Instrumento de Observación Institucional

Introducción:

El propósito de esta instancia de observación es observar la institución en su totalidad como un conjunto

complejo desde la mirada del extranjero a fin de lograr la objetividad, desde un posicionamiento que
potencia una mirada integral y contextualizada de la escuela, desde sus dimensiones política, cultural y
pedagógica-institucional, a fin de hacer visibles las principales fortalezas, debilidades y/o problemas de la
institución en virtud de definir el proyecto de intervención.

Datos del docente observador:

Apellido y Nombre: DNI:

Fecha:

Datos de la escuela a observar:

Nombre de la Institución: Foto:

Tipo de Gestión:

Horario de funcionamiento:

Domicilio: Ciudad: Dpto:

Tel.:

E.E.: CUE: Categoría:

E-mail:

Cantidad de Anexos: ¿Cuenta con edificio propio?:

¿Es edificio nuevo?

¿Comparte edificio con otra escuela? ¿Cuál?

¿Está en construcción? ¿A qué plan pertenece?

Apellido y Nombre del Director:

Apellido y Nombre de las Vicedirectoras:

Apellido y Nombre de la Secretaria:

Apellido y Nombre de las ProSecretarias:

Docentes a cargo en ausencia de Directivo en turno mañana:

Docentes a cargo en ausencia de Directivo en turno tarde:

Docentes a cargo en ausencia de Directivo en turno noche

CONTEXTO GEOGRÁFICO

Ubicación dentro de la ciudad:

Edificios cercanos de relevancia:

CONTEXTO HISTÓRICO

Relato:

Fuente:

Turnos Cantidad de Estudiantes Horario de Funcionamiento

Cantidad de estudiantes por Ciclos

Nivel Turno Mañana Turno Tarde Turno noche
Secciones 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
Cantidad
de
estudiantes
Total estud.
en 1er ciclo

Total estud.
en 2do ciclo
Total estud.
por turno
Abandono

Especialidades Pasantías
Año Año
Turno Turno
Cantidad de Estudiantes Cantidad de estudiantes en los últimos 2 años:
Nombre de la especialidad Cantidad de pasantías internas en los últimos 2 años:
Cantidad de pasantías externas en los últimos 2
años:

Servicio de Inclusión
Cantidad de DAI
Turno
Niveles de Atención
Totales de estudiantes
Total de estudiantes
promovidos en los últimos
tres años.
Total de estudiantes que
regresaron a la escuela
especial.
Total de estudiantes de la
escuela especial que
transitan procesos de
inclusión en la escuela de
nivel.
Total de estudiantes de la
escuela de nivel que
reciben apoyo en su
proceso de inclusión.
Períodos del servicio

Planes / Programas /Servicio

Becas: Plan de Mejoras: Fines: CAJ Conectar -
¿Cuáles? Igualdad

Proyecto de Centro de Otros programas

retención: Estudiantes

Cantidad de Cantidad que Cantidad que Cantidad que

Paicor: estudiantes reciben desayuno: reciben almuerzo: reciben merienda:
beneficiarios del
servicio:

PLANTA FUNCIONAL
Cargos u Hs. Cantidad de Situación de Cargo Antigüedad (en el cargo)
cátedra personas revista que Presen- Capacitación
Ítems ocupa tismo
Menos de 5 años más de 5
T I S años
Director
Vicedirector
Secretario
Pro secretaria

Coord. de curso

Preceptor
Tareas pasivas

Empresa de
limpieza
Auxiliar escolar
Referencia:
Situación de revista: T (titular), I (interino), S (suplente).
Cargo que ocupa: docentes en situación de tareas pasivas.
Índice de presentismo mensual.
Capacitación: cantidad de certificados presentados a la institución (Agosto 2019).

Nivel Secundario VER

Actividades Frecuencia Cantidad Espacio Curricular Observaciones
1º Ciclo 2º Ciclo 1º 2ºCiclo 1º Ciclo 2ºCiclo 1 º Ciclo 2Ciclo
Ciclo Ciclo
Salidas didácticas
Participación en
olimpiadas
Participación en
feria de ciencias
Proyectos solidarios
comunitarios
Muestras
institucionales
Proyectos
transversales
Eventos artísticos
Otros

Espacios Estado Observaciones

físicos (equipamiento)
Nº Excelente M. Bueno Bueno Regular Malo
Aulas

Sala de
equipo de
gestión
Sala de
profesores
Hall de
ingreso
Laboratorio
Conectividad
internet
Biblioteca
Patio
Puerta de
ingreso
Preceptoria 1
Preceptoria 2
1º Piso
2º Piso
Sala de video
Sala de
edición

Recursos Materiales
Recursos Uso de Uso de Uso de las frecuencia Requisitos observación
estudiantes docentes familias para el uso
Libros
Mapas
Láminas
Juegos
didácticos
Material
audiovisual

Netbook
Impresoras
Cañón/video
Pantalla
Instrumentos
musicales

Microondas
Heladera

otros
Referencia: frecuencia: S (semanal), Quincenal (Q), Esporádicamente (E).

DOCUMENTOS A SOLICITAR A LA INSTITUCIÓN

Libro de acta de inspección.
AEC.
PCI.
PEI.
Acta de conformación de centro de estudiantes.
Acta de reunión del centro de estudiantes.
Acta de conformación de Asociación cooperadora.
Acta de reunión de Asociación cooperadora.
Convenios con municipios, empresas, otros.
Acuerdos con instituciones educativas, clubes, fundaciones,
otros.
Acta de reunión con municipios, instituciones.
Acta de reunión de docentes.
Cuaderno de circulares internas.
Acta de equipo de gestión.
Libro de acta de consejo de convivencia.
Cuaderno de comunicados.
Proyecto de ciudadanía y participación.
Libro de acta de actos escolares.
Libro de matrícula.
Legajo estudiantes.
Carpeta de planificaciones.
Libro de acta de departamento.

Programa nuestra escuela.

Proyectos y programas.
Instrumento de evaluación.
Modelos de evaluación.
.
Carpeta de estudiantes del Nivel Secundario.
Libro de tema de aula.
Portafolio del programa Nuestra Escuela.
Planilla de observación de clase.
Cuaderno de actuación de algún docente observado.
Autoevaluaciones.

Entendiendo la escuela como una institución compleja, multidimensional y multicultural, no obstante planteo una
desagregación de las dimensiones al solo efecto de realizar la práctica de observación pero aclaro que en el
cotidiano de la vida escolar están interactúan y se relacionan simultáneamente.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-INSTIUCIONAL
Indicadores Aspectos a relevar Fuente
Planificación: ¿Se ajustan a los diseños curriculares? Carpeta de planificaciones.
¿Hay acuerdos a cerca de la secuenciación de contenidos? Libro de actas por
¿Se incorporan los nuevos formatos? ¿El equipo directivo departamento en el Nivel
realiza una evaluación de las planificaciones? ¿Se hace un Secundario.
seguimiento de las mismas? ¿Se observan actividades Libro de actas de área ciclo en
concretas con la Educación Sexual Integral? ¿Quiénes el Nivel Primario.
participan? Actas del equipo de gestión.
Prácticas áulicas: ¿De qué manera se han profundizado y Programa nuestra escuela.
priorizado la Lengua, Matemática y las Ciencias? (P.P.) Proyectos y programas.
¿Cómo se ha focalizado el fortalecimiento el de las Instrumento de evaluación –
capacidades fundamentales (oralidad, lectura y escritura, modelos de evaluación.
abordaje y resolución de situaciones problemáticas? ¿Se Carpeta de los estudiantes.
Aprendizaje planifican secuencias áulicas didácticas? ¿Se trabaja por PCI.
Enseñanza proyecto? Libro de tema de aula. (N. S.)
Recursos Estrategias de enseñanza: ¿Los docentes son Libro de acta de departamento.
(6) consecuentes con sus planificaciones? ¿Las planificaciones (N. S.)
se adecuan con sus prácticas áulicas? ¿Se da prioridad al Libro de acta de área o ciclo.
cómo se enseña y cómo se aprende? (N. P.)
Estrategias de evaluación: ¿Se evalúan procesos? ¿Las Entrevista.
evaluaciones son sistemáticas y permanentes? ¿Las
consignas de las evaluaciones ponen en juego la
significatividad del aprendizaje o tienden a la
memorización? ¿Qué tipo de devoluciones se llevan a
cabo?
Programa Nacional de Formación Permanente (Nuestra Portafolio del programa Nuestra
Escuela): participación activa de los docentes, ¿El Director escuela.
conduce y ejerce efectivamente el liderazgo pedagógico de
este programa posicionando.
¿Qué se hace? ¿Cómo se usa?
Prioridades pedagógicas: ¿Cómo se han implementado? Carpeta de planificaciones.
¿Qué acuerdos, actividades y proyectos se han realizado? Libro de acta de departamento
¿Cómo se lleva a cabo el seguimiento y monitoreo de la (N.S.)
implementación de las prioridades? ¿Cómo se realiza la Libro de acta de área o ciclo.
devolución de lo trabajado? (N. P.)
Acta del equipo de gestión.
Observación de clases: ¿Qué instrumentos de Planilla de observación de
observación se emplean? ¿Cómo se ha construido el clases.
instrumento de observación? ¿Qué aspectos se tienen Cuaderno de actuación de un
presentes al momento de observar una clase?¿Las docente observado.PEI:
observaciones de clases son progresivas, continuas,
secuenciadas?¿Cuándo se realizan?¿Qué instrumentos se
usa para la devolución al docente?¿Hay motivos por los
cuales se realizan o no se realizan?. Cantidad de
observaciones realizadas por año.
Autoevaluación institucional: ¿Tienen un instrumento de Autoevaluaciones.
autoevaluación? Si tiene ¿Quiénes participan en la Programa Nuestra Escuela
confección del mismo? ¿Cuándo y cómo se evalúa la (portafolio)
escuela? ¿Hay continuidad, que frecuente?¿Qué PCI.
valoraciones se le da a los resultados de las mismas?¿Los Entrevista
resultados se tienen en cuenta para reorganizar los
aspectos que denotaron debilidad o falencias para
implementar mejoras en los próximos ciclos lectivo?
Trayectorias de los estudiantes: ingreso, permanencia, Informe de trayectorias.
y egreso. ¿Quién decide el ingreso de los estudiantes? Acta del equipo de gestión.
¿Cómo se decide el ingreso de un estudiante? ¿Cómo? Registro de asistencia.
¿Quién? ¿Quién decide la promoción de un estudiante? Libro d actas de familia y
¿Quién decide el egreso de un estudiante? ¿Se tiene estudiantes.
previsto alguna otra alternativa de trayectoria de los Entrevista
estudiantes? ¿Cómo se sigue la trayectoria de los
estudiantes?¡Quién realiza el seguimiento?¿Cómo se
registra la trayectoria?
Hay abandono, inasistencia, inasistencia por tramo: ¿se
han indagado los motivos? ¿Se considera punto crítico de
la escuela? ¿Qué acciones se han realizado para atender
esta situación?¿Dentro de las acciones están por ejemplo
las siguientes: ¿Visitas domiciliarias, reuniones con padres,
talleres con los estudiantes? Rresultados obtenidos,
acciones a realizarse en el transcurso del año.
Inclusión: ¿cómo trabaja?
 ENTREVISTA

EQUIPO DOCENTE, EQUIPO TÉCNICO, DOCENTES DE APOYO A LA INCLUSIÓN.

DIMENSIÓN POLÍTICA

1) Equipo – Acuerdos:
1.1 ¿Hay equipo de gestión?
1.2 ¿Cómo se toman las decisiones?
1.3 ¿Considera que están bien definido los roles y funciones?
1.4 ¿Se detecta algún fraccionamiento en las distintas áreas?

2) Participación:
2.1 ¿Participó en la construcción de los AEC?
2.2 ¿Sabe cómo se construye?
2.3 ¿Se usan?
2.4 ¿Participó en la construcción de acuerdos pedagógicos?
2.5 ¿Puede reconocer y nombrar por lo menos uno?
2.6 ¿Conoce el PEI de la escuela?
2.7 ¿Cómo influye en sus prácticas áulicas?
2.8 ¿Con qué frecuencia y para qué se reúnen los docentes?
2.9 ¿Se los convoca para tomar decisiones?

3) Comunicación:
3.1 ¿Se considera informado?
3.2 ¿Qué cambiaría en la comunicación?
3.2 ¿Qué canales de comunicación se usan con mayor frecuencia?

DIMENSIÓN CULTURAL (4)

4.1 ¿Cuáles son los principales conflictos y cómo se resuelven?

4.2 ¿Los conflictos más comunes afectan las actividades de enseñanza y las posibilidades de
aprendizaje?

4.3 ¿Cómo caracterizarían los vínculos entre los actores institucionales, directivo, docentes,
familia?

4.4 ¿Qué valores se trabajan más habitualmente?

4.5 ¿Participa con sus estudiantes en distintas actividades o propuestas de trabajo, cuáles?
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA – INSTITUCIONAL (5)

5.1 ¿Cuáles son las principales dificultades que tiene en la enseñanza?

5.2 ¿Cómo caracterizaría su manera de enseñar?

5.3 ¿Qué opinión tiene de los cambios producidos en la escuela especial en los últimos tiempos?

5.4 ¿Cómo planifica?¿Lo hace solo?

5.5 ¿Qué orientaciones recibe?

5.6 ¿Sus planificaciones son revisadas y devueltas con sugerencia?

5.7 ¿Cómo trabaja el fortalecimiento de las capacidades fundamentales?

5.8 ¿Qué criterios utiliza para evaluar?

5.9 ¿Participó de acuerdos pedagógicos?

5.10 Considera el espacio de de PNFS importante para:

5.11 ¿Recuerda algún proyecto construido en el marco de las prioridades pedagógicas de la

provincia?

5.12 ¿Qué cambios propondrían para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

5.13 ¿se realizo la autoevaluación institucional? ¿Cuándo?

5.14 ¿qué aspectos positivos rescataron?

5.15 ¿se plantearon aspectos negativos? ¿Cuáles?

5.16 ¿los estudiantes participan en la elaboración de la propuesta pedagógica?

5.17 ¿Cómo caracteriza la participación del estudiante en el aula?

DOCENTE DE APOYO A LA INCLUSIÓN

1) ¿Cómo se vincula la escuela con las escuelas de nivel?

2) ¿Realizan actividades en conjunto?
3) ¿Quién coordina el servicio de inclusión?
4) ¿Cómo resuelven sus problemas?
5) ¿Cuáles son sus principales problemas y cómo los resuelven?
6) ¿Qué mejoraría?

TRABAJADORA SOCIAL
1) ¿Cómo se vincula la escuela con el medio?
2) ¿Conoce acuerdos con el municipio, instituciones religiosas, clubes, otras organizaciones?
3) La escuela, ¿trabaja sola o en red con otras instituciones?
4) ¿Qué cambios se implementaron en la institución a partir del cambio de paradigma?
5) Considera que hay resistencia al cambio? ¿Cuáles, por qué?
6) ¿Cómo los resolvería?
7) Quienes deciden el ingreso, promoción y egreso de los estudiantes?
8) ¿Está prevista alguna otra alternativa de trayectoria de los estudiantes?
9) ¿Qué mecanismos hay formalizados para el seguimiento de trayectorias de los
estudiantes?

ESTUDIANTES

1) ¿Cómo participan en la vida institucional?

2) ¿Tienen Centro de estudiantes?
3) ¿Le gustaría tenerlo y para qué?
4) ¿Qué les gusta de la escuela, qué cambiaría?
5) ¿Cómo son los vínculos que tienen con los docentes?
6) ¿Cuáles son los principales conflictos?
7) ¿Cuáles son los valores que la escuela le ha transmitido?
8) ¿Considera que hay privilegios entre los estudiantes?
FAMILIA

1) ¿La escuela tiene cooperadora?

2) ¿Qué rol tiene la asociación cooperadora en la escuela?
3) ¿Siente que es un espacio de participación?
4) ¿Qué cosas de la escuela cambiaría?
5) ¿Qué valores cree que la escuela ha transmitido a sus hijos?
6) ¿Se evidencia progreso en su hijo con la intervención de la escuela?
7) ¿Conoce los acuerdos de convivencia y el proyecto escolar. Participó en su
formulación?
8) ¿Se considera informado y cómo se informa?
9) ¿En qué estaría dispuesto a participar en la vida escolar?
10) ¿Cuáles son los principales conflictos y cómo se resuelven?