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TRABAJO PRCTICO

ANUAL
rea Ciencias Naturales; Biologa

03/10/2015
ARANA MARIA JOSE, AVILA MARCIA JESSICA, MACKENSEN MICAELA ANDREA
Instituto de Superior de Formacin Docente n808

Fundamentacin:
Desde siempre los seres vivos han despertado la curiosidad se los seres humanos
y quin no ha visto a un nio quedarse horas frente a un animalito? Es as que la
finalidad de esta unidad didctica es conocer las caractersticas de los seres vivos
y su diversidad formando en los alumnos de primer ciclo la idea de que como
seres humanos formamos partes de una red vital sobre la Tierra. Pensemos que
las ciudades con sus altos edificios y escasos espacios verdes muy pocas veces
facilitan al nio la oportunidad de relacionarse con el mundo animal. Por eso las
actividades de Ciencias Naturales pueden ser la oportunidad de aportarles el
contacto directo con los mismos. De sta manera comenzarn a conocer hbitos,
costumbres y necesidades de ellos y, al mismo tiempo, podrn adquirir actitudes
de solidaridad, respeto y amor por estos seres vivos. Las actividades permitirn
que los nios conozcan a diferentes animales, aprecien sus adaptaciones para la
alimentacin, para el hbitat y para la locomocin a travs de la observacin.
Como docentes es nuestra obligacin estimular a los nios para que conozcan a
los animales y tomen conciencia de que, a pesar de que somos seres humanos,
compartimos mucho con los animales en relacin con las funciones de nacimiento,
crecimiento y desarrollo.

Propsitos:
Propiciar situaciones a travs de las cuales los nios reconozcan diferencias entre
la diversidad de animales (terrestres y acuticos), y plantas. Adems
posibilitar la identificacin de las caractersticas y los rasgos comunes en las
especies (domsticos y salvajes), como as tambin la valoracin en cuanto a las
semejanzas entre las plantas y animales y la posibilidad de trabajar con elementos
de laboratorio para un primer acercamiento.

Actividades dirigidas a primer ciclo de la Educacin


Primaria
Se presentan 8 (ocho) actividades para primer grado en el cual utilizaremos los
siguientes materiales: NAP de primer ciclo, seccin: seres vivos: diversidad,
unidad, interrelaciones y cambios. Nuevo diseo de curricular de la Provincia del
Chubut (2014) Contenido de Ciencias Naturales eje de los Seres Vivos Biologa.

Contenidos Conceptuales
*Seres vivos y elementos no vivos: caractersticas bsicas de los seres vivos.
*Clasificacin de los seres vivos segn:

-Hbitats: acutico o terrestre


-Salvaje o domstico
*Seres vivos segn la agrupacin y caractersticas de sus patas especficamente.

Contenidos Procedimentales
1) Formulacin de preguntas sobre seres vivos y elementos no vivos para indagar
sus propios criterios.
2) Identificacin y expresin de los rasgos comunes y caractersticos de todos los
seres vivos para que los alumnos distingan los hbitats en el que viven.
3) Clasificacin de distintos seres vivos en domsticos o salvajes para qu
reconozcan que no todos los animales pueden ser mascotas.
4) Observacin y agrupacin de los rasgos comunes y diferentes de las patas de
los seres vivos para que reconozcan las caractersticas de los distintos seres
vivos.
5) Experimentacin y observacin en el aula con recursos cotidianos para que
reconozcan las necesidades bsicas de los seres vivos.
6) Exploracin activa, recoleccin y observacin en una salida de campo para
acercarlos al trabajo de campo cientfico.
7) Obtencin de conclusiones a travs de la evaluacin para indagar si los
contenidos de ser vivo, elemento no vivo, salvaje y domstico se puede dar por
aprendido.
8) Obtencin de conclusiones a travs de la evaluacin para indagar si los
contenidos de que los seres vivos necesitan de luz, agua, aire y alimentacin para
vivir se puede dar por aprendido.
Contenidos Actitudinales
Sensibilidad y respeto hacia los seres vivos y su ambiente.
Gusto por conocer, encontrar y descubrir.
Valorar el intercambio de ideas para conocer.
Respeto por las normas de trabajo grupal.
Valorar el trabajo cientfico.
Tomar conciencia de biologa como ciencia experimental valorando el trabajo de
campo.
Tomar conciencia de la importancia de la conservacin del ambiente.
Conocer y aplicar los temas aprendidos a situaciones concretas.
Inters por conocer y comprender la diversidad de seres vivos.
ENUMERAR VER TERMINACIN DE PALABRA-ACCIN
VALORAR CONOCER SABER ENTENDER COMPRENDER NO VAN!!!!!

Objetivo general y Objetivos especficos


Que los alumnos sean capaces en General:
1) Clasificar entre ser vivo y elemento no vivo.
2) Identificar los hbitats donde se sitan los seres vivos.
3) Observar animales domsticos y salvajes.
4) Observar y agrupar los rasgos comunes de las patas de distintos seres
vivos.
5) Experimentar para ensear sobre las necesidades bsicas de los seres
vivos.
6) Explorar, observar y recolectar seres vivos, hojas y elementos no vivos
para acercarlos al campo cientfico.
7) Obtener sus propias conclusiones acerca del hbitat en el que viven
distintos seres vivos adems del estado salvaje o domstico.
8) Obtener sus propias conclusiones acerca de las necesidades bsicas de
los seres vivos.

Que los alumnos sean capaces especficamente:


1) Clasificar en seres vivos y elementos no vivos para formular sus propios
criterios y que entiendan los conceptos.
2) Identificar los rasgos comunes y caractersticos de todos los seres vivos para
que los alumnos puedan distinguirlos en el mundo natural y sus hbitats mediante
la lectura del texto del libro de primero de la Editorial Santillana.
3) Clasificar segn en qu estado viven si es salvaje o domstico para que
reconozcan las distintas clases de animales.
4) Agrupar sistemticamente los distintos seres vivos para que reconozcan las
caractersticas de sus patas especficamente.
5) Observar las necesidades bsicas de alimentacin y cuidado de los seres vivos
para fomentar el inters en los alumnos.
6) Explorar, observar y recolectar seres vivos, hojas y elementos no vivos para que
se inicien en el trabajo de campo cientfico.

7) Examinar si los contenidos enseados fueron aprendidos por los alumnos para
relacionar los contenidos previos y contenidos nuevos.
8) Registrar si los contenidos enseados fueron aprendidos por los alumnos para
fomentar sus propios criterios.

Finalidad didctica
Una de las finalidades de la enseanza y aprendizaje en el aula de ciencias es la
construccin de modelos cientficos escolares por parte del alumnado a partir de la
recopilacin de ideas que los alumnos traen sobre lo que consideran seres vivos y
elementos no vivos, mediante preguntas que nos permitan sondear qu entienden
por ser vivo. As, cuando en el aula se construyen modelos tericos que tienen
sentido para los nios y las nias les posibilitan la comprensin del mundo
haciendo, pensando, comunicando e integrando valores y maneras de intervenir
en la realidad, hablamos de una ciencia escolar. Al situar a los seres vivos en su
medio, y especficamente introducir a los nios la idea de que conocer la gran
diversidad de animales existentes conlleva con la necesidad de clasificarlos
atendiendo a caractersticas comunes interpretando con imgenes que nos
permitan diferenciar los hbitats donde viven, el tipo de alimentacin y lo que
consideran como salvaje o domstico encontramos que los escolares utilizan de
forma natural diversos niveles de observacin, de sta manera cuando realizamos
preguntas sobre la temtica obtenemos variadas explicaciones o hiptesis de los
fenmenos. Esta variedad de posibilidades nos permiten realizar diferentes
experiencias y exploraciones en las salidas de campo, utilizando materiales de
laboratorio que los acerquen a la primera mirada de cientficos. La finalidad
principal es el primer acercamiento al mundo natural reconociendo que vivimos en
un mundo natural rodeado de animales y plantas a los cuales hay que valorar por
su importancia.

Desarrollo de Actividades
Actividad N1: indagacin de preconceptos o ideas previas
Metodologa: la docente realiza preguntas para investigar, indagar y ahondar qu
saben sobre seres vivos y elementos no vivos.
Organizacin de la clase: grupo-clase.
Recurso: figuras de distintos seres vivos y elementos no vivos.
Tiempo aproximado: 40
Se indagar lo que los nios saben sobre los seres vivos y elementos no vivos.
Con preguntas como por ejemplo: Qu ven en la figura?, Es un ser vivo?, Es
un elemento no vivo? Cul es su nombre?
Registro de anticipaciones:
La docente ir pegando las figuras en un afiche, ubicandolo en el rea
correspondiente a si es un ser vivo o elemento no vivo.
Se reconocern los trminos y su significado en forma oral.

Consigna: pegar y completar el cuadro dado por la docente en el cuaderno de


ciencias de forma individual.

CUADRO N1

Ser vivo

Elemento no vivo

Tortuga
Oveja
Arena
Pasto
Hojas
rbol
Rocas
Agua
Perro
Tierra
Actividad N 2: indagacin de preconceptos o ideas previas
Metodologa: reconocer los hbitats de los animales del tem anterior, sumando
otros animales para reconocerlos.
Recursos: Texto Qu son los animales?, figuras de distintos animales acuticos y
terrestres.
Tiempo aproximado: 80'
Organizacin de la clase: individual.
Consigna: Luego de leer el texto Qu son los animales? se charla en el aula
sobre los distintos hbitats, se pegan en un afiche las figuras (que la docente trae)
segn corresponda (acutico o terrestre), luego en los cuadernos de ciencias se

armar un cuadro dividido en acutico y terrestre y se escribirn los nombre de los


animales vistos en dichas figuras.
Qu son los animales?
Seguro que conocen muchas clases de animales y, a lo mejor, tienen alguna
mascota que vive con ustedes. Los perros, los gatos, las tortugas o los hmsters
son algunos de los animales que pueden tener en su casa. A pesar de ser tan
distintos, todos los animales tienen algunas propiedades en comn!
Los animales, al igual que las plantas, son seres vivos, porque nacen, crecen,
respiran, se alimentan y se reproducen. Algunos son tan diminutos que no se
pueden ver a simple vista; otros, en cambio, alcanzan grandes tamaos.
Los animales pueden vivir prcticamente en cualquier lugar. Algunos nadan en el
agua, tanto en los lagos y los ros como en las aguas saladas de los ocanos.
Muchos animales habitan en el medio terrestre, incluso algunos viven bajo la
tierra.
Hay ms de dos millones de animales diferentes conocidos, y se cree que todava
quedan muchos ms por descubrir. Las medusas y los peces son animales; pero
tambin lo son las jirafas, los leones, las vacas o los chanchos. Parece increble
que un pez y una jirafa puedan parecerse en algo, pero as es; a pesar de sus
diferencias, todos los animales tienen cosas en comn!
Acutico

Terrestre

ACTIVIDAD N 3: actividad de desarrollo.


Metodologa: clasificar los animales de los tems anteriores en salvajes o
domsticos.
Organizacin de la clase: individual
Recursos: figuras del afiche de la segunda clase
Tiempo aproximado: 40
Cuento Coco, el cocodrilo incomprendido
Esta historia empieza con Coco, un peligroso cocodrilo que siempre estaba escondido al fondo
de su cocina ideando platos nuevos y exquisitos dulces para venderlos en su tienda. Aunque
Coco cocinaba muy bien, su tienda siempre estaba vaca ya que la gente que viva por all le
tena miedo y no se atrevan tan s quiera a acercarse. Coco, al no recibir nunca visitas y no
vender sus deliciosos pasteles, tena que comrselos para que no se pusieran malos, pero de
tanto comer pasteles lleg a ponerse muy gordo y grande haciendo que la gente le tuviese
an ms miedo.
Un da un nio nuevo en el pueblo decidi acercarse a la tienda de Coco para comprar un
dulce. Al sonar la campanita de la puerta, Coco que ya pensaba que nadie entrara jams en
su tienda, sali de un salto hacia el mostrador. Pablo, que era el nombre del nio, al ver

acercarse a un cocodrilo tan grande y feo se asust y retrocedi tres pasos. Coco al ver la
reaccin del nio le dijo que no se asustara, que era el primer nio que se haba atrevido a
entrar y que le iba a regalar tantos pasteles como l quisiera, pero Pablo inseguro no pudo
evitar preguntar por qu nunca haba entrado nadie en su tienda. Coco, con la mirada triste le
explic a Pablo que la gente le tena miedo y que se senta muy solo sin nadie a su lado.
Pablo enseguida sinti lstima por Coco y poco a poco fueron trabando una amistad muy
fuerte, tan fuerte que los dos juntos se pasaban el da cocinado y haciendo montaas de
nata
Pero Pablo no quera que el cocodrilo se pasase el da en esa tienda sin conocer a nadie, as
que decidi llevarlo a dar una vuelta por el pueblo. Todo el mundo qued alarmado e incluso
aconsejaron a Pablo que se alejara, aunque l nunca lo hizo. A medida que fueron pasando
los meses Coco fue ofreciendo sus exquisitos pasteles por el pueblo y ganando cada vez ms
y ms amigos. Al final todo el mundo le pidi disculpas por los aos en que haban
desconfiado de l y le montaron una gran fiesta. Ahora Coco es un cocodrilo feliz y querido por
todos.

Con el conocimiento previo en referencia del nombre y hbitat de los animales


trabajados, se charlar en el aula y con ayuda del cuento se situarn los animales
segn indiquen en salvajes o domsticos.
Consigna: primero la docente les lee el cuento al finalizar realiza preguntas como
un cocodrilo podra ser una mascota? Y un len?
Un nio podra hablar con el cocodrilo?
Qu clase de mascota podemos tener en la casa? Por qu?
Qu mascota tienen en sus casas?
Tendran un elefante?
Se entrega una fotocopia con los nombres de los animales trabajados en el afiche
anterior para que unan con flecha segn sea salvaje o domstico.

Unir con Flecha


Tortuga
Oveja
Perro
Hmster
Jirafa
Pez
Medusa
Len

Domstico
Salvaje

Vaca
Chancho

Actividad N4: actividad de desarrollo.


Metodologa: agrupar los animales de los tems anteriores segn el nmero de
patas, si tienen uas o pezuas o si tienen garras. Incluir a los nios la idea de
que conocer la gran diversidad de animales existentes lleva a la necesidad de
clasificarlos atendiendo a caractersticas comunes.
Organizacin de la clase: grupal.
Recursos: fichas para armar un fichero y figuras iguales a los ejercicios anteriores
para seguir trabajando con los animales que ya reconocen.
Tiempo aproximado: 80'
Consigna: Se les pregunta a los alumnos: SABRAS LLEVAR A CADA ANIMAL
CON SU FAMILIA? Segn las respuestas de los alumnos podramos ayudar con
otra pregunta podramos clasificar los animales teniendo en cuenta sus patas?
En grupo de 2 deber confeccionar dos o tres fichas de animales distintos.
Cada ficha llevar la figura recortada de una revista, destacando, por ejemplo, su
pata en un recuadro, como en un zoom fotogrfico.
La ficha podr tener escrita alguna informacin que se haya acordado con el grupo
de alumnos, como el lugar en que habita el animal, la forma de desplazamiento, el
nmero de patas, si tiene o no tiene uas, pezuas, etc.

Una vez realizada la observacin, probablemente habrn encontrado los


siguientes grupos:
los peces y los gusanos (sin patas)
los pinginos (dos patas)
las ovejas, la tortuga, la jirafa y perros, las vacas, los leones (cuatro
patas)
las moscas, las hormigas (seis patas)
Una vez realizadas las tarjetas el docente les propondr que se los clasifique por
el nmero de patas, para armar la caja con los compartimentos entonces ser el
momento de introducir los grupos: animales con dos patas, con cuatro patas, sin
patas. Para ir introduciendo vocabulario especfico: los que tienen uas filosas o
garras; los de patas como aletas.

Actividad N 5: actividad experimental.


Metodologa: la docente realizar preguntas problematizadoras para que los
alumnos conciban la idea de que los seres vivos necesitan de luz, agua, aire y
alimentacin para vivir.
Recursos: 3 frascos grandes de vidrio (o 3 vasos grandes)
Agua
1 tapa hermtica para uno de los frascos
Abono para plantas
Tiempo aproximado: 80 y los das de observacin.
Consigna: llenar los tres frascos grandes con agua de la canilla y cerrar
hermticamente uno de ellos. Agrega un poco de abono en uno de los frascos
abiertos. Coloca los tres al sol durante varios das.
Registro de lo observado:
Escribir en el cuaderno la pregunta Qu notas?
Al pasar los das los alumnos observarn que en el frasco cerrado nada pas. En
cambio en los frascos abiertos se desarrollaron pequeas algas verdes, sobre
todo en el que contena abono. Para esto armamos un cuadro en el que
ordenamos los tres frascos pero entendiendo que a partir del da 1 no observar
nada, vamos a ir ordenando de 3 en 3 das. Las peguntas que la maestra realizar
para que ellos vayan observando el cambio es: da 3 Observan algo diferente en
los frascos?, los nios lo observarn y notarn que nada se ve todava, a partir del
da 6 algunas algas pequeas se empiezan a formar y sta nos da pie a poder
explicar cul es la causa; que en contacto con el aire ha permitido que algunas
algas se instalen. Al contacto con el agua y gracias a la luz del sol, estas algas
proliferaron dentro de los frascos. El abono aporta elementos nutritivos que
favorecen el desarrollo de algas. Esto nos ayuda a fundamentar que para el
desarrollo y cuidado de un animal ya sea domstico o salvaje necesita de cuatro
principios bsicos agua, luz, alimento y aire
Describe los cambios que se producen en los frascos.
Da 3
Frasco cerrado
Frasco con agua
Frasco con agua y
abono

Da 6

Da 12

Actividad N6: actividad experimental


Metodologa: en un primer acercamiento con la actividad anterior al mundo de las
plantas a travs de las algas, nos da el pie para profundizar a travs de una salida
de campo alrededor de la escuela.
Recursos: el docente le entrega a cada uno de los alumnos (en lo posible) una
lupa para que al ir recorriendo los lugares puedan ir observando y recolectando.
Tiempo aproximado: 80'
Organizacin de la clase: salida grupal y observacin individual.
Consigna: al ser una salida de campo y salir del establecimiento se les hace saber
a los alumnos de ciertas reglas bsica que deben cumplir para no ocasionar
ningn accidente. Se les asigna una tarea por grupo por ejemplo a un grupo le
pide que recolecten hojas verdes de los rboles, a otro que recolecten hojas del
piso, a otro que recolecten ramas del piso, y a otros que recolecten rocas. Las
lupas son entregadas para el caso en el que vieran insectos motivando a la
observacin y descripcin para hacerles saber que este sera un modo
aproximado de cmo trabaja un cientfico.
Registro de lo observado:
Al volver al aula cada grupo coloca sobre la mesa todo lo que se recolect y
conjuntamente expondrn para toda el aula, la docente ayuda con preguntas
Por qu las hojas que recolectaron de los rboles son verdes?
Y las que encontraron en el suelo porqu es de otro color?
Las ramas son un ser vivo?
Las hojas encontradas en el piso son seres vivos?
Las rocas son un ser vivo?
De este modo en el pizarrn se anotan 2 filas de la siguiente manera vivos, no
vivos. El hecho que se separen de este modo es para finalizar el concepto de que
los seres vivos necesitan de luz, agua y aire para vivir.
Actividad N 7: Actividad de Evaluacin.
Metodologa: la docente evala si los contenidos se pueden considerar
aprendidos por los alumnos a travs de las imgenes seleccionadas.
Recursos: diferentes figuras de animales y hbitats para pegar en el cuaderno.
Tiempo aproximado: 40
Consigna: se entrega a los alumnos una fotocopia con tres hbitats y en un sobre
distintas figuras de animales para que ellos las peguen en los hbitats
correspondientes al acutico o terrestre y segn si es salvaje o domstico.
Permitiendo evaluar al alumno en cuanto a vocabulario y criterio si le qued claro
el tema especificado.

Las imgenes que van en el sobre son

Actividad N8: Actividad de Evaluacin.


Metodologa: esta actividad de evaluacin lo que busca es indagar si los
contenidos de que los seres vivos necesitan luz, agua y aire para vivir los
podemos considerar como aprendidos.
Organizacin de la clase: individuales.
Recursos: Fotocopias para colorear entregadas por el docente.
Tiempo aproximado: 80'
Consigna: Se entrega fotocopias con la consigna de marcar con una cruz todos
aquellos seres vivos que necesitan de luz, agua, aire y alimentacin para vivir.

Rol del docente


1) La docente indaga las ideas previas de los alumnos para saber cunto saben
sobre la diversidad de los seres vivos, a travs de cuestionarios orales, mientras
observa el transcurso de la clase.
2) La docente al permitir el intercambio de ideas en el aula como un escenario seguro
favorece en los alumnos comparar el caso presentado con vivencias personales
similares y conversar beneficiando la charla posterior a la presentacin oral de

cada caso supone reflexionar sobre los comentarios y las ideas de los dems, que
son especialmente interesantes cuando nacen del desconocimiento.
3) Al escuchar los sonidos la docente puede abordar que conocen en cuanto
animales salvajes y domsticos, percatndose de si tienen conocimientos previos
de ciertos animales para saber cmo trabajar con el grupo.
4) A travs de esta actividad los alumnos desarrollan sus conocimientos cientficos,
pero adems los acerca a las experiencias concretas, el rol del docente es guiar a
los alumnos en el conocimiento de ese mundo nuevo que se abre ante ellos
cuando comienzan a hacerse preguntas y a mirar ms all de lo evidente.
5) En esta actividad le permite el acercamiento a la hipotetizacion a partir de los
criterios en cuanto a las ideas previas que tiene sobre las caractersticas de los
seres vivos.
6) Esta experiencia le posibilita al docente la comprensin del medio natural, la
dinmica de los fenmenos que en l se producen. Estos conocimientos permiten
prever la probabilidad de ciertos sucesos; como consecuencia, se hace posible
una relacin ms eficiente con el medio para satisfacer las necesidades humanas,
en particular, mediante la adquisicin de capacidades para el desarrollo.
7) En esta actividad la docente se encarga de acercar a los alumnos a las plantas
proceso esencial de la vida humana, primer pantallazo a la fotosntesis.
8) La docente acerca a los alumnos al reconocimiento del cuerpo humano y sus
caractersticas para que d cuenta que no es igual al animal en su aspecto, etc.

Bibliografa
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http://www.portaleducativo.net/pais/es/cuarto-basico/618/Seres-vivoscaracteristicas-clasificacion-ciclo-de-vida
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Sacristn P. P.2008 En cuentos para dormir; Hielo en la Selva. Issuu.
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