Crucerira Delgado Milan Azaeth2doquimestre Tercera Parcial Sem.4

“Escuela de Educación Básica Fiscal “Roberto Espinosa”
Calle Simón Bolívar y Juan Montalvo, Tumbaco.

Tlf: 2370612 e-mail: 17h02101@gmail.com
Sección Matutina –Vespertina
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL (PARCIAL (PUD) NEE CRUCERIRA DELGADO MILAN AZAETH
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Lic. Paul Sánchez Año lectivo: 2022-2023
Subnivel: Elemental Grado: 4to Paralelo: A,B,C,D Sección: Matutina
Parcial: N°3 Quimestre: 2º Fecha de elaboración: 13-02-2023 Fecha de Ejecución: 22-02-2023
(Lengua y Literatura) APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
Comprender que la lengua escrita se usa para desarrollar una actitud investigativa frente a los textos escritos.
●
Realizar producciones escritas aplicando los patrones léxicos, semánticos, sintácticos y ortográficos.
●
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, para emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
(Matemáticas)
‍
Ciencias Naturales
 ‍
Estudios Sociales
 ‍
(Educación Cultural y Artística)
‍
CONTENIDOS
ESENCIALES DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO INDICADORES DE ACTIVIDADES
EVALUACION EVALUATIVAS
‍
SEMANA 4
NOMBRE DEL PROYECTO Cuidemos el medio ambiente
AREAS INTEGRADAS LENGUA YL. MATEMATICA, CIENCIAS NATURALES,ESTUDIOS SOCIALES.
PRODUCTO FINAL Exposiciones de obras artísticas.
INDICACIONES  Se realiza los trabajos de libre expresión y creatividad, a medida que elaboran sus trabajos se les
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
pregunta sobre su creación, esta actividad se relaciona con Lengua y Literatura ya que los
estudiantes van a expresar sus ideas.
 Explorar los colores con los niños mediante la pintura con los dedos o las manos, esta actividad está
relacionada con Ciencias Naturales por las mezclas y creación de nuevos colores.
 Palpar y sentir la textura de la pintura que se les está proporcionando para crear arte con la palma
de la mano, actividad vinculada con ECA.
 Crear un paisaje que represente el lugar donde vive y lo pinta con la técnica de la dactilopintura,
actividad relacionada con Estudios Sociales.
 Realizar un dibujo utilizando las figuras geométricas y pintar con los con la técnica que los niños
escojan, actividad vinculada con Matemáticas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Participar en discusiones familiares y escolares, con la capacidad de escuchar, de mantener un buen diálogo y
desarrollar ideas positivas a partir de la expresión artística.
CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
ESENCIALES CRITERIOS DE
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INDICADORES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO
EVALUACION EVALUATIVAS
SEGUNDA SEMANA
LENGUA Y LITERARTURA
LENGUA Y LL.2.4.4. Escribir I.LL.2.9.3. Escribe Técnica:

LITERATURA descripciones de diferentes tipos de Observación
objetos, animales, textos descriptivos (de
-Comunicación lugares y personas objetos, animales, Instrumento:
Oral y escrita. ordenando las ideas lugares y personas); Lista de Cotejo
-El autorretrato y la según una secuencia ordena las ideas según
biografía. lógica, por temas y una secuencia lógica, Técnica: Prueba
subtemas, por medio por temas y subtemas;
de conectores utiliza conectores Instrumento:
consecutivos, consecutivos, atributos, Cuestionario
atributos, adjetivos adjetivos calificativos y

calificativos y posesivos, y una
posesivos, en diversidad de formatos, Autoevaluación
situaciones recursos y materiales, en texto del libro de
comunicativas que lo las situaciones Lengua y L. 87-89.
requieran. comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
.
Practica
Realice las páginas del texto del libro de Lengua y L. 87-89.
MATEMÁTICA

M.2.2.11. Utilizar las Resuelve situaciones Técnica:
Medidas de unidades de medida problémicas sencillas Desempeño de los
longitud de longitud: el metro que requieran de la estudiantes
y sus submúltiplos comparación de
(dm, cm, mm) en la longitudes. Instrumento:
estimación y (Ref.I.M.2.4.1.)
medición de Hojas de trabajo.
longitudes de objetos Páginas: 67 y 69
del entorno.
PRACTICA
a. Un metro tiene:

CIENCIAS NATURALES
✔ Explora Técnica:
Sistema CN.2.2.1. Ubicar I.CN.2.4.1. Explica
Observación.
Excretor el cerebro, el con lenguaje claro y
¿Observa el Sistema Excretor y sus partes? pertinente, la Instrumento:
corazón, los
pulmones y el Comenten en clase por qué es importante conocer el ubicación del Cuestionario
estómago en su funcionamiento del Sistema Excretor cerebro, pulmo nes,
cuerpo, explicar corazón, esqueleto,
sus funciones y músculos y arti
relacionarlas con culaciones en su
el mantenimiento cuerpo; y sus
de la vida. CC CS respectivas
funciones (soporte,
movimiento y
protección),
estructura y relación
con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)
CC CS
Aprende
La principal función del sistema excretor es eliminar las

sustancias de desecho del organismo que recoge la sangre en
su recorrido. Estas sustancias se expulsan al exterior
mediante la orina y el sudor. Este proceso es la excreción. El
sistema excretor está formado por el aparato urinario y las
glándulas sudoríparas
El aparato urinario Está formado por los riñones, los

uréteres, la vejiga urinaria y la uretra. La sangre llega a los

riñones. Allí se filtran las sustancias de desecho y una parte
del agua, y se forma la orina. La orina baja por los uréteres y
llega a la vejiga urinaria. Cuando la vejiga se llena, sentimos
la necesidad de orinar. La orina se expulsa a través de la
uretra
✔ Practica
Colorea
ESTUDIOS SOCIALES

División política CS.2.2.8. Identificar Explora I.CS.2.5.1. Técnica: La
del Ecuador. la capital, las ciudades Comentar entre los compañeros sobre las actividades Reconoce la observación.
y las autoridades de la económicas que realizan las personas de tu localidad. capital, las
provincia, ciudades y el
Consulta tres cantones de tu provincia con sus cabeceras
considerando su nivel hecho histórico
demográfico, la cantonales y comparte la información en la clase. más relevante de Instrumento: Hojas
provisión de servicios su provincia, así de trabajo.
básicos y la acción como sus 52, 57
responsable en la autoridades y las Resumen
solución de las funciones y Mapa conceptual
necesidades sociales responsabilidades
primoriales que
estas tienen que
cumplir en
función de
mejorar la calidad
de vida de sus
habitantes. (I.2.)

ECA
Eca ECA.2.2.2. Practicar EXPLORA I.ECA.2.4.2. Técnica: La

juegos rítmicos ¿Que es la música nacional? Participa en observación.
Siluetas (rondas infantiles, ¿Te gusta escuchar los pasillos? representaciones
De diferentes juegos tradicionales e escénicas, de Técnica: Prueba
objetos las distintas APRENDE movimiento y
nacionalidades del Se le conoce como música o ritmos ecuatorianos, a todos musicales,
Ecuador, juegos de aquellos que surgen dentro de la República del Ecuador, como demostrando un Instrumento:
manos, etc.) que una manifestación cultural por medio del sonido. De aquí que dominio
posibiliten el hayan surgido algunos géneros que se consideran como elemental de las Lista de Cotejo
desarrollo de exclusivos de esta parte del mundo; tales como «El Pasillo», el técnicas artísticas
diferentes habilidades «Yaraví», el «Fandango» o «El Pasacalle». propias de cada
motrices. CM El pasillo representa pertenencia, pues sería una de las forma de
características que definen la identidad como ecuatorianos y que expresión. CC
los distingue de otros. El Pasillo Ecuatoriano posee CD CS
determinadas características adquiridas paulatinamente en el
Ecuador; lo que le distingue de otras variedades de pasillo que se
expresa en Colombia o Venezuela. Además, el Pasillo es parte
fundamental de la denominada “música nacional”.
PRACTICA
Practique coreografía de la música nacional.
TALLERES
CUARTA SEMANA
Producto final: Recopilación de obras de arte elaboradas con distintas técnicas.
Reconociendo nuestra Trabajo terminado.

Fase aplicación identidad cultural Realizar el dibujo de nuestra identidad cultural que observas Conocer las
utilizando la técnica en la imagen con un lápiz. manifestaciones
de dactilopintura Aplicar la técnica de dactilopintura. culturales y
Mezclar los colores para crear nuevos. plasmar a través
Pintar con los dedos, de manera arrastrada. de la técnica de
Usar las huellas dactilares y un rotulador para los detalles. dactilopintura.
Utiliza tu creatividad
CUARTA SEMANA
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO

Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (10 horas)
LECTURA Y ESCRITURA RECREATIVA
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES APRENDIZAJES

-Escuchar Lectura “Pepin de Saulon”

-Leer Antes de la lectura
-Escribir -Observa el gráfico y analiza el
Lectura título del cuento para que te
Lectura “Pepin de Saulon” imagines el contexto de esta
Técnica:
historia.
Observación
Instrumento:
Lista de Cotejo
Técnica: Prueba
Instrumento:
Cuestionario
Autoevaluación
TUTORÍA
REFUERZO ACADEMICO (MATEMÁTICA)
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES APRENDIZAJES

CUARTA SEMANA
✔
M.2.1.21 Realizar adiciones y sustracciones con EXPLORA
números hasta el mil, con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de manera numérica 1. Esteban y sus amigos se
divierten y aprenden en el parque de
su barrio. Ejercicios en el cuaderno.
2. Observa las decenas que Participación en la pizarra
Hojas de ejercicios.
representa esta escalera.
✔
APRENDE
3 . Completa las decenas que faltan.

La representación gráfica, la lectura
y escritura de los miles o millares es
así:
✔
PRACTICA
4.Relaciona con una línea las

formas gráficas de representar a las
decenas.
5. Colorea las decenas indicadas en
cada recuadro.
TUTORÍA
ASPECTO SOCIOEMOCIONAL (FUNDACION AZULADO/DECE)
SEMANA CUATRO
Tema: Actividad Evaluación
EL TREN DE LA SALUD OBJETIVO: Que los Pedimos que cada uno dibuje y coloree alimentos buenos
estudiantes reconozcan y para la salud y otros productos o sustancias que al
diferencien productos y ingerirse la dañan. Terminado el trabajo solicitamos que
sustancias saludables y recorten los dibujos de alimentos buenos para la salud y
sustancias dañinas como las los peguen en cartulinas u hojas recortadas en forma de

drogas círculo. Explicamos a nuestros estudiantes que van a
MATERIALES: una manzana, construir “el tren de la salud”. Cada círculo representará
lámina o foto de un cigarro, tiza, una partecita del tren, que irán ordenando de forma
cartulinas, hojas, lápiz, colores, espontánea y uniendo con cinta adhesiva.
tijera, goma.
PRESENTACIÓN Luego les entregamos un círculo más grande que dirá
Iniciamos la sesión mostrando a “Salud” y lo colocarán delante de los demás círculos, será
nuestros estudiantes una la locomotora del tren.
manzana y preguntamos. “¿Qué Les indicamos que ellos representarán al “tren de la
es esto?, ¿para qué sirve?, ¿es salud”. Para eso se organizan en 4 grupos. Los integrantes
buena para mi salud?”. También de cada grupo se colocarán formando una columna, con
mostramos la foto de un cigarro las manos en los hombros del compañero o compañera
y hacemos las mismas preguntas. que esté delante. Cada grupo, una vez que se haya
Comentamos que existen conformado como tren, dará una vuelta alrededor del
alimentos o sustancias que al aula.
ingresar a nuestro organismo Luego decimos: “Cada grupo es un vagón del tren,
benefician la salud y otras, formen entre todos
como las drogas, que la dañan. un gran tren de la salud”. Pedimos que pongan en marcha
DESARROLLO el gran tren y se muevan a través del aula.
Formulamos preguntas a Cierre
nuestros estudiantes sobre Al final de la sesión comentamos:
alimentos o productos que suelen Nuestra salud es como un tren que necesita vagones para
consumir en sus casas y que son funcionar, depende de los alimentos o sustancias que
buenos para su salud. Luego, ingerimos para que esté sano y funcione bien. No todo lo
preguntamos si conocen que comemos o ingerimos nos ayuda a estar sanos.
sustancias que sean dañinas o Cada vagón representa todo lo bueno que damos a nuestro
malas para la salud. organismo, y si nosotros ingerimos sustancias malas o
Pedimos que cada uno dibuje y tóxicas, como las drogas, estaremos quitando vagones de
coloree alimentos buenos para la salud y dañaremos el funcionamiento de nuestro tren de la
salud y otros productos o salud.

sustancias que al ingerirse la
dañan. Terminado el trabajo
solicitamos que recorten los
dibujos de alimentos buenos para
la salud y los peguen en
cartulinas u hojas recortadas en
forma de círculo. Explicamos a
nuestros estudiantes que van a
construir “el tren de la salud”.
Cada círculo representará una
partecita del tren, que irán
ordenando de forma espontánea
y uniendo con cinta adhesiva.
Luego les entregamos un círculo

más grande que dirá “Salud” y lo
colocarán delante de los demás
círculos, será la locomotora del
tren.
Les indicamos que ellos
representarán al “tren de la
salud”. Para eso se organizan en
4 grupos. Los integrantes de cada
grupo se colocarán formando una
columna, con las manos en los
hombros del compañero o
compañera que esté delante.
Cada grupo, una vez que se haya
conformado como tren, dará una
vuelta alrededor del aula.

Luego decimos: “Cada grupo es
un vagón del tren, formen entre
todos
un gran tren de la salud”.
Pedimos que pongan en marcha
el gran tren y se muevan a través
del aula.
Cierre
Al final de la sesión
comentamos:
Nuestra salud es como un tren
que necesita vagones para
funcionar, depende de los
alimentos o sustancias que
ingerimos para que esté sano y
funcione bien. No todo lo que
comemos o ingerimos nos ayuda
a estar sanos.
Cada vagón representa todo lo
bueno que damos a nuestro
organismo, y si nosotros
ingerimos sustancias malas o
tóxicas, como las drogas,
estaremos quitando vagones de
salud y dañaremos el
funcionamiento de nuestro tren
de la salud.

COMPROMISOS:
Me comprometo a:
● Respetar y cuidar las normas de aseo y bioseguridad
● Fomentar el diálogo con todos los miembros de mi familia.
● Descubrir y valorar en mi familia a personas que son justas y solidarias.
● Lograr vivir en paz con mi familia en todo momento.
Autoevaluación:
✔ Revisa las actividades que has realizado durante estas semanas y reflexiona sobre los aprendizajes que has alcanzado.
✔ Toma como guía las preguntas de la escalera de la metacognición:
✔ Expresa, en forma oral y con dibujos, las respuestas:

REALIZADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTES: COORDINADORA COMISIÓN TECNICO PEDAGÓGICA
Lic. Paul Sánchez
FIRMAS: FIRMA: FIRMA:
FECHA:1310-0210-20232 FECHA: FECHA:







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LENGUA Y LL.2.4.4. Escribir I.LL.2.9.3. Escribe Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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La principal función del sistema excretor es eliminar las

El aparato urinario Está formado por los riñones, los

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Eca ECA.2.2.2. Practicar EXPLORA I.ECA.2.4.2. Técnica: La

Producto final: Recopilación de obras de arte elaboradas con distintas técnicas.

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO

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-Escuchar Lectura “Pepin de Saulon”

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3 . Completa las decenas que faltan.

4.Relaciona con una línea las

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Luego les entregamos un círculo

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✔ Toma como guía las preguntas de la escalera de la metacognición:

✔ Expresa, en forma oral y con dibujos, las respuestas:

FIRMAS: FIRMA: FIRMA:

FECHA:1310-0210-20232 FECHA: FECHA:

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