Proyecto Final de Ética y Deontología

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA PRIVADA DE SANTA CRUZ
FACULTA DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGÍA
“Programa de promoción de valores éticos en población adolescente de centros

correccionales”
MÓDULO : Ética y Deontología

DOCENTE : Lic. Libby L. Álvarez Hidalgo
INTEGRANTES: : Erika Johana Huertas Flórez
María Jesús Vargas Hinojosa
Nahuel Alejandro Dávila Barrientos
Santa Cruz de la Sierra, febrero de 2022

ÍNDICE
1. Introducción.......................................................................................................................... 1
2. Contexto del problema...........................................................................................................2
3. Justificación del problema.....................................................................................................2
4. Objetivo General................................................................................................................... 3
4.1. Objetivos Específicos......................................................................................................3
5. Marco teórico........................................................................................................................ 3
5.1. Definición de valores......................................................................................................3
5.2. Centros correccionales....................................................................................................4
5.3. Importancia de la ética en los centros correccionales.........................................................5
5.4. Factores de riesgo........................................................................................................... 5
6. Marco metodológico..............................................................................................................8
6.1. Operacionalización de las variables.................................................................................8
6.2. Hipótesis...................................................................................................................... 10
6.3. Población..................................................................................................................... 10
6.4. Técnicas e instrumentos................................................................................................10
7. Conclusiones....................................................................................................................... 11
8. Referencias.......................................................................................................................... 11
MÓDULO: Ética y Deontología
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
Docente: Lic. Libby L. Álvarez Hidalgo
CARRERA DE PSICOLOGÍA Estudiante: Erika Johana
Huertas Flórez
PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE VALORES ÉTICOS EN POBLACIÓN

ADOLESCENTE DE CENTROS CORRECCIONALES
“Tus valores son como las
huellas dactilares. las de ninguna
persona son iguales, pero las dejas
sobre todo, lo que haces”.
Elvis Presley
1. Introducción
Es indudable que cuando se habla de valores, no se piense ni por casualidad en los centros de
reclusión de los países, ya que estos son conocidos como símbolo de sanciones de personas que
no poseen una escala de valores en su vida, además de que en el contexto penitenciario existe un
empobrecimiento ético junto además de otras características, que desde luego tienen que tomarse
en cuenta, cuando se habla de implementar un programa de reeducación para una posterior
reinserción a la sociedad.
Es de importancia destacar que en estos centros muchas de las personas pasan un tiempo
considerable. Visto desde el enfoque psico-socio-educativo, se propone que este tiempo de
privación de libertad debe ser de provecho para implementar programas que ayuden a construir
nuevas perspectivas en los reclusos, realizando intervenciones donde se logre ayudar al individuo
a volver a redirigir sus decisiones a partir de una educación en valores.
En esta investigación nos centraremos en la dimensión terapéutica, considerando y

describiendo diferentes aspectos que lleva a la persona a residir en estos centros de privación de
libertad, se presenta un diseño, si bien este no pretende responder a ciertas patologías en su
Huertas Flórez
aplicación, busca la concientización o la reevaluación de los esquemas cognitivos que poseen los
jóvenes en los centros de reclusión acerca de su jerarquización de valores, tratando de
comprender para poder intervenir y guiar estos procesos de cambios.
Es por ello que con la realización de esta investigación se busca diseñar e implementar un
programa de promoción de valores éticos en adolescentes que se encuentran en centros
correccionales.
2. Contexto del problema
El presente proyecto va encaminado a la reeducación que se deben hacer en los centros

carcelarios, desde una perspectiva social, implementando los valores como fuente de
reestructuración de los esquemas que tenga esta población adolescente.
3. Justificación del problema

Son muchos los factores que inciden a que la persona resida en centros carcelarios, y es de
interés para el grupo describir los principales. Esta revisión nos permitirá observar y analizar las
situaciones y acciones que son carentes de valores, debido a situaciones que fueron precedentes,
como ser, contextos precarios, o de desvinculación familiar, etc, que hacen propensa a la persona
a no tener una escala de valores ni mucho menos practicarlos, lo que puede llevar a que el sujeto
realice diferente acto delictivos, por la falta de los mismos y termine en estos centros carcelarios.
Cabe destacar que incluso después de un periodo de prisión, no se logran reintegrar a la
comunidad como ciudadanos respetuosos a las leyes.
Por ello es muy importante la creación de estos programas de integración con base de una
educación en valores dentro de estos contextos. Destacando el papel del psicólogo, el cual es
fundamental, en la creación del diseño de estos programas que ayuden a las personas privadas de
Huertas Flórez
libertar a reevaluar sus esquemas cognitivos y su comportamiento, mediante la reeducación y

concientización para reincidirlos en la sociedad.
4. Objetivo General
Diseñar e implementar un programa de promoción de valores éticos en adolescentes que se

encuentran en centros correccionales.
4.1. Objetivos Específicos
Identificar los esquemas de valores éticos que tiene esta población en los centros
correccionales.
Reeducar a los adolescentes en valores éticos, para que no vuelvan a reincidir en la
delincuencia.
Sensibilizar a la población sobre la importancia que tiene el implementar los valores en la
vida personal.
5. Marco teórico
5.1. Definición de valores
Se entiende por valores humanos aquellos aspectos positivos que nos permiten convivir con
otras personas de un modo justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad, sin
embargo, no se comprenden como un rasgo únicamente individual, sino todo lo contrario: un
valor resulta tan útil y beneficioso para nosotros como para el resto de nuestros semejantes y
existe en cualquier sociedad sin importar el país, la cultura o la religión.
Huertas Flórez
En otras palabras, son aquellos aspectos de nuestra educación que consideramos buenos y
honestos para nosotros y los que nos rodean, como la empatía, el respeto, la solidaridad o el
optimismo (Ayuda en acción,2018).
Algunos de los valores que se consideran relevantes en la vida del ser humano son:
La bondad
El respeto
La empatía
La solidaridad
Gratitud
El amor
La humildad
La responsabilidad
Del mismo modo, las características propias de estos valores y su importancia pueden variar
dependiendo del contexto, pero todos comparten cuatro puntos clave: su importancia varía en la
vida de la persona a lo largo de la misma, pueden cambiar según la experiencia, mantienen una
jerarquía estos suponen una satisfacción al practicarlos y vivir conforme a nuestras creencias.
Los valores humanos de cada persona son aquellos que nos guían a lo largo de todas nuestras
acciones y decisiones, e incluso en nuestra lista de prioridades vitales, y, colectivamente, nos
ayudan a avanzar como sociedad.
5.2. Centros correccionales
El fenómeno de la delincuencia juvenil hace referencia a los delitos cometidos por los
jóvenes hasta los 26 años de edad. La situación de los jóvenes en conflicto con la ley es, sin
duda, una preocupación para los Gobiernos a nivel mundial. Las respuestas de los sistemas
judiciales varían de acuerdo al contexto y al enfoque de justicia que tengan los países al interior.
Huertas Flórez
Por ello, la ley Orgánica de Responsabilidad Penal del Menor exige que las medidas privativas
de libertad se ejecuten en centros específicos para menores, diferentes de los previstos en la
legislación penitenciaria para la ejecución de las penas impuestas a los mayores de edad.
5.3. Importancia de la ética en los centros correccionales
5.4. Factores de riesgo

5.4.1. Hogar
Dentro del hogar el primer factor a considerar es la escasa atención de los
adultos al control de los impulsos. Cuando son los cuidadores que actúan en función
de lo que naturalmente les apetece hacer, se exponen a situaciones o comportamientos
de riesgo. De igual manera un niño al que el adulto no pone límites, podrá golpearse,
hacer daños a otros, acceder a lugares desde los que se puede accidentar o coger
objetos sin autorización. (Villalta, 2005)
Otro de los problemas en el hogar es la ausencia o la inconstancia de los

cuidadores, esta ausencia propicia a que el niño entre en conflictos porque no tiene la
supervisión necesaria. Dentro de esta ausencia se involucra a los padres o madres que
desaparecen de la vida de sus hijos, haciendo que el otro cuidador no tuviera el
alcance para ejercer los dos roles. El niño sin esta supervisión, puede faltarse a clases,
salirse de clases, etc. (Villalta, 2005)
En cuanto a la disciplina en el hogar se destaca la predominancia del castigo

físico, el uso de un lenguaje agresivo, las consecuencias de esto, puede hacer que el
niño se vuelva resistente ante las figuras de autoridad, que evite los problemas, que se
le fomenten conductas de victimización, como también de agresor
Huertas Flórez
Otro factor a considerar es la manera en cómo se expresan las emociones en la

familia. Ya que, si se suprime las mismas, el niño más adelante no pueda comprender
como debe expresarse cuando le enoja algo o se siente triste, es por ello que muchos
caen en ciertas adicciones por esta mala gestión de emociones, además de que maneje
un limitado vocabulario de sentimientos y con ello una carencia de responsabilidad
afectiva. (Villalta, 2005)
5.4.2. Escuela
En la escuela los niños aprenden a adaptarse a los dos estamentos sociales con que
están compartiendo espacio y tiempo: el adulto y los iguales. En la escuela la labor del
docente tiene una gran carga socializadora desde el momento en que su trabajo consiste en
guiar la vida de un micro grupo con múltiples relaciones interindividuales. Además de ello
tiene que conseguir que los niños alcancen unos objetivos curriculares determinados por unas
exigencias legales que se concretan de manera gradual para cada edad. (Villalta, 2005)
La ausencia de hábitos, puede conllevar complicaciones para sobrellevar la etapa

escolar en los niños. Ya que estos vienen acompañados de autocontrol, ya que
aprende a mantenerse en silencio, ajustarse a un horario, compartir materiales con
otros niños, todo en un proceso de socialización con su medio. Cuando no genera un
adecuado autocontrol puede:
No completar sus tareas pues siempre es afectable por cualquier estimulo que
llame su atención
La ausencia de autocontrol supone una dificultad para orientar la propia
atención.
No tienen un adecuado proceso de comunicación
La escasa atención a la definición, valor y cumplimiento de las normas en el hogar
junto a la relación agresiva, en ocasiones, y desorientadora, casi siempre, de sus
Huertas Flórez
adultos, forman en ellos una actitud de recelo – rechazo hacia las figuras adultas
cuando representan cualquier forma de autoridad. Pensemos que las pocas
oportunidades que tienen de adaptarse con éxito al aula son siempre mediadas por
adultos que desempeñan funciones de autoridad. Como estos niños chocan
constantemente con la norma, se establece rápidamente una relación profesor –
alumno centrada en el conflicto. Se urde naturalmente un sistema que afecta a los dos
roles y el niño pierde así la mayor parte de las oportunidades de adaptación. (Villalta,
2005)
5.4.3. En su entorno
Si ahora se contempla lo que ocurre cuando no están en la escuela y tampoco están en
casa, cuando en su incipiente adolescencia empiezan a pasar mucho tiempo con sus
iguales, se comprueba que el guión de su historia sigue siendo coherente. Otros niños y
jóvenes con vivencias equivalentes se van convirtiendo día a día, año a año en sus
referentes exclusivos estableciéndose vínculos cada vez más fuertes. Simultáneamente la
distancia personal hacia los jóvenes adaptados socialmente continúa creciendo y
solidificándose.
Uno de los valores más destacados en los jóvenes (Elzo, J. 1998) es su tiempo libre. La
importancia de conseguir divertirse y extender al máximo la duración e intensidad de la
diversión. En este sentido el mercado de la diversión, enmarcado en el título
políticamente correcto de estado del bienestar, presenta la mayor diversidad de ofertas
legales o ilegales de toda la historia de la humanidad, extendiéndose a todas las edades
del hombre, sin escrúpulos ni pudores. La juventud es un “target” comercial del ocio en
el que no parece haber fondo, mientras el mundo adulto disponga de dinero para pagarlo.
Huertas Flórez
Resulta particularmente ilustrativo el trabajo de Elzo, J. (1996) en el que aborda, desde el

análisis factorial, los diferentes estilos de vida que profesan los jóvenes. En sus
conclusiones aparecen cuatro factores que pueden estar identificando otros tantos estilos
de vida. En concreto los define y describe como:
“Hogareño”, que mantiene una buena comunicación con sus padres abordando
temas generales y personales (diversión, amigos, estudios).
“Noctámbulo”, que tiene un alto nivel de relación con sus iguales y bajo con sus
padres. Mucho tiempo dedicado a la diversión en la calle y de noche.
“Cibernético” interesado por la tecnología, especialmente por el mundo de los
ordenadores o por el deporte con dedicación. Su manera de divertirse está
actitudinalmente vinculada a la actividad (descubrir, practicar).
“Culto”. Dedicado más a actividades de arte o expresión, como la literatura o el
dibujo (menos acción y más disfrute intelectual)
6. Marco metodológico
6.1. Operacionalización de las variables
En el desarrollo de esta investigación se identifica como variables, las cuales representan
cualquier característica o cualidad de la realidad que se está investigando. Por ello en nuestro
trabajo se maneja como variable dependiente “Lo valores en los jóvenes de los centros
correccionales”, siendo así la variable independiente “El programa basado en educación en
Valores”. Ya que a través del diseño y uso del programa se busca que se realice una
reestructuración de los valores en los jóvenes de los centros correccionales.
Los valores, siguiendo a Eduard (1997) son aquellos que forman parte de la identidad, el
sujeto se comporta de una determinada forma porque existen unos valores que orientan y
guían sus acciones ante una situación que llega a ser injusta, los valores definen si ante el
problema la persona se queda con los brazos cruzados o acciona sobre él.
Huertas Flórez
El programa basado en una educación en valores, responde al contexto penitenciario,

donde existe un empobrecimiento ético, debido a que se trabaja con una población con
trastornos emocionales, retraimiento social, privación de libertad que puede llevar a una
pérdida de motivación coexistiendo una carencia de conocimientos básicos de valores. Por
ello la educación se convierte en una necesidad claramente percibida por los psicólogos que
buscar una mejora vital con elementos pedagógicos, psicológicos y comunitarios.
Huertas Flórez
Variables Dimensiones
Conocimientos previos sobre el tema
“Los valores” que tienen los jóvenes del
centro correccional.
Instrumentos y métodos que se utilizaran
Variable independiente: Programa en el programa:
basado en una educación en valores o Conferencias
o Juego de roles
o Interacción positiva
Evaluaciones pre y post experimentales
Variable dependiente: Los valores en Factores de alto riesgo que no estimulan

los jóvenes de los centros la formación de valores.
correccionales o Escasa atención de los adultos
o Inconsistencia y ausencia de los
cuidadores
o Falta de disciplina en el hogar,
predominando el castigo
o Empleo de un lenguaje agresivo
o Baja orientación actitudinal en la
escuela
o Conformación del grupo de pares
o Actitudes de rechazo hacia las
figuras de autoridad
o Entornos precarios, pobres o
agresivos
Huertas Flórez
Delitos cometidos. Según la gravedad
6.2. Hipótesis
6.3. Población
Población adolescente de 12 a 17 años, que se encuentran en centros correccionales.
6.4. Técnicas e instrumentos

El programa de promoción de los valores éticos cuenta con 5 fases en las que participan los
adolescentes de 12 a 17 años que se encuentran recluidos en los centros correccionales.
● Fase 1 Diagnóstico: se realizará una evaluación en donde se solicitará un tiempo de 20

minutos, para aplicar la evaluación llamada (NOS FALTA VER UNA PRUEBA), en el
que los adolescentes deberán responder de manera sincera bajo sus propios criterios, por
lo que servirá para tener una línea base de las diferentes percepciones frente al bullying.
● Fase 2 Inducción de los valores éticos: se realizarán 2 conferencias con una duración de
una hora y media cada una, sobre la historia de los valores, los contextos en los cuales se
pueden implementar y las consecuencias que suceden cuando no se implementan de
forma correcta los valores, hay que tener en cuenta que esta se realizará de manera
presencial durante 2 días.
● Fase 3 Juego de roles: en esta fase se realizará una actividad en la que la psicóloga
entrara con autorización prevista, y les pedirá a los adolescentes su participación
voluntaria, contando con un tiempo de una hora en la que deberán utilizar su imaginación
y en colaboración de sus compañeros, para realizar una escena donde se puedan observar
los valores y como los implementan en un contexto específico y así identificar si los
conceptos vistos anteriormente los acogieron positivamente.
Huertas Flórez
● Fase 4 Interacción positiva: en esta fase se realizará una actividad en la que se resaltan
pensamientos y deseos positivos entre los integrantes de cada curso y en este sentido se
hará un círculo en mitad de salón o espacio, posterior a esto a cada persona se le dará una
hoja en la que deberán colocar su nombre de manera que sea visible para los demás,
luego de esto se les recogerá las hojas y luego se entregarán de forma aleatoria, después
se le pedirá de manera aleatoria a las personas que escriban un valor positivo y otro por
mejorar de su compañero.
● Fase 5 Evaluación final: en esta fase se realizará la misma evaluación del inicio y se
comparara cuáles fueron los cambios tanto de los adolescentes, frente a la importancia de
los valores en su vida y las estrategias que pueden utilizar para estimular el valor de estos
cuando salgan de la correccional.
Los instrumentos que se harán uso son el de la observación participante y no participante,

que nos permita evidenciar desde diferentes perspectivas los esquema conceptuales que tiene esta
población respecto a los valores éticos, así como también la implementación de un cuestionario
evaluativo (ver Anexo 1), en el que se recopilarán las diferentes percepciones de los adolescente
frente a la importancia del tema que se quiere abordar, ampliando la visión de lo que estos
individuos entienden por valores éticos y si consideran, por parte de estos si han sentido que no
saben implementar algunos valores a su vida personal; éste será aplicado en 2 momentos del
programa, antes de las conferencias y actividades, para determinar una línea base y, finalmente,
cuando haya culminado el programa, para evidenciar los cambios y efectos logrados.
7. Conclusiones
Huertas Flórez
8. Referencias
AyudaenAccion.(22 de Marzo del 2018).Los valores humanos más importantes del

mundo.[Entrada de Blog].Disponible en:
https://ayudaenaccion.org/blog/educacion/valores-humanos-mas-importantes/
#:~:text=Los%20valores%20humanos%20son%20aquellos,un%20beneficio%20global
%20como%20sociedad.

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PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE VALORES ÉTICOS EN POBLACIÓN

En esta investigación nos centraremos en la dimensión terapéutica, considerando y

2. Contexto del problema

El presente proyecto va encaminado a la reeducación que se deben hacer en los centros

3. Justificación del problema

libertar a reevaluar sus esquemas cognitivos y su comportamiento, mediante la reeducación y

Diseñar e implementar un programa de promoción de valores éticos en adolescentes que se

4.1. Objetivos Específicos

5.1. Definición de valores

5.2. Centros correccionales

5.3. Importancia de la ética en los centros correccionales

5.4. Factores de riesgo

Otro de los problemas en el hogar es la ausencia o la inconstancia de los

En cuanto a la disciplina en el hogar se destaca la predominancia del castigo

Otro factor a considerar es la manera en cómo se expresan las emociones en la

La ausencia de hábitos, puede conllevar complicaciones para sobrellevar la etapa

Resulta particularmente ilustrativo el trabajo de Elzo, J. (1996) en el que aborda, desde el

El programa basado en una educación en valores, responde al contexto penitenciario,

Variable dependiente: Los valores en Factores de alto riesgo que no estimulan

Delitos cometidos. Según la gravedad

6.4. Técnicas e instrumentos

● Fase 1 Diagnóstico: se realizará una evaluación en donde se solicitará un tiempo de 20

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