CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres

vivos? Soy parte del grupo

2
NATURALES de los animales y me relaciono con la
naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 1.- Interacción de los seres vivos. • Identifica distintas
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? formas de nutrición de
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas plantas y animales y su
aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de relación con el medio
carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno. natural.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, • Identifica la respiración
carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para en animales, las
nutrirse. estructuras asociadas y
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio su relación con el medio
de gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono. natural en el que viven.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas,
branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos
de manera semejante a otros animales.
ACTIVIDADES

 Preguntar a los alumnos que entienden por interacción y anotar las ideas en el
pizarrón para elaborar una conclusión grupal de esta palabra.
 Preguntar ¿Cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales?
¿todos se nutren igual?

Actividad 1.- Los animales del lugar donde vives. Pág. 46

 En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor de
donde viven. Platicar acerca de lo que comen, definir si alguno de esos animales se
comen entre sí o comen plantas.
 Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo.
 Dibujar dos de esos animales mencionados.
 Leer y comentar pág. 47 y 48.
 Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un
nombre distinto: si como plantas se le llama herbívoro, si come carne se le llama
carnívoro, etc.

Actividad 2.- Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49

 Observar las imágenes de los animales que están en la página 49 y clasificarlos en el
cuaderno según su alimentación.
 Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de
cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Describir el ambiente donde habitan.
 Analizar el video de este link y contestar las preguntas que se muestran en el material
al final de esta planeación denominada LOS CARNIVOROS Y LOS HERBIVOROS
 http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk

Actividad 3.- Rescate. Pág. 50

 Leer el texto de la misma página y contestar ¿de qué se alimentan las orcas? ¿Cómo
se clasifican? ¿Por qué suben a respirar?
 Leer y comentar la pág. 51 sobre los pulmones de algunos animales acuáticos.

Actividad 4.- Alimento para crecer. Pág. 52

 Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases, tres vasos de plástico con tierra
húmeda y nueve semillas de frijol.
 Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra
y obscuridad. Agregar una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las
plantas después de 15 días y anotar sus conclusiones: ¿Cuál es la condición que varió
en los tres vasos? ¿crecieron igual las plantas?
 Llevar un registro diario de observación durante 15 días.
 Analizar qué elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse.
 Observar las ilustraciones del frijol de la pág. 53 y comentar.
 Lectura en grupo de la página 54. Comentar los conceptos de autótrofas, heterótrofos,
dióxido de carbono, estomas, etc.

Actividad 5.- ¿Quién se come a quién? Pág. 55

 En equipos clasificar los animales que se ven en la página de acuerdo a lo que comen.
Iluminar las imágenes.
 Cuestionar a los alumnos ¿Qué pasaría si un animal que consumen varios animales
desapareciera?
 Elaborar conclusiones por equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 45 a la 55.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres
vivos? Soy parte del grupo
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NATURALES de los animales y me relaciono con la
naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 2.- La satisfacción de las necesidades básicas. • Describe cómo los seres
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la humanos transformamos la
naturaleza? naturaleza al obtener
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y recursos para nutrirnos y
protección con la extracción de recursos: costos y protegernos.
beneficios. • Explica la relación entre la
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de contaminación del agua, el
necesidades. aire y el suelo por la
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e generación y manejo
industriales. inadecuado de residuos.
• Valoración del impacto de la generación de residuos a
nivel personal y en la naturaleza.
ACTIVIDADES

 Preguntar a los alumnos cuales son para ellos las necesidades básicas. Anotar
las ideas en el pizarrón.

Actividad 1.- ¿Qué necesito para vivir? Pág. 56

 Hacer dos listas: una de las cosas que usan y otra de los alimentos que
consumen. Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara uno de esos
recursos. Deducir cuáles son los más importantes y por qué.

Actividad 2.- ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Pág. 57
 Observar las imágenes de la pág. 56 y relacionar los productos con los recursos
naturales de donde provienen. Iluminar las imágenes.
 Discutir sobre cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se
afecte lo menos posible al ambiente.
 Escribir la conclusión en el cuaderno.

Actividad 3.- Los desechos. Pág. 58

 Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar ¿Cuáles muestran lo
que es apropiado para la vida? ¿Qué acciones se proponen para acabar con la
contaminación?

Actividad 4.- El mural. Pág. 58

  Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel bond, tijeras,
resisto, revistas, cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar
un periódico mural que incluya: efectos negativos, principales fuentes,
acciones que se han tomado para disminuirla y acciones que pueden tomar los
alumnos para apoyar.
 Elaborar al final una conclusión de equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 56-59
 Papel bond, colores, tijeras, pegamento, revistas, cromos y cinta adhesiva.

Revisar este link para ver videos de la contaminación:

http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs
http://www.youtube.com/watch?v=OMYx5HUTKmE&feature=fvwp&NR=1

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres
vivos? Soy parte del grupo
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NATURALES de los animales y me relaciono con la
naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 3.- Importancia del cuidado del ambiente. • Explica la importancia de
¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza? cuidar la naturaleza, con
• Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con los base en el mantenimiento
seres vivos. de la vida.
• Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para • Identifica ventajas y
el mantenimiento de la vida. desventajas de estrategias
• Identificación de estrategias de consumo sustentable: de consumo sustentable:
revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y revalorización, rechazo,
materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, reducción, reúso y reciclaje
banquetas, camellones y parques, además de zonas de materiales, así como del
naturales. reverdecimiento de la casa
• Comparación de las estrategias considerando beneficio y espacios públicos.
personal, costo económico y ambiental, así como su
posibilidad de participación individual y colectiva.
ACTIVIDADES

 Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la

naturaleza para el mantenimiento de la vida.
 Observar las imágenes de la página mencionada y comentar de manera grupal.

Actividad 1.- ¿En qué mundo prefiero vivir? Pág. 60

 Al observar las imágenes valorar en qué lugar prefieren vivir y qué podrían
hacer para transformar el paisaje que no les gusta.

Actividad 2.- Antes y ahora. Pág. 61

 Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos acerca de cómo ere el
paisaje anteriormente, si existían la misma alimentación, los mismos árboles,
los mismos animales del lugar. ¿existe algún componente diferente? ¿qué se
consumía antes que ahora no?
 Pueden hacer un dibujo en media cartulina sobre el antes y después.

Actividad 3.- Clasificación de los desechos. Pág. 61

 Observar las imágenes de los desechos y analizar que tienen en común.
  Hacer una lista de los desechos orgánicos y los inorgánicos de forma grupal,
haciendo 3 ó 4 ejemplos.
 Completar de manera individual 12 ejemplos en la libreta.
 Leer las pág. 62-65 de manera comentada acerca de los desechos orgánicos e
inorgánicos, del reducir, reciclar y reusar.

Actividad 4. La composta. Pág. 66

 Realizar esta actividad en casa o en la escuela si se tiene posibilidades de
espacio. Puede durar aproximadamente 3 meses, por lo tanto también hay que
considerar el tiempo. Servirá de abono a las plantas de casa o de la escuela
según sea el caso.
 Necesitan caja de madera, desechos de comida, tierra y hojas secas.
 Seguir instrucciones y recomendaciones de la pág. 68
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 60 a la 67.
http://www.sma.df.gob.mx/sma/index.php
 Caja de madera donde se transportan las verduras.
 Desechos de comida.
 Periódicos viejos y cortados en pedazos pequeños.
 Tierra, hojas secas y pasto.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres
vivos? Soy parte del grupo
2
NATURALES de los animales y me relaciono con la
naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Proyecto. La nutrición de las plantas y los animales. • Aplica habilidades,
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar actitudes y valores de la
aprendizajes esperados y las competencias formación científica básica
Preguntas opcionales: durante la planeación, el
Acciones para cuidar el ambiente. desarrollo, la comunicación
• ¿De qué se alimentan los murciélagos? y la evaluación de un
• ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales proyecto de su interés en el
podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el que integra contenidos del
hogar? bloque.
ACTIVIDADES

 Organice un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldíos, jardines,

granjas) con la finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y
observar quién se come a quién.
 Promueva la visita a un invernadero o un jardín botánico para obtener
información acerca de la nutrición de las plantas carnívoras. Para
complementar la información, sugiera a los alumnos la investigación de las
características de este tipo de plantas en otras fuentes, como revistas y libros.
 Oriente a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de
trabajo. Propicie la reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus
interacciones.
 Organice una actividad de coevaluación entre los equipos respecto a las
habilidades, actitudes y conocimientos aplicados en los proyectos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 68-71

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES