cualitativa”,editorial Aljibe, segunda edición (1999). “Metodología de la Investigación”, editorial Mc Graw Hill, segunda edición, México D.F (1998). TESIS Autor Cortés Brito, Marcelo Esteban Título “ El bullying y su incidencia en la convivencia escolar de un 7º año básico A, de la Escuela Lumen Viae de la comuna de Peñalolen” UCINF, Diciembre 2005 “Bullying”, intimidación entre pares, un estudio descriptivo realizado en colegios mixtos de segundo ciclo de Enseñanza Básica, en la comuna de las Condes de la Región Metropolitana.UCINF, Diciembre 2005.

Sampierí, Fernández y Baptistas

Delgado Castro, Carolina Isabel

61

DIARIOS Y REVISTAS Autor o Institución Muñoz, Alejandra Título “Desde la indiferencia al matonaje”. La Tercera 17 de Noviembre 2006. “Campaña no al Bullying” Revista Educación, edición 324, año 2006, p 47 a 49. “Contactos”, Revista Educación, Nº 16, Noviembre de 2006. “Bullying un fenómeno cada día más presente”. Akademia INTERNET (PÁGINAS OFICIALES) Página Web www.acosomoral.org/documentod/charla_bullying_resumen.doc www.anar.org/temor.php?id=1&ver=2 www.asociatividad.cl/.../inf.asp?ob=18/d=366 http://blogs.elmercurio.com/Actualidad/2007/10/21ninos-Problemason-reflejo-de.asp http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/que_es/index.htm www.cplasalle.cl/bullying_lecanneleier_2007.pdf Texto Extraído Información Acoso Escolar “Acoso Escolar”: Bullying Imagen de violencia Escolar Reportaje Decálogo Educativo Antiviolencia. Información Bullying.

Ministerio de Educación Chile Ministerio de Educación Chile Valenzuela Zúñiga, Carolina

62

www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?ID=106081

Fundamento Teórico Mediación de Conflictos entre pares.

www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspex?ID=107689

http://eldenunciante.spaces.live.com/default.aspx

www.enredate.org/enredate/reportajes/historico_de_reportajes/violen cia escola1/ www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_165317001_238161475, 00.htm

Primer estudio Nacional de Violencia en la Escuela. Gobierno de Chile, Noviembre año 2006.Ministerio del Interior junto al Ministerio de Educación. Lakewood, Marcar. Habilidades y Técnicas contra Bullying para los niños. Violencia Escolar Escolares y Agresiones en colegios Portada acerca de la Muerte de la joven Pamela Pizarro

http://www.lun.com/Modulos/Catalogo/index.htm? diaEA=26&mesEA=11&anioEA =11&anioEA=2006&loadEA=1
www.puc.cl/psicolgia/buentrato/pdf/est_inv/convivi/ce_aron1.pdf www.uc.cl/medicina/medicina_familiar/html/articulos/140.html www.unicef.cl www.volenski.cl/?p=331 www.26noticias.com.ar/cansada-de-las-cargadas-reina-del-curso-sesuicido-27143.html -

Arón Ana María, Un programa de Educación para la No Violencia Reportajes Estudios Internacionales. Blog de Julio Volenski”bullying1” Noticia de la muerte de Pamela Pizarro

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V. Anexos.

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Anexo Nº 1. Registro de Calificaciones.

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE AÑO 2007 COLEGIO “COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA” • • • • • Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha
Lenguaje y Comunicación

: : : : :

Sra. Ellen Olsen 5 año A. 42 La Reina Jueves 8 de Noviembre del 2007

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Idioma Extranjero Educación Matemática Comprensión de la Naturaleza Estudio y Comprensión de la Sociedad Educación Tecnológica Artes Visuales Educación Física

Aguilar Constanza Anríquez Diego Asensio Blanca Bernales Hernán Bustos Marion Cares Katherine Cerda Ivonne Cortés Bayron Cortés Emanuel Diamantino Felipe

60 46 52 54 54 63 61 52 56 60

68 61 62 65 60 67 67 62 67 66

52 51 45 50 53 67 64 49 36 69

61 43 42 58 55 63 62 48 55 62

68 45 52 54 57 70 59 59 58 64

68 36 51 60 60 70 68 56 50 65

62 42 44 61 54 70 64 55 47 58

66 49 70 70 64 70 62 58 70 50

65

González Bastían Miguel Ángel González Ricardo Henríquez Herrera Betzy Jaramillo Natalia Myriam Loncón Maldonado Rogger Mancilla Alexis Medina Nicolás Molina Iván Monsalve Mabel Mora Belén Morales Batían Nuñez Fernanda Palma John Pavéz Sebastián Peña Gabriel Reyes Eduardo Rozas Víctor Salgado Paola Salgado Yéssica César Sánchez Sandoval Katherine Swanston Mayra Tapia Francisco Tapia Maria Paz

48 50 44 49 63 58 45 50 40 38 43 50 49 55 50 45 51 41 49 54 53 40 65 55 52 51

59 56 57 58 67 63 63 60 58 53 56 60 57 63 58 58 56 60 61 57 63 68 63 62 66 58

54 57 43 47 64 56 48 52 44 42 45 44 45 43 49 41 43 41 57 37 40 40 57 63 46 44

55 47 41 41 64 52 49 53 51 40 52 46 45 49 51 49 49 47 52 51 52 36 67 64 60 45

46 45 38 46 65 61 44 53 47 34 34 53 51 60 59 50 48 49 55 55 60 44 66 61 55 49

65 65 41 56 61 60 56 53 53 40 43 51 60 61 70 45 53 46 65 56 58 56 66 66 65 51

50 57 48 58 68 55 60 50 51 47 55 57 62 61 67 55 42 51 61 57 50 40 67 62 58 48

40 58 70 70 58 56 62 38 59 56 70 46 70 70 40 70 32 46 58 58 46 70 66 68 56 48

66

Tejos Christopher Toloza Daniel Vega Daniel Vega Nicolás Zúñiga Julio Vásquez Aarón

62 52 44 38 50 50

62 64 55 57 60 50

57 57 61 34 41 41

57 66 52 40 56 53

64 56 58 39 50 52

63 56 65 38 48 51

65 65 52 41 50 67

64 52 40 50 70 70

67

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE AÑO 2007 COLEGIO “MARÍA ELENA” • • • • • Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha
Lenguaje y Comunicación

: : : : :

Sra. Isabel Gómez. 7 año B. 40. La Florida. Viernes 9 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Idioma Extranjero Educación Matemática Comprensión de la Naturaleza Estudio y Comprensión de la Sociedad Educación Tecnológica Artes Visuales Educación Musical Educación Física

Abarca Oscar Apurahal Sergio Aranguiz Ambar Ávila Axel Barra Diego Bustos Valentina Cáceres Moisés Calluqueo Alexandra Cifuentes Marcos Cifuentes Marina Díaz Francisca Escobar Mónica Fuentes María José Gallegos Catherine Garrido Ariel Gómez Marcela González Nicole Guzmán Sharon

5.7 5.8 5.3 4.1 3.1 5.2 4.9 5.0 4.0 5.0 5.3 4.8 4.2 5.2 4.4 5.4 5.2 5.9

5.9 5.9 4.7 4.1 4.7 6.0 4.8 5.3 4.0 4.6 6.1 4.2 5.8 5.7 3.7 6.1 6.2 5.0

5.6 6.0 5.8 5.2 4.0 5.6 4.1 5.2 3.6 3.4 4.4 5.1 5.1 5.3 4.6 6.1 6.1 5.5

S/N 6.2 5.7 5.4 4.4 6.0 5.5 6.0 5.0 4.9 4.7 5.2 5.2 5.2 5.2 6.3 5.8 6.5

6.3 7.0 6.0 4.2 4.8 6.8 5.0 5.4 3.3 5.1 4.7 4.8 S/N 6.7 5.1 5.3 6.7 6.5

6.6 6.5 6.1 5.1 5.1 6.6 5.1 6.9 3.0 3.1 4.3 4.4 6.9 6.1 4.8 6.3 7.0 6.6

5.8 6.0 6.0 5.0 5.0 6.0 5.8 6.2 4.0 5.3 5.2 6.1 6.1 5.8 4.5 5.4 6.3 6.5

7.0 5.4 5.1 4.9 4.9 6.6 7.0 5.9 4.6 4.4 5.0 5.9 6.3 5.8 5.5 6.5 6.0 6.5

7.0 6.3 6.4 6.0 6.0 6.4 6.0 6.6 6.2 6.0 5.6 6.7 6.0 6.0 6.0 6.8 6.4 6.8

68

Grandón Yerko Jiménez José Lara Brayant Manosalva Eukadis Martínez Esteban Millán Jonathan Monzón Jonathan Moreno Fabián Olivares Oscar Orellana Ana Orellana Felipe Peralta Esteban Ramos Edgar Ramos Guillermo Riveros Patricio Saéz Salvador Salgado José Torres Danilo Ureta Constanza Venegas Camilo Yévenes Carolaine Vega José

5.3 4.7 3.3 4.0 4.7 S/N 5.0 4.0 3.6 4.1 4.6 5.5 4.3 4.8 5.4 4.6 5.3 5.6 5.1 6.1 5.3 5.9

6.2 4.4 4.1 5.0 4.6 S/N 5.2 5.8 5.1 4.4 4.8 6.5 3.5 5.2 5.0 4.4 5.9 6.5 5.9 6.9 5.7 5.8

5.6 4.2 4.4 4.4 5.4 S/N 6.5 4.0 5.2 5.3 5.5 6.0 6.3 6.4 6.3 3.5 6.3 5.3 5.4 6.7 5.6 5.8

4.8 3.6 S/N 3.4 4.9 S/N 6.4 4.4 S/N 4.5 4.5 6.2 4.6 6.3 6.2 4.5 5.2 6.6 6.0 6.8 S/N 4.6

5.4 5.8 S/N 5.0 5.3 S/N 6.6 4.6 5.7 5.4 5.3 6.8 5.8 5.2 5.6 5.5 6.7 6.7 5.8 6.6 S/N 5.5

6.1 5.9 3.8 4.0 5.8 S/N 6.9 4.5 5.1 5.6 6.3 6.6 5.4 5.4 5.9 4.4 6.4 6.6 6.3 6.9 5.6 4.8

5.8 4.9 4.1 5.3 5.6 S/N 6.2 4.4 5.1 5.2 5.6 6.2 4.8 5.7 6.4 5.9 6.0 6.3 5.3 6.1 5.8 5.9

5.0 5.6 4.9 4.9 6.3 S/N 7.0 4.3 4.6 5.6 5.9 6.9 5.9 5.5 7.0 4.4 5.6 6.6 6.1 7.0 5.6 5.0

6.6 5.8 6.0 6.2 6.5 S/N 6.6 5.4 6.7 5.9 6.6 6.6 6.1 6.5 6.8 5.7 6.3 6.7 6.3 7.0 6.1 6.9

69

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE AÑO 2007 COLEGIO “MARÍA ELENA” • • • • • Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha
Lenguaje y Comunicación

: : : : :

Sra. Eugenia Carrasco. 7 año C. 34. La Florida. Jueves 8 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Idioma Extranjero Educación Matemática Comprensión de la Naturaleza Estudio y Comprensión de la Sociedad Educación Tecnológica Artes Visuales Educación Musical Educación Física

Angel Elizabeth Arzola Bastián De la Fuente Jennifer Del río Cristóbal Espinoza Miguel Fuentes Aarón Guajardo Felipe Guala Rodrigo Guiñez Marjorie

62 40 47 50 45 40 35 37 40

66 47 46 52 56 40 47 48 36

63 45 48 46 52 42 55 41 38

67 62

Sin Nota Sin Nota Sin Nota

69 44 50

67 57 56 56 39 55 42 61 63

64 53 55 60 41 57 40 64 61

51 Sin Nota 62 Sin Nota 57 Sin Nota 50 Sin Nota 58 Sin Nota 39 44 Sin Nota

61 49 58 50 50 28

Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin

70

Sin Nota Herrada Jessica Herrera Pamela Huenten Constanza Letelier Diego Martínez Carlos Martínez Jhoan Montoya Felipe Mundaca Valeria Núñez Diego Olguín Gloria Orellana Manuel Pacheco Juana Pozo María Pulgar Francisco Rivas Darling 49 64 48 45 49 46 45 41 46 45 43 64 50 32 38 41 56 58 50 48 41 40 53 60 63 57 68 58 51 41 43 55 62 49 49 45 56 49 45 58 47 64 65 37 24 34 Sin Nota 63 Sin Nota 64 Sin Nota 49 Sin Nota 53 Sin Nota 49 Sin Nota 55 Sin Nota 38 Sin Nota 55 Sin Nota Sin Nota Sin Nota 52 Sin Nota 69 Sin Nota 65 Sin Nota 45 35 Sin Nota 55 59 70 47 68 50 63 67 66 53 55 58 69 66 63 62 64 61 62 62 40 56 46 47 43 56 55 64 63 55 64 64 55 64 65 53 66 67 65 59 60 53 50 49

Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin

71

Sin Nota Salazar Wendy Sánchez Nicole Sepúlveda Marcelo Trincado Jennifer Valdebenito Leila Vidal Fredy Zamorano Fabián Vega Katherine Amaya Daniela León Francisca Angel Elizabeth Arzola Bastián De la Fuente Jennifer 54 35 46 42 63 50 41 32 37 43 62 40 47 64 44 44 55 68 45 38 43 53 42 66 47 46 63 47 Sin Nota 56 43 69 48 45 49 40 40 63 45 48 63 Sin Nota Sin Nota Sin Nota 66 Sin Nota 48 Sin Nota 53 Sin Nota 31 Sin Nota 42 Sin Nota 49 Sin Nota 67 Sin Nota 62 Sin Nota 51 50 56 55 44 57 53 69 67 64 55 55 55 30 54 50 60 63 60 54 57 55 40 53 48 Sin Nota 70 Sin Nota 66 Sin Nota Sin Nota 66 50 60 66 Sin Nota 33 49 48 51 64 65

Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota Sin Nota

72

REGISTRO DE CALIFICACIONES PRIMER SEMESTRE 2007 COLEGIO “REPÚBLICA DE FRANCIA” • • • • • Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Srta. Lia Figueroa. 8 año A. 36. Ñuñoa. Jueves 8 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Apellido y Nombre
Lenguaje y Comunicación Idioma Extranjero Educación Matemática Comprensión de la Naturaleza Estudio y Comprensión de la Sociedad Educación Tecnológica Artes Visuales Educación Musical Educación Física

Acuña Raúl Adonis Cecilia Ahumada Omar Antinao Yoselin Aravena Patricio Barros Maximiliano Cáceres Israel Castro Constanza Chala Bastian Concha Katherine Farias Pía Fariña Camilo Gaete Jorge Gallegos Cintia

3.0 3.8 5.2 4.2 5.0 5.0 4.5 4.7 4.8 6.0 6.0 3.2 5.3 4.3

6.7 4.7 6.7 4.7 7.0 7.0 7.0 4.7 7.0 4.9 6.3 4.3 6.9 4.3

5.2 4.2 5.4 4.7 6.2 5.4 5.4 4.6 5.6 5.8 5.8 4.8 5.8 4.3

5.0 5.0 5.6 5.3 5.1 5.6 5.0 4.4 4.2 5.8 5.3 4.5 5.5 5.1

3.5 3.2 3.4 4.4 4.5 5.4 3.8 2.0 4.0 5.7 5.7 2.7 5.8 3.4

4.0 5.3 4.0 5.5 5.2 5.9 5.9 5.6 4.0 4.6 6.6 4.2 6.0 4.0

4.6 5.6 6.0 5.0 5.6 5.8 4.2 4.6 5.0 6.1 5.2 3.8 6.4 5.7

4.5 5.3 6.6 5.0 7.0 6.9 6.8 5.9 5.5 7.0 6.8 5.5 6.6 6.6

6.5 6.6 6.7 6.4 6.4 6.5 6.5 6.1 6.5 6.8 6.6 6.3 6.5 6.8

73

Garrido Ignacio Godoy Camila González Dalin González Bastian Moreno Sebastián Moya Camila Núñez Erik Ortega Sergio Pérez Guillermo Pérez Nicolás Quiroz Ricardo Raggio Sara Rodríguez Francesca Saavedra Betzabe Salazar Camila Sandoval Guillermo Sepúlveda Lissette Torres Isabel Ugas Eduardo Velásquez Javiera Yáñez Gianinna Figueroa Manuel

5.2 5.5 4.5 5.8 5.0 5.0 4.6 4.3 6.6 5.2 5.7 5.7 5.4 6.1 5.3 5.8 3.9 5.4 4.3 5.0 4.9 4.3

7.0 7.0 4.3 7.0 6.9 6.0 4.0 4.0 7.0 6.9 7.0 4.0 4.0 5.3 4.3 7.0 5.0 6.3 7.0 7.0 7.0 4.3

6.1 6.3 4.0 6.1 5.5 5.4 5.2 5.2 6.9 5.4 6.0 5.8 4.7 5.6 5.2 6.6 5.0 6.0 5.7 6.1 4.9 6.4

5.7 5.2 5.4 6.0 5.3 4.8 5.4 4.3 6.3 5.1 6.0 5.0 4.5 5.8 4.8 6.0 4.5 5.0 4.6 5.4 4.6 5.0

5.6 4.6 4.3 6.4 5.4 4.6 4.5 4.4 6.9 4.9 5.3 3.6 3.7 6.1 4.4 6.5 3.8 5.7 4.7 4.2 3.8 3.6

5.8 4.6 5.4 4.6 5.5 5.6 4.6 5.1 7.0 4.4 5.3 4.0 4.3 6.7 4.7 5.7 4.5 4.6 4.0 4.2 4.1 5.0

5.7 5.9 3.8 5.6 5.7 6.7 6.2 4.8 5.8 5.6 6.0 5.9 4.9 6.4 5.7 6.5 4.8 4.8 5.0 4.9 5.8 6.4

6.1 6.1 6.8 6.6 6.9 7.0 6.9 5.3 7.0 5.4 7.0 5.5 6.6 6.8 6.4 6.8 6.3 6.8 6.8 6.4 6.8 6.6

6.8 6.2 6.1 6.8 6.7 6.4 6.4 6.6 6.6 6.8 6.8 6.8 5.1 6.7 6.4 6.8 6.0 5.1 6.8 6.3 6.1 6.3

74

Anexo Nº 2 Rango de Medición RANGO DE MEDICIÓN COLEGIO COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA • • • • •
Rango de medición

Profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Fecha Comuna
Lenguaje y Comunicación.

: : : : :

Sra. Ellen Olsen. 5 año A. 42. Jueves 8 de Noviembre 2007. La Reina.
Educación Matemática. Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Estudio y Comprensión de la Sociedad. 10 Educación Tecnológica. Educación Artística. Educación física.

Idioma Extranjero.

Muy bueno 7* 26 6 9 19 15 7,0 – 6,0 Bueno 20 16 12 16 18 15 18 5,9 – 5,0 Suficiente 13 0 21 16 10 6 9 4,9 – 4,0 Insuficiente 0 0 3 1 4 2 0 3,9 – 3,0 Otras 0 0 0 0 0 0 0 2,9 – 2,0 Sin Nota 0 0 0 0 0 0 0 S/N * Explicación: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicación aparece el número 7, esto quiere decir, que 7 alumnos del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

20 12 8 2
0

0

75

RANGO DE MEDICIÓN COLEGIO “MARÍA ELENA” • • • • • Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Sra. Isabel Gómez. 7 año B. 40. La Florida. Viernes 9 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Rangos de Medición
Lenguaje y Comunicación Idioma Extranjero Educación Matemática Comprensión de la Naturaleza Estudio y Comprensión de la Sociedad Educación Tecnológica Artes Visuales Educación Musical
Educación Física

Muy Bueno 7,0 – 6,0 Bueno 5,9 – 5,0 Suficiente 4,9 – 4,0 Insuficiente 3,9 – 3,0 Otros 2,9 – 2,0 Sin Nota (S/N)

1* 20 15 3 0 1

8 15 14 2 0 1

10 18 8 3 0 1

12 10 11 2 0 5

12 18 5 1 0 4

18 11 7 3 0 1

14 19 6 0 0 1

14 16 9 0 0 1

34 5 0 0 0 1

Explicación: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicación aparece el número 1, esto quiere decir, que 1alumno del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

76

RANGO DE MEDICIÓN COLEGIO “MARÍA ELENA” • • • • • Profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Sra. Eugenia Carrasco. 7 año C. 34. La Florida. Jueves 8 de Noviembre 2007.

Rango de medición Muy bueno 7,0 – 6,0 Bueno 5,9 – 5,0 Suficiente 4,9 – 4,0 Insuficiente 3,9 – 3,0 Otras 2,9 – 2,0 Sin Nota S/N

Lenguaje y Comunicación.

Idioma Extranjero.

Educación Matemática.

Estudio y Comprensión de la Naturaleza.

4* 4 18 7 0 0

6 13 13 2 0 0

6 6 19 3 0 0

10 9 10 5 0 0

Estudio y Comprensión de la Sociedad. 0

Educación Tecnológica.

Educación Artística.

Educación física.

Educación Musical.

8 17 6 3 0 S/N

15 12 6 1 0 S/N

0 0 0 0 0 S/N

0 0 0 0 0 S/N

0 0 0 0 S/N

* Explicación: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicación aparece el número 4, esto quiere decir, que 4
alumnos del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

77

RANGO DE MEDICIÓN COLEGIO “REPÚBLICA DE FRANCIA” • • • • • Nombre de profesor jefe Curso Cantidad de alumnos Comuna Fecha : : : : : Sra. Lia Figueroa. 8 año a. 36. Ñuñoa. Jueves 8 de Noviembre del 2007.

SUBSECTORES
Rangos de Medición
Lenguaje y Comunicación Idioma Extranjero

Educación Matemática

Comprensión de la Naturaleza

Estudio y Comprensión de la Sociedad

Educación Tecnológica

Artes Visuales

Educación Musical

Educación Física

Muy Bueno 7,0 – 6,0 Bueno 5,9 – 5,0 Suficiente 4,9 – 4,0 Insuficiente 3,9 – 3,0 Otros 2,9 – 2,0 Sin Nota (S/N)

4 17 11 4 0 0

21 2 13 0 0 0

10 18 8 0 0 0

4 22 10 0 0 0

4 8 12 10 2

4 14 18 0 0 0

9 17 8 1 0 0

34 2 0 0 0

27 8 1 0 0

0

0

0

* Explicación: A modo de ejemplo: Cuando en el recuadro de Lenguaje y Comunicación aparece el número 4, esto quiere decir, que
4alumnos del total presentan un promedio muy bueno, calificado con un rango nota 70-60.

78

Anexo Nº 3. “Manual de la buena convivencia” Colegio María Elena. Manual de la Buena Convivencia Faltas Leves Procedimientos Sanción Apelación Responsable Solución conflicto con X) Si / No de (Marcar
al

1.Interrumpir clases sin 1. Amonestación Verbal. 1. Trabajo comunitario Descargos del alumno/a Prof. Asignatura motivo justificado 2. Registro en cuaderno por una vez cuando es involucrado/a. Prof. Jefe anexo al libro de clases si reincidente. Jefa U.T.P es reincidente. Paradocente a cargo

Relación dialógica interior de la sala.

2. Incumplimiento tareas.

de 1. Llamado de atención 1. Presentación de la Compromiso del Prof. Asignatura verbalmente. tarea o trabajo en el alumno/a para realizar Prof. Jefe 2. Registro en hoja de plazo que dé el profesor. tareas. Jefa U.T.P vida si es reincidente. 3. Informe al apoderado y devuelto firmado.

Revisión y evaluación

3. Correr por pasillos 1. Amonestación Verbal originando desorden e interrumpiendo el trabajo escolar. (se escapa de la sala)

1. Registro en hoja de Compromiso del Prof Jefe. vida. alumno/a para no volver Paradocente a cargo a realizarlo.

Alumno se integra al trabajo en la sala.

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

79

Faltas Leves

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar

4. Portar objetos tales 1. Amonestación Verbal. como: celulares, personal music, Cd player y juegos que alteren el normal desarrollo de la clase.

1. Retención del objeto Citación del apoderado Prof. Asignatura causa del problema. para su devolución. Inspectora General Director/a

Retiro de la especie por el apoderado.

5. Usar pelo con tintura 1. Llamado de atención Trabajo pedagógico en Citación a apoderado y Prof. Asignatura en tonos extravagantes verbalmente. CRA justificación. Orientador. y/o cortes exóticos. 2. Comunicación al Inspector General. apoderado. 3. Registro en la hoja de vida.

Compromiso del Apoderado. Cumplimiento por parte del alumno.

6. Alumnos con uso de cosméticos, pinturas llamativas de uñas y aros colgantes que pudieran causar un accidente.

1. Amonestación Verbal 1 Requisar las especies. 2. Registro en cuaderno 2. Limpieza, lavado anexo hoja de vida del cuando corresponde. alumno.

Citar apoderado para su Prof. Asignatura devolución, con Orientador. recomendación de no Inspector General. volver a usarlos en el colegio.

Compromiso del Apoderado. Cumplimiento por parte del alumno.

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

80

Faltas Leves

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No
Verificación compromiso.

de (Marcar
de

7. No usar el uniforme 1. Amonestación Verbal. del colegio. 2. Comunicación al apoderado. 3. Registro en cuaderno anexo hoja de vida del alumno. 4. Anotación en hoja de vida si es reincidente. 8. Atrasos reiterados sin 1. Amonestación Verbal. motivo justificado. 2. Registro en cuaderno anexo. 3. Anotación en hoja de vida del alumno (3 atrasos). 4. Información escrita al apoderado.

1. Trabajo pedagógico Justificación en CRA apoderado. Compromiso alumno/a.

del Prof. Asignatura Prof. Jefe del Orientador Inspectora General

Trabajo comunitario en Justificación el colegio. apoderado.

del Prof. jefe Verificación Prof. Asignatura compromiso. Paradocente encargado. Inspector General.

de

9. Alumnos mayores 1. Amonestación Verbal Trabajo comunitario en Compromiso de cambio Prof. jefe Verificación quitan a los menores 2. Registro en cuaderno el colegio. del alumno. Prof. Asignatura compromiso. balones u otros anexo. Paradocente encargado. implementos para 3. Anotación en hoja de Inspector General. juegos. vida del alumno (3 Orientador/ Psicologo acciones reiteradas). 4. Información escrita al apoderado.

de

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

81

Faltas Graves

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar
el

1. Inasistencia no justificada a prueba y/o trabajos dados por el/la profesor/a en fecha oportuna.

2. Mofarse de la profesora, apoderado, paradocentes, auxiliares y de compañeros y compañeras; trato descomedido.

1. Evaluación pendiente se realizará apenas el/la alumno/a se reincorpore a clases. 2. amonestación verbal. 3. Registro en un cuaderno anexo al libro de clases. 4. Citación al apoderado. 1. Amonestación Verbal. 3. Anotación en hoja de vida del alumno 4. Citar al apoderado para informar.

1. Escala de notas Justificación especial al libro de apoderado. clases.(C.Profesores)

del Prof. Asignatura Prof. Jefe Jefa de U.T.P Inspectora General

Se complementa procedimiento evaluativo.

Trabajo de aprendizaje participación familia.

guía

de Disculpas del Equipo de Mediación con involucrado. de la Presentación de trabajo realizado

Seguimiento.

3. Gritarles en forma agresiva a docentes, apoderados, paradocentes, auxiliares y compañeros/as.

1. Amonestación Verbal Trabajo de estudio con Disculpas del Equipo de Mediación 2. Registro en hoja de participación de la involucrado. vida. familia. Presentación de trabajo 3. Citar apoderado para realizado informar 4. Disculparse con persona agredida.

Seguimiento.

*“Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

82

Faltas Graves

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No
Seguimiento.

de (Marcar

4. Tratar con groserías a docentes, apoderados, paracocentes, personal auxiliar y compañeros.

5. Involucrar a docentes, paradocentes, inspectora general en situaciones no verídicas para evitar castigos en el hogar.

1. Amonestación verbal. 2. Registro en un cuaderno anexo al libro de clases. 3. Citación al apoderado. 4. Disculparse con la persona agredida. 1. Amonestación Verbal. 3. Anotación en hoja de vida del alumno 4. Citar al apoderado para informar.

1. Trabajo de estudio Disculpas del Equipo de Mediación con participación de la involucrado. familia. Presentación de trabajo realizado

Trabajo de estudio por tres veces en colegio. Guía de trabajo con participación de la familia.

Escuchar al Equipo de Mediación involucrado. Presentar excusas al afectado y compromiso de no volver a realizar la acción.

Seguimiento.

6. Fuga de Cimarra interna.

sala. 1. Registro en hoja de Trabajo educativo por Presentar vida. tres días en jornada realizado. 2. Citar apoderado para alterna en CRA. informar.

trabajo Prof. jefe Prof. Asignatura Inspector General. Jefa de UTP Encargada de CRA

Seguimiento.

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

83

Faltas Graves

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar
los

7. Hurtar elementos como dinero, útiles escolares de aseo, material didáctico del colegio y otros. 8. Mostrar genitales

1. Registro en la hoja de 1. Trabajo educativo en Escuchar vida. CRA involucrado, 2. Citación al apoderado motivos. para informar. Presentar 3 Devolver lo hurtado y realizado. disculparse Considerando el nivel 1. Registro en la hoja de vida. 2. Entrevista con le apoderado. Conversación involucrado. con Escuchar hecho.

al Prof. jefe sus Orientador Psicólogo trabajo

Devolución de objetos robados.

motivos

del Prof. jefe Orientador Psicólogo

Seguimiento.

9 Pinchar con punta de 1. Registro en hoja de Trabajo comunitario por Ofrecer disculpas y Equipo de Mediación. lápiz u otros elementos vida. dos días en la UE. compromiso de no punzantes a sus pares. 2. Citar apoderado para reincidir. informar. 3. Amonestación verbal

Seguimiento del hecho

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

84

Faltas Graves

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar

10. Golpear a 1. Amonestación verbal 1. Trabajo comunitario Ofrecer disculpas y Equipo de Mediación. compañeros/as con los por 3 días en la UE compromiso de no puños o pies 2. Registro en la hoja de reincidir. provocando accidente y/ vida. o daño físico 3. Citación al apoderado para informar. 11.Pololeos efusivos al 1. Amonestación verbal Conversación interior de la UE 2. Citar al apoderado para involucrado. informar. 3. Registro en hoja de vida con Se escucha involucrados. a los Prof. Jefe Prof. Asignatura Insp.gral Equipo de mediación

Seguimiento del hecho

Seguimiento del hecho.

12. Destruir elementos 1. Amonestación verbal del colegio como: 2. Citar apoderado para mobiliario, puertas y informar. otros.

Trabajo comunitario en el colegio por 3 días. Trabajo de guía con la familia

Se escucha al Prof. Jefe involucrado. Prof. Asignatura Presentación de trabajo Insp.gral realizado. Equipo de mediación

Reposición destruido

de

lo

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

85

Faltas Graves

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No
Seguimiento alumnos.

de (Marcar
de los

13. Lanzar objetos en la 1. Amonestación verbal 1. Trabajo comunitario Se escucha sala alterando el orden en el colegio por 3 días. descargos de o provocando 2. Registro en involucrados. accidentes. leccionario. 3. Citación al apoderado para informar. 14. Lanzar objetos y gritar groserías por las ventanas hacia la calle, pasillos y/o dependencias interiores del colegio. 1. Amonestación verbal Trabajo educativo para Se escucha 2. Anotación general al realizar en el hogar. descargos de curso y en hoja de vida de involucrados. cada involucrado. 3. Comunicación general a los apoderados.

los Prof. Jefe los Prof. Asignatura Insp.gral Equipo de mediación

los Prof. Jefe los Prof. Asignatura Insp.gral Equipo de mediación

Seguimiento alumnos.

de

los

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

86

Obs: La reiteración de una falta grave se convierte en gravísima y la sanción a aplicar es la correspondiente a este tramo.

Faltas Gravísimas

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar

1. Robar y/o adulterar 1. Citación a apoderado Matricula condicional o Se escucha documentos oficiales de para informar. caducidad de la misma. involucrado. la UE. 2. Anotación en leccionario.

al Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a Equipo de mediación Directora a los Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a

Comunicación y acuerdo con apoderado.

2. Amenzas y/o golpes a 1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha directivos, docentes, 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma involucrados. para docentes y informar. auxiliares dejando secuelas físicas y/o psíquicas.

Comunicación y acuerdo con apoderado.

1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. 3. Dar cuenta a la autoridad competente (educacional y/o policial)

al Equipo de mediación Directora

Comunicación y acuerdo con apoderado.

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

87

Faltas Gravísimas

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar

4. Hacer bromas de mal gusto que puedan ocasionar un accidente (sacar sillas, hacer zancadillas, empujones, etc.) 5. Juegos violentos como: malteos, caballo de bronce, patadas y otros

1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. si es reincidente. 3. Anotar en el leccionario 4. Trabajo comunitario por 5 días en UE. 1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma involucrados. informar. si es reincidente. 3. Anotar en el leccionario 4. Trabajo comunitario por 5 días en UE. a

al Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a Equipo de mediación Directora los Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a

Seguimiento. Compromiso de cambio.

Seguimiento. Compromiso de cambio.

6. Falsificar y/o alterar notas, comunicaciones, justificaciones y firmas de apoderado.

1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. 3. Anotación en hoja de vida.

al Equipo de mediación Directora

Comunicación y acuerdo con apoderado.

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

88

Faltas Gravísimas

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar

7. Botar la ración de 1. Amonestación verbal Suspender servicio. alimentación JUNAEB. 2. Citar al apoderado para informar. 3. Anotar en hoja de vida.

Se escucha involucrado.

al Paradocente responsable JUNAEB. Insp. General.

Seguimiento. Compromiso de cambio.

8. Tráfico y/o consumo 1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha de drogas y alcohol. 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma. involucrado. informar. 3. Anotar en el leccionario

al Prof. Jefe Insp.gral Orientador Psicóloga Equipo de mediación.

Comunicación y acuerdo con apoderado.

9. Provocar incidentes graves que atenten contra la integridad de terceros.

1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar apoderado para caducidad de la misma involucrado. informar. 3. Anotación en hoja de vida. 4. Trabajo comunitario por 5 días en EU.

al Prof. Jefe y/o Asignatura Insp.gral Orientador/a Psicóloga Equipo de mediación

Comunicación y acuerdo con apoderado.

* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

89

Faltas Gravísimas

Procedimientos

Sanción

Apelación

Responsable

Solución conflicto con X) Si / No

de (Marcar

Acoso intencionado

sexual

Según nivel

.

1. Amonestación verbal Matricula condicional o Se escucha 2. Citar al apoderado para caducidad de la misma. involucrado. informar. 3. Anotar en el leccionario

al Prof. Jefe Insp.gral Orientador Psicóloga Equipo de mediación.

Comunicación y acuerdo con apoderado.

OBSERVACIÓN: TODA FALTA GRAVÍSIMA NO SUPERADA SE PROCEDERÁ A LA CANCELACIÓN AUTOMÁTICA DE LA MATRICULA SIN APELACIÓN.
* “Manual de la Buena Convivencia”, utilizado en el Colegio María Elena como herramienta metodológica en la Mediación Escolar.

90

Anexo Nº 4. Encuestas aplicadas a los alumnos. Encuesta. Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Hernán Bernales : 11 años : 5º Año A : 13 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Yo entiendo que es un maltrato escolar y se comete más entre compañeros. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Cuando estoy con un problema. ¿Dónde? En todas partes como: el patio, la sala y en el almuerzo.

91

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Lloro y me voy lejos de esa persona o no lo pesco. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor Ambas

¿Por qué? Porque se aprovechan de mí. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Que se vaya o que la corte de molestarme.

92

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Blanca Asencio : 10 años : 5º Año A : 13 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? No entiendo esas cosas porque no pongo atención en clase. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Cuando recién llegue me comenzaron a tocar el trasero el Daniel Vega. ¿Dónde? Aquí en la sala, me sentí sucia como todos se sentirían.

93

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Cuando a mi me agreden me siento triste y apenada. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado. Víctima de agresión

X

Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque yo le grito a la persona que no me hace caso. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Irme del colegio y no verlos nunca más en mi vida.

94

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Eduardo Reyes : 11 años : 5º Año A : 13 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Es un maltrato escolar que pasa en el colegio. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Cuando me han pegado. ¿Dónde? En el recreo y en la sala.

95

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Lloro y me tiembla la pierna. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque me pegan siempre. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Que seamos amigos y no peliemos nunca más.

96

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Nicolás Vega : 12 años : 5º Año A : 13 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullyng? “Cuando me dicen tal por cual” las palabras duelen más que los puñetazos 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Me pegan casi todo el día, cuando me porto mal o cuando peleo con mi hermano ¿Dónde? En mi casa me pongo a pelear, y en el colegio

97

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Yo no dejo que me peguen, si ellos me pegan yo les pego porque ellos buscan la pelea. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque me pega mi mamá, mi papá, mi hermano y mi tío. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Que seamos amigos y no peliemos nunca más.

98

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : Complejo Educacional la Reina : Ricardo Henríquez : 10 años : 5º Año A : 13 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Es el maltrato escolar y eso es malo porque puede causar una fractura. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Casi todos los días y me pegan en la cabeza porque no tengo pelo. ¿Dónde? En el colegio, en la casa y en la calle.

99

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Yo me enojo y les pego por que me molestan 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque si, porque me molestan 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Pegarle, porque la profesora no hace nada.

100

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha 1. : María Elena : Carolayn Yévenes. : 12 años : 7º Año B : 12 de Octubre de 2007

¿Qué entiendes por el término Bullying? No sé

2.

¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Ayer, en la sala. ¿Dónde? En la sala, en música.

101

3.

¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? Física

X

Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4.

¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me defiendo, y les pego un “guate”.

5.

Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X X

Víctima de agresión Agresor Ambas

¿Por qué? Porque cuando me molestan yo también le pego y contesto. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Que se hable en consejo de curso.

102

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena. : Ambar Aranguiz. : 12 años : 7º Año B : 12 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Es cuando los niños se pegan. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Siempre a cada rato. ¿Dónde? En la sala, patio, en todas partes.

103

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me da rabia, me tienen aburrida, no doy más. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque todos me molestan. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Todos hablaran, en consejo de curso y con los papás.

104

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena. : Eukadis Manosalva. : 15 años : 7º Año B : 12 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? No sé 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? SI

X

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Sin respuesta ¿Dónde? Sin respuesta

105

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? Física Verbal Psicológica

X

Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Les pego. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión

X

Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque yo no dejo que nadie me pego, ni moleste. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Pegarles, cuando molesten.

106

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena. : Salvador Saéz : 12 años : 7º Año B : 12 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? No sé 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? SI

X

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Ayer en la noche. ¿Dónde? En la cancha a “puro palo”.

107

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? Física

X

Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Les pego a todos un “guate”. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque el yegua me molesta. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? No sé

108

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena. : Diego Barra. : 12 años : 7º Año B : 12 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Que se pegan 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? A veces, el otro día. ¿Dónde? En la sala, recreo, a veces.

109

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me enojo les pego por que me molestan, y yo también molesto. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X X

Víctima de agresión Agresor

Ambas ¿Por qué? Porque yo me defiendo. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? No sé, pegarles.

110

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena : Marcelo Sepúlveda : 13 años : 7º Año C : 12 de Octubre 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Es un juego de un estudiante que les pega a sus compañeros. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Hartas veces. ¿Dónde? En la sala de clases

111

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X

Física Verbal

X

Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me pongo violento y me vuelvo loco. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión Agresor

X ¿Por qué? Por que si. Por que a mi me pegan y yo pego. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Tomar anfetaminas para estar toda la clase tranquilo.

112

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena : Bastián Arzola : 12 años : 7º Año C : 12 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Yo entiendo que el bullying es de un juego que son estudiantes que le pegan a otro. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Casi todos los días por el Felipe Montoya. ¿Dónde? En la sala de clases.

113

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X
X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me molesto 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor

Ambas ¿Por qué? Por que siempre me pega el Montoya. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Que me cambiarán de colegio.

114

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena : Miguel Espinoza : 13 años : 7º Año C : 12 de Octubre 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Que es un juego de un estudiante que pela con otros compañeros. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? En el 2005 ¿Dónde? En la sala de clases.

115

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Cuando me agreden y yo peleo 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión Agresor

X

Ambas ¿Por qué? Porque me pegan y yo pego.

6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Hablar en consejo de curso.

116

Entrevista Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena : Francisco Pulgar : 14 años : 7º Año C : 12 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? No entiendo lo que es. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Cuando el Marcelo una vez me pego y yo me puse a llorar. ¿Dónde? En la sala de clases.

117

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me dan ganas de pegarle y me enojo. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión X Agresor

Ambas ¿Por qué? Por que algunas veces yo también les pego a mis amigos o compañeros. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Conversar esto en consejo de curso.

118

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : María Elena : Jhoan Martínez : 13 años : 7º Año C : 12 de Octubre de 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Es un juego de pegarse entre ellos. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros?

X

SI

NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? En el colegio hace como un mes ¿Dónde? En los recreos.

119

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima?

X X

Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Devuelvo el golpe. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión Agresor

X

Ambas ¿Por qué? Por que cuando peleamos y pegamos los dos.

6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Cambiarme de colegio.

120

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : República de Francia : Patricio Aravena. : 13 años. : 8 º Año A. : 11 de Octubre 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? No sé que significa eso. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Cuando me golpean para divertirse. ¿Dónde? En el patio del colegio.

121

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? X Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores 4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me enojo y los golpeo o les digo garabatos. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X X

Víctima de agresión Agresor X Ambas

¿Por qué? Porque a veces me molestan o me agreden, pero yo también agredo algunas veces. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Tratar de respetarnos más entre compañeros.

122

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : República de Francia : Maximiliano Barros. : 13 años. : 8 º Año A. : 11 de Octubre 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Un juego. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? SI X NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Sin respuesta. ¿Dónde? Sin respuesta.

123

3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? Física Verbal X Psicológica Ninguna de las anteriores 4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Devolver lo que me hacen. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión Agresor X Ambas

¿Por qué? Porqué a mi me molestan y yo los molesto. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? No sé qué haría para que se acabe esto.

124

Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : República de Francia : Bastián Chala. : 15 años. : 8 º Año A. : 11 de Octubre 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Es cuando un grupo de compañeros molesta a un compañero o le pegan. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Cuando estamos en el colegio. ¿Dónde? En la sala de clases.

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3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? Física X Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores 4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Me molesta y yo les respondo. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión Agresor X Ambas

¿Por qué? Porque a mi me molesta y yo también molesto. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Que los padres hablen con sus hijos para que no lo hagan.

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Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : República de Francia : Pía Farias : 14 años. : 8 º Año A. : 11 de Octubre 2007

1. ¿Qué entiendes por el término Bullying? Que es una violación psicológica y física en el colegio. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? Hace como un mes. ¿Dónde? En el colegio, por un grupo de niñas muy malas.

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3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? Física X X Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores 4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Yo me siento súper mal, porque no me gusta tener problemas en el colegio. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

X

Víctima de agresión Agresor Ambas

¿Por qué? Porqué yo no les hago nada a ellas, se alteran por todo, aparte que son muy celosas. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? A mi me sirvió mucho que hablaran con ellas, porque yo, bueno mi mamá vino “altiro” al colegio ha conversar el asunto.

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Encuesta Colegio Nombre Edad Curso Fecha : República de Francia : Ricardo Quiroz. : 13 años. : 8 º Año A. : 11 de Octubre 2007

1. ¿Qué entiendes por el término BullyIng? Bullying es estar molestando o golpeando a alguien, yo creo. 2. ¿Te has sentido alguna vez víctima de violencia por parte de tus compañeros? X SI NO

Si tu respuesta es afirmativa explica ¿Cuándo? En el colegio. ¿Dónde? Cuando me molestan y me pegan en la sala, a veces.

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3. ¿Dé que tipo de violencia has sido víctima? X X X Física Verbal Psicológica Ninguna de las anteriores 4. ¿Cuál es tu reacción cuando te agreden? Explica Reaccionó mal y yo también los agredo después. 5. Según tu opinión te sientes victima de agresión o agresor y porque. Marca con una X la alternativa con la que te sientas identificado.

Víctima de agresión Agresor X Ambas

¿Por qué? Porque me pegan y también les pego, a veces. 6. ¿Qué solución propondrías tú para cambiar esta situación? Castigarlos con diferentes cosas, como no jugar a la pelota, que no tengan recreo y hacerles lo mismo para ver si les gusta.

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Anexo Nº 5. Entrevista a Profesionales. Colegio Nombre Fecha Función 1.: : : : María Elena. María Hortensia Villalobos. 14 de Octubre de 2007. Inspectora General.

¿Qué significa para usted el término Bullying?

R.- El bullying es una conducta de hostigamiento o persecución física o psicológica que realiza un alumno o un grupo de alumnos contra otro, a quién ataca en forma frecuente, alguno tipos de ataque a nivel escolar son: pegarle (patadas, túneles oscuros, bajarle los pantalones en el baño), poner sobrenombres, burlarse de algún defecto físico, étnico, hacerle el vacío, este último es propio de las mujeres. 2.- ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? R.Tanto en el alumno que acosa a otro y el acosador se tienen efectos en los aprendizajes. El ambiente en el colegio en el grupo curso se vuelve difícil, tanto para el acosador que debe mantener su liderazgo y ser felicitado por sus seguidores (olvida sus deberes como alumno). Los que no toman partido en ningún bando, mayoría silenciosa los que se ríen de las situaciones, tratan de ayudar al agredido pero temen ser llamado “soplones” y finalmente el agredido que no tiene ganas de asistir al colegio tiene miedo, se enferma etc. Se vive un ambiente muy tenso, de preocupación de unos, indiferencia de otros, lo que ayuda a que los alumnos se distraigan y de lado sus estudios y sea más llamativa la situación que se vive. 3.¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles? R.A nivel de colegio hemos actualizado el Reglamento Interno, el cual es ahora el Reglamento de Convivencia en el cual han intervenido todos los estamentos de la Unidad Educativo, y uno de los temas es la disciplina, la

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violencia escolar y como intervenir de mejor manera en cada uno de las situaciones que se den entre ellos. Los directores y profesores de esta Unidad Educativa realizaron un Diplomado en la Universidad de Chile , de ERAC (Estrategias de Resolución Alternativas de Conflictos). Actividad que en estos momentos se está multiplicando en los alumnos de este colegio para que ellos mismos resuelvan problema de sus pares. Luego se realizara a nivel de profesores. En las reuniones de apoderados se realizaran Escuela para Padres con temas alusivos para ayudarlos a prevenir Sistema de Violencia, puesto que el Bullying también se da en grupos de amigos. En consejo de profesores también se aborda el tema. El orientador trabajara con los alumnos que son agredidos y los agresores. Los recreos son controlados a los menos por tres inspectores. 4.¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? Existen hechos de violencia, el más fuerte que se ha presentado, ha sido un caso de bullying con alumnos se aplicó el Manual de Convivencia se aplicó una ERAC, con los profesores del colegio y los alumnos llegaron a un acuerdo escrito por los mismos alumnos (se realizaron tres sesiones), la situación término bien. 5.Según su percepción. ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional?. R.Violencia Física : Alumnos extremadamente agresivos, pelean a puñetes con facilidad ante lo más mínimo en que se sientan agredidos. Violencia Psicológica : Enviar escritos con mentiras, sobrenombres por su físico, descalificar por la ropa, discriminar por sus apellidos, país de nacimiento. Los alumnos del Colegio “María Elena” viven en un sector de alto riesgo donde la mayoría de las noches, sino todas son despertados por tiroteos que se originan por narcotraficantes, peleas de pandilla; “Los Guarenes y los Fillip”, entre otros. Muchos de ellos temen que sus casas sean “reventadas”. Este año han abandonado el colegio 4 alumnos que se trasladaron fuera de Santiago por temor ha agresiones, aún más serias.

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6.¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? Esta pregunta, no fue respondida por el entrevistado 7.¿Conoce usted organismo o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying?. Esta pregunta, no fue respondida por el entrevistado

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Función 1.: : : : María Elena. Víctor Riquelme Flores. 22 Noviembre de 2007. Orientador.

¿Qué significa para usted el término Bullying?

R.Maltrato entre pares intencionado y perjudicial de uno o más estudiantes hacia otro u otros compañeros, generalmente más débil (es), y lo pueden convertir en su víctima habitual. 2.¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje?. R.Cuando no hay intervención efectiva en la escuela, el ambiente escolar se contamina un clima enrarecido en las relaciones sociales. Toda la comunidad escolar se ve afectada de una u otra manera. Los alumnos que son víctimas de este maltrato, suelen no superar el trauma (especialmente cuando no ha habido una intervención efectiva), y pueden sentirse vulnerables, temeroso, con baja autoestima, desarrollar una fobia escolar y/o caer en estados de angustia y depresión. Esta situación anímica, lo más probable es que incida en sus aprendizajes, y no le permitan un buen logro de ellos, porque su preocupación está en otra casa. También, eventualmente pueden asumir conductas agresivas como desarrollo de mecanismos de defensa ante sus agresores, o ellos buscar victimas para sentirse compensados. 3.¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles?. R.Creo que las medidas en el aula deben ser de prevención, y estas deben ser adoptadas especialmente por el profesor jefe; este debe estar atento a varias cosas, como por ejemplo: • Las formas de relacionarse entre los alumnos, en la sala y fuera de ella. • Los escritos que hacen los alumnos en los muros, mesas, y especialmente en los baños. En estos escritos suelen aparecer nombres de alumnos y amenazas contra ellos.

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• Las burlas y abucheos frecuentes contra algún o algunos alumnos (as). • Las cimarras frecuentes (especialmente solos) de algunos alumnos (as). • Estar atentos a los alumnos (as) que sean diferente, por su conducta o aspecto físico. • Cambios inexplicables de estados de ánimo. • Reacciones de rabia abruptas o extrañas. • Quejas de los padres por maltratos a sus hijos. • Fobias escolares. • Detección de posibles agresores. Las medidas o remédiales para los que ya han sido víctima de maltrato son específicos y variadas dependen del grado de la agresión, la personalidad del sujeto y las secuelas que dejaron. 4.¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción?. R.Frecuentemente se hacen derivaciones (de parte de los profesores o de la Inspectora General) de victimarios, que han ejercido o tienen el hábito de ejercer violencia contra otros más débiles. No está instalada la práctica de derivar también, las víctimas. Creo que se debe reflexionar sobre el tema. En lo personal no he sido testigo de agresiones entre alumnos, o al menos de importancia, estas ocurren generalmente en las salas de clases o en lugares poco visibles del establecimientos. 5.Según su percepción ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? R.Lo más frecuente son las burlas, apodos, groserías, descalificaciones, comentarios negativos. También amenazas y peleas físicas. Ocurre también algo preocupante al interior de los grupos cursos, especialmente del segundo ciclo, fue es una falta de cohesión y sentimientos de solidaridad entre los integrantes. Falta el sentido del “nosotros”, identificarse con su grupo curso y relacionarse desde los sentimientos y la cooperación mutua.

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6.¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile?. R.Creo que las causas y variables son muchas, pero algunas relevante son: • El individualismo que promueve nuestra sociedad. • La intolerancia hacia el otro. • Los problemas familiares. • El desarrollo afectivo disarnísmico o traumático. • El consumo de drogas y/o alcohol. • La imitación de conductas. • La influencias de los medios de comunicación, especialmente la T.V. que exalta y promueve la violencia, lo mismo los juegos electrónicos. • La falta de interés de los profesores hacia la vida personal de los alumnos.

7.¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying?. R.Se que hay algunos, pero no estoy cabalmente informado, ni son incipientes o de más larga data.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Función : : : : Complejo Educacional, La Reina. Andrea Bosco Prieto 13 de Noviembre de 2007 Psicóloga

1. ¿Qué significa para usted el término Bullying? Este término hace referencia a toda conducta coercitiva, de amenaza y/o acoso entre pares. Se utiliza comúnmente como sinónimo de Hostigamiento entre pares. Se relaciona con acciones de violencia y/o discriminación también. 2. ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Tremendos efectos en tanto menoscaba la autoestima de la víctima y le generan cuadros ansiosos y/ o angustiosos respecto del ambiente escolar. Se afecta la capacidad de atención y concentración. Y todos estos factores inciden en una baja en la capacidad de aprendizaje. 3. ¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles? Sí, puesto que he trabajado con cursos completos realizando talleres de desarrollo personal. Estos serían, manejo de grupos grandes, uso de dinámicas de grupo, manejo de material audiovisual. 4. ¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? Sí, he observado. Mi reacción ha sido intervenir en la situación y conversar con el agresor y luego con la victima. 5. Según su percepción ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? La violencia enmascarada de “broma”, encerronas, mucha agresividad verbal.

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6. ¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? A nivel poblacional uno podría tender a creer que se debe a que ha aumentado mucho la violencia en los sectores vulnerables, pero en términos generales, el bullying siempre ha existido solo que ahora es considerado y tomado en cuenta 7. ¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Sí, los realizados por la Fundación Paz Ciudadana.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Función : : : : Complejo Educacional, La Reina. Margarita Morales 10 de Noviembre de 2007 Profesora de Integración Educativa (Ucinf)

1. ¿Qué significa para usted el término Bullying? Inmediatamente pienso en un concepto: agresividad en la escuela, pero que cada vez más traspasa esa área y llega hasta los hogares y la sociedad. 2. ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Claramente la violencia o cualquier otra cosa que afecte negativamente a un niño, dificulta su aprendizaje provocando incluso bloqueo de este. . 3. ¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles? Sí, porque en mi especialidad (Diferencial en problemas de aprendizaje), tratamos mucho con conflictos emocionales y de personalidad. Algunas herramientas: mediación, educación emocional, orientación, talleres alternativos (relajación, música, etc.) 4. ¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? -En la escuela donde trabajo, sí. -Intervención conciliadora, con calma y cariño se calma la situación y luego se planea una estrategia de solución.

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5. Según su percepción ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? En básica, más bien física En educación media y superior: Psicológica y verbal ( en ocasiones también física)

6. ¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? Falta de respeto y valores que vienen desde las familias. Mucha información agresiva de los medios y juegos( Internet, video juegos). Falta de interés y preparación de los docentes para la resolución de conflictos.

7. ¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Sólo los reportajes de noticiarios y programas especiales.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Función : : : : Complejo Educacional, La Reina. Ilse Román 13 de Noviembre de 2007 Inspectora General

1. ¿Qué significa para usted el término Bullying? Este término tiene que ver con la violencia que se produce entre los alumnos, esta puede ser física o verbal y puede ocurrir tanto en el aula, recreos y fuera del establecimiento. 2. ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Grandes efectos ya que afecta en la concentración que los alumnos puedan tener, en muchas ocasiones estos no quieren asistir a colegio, impidiendo un buen aprendizaje. 3. ¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles? Sí, debido a mi cargo debo lidiar constantemente con situaciones de conflicto que suceden en el establecimiento, una herramienta puede ser la orientación debida que se les brinda a los alumnos en los momentos que sucede un problema. 4. ¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? Sí, he observado. Calmar la situación y conversar con los alumnos para ver que fue lo que ocasiono el problema y encontrar la posible solución. 5. Según su percepción ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? La violencia física y verbal son las que se manifiestan en un alto grado en el establecimiento.

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6.¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? La despreocupación de los padres Familias disfuncionales Las pocas herramientas con que cuentan los docentes. Los medios de comunicación con un alto contenido de violencia 7. ¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Los difundidos por los medios de comunicación

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Función : : : : República de Francia Maria de la Luz Calderón Beck 14 de Noviembre Profesora Especial y Diferencial.

1. ¿Qué significa para usted el término Bullying? Actitud(es) agresivas intencionada(s) que se dan en forma repetida a otra persona (alumno(a)-profesor(a) sin motivación evidente. Es adoptada por una o más personas-alumno(a). 2. ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Efectos como desconcentración y actitud impulsiva principalmente. Una actitud agresiva de resolución de conflicto. 3. ¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles? Creo que debo y/o requiero conocer mayormente el tema, y estando interesada, requiero herramientas metodológicas profundizar en el tema de la prevención a favor de las relaciones humanas (la comunicación) y poder aplicar esas herramientas, a través de recursos metodológicas, como en el “Teatro Escolar”. Es una estrategia, que puede facilitar la aceptación (personal) y la empatía: el trabajo en equipo, el compromiso con el objetivo, etc.

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4. ¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? Sí. Manifestaciones de agresión en un grupo de Octavo año, el año pasado. En definitiva fue una broma para ellos. Yo le hablé al curso del tema de “ser persona”. 5. Según su percepción ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor

frecuencia en el establecimiento educacional? Juegos bruscos, burlas frecuentes. Actitud agresiva en la resolución de conflictos; verbal y física. 6. ¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? Creo que el acceso a medios de comunicación masiva: TV, Internet. Ejemplo: Noticias sobre alumnos de otros países y su actitud agresiva para con sus iguales y profesores. 7. ¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Tengo referencias sobre el tema, en otras palabras orientaciones preliminares básicas por un psicólogo (Edgardo González) de un centro de atención psicológico de Ñuñoa. Además me he informado del interés (concreto) que realiza la Universidad Mayor por el tema de la comunicación y de la educación afectiva y efectiva a través del diplomado, para educadores, que imparte. En todo caso yo acabo de terminar el diplomado, y se podría decir, que orienta al profesor(a) a sentirse y ser persona, a reconocer conceptos selectivos a la comunicación efectiva en un establecimiento educacional, tomando conciencia de

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sus posibilidades, desafíos, etc., como persona. En otra palabras este diplomado parte del profesor, para favorecer que hacer en los diferentes estamentos (profesor-alumnos-padres). Son recursos necesarios evidentemente pero tendría que profundizar específicamente en el tema para su abordaje integral o más completo, en la medida que involucra a padres, profesores y especialistas en el tema, lógicamente.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Función : : : : República de Francia Lía Figueroa Díaz. 13 Noviembre DE 2007 Docente.

1. ¿Qué significa para usted el termino Bullying? Es una violencia escolar disfrazada al interior de los colegios. Esta violencia va dirigida en especial a niños (as) con baja autoestima, o los más indefensos. Muchas veces estos grupos suelen ser grabados por otros alumnos. 2. ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? El efecto más nocivo sería para aquellos niños (as) que tienen su autoestima baja, y un rendimiento escolar bajo. 3. ¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles? No del todo, sólo sería orientación, consejo de curso. La otra herramienta sería el “Tap”, es un taller para niños con problemas de autoestima baja. 4. ¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? Detenerlas de inmediato, llevarlas a Inspectoría para conversar sobre la situación, según la gravedad llamar el apoderado.

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5. Según su percepción ¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor frecuencia en el establecimiento educacional? La burla, sobrenombres, agresión física. 6. ¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? Falta de estrategia para detener este tipo de violencia. Más recursos tecnológicos. 7. ¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? No.

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Entrevista Colegio Nombre Fecha Función : : : : República de Francia Eleonora Poblete. 12 de Noviembre Inspectora General.

1. ¿Qué significa para usted el término Bullying? Son las actitudes agresivas, intencionadas y repetidas que ocurren sin motivación evidente, el que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre otro, a través de constantes amenazas bajo su completo dominio a lo largo de los meses o años, esto provoca angustia, dolor, miedo a tal punto que en algunos casos puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio. 2. ¿Qué efecto cree usted que causa la violencia escolar en el aprendizaje? Es nefasta, ya que a veces el alumno debe sacarse del sistema escolar, si no tiene apoyo de médicos. 3. ¿Cree usted poseer las herramientas metodológicas necesarias para abordar el tema dentro del aula? ¿Por qué? ¿Cuáles? Si, creo que es muy importante siempre estar conversando con los niños, que antes de la violencia está la comunicación entre las personas. 4. ¿Ha presenciado hechos de violencia en el establecimiento? ¿Cuál ha sido su reacción? Si, primero que nada controlarlos y después conversar con cada uno de ellos por separado para hacerle ver que la violencia no lleva a nada.

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5. Según su percepción

¿Qué tipo de violencia se aprecia con mayor

frecuencia en el establecimiento educacional? En nuestro establecimiento la mayor videncia es la verbal (garabatos). 6. ¿Cuáles según usted son los factores que han influido en el incremento de este fenómeno en Chile? Por imitación de los modelos que da la televisión. Ejemplos: 7. ¿Conoce usted organismos o estudios realizados en Chile acerca del tema Bullying? Sí, la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo. A través del centro de Investigación de Psicología CIP, en la cuidad de Concepción hay diferentes tipos de establecimientos con alumnos de 7º y 8º años y se llegó a la conclusión: con escasa frecuencia los alumnos denuncian las cosas de violencia escolar, y de estas escasas denuncias solo un porcentaje ínfimo son dirigidas hacia profesores y directivas.

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Anexo Nº 6 Registro de Observación No participante Observación no Participante Colegio Curso : : Complejo Educacional la Reina 5º año A

Lunes 10 de Septiembre 2007 Durante este día se observa un alto grado de violencia verbal en el aula, este hecho es ejecutado por las alumnas del curso, manifestándolo hacia sus compañeros, llegando en muchas ocasiones a la violencia física. Martes 11 de Septiembre 2007 En este día la violencia física se manifiesta, en el horario de educación artística, y es recurrente que en estas horas de clases los alumnos presentan conductas agresivas de tipo físico y verbal. Miércoles 12 de Septiembre 2007 Los varones del curso, molestan constantemente a una compañera por el tamaño de sus orejas, molestándola verbalmente siendo las palabras al cabo de un rato se muestra pensativa. más recurrentes “churejona” y “dumbo”, la alumna si bien manifiesta que no le importa

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Jueves 13 de Septiembre 2007 En la clase de educación artística 3 alumnos se hacen cortes en las muñecas, con la cuchilla de un sacapuntas el cual fue desarmado para llevar a cabo dicha acción, debiendo ser llevados a la enfermería y llamar a sus respectivos apoderados para que fueran retirados del establecimiento.

Viernes 14 de Septiembre 2007 5 alumnas patean en el suelo a un compañero, al momento de ser sorprendidas en esta acción y ser consultadas sobre que estaban haciendo, ellas responden “estamos jugando”.

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Observación No Participante Colegio : Curso : María Elena. 7 año B.

Lunes 10 de septiembre 2007 Durante transcurso de este día, no ocurrieron grandes hechos de conductas agresivas al interior del aula, solo hechos aislados que sucedieron en el subsector de Artes Visuales, por ejemplo; Comienzan a insultarse con groserías o sobrenombres. En este sub-sectores los trabajos que realizan son más libres, a comparación de otras asignaturas como Educación Matemática y Lenguaje y Comunicación, en las cuales existe un orden, y control por parte del docente. Grandes hechos de bullying no ocurrieron, solo fueron sucesos aislados principalmente de bullying verbal. Martes 11 de septiembre 2007 Durante la primera jornada de trabajo, no ocurren hechos que incidan en conductas agresivas, el profesor posee un dominio del grupo, siendo esto fundamental para los alumnos, al encontrarse en un clima de seguridad, ellos pueden desarrollarse y expresarse con respeto. Diferente es el caso del subsector de Educación Física, en donde los alumnos tienden a desordenarse, por vario factores, es una asignatura que principalmente se desarrolla al aire libre y tienen mayor libertad. Solo se observa un cambio de actitud, pero no llegando a ningún tipo de bullying. Miércoles 12 de septiembre 2007.

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En la primera jornada de trabajo en el sub-sector de Educación Tecnológica, los alumnos realizan muchos trabajos grupales, esto tiene como resultado, que varios de ellos se dediquen a molestar, en especial un grupo de alumnos, los que se dedican a hostigar a otros compañeros e incluso empiezan a escupirlos (ropa, pelo, mochila, etc.), y el rol del docente en este sentido no es el apropiado, no maneja al grupo curso, tiende a reaccionar muy sutilmente destacando que busca siempre el diálogo con sus alumnos, pero debería implementar normas a seguir, para que no ocurrieran estos hechos, por que debido a estos acontecimientos los alumnos que son atacados, comienzan a defenderse, realizándolo de manera peyorativa hacia sus compañeros, mediante groserías, sobrenombres, es decir; bullying verbal. En algunos casos los alumnos también se tratan con golpes, los cuales ellos lo llaman “guates”, estos son golpes que realizan entre el cuello y la cabeza. Jueves 13 de septiembre del 2007. En la asignatura de Artes Musicales, puede observarse, que los alumnos “llegan con la disposición, para realizar conductas de bullying”, durante el desarrollo de este sub-sector, ellos se molestan, se insultan, realizan juegos bruscos (en especial los hombres), el profesor parece no importarle que los estudiantes se relacionen de esta manera, faltándose el respeto, y no practicando la comunicación sana. El docente al parecer no posee herramientas metodológicas para trabajar con los alumnos, acompañado además de el escaso dominio del grupo curso. Incidiendo principalmente en el aprendizaje de los estudiantes.

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Viernes 14 de septiembre del 2007. La observación realizada en los sub-sectores trabajados hoy, se aprecia un comportamiento adecuado por parte de los alumnos, esto se debe a los profesores de estas asignaturas, por ejemplo; Educación Matemática, Estudio y Comprensión del Mundo Sociedad y Cultural, y Estudio y Comprensión de la Naturaleza, en estos sub-sectores los docente propician un clima de respeto y seguridad para los alumnos, en donde ellos pueden desarrollarse, y a su vez logran una mayor internalización de los contenidos trabajados. No ocurrieron acontecimientos de conductas de bullying.

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Observación no Participante Colegio Curso : : María Elena 7º año C

Lunes 10 de Septiembre 2007 En el día de hoy, la primera hora de clases se desarrolló con total normalidad debido a que la docente mantiene un ambiente de rigidez en donde los alumnos no pueden moverse de sus puestos. En la hora siguiente después del primer recreo se observó bastante bullying de tipo verbal y físico en la clase de educación tecnológica, esto se debe a que trabajaron en grupos que la profesora eligió dejando entre ver la poca afinidad existente entre algunos de ellos, provocando discusiones, además de vivirse una situación de pelea entre Felipe Montoya y Bastián Arzola, el primero lo agredió físicamente pegándole una “patada” en la espalda de esta manera Bastián se puso a llorar provocando la burla de sus compañeros del curso. En esta hora de clases fue el momento del día que se percibió más bullying en el aula. Martes 11 de Septiembre 2007 En el día de hoy se generaron bastantes situaciones de bullying dentro del aula, efectuándose después del primer recreo, la primera situación se refiere a bullying físico donde el alumno Felipe Montoya agredió a su compañero Francisco Pulgar, primero pegándole un “Combo” en la cara, luego lo tiro al suelo de la sala de clases y lo pateo, la profesora de la asignatura de Educación Musical trato evitar el conflicto pero no pudo, la actitud de violencia que manifestaba Felipe era superior, la única forma de separarlos fue llamando a la inspectora general la cual

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le envió a buscar su apoderado, Francisco quedo con hematomas simples en su cara y piernas. Las otras situaciones de bullying generadas en el día de hoy fueron de tipo verbal, esta sucedió en la clase de Educación Matemáticas , en donde dos alumnas se comenzaron a gritar improperios (garabatos, palabras hirientes, etc) todos estos de grueso calibre, el cual genero un ambiente de tensión y conflicto.

Miércoles 12 de Septiembre 2007 En este día las situaciones más llamativas de bullying se observaron en a última hora de clases específicamente en la asignatura de Educación Física, en donde frecuentemente se percibieron sucesos de agresividad tanto verbal como física, gritándose improperios (garabatos, palabras hirientes, etc), además de llamarse por sobrenombres bastante fuertes, está fue una de las situaciones que llamo mayormente mi atención, la alumna Jennifer Trincado fue agredida verbalmente por un grupo de compañeros los cuales le llamaban “Hedionda”, “cochina”, “pareces un hombre”, entre otras de grueso calibre, los que provocaron las burlas de los demás integrantes del curso, haciendo que Jennifer rehusara de asistir al patio a la clase de Educación Física. Otra situación de bullying pero esta vez de tipo física fue la generada por el alumno Marcelo Sepúlveda el cual golpeo a su compañero Manuel Orellana, propinándole fuertes golpes en su espalda y brazos, lo cual provoco que Manuel reaccionara violentamente y le devolvió el golpe pero esta vez en su cara, el profesor de la asignatura no hizo mayor alarde de las situaciones dejando todo hasta ahí sin llamarles mayormente la atención a los alumnos.

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Jueves 13 de Septiembre En este día no se observaron tantas situaciones de bullying como en los días anteriores, esto no quiere decir que no allá habido conflictos, una de las situaciones más graves se generó en la segunda hora de clases, en la asignatura de Inglés donde el alumno Carlos Martínez agredió en una primera instancia verbalmente a su compañero Jhoan Martínez generando situación bastante tensa, luego de esto Jhoan se levanto de su asiento golpeando fuertemente en el estómago a Carlos dejándolo tirado en el suelo, en ese instante la profesora de la asignatura intervino enviándolos a la inspectoría. Este fue el único hecho relevante del día de hoy. Viernes 14 de Septiembre 2007 En este día ocurrieron bastante situaciones de bullying físico, la mayoría de estas ocurrieron en la clase de Educación Artística, en la cual trabajaron en grupos y se dio bastante espacio libre, aprovechando esté para crear situaciones de conflicto, la más llamativa fue expuesta por el alumno Felipe Montoya y Aarón Fuentes los cuales agredieron tanto físico como verbalmente a Bastián Arzola, estos alumnos comenzaron a molestar a Bastián ridiculizándolo, diciéndole sobrenombres, garabatos, etc. Luego de esto Bastián reacciono y les contesto, en ese momento Felipe y Aarón arrojaron sobre la cabeza de Bastián pegamento, todo esto ocurría mientras la profesora estaba en el aula, en ese momento Bastián les tiro pegamento a ellos y ahí le comenzaron a pegar “combos”, “patadas” en toso su cuerpo, en ese instante la profesora se percato y solamente los anoto en el libro de clases, Bastián no pudo concluir su trabajo de Artes obteniendo como calificación nota 2,0. En este día esta fue la situación en donde se aprecio más bullying en el aula.

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Observación No Participante Colegio Curso : : República de Francia 8º año “A”

Lunes 10 de Septiembre 2007 Durante el transcurso de la mañana se pudo observar distintas situaciones en el periodo de recreo, lo cual hace generar y aumentar la agresividad, constatando que la violencia esta totalmente internalizada en nuestros Centros Educativos debido a que los varones del 8º año, especialmente, juegan a través de golpes, patadas, empujones provocando entre los más débiles una respuesta física y emocionalmente inmediata de defensa. Por lo tanto la agresividad entre los alumnos se ha vuelto un círculo vicioso. Martes 11 de Septiembre 2007 Cada vez que el alumno Eduardo Ugas, del 8º año “A” ingresa a su sala de clases y este de desplaza a través de ella sus compañeros lo agreden de manera psicológica y verbal, indicándole en forma burlesca y peyorativa, que es un “sucio”, “porqui”, “hediondo”, entre otras. Aún más preocupante y significativo para el alumno es que la profesora de turno se suma a estos dichos, provocando la burla masiva.

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Miércoles 12 de Septiembre 2007 El alumno Israel Cáceres el cual cursa 8º año “A”, es provocando en él inseguridad y baja autoestima. Jueves 13 de Septiembre 2007 Dos alumnos del 8º año “A” infatigablemente intimidan al alumno Bastián Chala, culpándolo de hechos no cometidos por él, por consiguiente el alumno es intimidado provocando en el serias inseguridades. La única defensa que el emite es decir que él no fue, lo que ciertamente no cambia los hechos debido al hostigamiento de sus compañeros. Causándole en el molestia e inseguridad en las relaciones entre pares. Viernes 14 de Septiembre 2007 Mientras nos encontrábamos el en patio del establecimiento una alumna del 8ª año “A” se encontraba arrodillada en el suelo, llorando y cubriendo su rostro. Cuando tuve la oportunidad de acercarme y preguntarle sobre lo que había sucedido y el motivo por el cual lloraba ella contesto indicando que en un juego su compañera le había pegado y tirado el cabello, cuando le pregunte si se lo había informado a la profesora de turno o Inspectora me respondió aún sollozando que no lo había hecho, debido a que le daba miedo que su compañera nuevamente la fuese a golpear. constantemente

agredido por sus compañeros, haciendo burla de sus características físicas,

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ANEXO ICONOGRÁFICO.

Fuente: Extraída de www.hacerlement–entre-eleves-.com/olweus.jpg,

11 de Diciembre 2006 Dan Olweus, psicólogo Noruego, que acuño el término Bullying en los 70’

Fuente: Extraída de www.lun.com, Domingo 26 de Noviembre 2006 Pamela Pizarro, caso emblemático de suicidio, victima de bullying escolar por parte de sus compañeras de curso.

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Fuente: Extraída de www.asociatividad.cl/completo/datos/ html/img/info/bullying.jpg, Martes 5 de Diciembre 2006. La imagen ilustra la acción típica de un grupo de compañeros que hacen uso de Bullying verbal y físico frente a un niño que se encuentra solo.

Fuente: Fotografía tomada por Marcela Sepúlveda. Viernes 23 de Noviembre 2007. Colegio Complejo Educacional La Reina, uno de los establecimientos estudiados en esta investigación

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