ESCUELA TELESECUNDARIA “OCTAVIO PAZ”

TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

5 DE ENERO DE 2024
PROFR. HÉCTOR ARTURO MAESTRO ALBAÑIL
1º “A”
 PRODUCTO 1: ¿Qué es asesoría y acompañamiento?

ASESORÍA ACOMPAÑAMIENTO

La asesoría es un proceso vertical en Los objetivos son semejantes a los de

el que, de dos sujetos o grupos, uno es
el que lleva a cabo una evaluación
diagnóstica, de la cual surge una
retroalimentación, que conduce a la
toma de decisiones orientadas y
sugeridas por la persona o grupo que
asesora. Es más directiva y redirigida,
hay seguimiento de propuestas de
mejora.
la asesoría, pero se caracteriza por ser
horizontal, depender menos de la
acción o discurso de otro sujeto o
grupo y hay más autonomía por parte
de la persona o grupos evaluados. Es
proporcionada por la Supervisión y el
personal directivo además de ATP´s,
implica asistir a la escuela y un diálogo
profesional.

¿Cuál es la importancia de la asesoría y el acompañamiento el en desarrollo

del Programa Analítico de cada una de las escuelas y el desarrollo de la
planeación didáctica de las maestras y maestros?
R= La importancia radica en que ambos procesos contribuyen a la constante
revisión del diagnóstico, metas y estrategias (en general, el codiseño) utilizadas
por los docentes para ajustar cada vez más el contenido del Programa Sintético a
la realidad que se vive en las aulas para así resolver las problemáticas que en
estas se presentan, es un proceso de constante rediseño, reajuste y análisis de
nuestra práctica docente con base en las problemáticas detectadas y los
aprendizajes adquiridos. Primero es el acompañamiento y luego, la asesoría.

PRODUCTO 2: PREGUNTAS PROGRAMA ANALÍTICO

Actividad: Considerando los elementos analizados y su experiencia, revisen su

programa analítico, respondiendo a las siguientes interrogantes:
¿Qué elementos consideraron al elaborar el diagnóstico socioeducativo de
su escuela?
R= Consideramos los niveles de aprendizajes adquiridos en el grado anterior, los
promedios de cada alumno, sus estilos y ritmos de aprendizaje, además de sus
intereses, necesidades e inquietudes; las problemáticas de aprendizaje de cada
grupo y de la escuela, las características de los alumnos focalizados, la forma en
qué se relacionan e interactúan los alumnos de nuestra institución; el estilo
docente y las estrategias que utilizamos, así como la perspectiva que tenemos
sobre esta nueva reforma y sus características con lo que exige de nosotros; así
como también las problemáticas sociales de la comunidad, del municipio, Estado y
nuestro país, las características socioeconómicas, geográficas y culturales de la
comunidad.

¿Es necesario tomar nuevas funciones en función de la información que

obtuvieron del primer periodo de evaluación, de las condiciones de su
comunidad que hayan cambiado o de una mayor comprensión del Plan de
Estudios? ¿Qué deben recuperar?
R= Acorde con las características y naturaleza de la nueva reforma que estamos
aplicando en las aulas, es necesario un proceso permanente de reajuste,
reacomodo y análisis de nuestra planeación didáctica, plan sintético y codiseño en
el aula. Algunos elementos que debo tomar en cuenta para reajustar mi codiseño
son, por ejemplo, los resultados de las evaluaciones del Primer Periodo, los
aprendizajes donde hubo más dificultades y los nuevos conocimientos que tengo
sobre las características de mis alumnos: el apoyo que reciben o no de sus padres
de familia, la relación que llevan con sus compañeros de grupo y de la escuela,
etc.

¿Cómo definieron la secuenciación y temporalidad de los contenidos y los

procesos de desarrollo de aprendizaje en su Programa Analítico? ¿Qué
ajustes son necesarios realizar en este momento del ciclo escolar?
R= Yo los ordené acorde con las problemáticas que detecté que venían: bajo
rendimiento en lectoescritura y expresión verbal, pensamiento matemático,
operaciones básicas, tablas de multiplicar, escaso manejo de estrategias de
aprendizaje, etc, y seleccioné los contenidos y procesos más cercanos a estas
problemáticas para poder así vincularlos y establecer un puente entre el nivel
Primaria y Telesecundaria.

¿Qué situaciones, acontecimientos, problemáticas de su comunidad o

intereses de sus estudiantes les ayudarían a contextualizar los contenidos
que van a abordar en el siguiente periodo? ¿Estas situaciones son
pertinentes para abordar los contenidos? ¿Con qué ejes articuladores se
relacionan? ¿Tienen establecidos estos dos elementos en su Programa
Analítico?
R= Para contextualizar retomaré los resultados obtenidos en el primer periodo de
evaluación, la nueva dinámica de relaciones interpersonales que hay en el grupo,
el manejo de TIC´s que han adquirido, así como el nivel de motivación que ahora
muestran; son pertinentes porque en el primer análisis que hice del grupo no había
estos avances. Se relacionan con los ejes articuladores de inclusión, pensamiento
crítico y fomento a la lectura y la escritura. Están establecidos pertinentemente.

¿Su Programa Analítico incorpora contenidos comunitarios, locales o

regionales? ¿Consideran necesario incorporar alguno?
R= Mi Programa Analítico retoma problemáticas de la comunidad o locales para
poder contextualizar los contenidos y los procesos, en cuanto a los regionales no
los he retomado tanto yéndome más a lo estatal, nacional. Es necesario incorporar
algunos contenidos entre escala y escala para tender puentes y así los alumnos
logren una mejor comprensión de los temas analizados en clase.

PRODUTO 3: ANÁLISIS DE PLANEACIONES

Expongan en plenaria, por grados escolares, ejemplos recientes de lo que
consideran sus mejores propuestas de planeación.

Reflexionen considerando los siguientes puntos:

En las experiencias que presentaron, ¿están armonizados el diagnóstico
socioeducativo, el Programa Analítico y la planeación didáctica? ¿De qué
manera? ¿Algunas de ellas se derivaron directamente del Programa
Sintético o de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) sin considerar el
Programa Analítico? ¿A qué se debe?
¿Qué lugar ocupa el trabajo por proyectos en las experiencias presentadas?
R= El trabajo por proyectos ocupa un lugar fundamental en las planeaciones, a tal
grado que hay dos planeaciones: las de los contenidos como tal, y las
planeaciones de los proyectos. Aunado a que ningún trabajo es perfecto, solo
perfectible, las planeaciones presentadas por los compañeros docentes retoman lo
más posible los distintos elementos del codiseño y los materiales con que cada
docente cuenta o tiene a su alcance.

Con estas reflexiones sobre la planeación didáctica y con las adecuaciones que
hicieron al Programa Analítico, retomen la planeación didáctica del siguiente
periodo y ajústenla.

Consideren lo siguiente:
 Identifiquen, enlisten por escuela (por docente) los elementos que
hacen falta en su planeación didáctica.
R= En la planeación didáctica elaborada hacen falta los tiempos para cada
actividad, dividir esos mismos tiempos en inicio, desarrollo y cierre.
También hace falta señalar la forma en que se evaluarán las evidencias de
aprendizaje, incorporar esos instrumentos de evaluación y agregar la
transversalidad pertinente.

 Identifiquen en su programa Analítico los contenidos y procesos de

desarrollo de aprendizaje que abordarán en el siguiente trimestre, en
relación con las situaciones problemas que identificaron en el
diagnóstico socioeducativo.
R= Se señalan pertinentemente en el ya citado documento. Debo comentar
que ha habido un retraso en cuanto a tiempos, haciéndose necesaria una
adecuación curricular.
 Definan las actividades que realizarán con sus estudiantes. En el caso
del trabajo por proyectos, consideren cuantos proyectos son
pertinentes, así como los elementos de las metodologías que van a
usar.
R= La cantidad de proyectos que se nos ha solicitado excede los tiempos,
materiales y recursos con los que contamos, 3 proyectos por mes
imposibilitan el trabajo docente.

 Establezcan las estrategias de evaluación formativa que emplearán.

R= Hace falta usar la coevaluación y la autoevaluación de forma más
sistemática.

 Identifiquen los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos que

podrán recuperar. (Codiseño).
R= Es necesario incorporar otros materiales aparte de los LTG, tales como
guías de aprendizaje, copias con ejercicios y problemas.
 PLANEACION DE PRIMER GRADO
Escuela: Escuela Telesecundaria “Octavio Paz” Grado y Grupo: 1· “A”
Clave: 12DTV0687Q Turno: Matutino
Localidad: Tierra Colorada Profr.: Héctor Arturo Maestro Albañil
Municipio: Leonardo Bravo Periodo: Enero de 2024
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

Campo Formativo Lenguajes

o
Ejes Articuladores:

Contenidos del Programa Sintético: 
Procesos de Desarrollo de 
Aprendizaje: 
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)


Materiales:

Situación de aprendizaje:

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

INICIO (1 sesión)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA EVALUACIÓN

DÍA/FECHA:   

DESARROLLO (6 sesiones)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA EVALUACIÓN

DÍA/FECHA: 

CIERRE (2 sesiones)

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA EVALUACIÓN

DÍA/FECHA:   

EVALUACION
 Para evaluar los procesos realizados en el presente mes, se hará uso de:
o Rúbrica para

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES: