Instituto ANFU

Programa analítico
Docente:
Realidad educativa de la escuela
Ética, naturaleza y sociedades: Los alumnos de primero de preescolar reconocen la existencia de
los seres vivos y se sienten atraídos hacia los mismos, así como también presentan curiosidad acerca
del lugar en donde viven y cómo se alimentan.
Contextualización
Problemáticas
· Reconocer necesidades básicas de los animales
· Identifica los distintos hábitats de cada animal.
· Distingue entre plantas y animales e identifica las diferentes características de cada uno.
· Clasificación
Metodología y estrategias
Basado en proyectos
Problemática para combatir
El reino animal es un aspecto importante a tener en cuenta el conocimiento y acercamiento que
hemos de propiciar en los alumnos hacia el medio natural.
Tema generador

Rasgo del perfil de Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,

egreso conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la
construcción de una conciencia ambiental.
Dialogo Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras
Progresión del Fase 1 Fase 2
aprendizaje Convive con su entorno natural, con Manifiesta interés por cuidar a la
plantas y animales; expresa lo que naturaleza y encuentra formas
percibe y disfruta acerca de ellos. creativas de resolver problemas
Desarrolla actitudes de cuidado y ambientales de su comunidad, como
empatía hacia los seres vivos y la contaminación, la deforestación,
evitan modificar sus condiciones el cambio de clima, el deshielo o la
naturales de vida al interactuar con sobre explotación de los recursos
ellos. Apreciar la diversidad de naturales
características de los seres vivos y
no vivos que hay en la naturaleza y
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sugiere formas de cuidarlos y
perseverarlos.
Eje articulador
Pensamiento crítico, vida saludable
Propuesta didáctica
Actividades didácticas Materiales
Fase 3
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Inicio: • Video
Iniciar con una introducció n al tema de animales. Realizar a los alumnos • Pizarrón
preguntas como: • Proyector
¿Qué animales conoces? • Agua
• Abanico para
¿Sabes dó nde viven y qué comen?
simular viento
¿Te gustaría conocer la vida de estos animalitos?
fuerte
Mostrar imá genes de distintos animales y el há bitat de cada uno, posteriormente
mostrar un video de los animales en su há bitat en donde se muestre claramente • Arena
có mo viven, que comen y que los alumnos puedan identificar que animales viven • Hojas
en donde mismo. simulando
Desarrollo: pasto/hojas
de árboles
Al finalizar el video, cuestionar a los alumnos acerca de lo que observaron, las
• Sonido de
características de los animales que aparecieron, el há bitat distinto de cada animales
animal para posteriormente explicarles el tipo de há bitat en el que vive cada • Lotería de
animal y su alimento. animales
Explicar a los alumnos que se realizará un juego de lotería, al comenzar el juego
se les dirá n las características y se pondrá un audio con el sonido del animal y
los alumnos deberá n adivinar que animal es y quienes lo tengan en su tabla
deberá colocar una ficha en el.
Al terminar el juego, se colocará n en el pizarró n flashcards de los distintos
há bitats de animales y en una caja aparte se colocará n animales varios, se les
mostrará a los alumnos cada uno de los animales en la caja para que mencionen
sus nombres, así como también se les mostrará n los há bitats y sus
características para refrescarles la informació n.
Se pedirá a cada alumno pasar elegir un animal de la caja mencionar el nombre
del animal y colocarlo en el há bitat que le corresponde para posteriormente
describir el há bitat en donde lo colocaron (corregir en caso de colocar el animal
en el há bitat erró neo).
Cierre:
Para cerrar el tema, se dividirá el saló n en equipos, se entregará n recortes y
cartulina a cada equipo y cada equipo deberá elegir un há bitat y los animales de
dicho há bitat.
Pedir a los alumnos decorar su cartulina con los recortes, coloreando y
dibujando.
La docente apoyará a cada equipo recreando el clima de cada há bitat, con ayuda
de agua, arena, hojas de á rboles, viento, etc, segú n el tipo de clima que requiera
cada há bitat.
Solicitar a los alumnos pasar al frente para exponer su trabajo describiendo el
há bitat, los animales y el alimento de los animales que eligieron.
Evaluación formativa
Observación y rúbrica