MUNICIPIO ESCOLAR: GOBIERNO ESTUDIANTIL

PÁGINA WEB BLOG
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 5º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, - Representa el contenido del
DE TEXTOS ESCRITOS relevante y complementaria que se texto a través de otros lenguajes
EN SU LENGUA encuentra en distintas partes del (corporal, gráfico, plástico,
MATERNA texto. Selecciona datos específicos e musical, audio visual).
Obtiene información del integra información explícita cuando - Construye organizadores
texto escrito. se encuentra en distintas partes del gráficos y resúmenes para
texto con varios elementos complejos reestructurar el contenido de
en su estructura, así como con textos con algunos elementos
vocabulario variado, de acuerdo a las complejos en su estructura.
temáticas abordadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Cartel
cuadernos de trabajo y libro de Láminas
Comunicación. Textos
Papelotes
Elegir y seleccionar los materiales Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. Láminas
Imágenes
Preparar la ficha de aplicación. Textos del área.
Papelógrafos.
Plumones
Cuadernos
Fichas de aplicación
Cuaderno.
Textos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Describe el blog.
- Leen, analizan y responden a preguntas sobre diálogo mostrado en una lámina en el que se menciona
“blog”
- ¿De qué hablan Lola y Diego?
- ¿Cómo ayuda Lola a Diego?
- ¿Qué le sugiere Diego a Lola?
- ¿Cómo va a ayudar Diego a Lola?
- ¿Cuál crees que es la palabra que no conoce Jesús?
- Responden a las interrogantes:
¿Qué es un blog?
¿Qué características tiene?
¿Qué utilidad tiene los blog para las personas?
¿Tienes tú blog?
¿Qué publicaciones has realizado?
¿Cómo podemos crear un blog?
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Presentamos el tema: PÁGINA WEB- BLOG.

- A través de lluvia de ideas dan a conocer sus respuestas.
- Organizados en grupos de trabajo por afinidad investigan y se les entrega información adicional.
- ¿Cómo hacer un blog gratis o crear una página web gratis?
- ¿Puedo crear un blog gratis o una página web gratis?
- Desventajas de crear una página web gratis o un blog gratuito
- Ventajas de crear un blog gratis o una página web gratuita
- Principales ventajas de crear un blog gratis o una página web con Worpress.com
- Sistematizamos los aportes de cada grupo, dando como valederos sus aportes. Utilizan organizadores
visuales.
- Reflexionan sobre la importancia de crear un blog.

- Realizan metacognición:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
Actividades de extensión:
Crean un blog y publican actividades realizadas en la I.E.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ejemplo: Cuaderno de Campo para ETR/ETN
Visita Nº _________ Fecha: __________________ IIEE N°_____________________________
Director ______________________________________ Docente: ______________________________

Especialista __________________________
Grado: __________ Área: ______________________ Sesión de Aprendizaje: _____________________
Propósito de la Visita:
Descripción de los Registro de las Registro de Registro de las
Planteamiento de
hechos observados al acciones del Condiciones básicas acciones del
preguntas
Docente director de la IIEE ETL
Información complementaria del contexto de la IE o del diálogo con el/a docente u otros actores u
observación.
Acuerdos / compromisos del Docente.
Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.
Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).
Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).
Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas

principales a considerar en la siguiente visita.
Evaluación de los aprendizajes: Lista de cotejo
Lista de cotejo sesión Nro. ……………………………….
Docente: Fecha: …………..
Título: Grado…… Sección “…” Turno:
……
Situación de evaluación:
 Evidencia de aprendizaje:
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
31
TÍTULO: MUNICIPIO ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Muestra interés por participar en - Hace seguimiento a las acciones
DEMOCRÁTICAMENTE actividades que le permitan que desarrollan los
EN LA BÚSQUEDA DEL relacionarse con sus compañeros y representantes estudiantiles.
BIEN COMÚN personas de distintas culturas para - Exige a sus representantes que
Construye normas y conocer sus costumbres. informen sobre el trabajo
asume acuerdos y leyes. realizado.
- Explica las funciones del
gobierno estudiantil.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cartel
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Láminas
Social. - Textos
- Papelotes
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas
- Imágenes
Preparar la ficha de aplicación. - Textos del área.
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Fichas de aplicación
- Cuaderno.
- Textos
- Describe las funciones del gobierno estudiantil.

- Observan, leen, analizan y responden: ¿Cómo emitir su voto en un sufragio electoral? (voto electrónico)
- Responde:
- ¿Qué observas en la infografía?
- ¿Cuáles son los pasos para emitir un voto?
- ¿Qué tipo de votación es la que están realizando?
- ¿Crees que esta forma de votación es adecuada? ¿Por qué?
- Responden a las interrogantes:
¿Qué es el municipio escolar?
¿Qué funciones cumple el municipio escolar?
¿Quiénes integran el municipio escolar?
¿Cómo elegimos a nuestros representantes?
- ¿En las elecciones estudiantiles solo participan algunos estudiantes o todos? ¿Por qué?
- ¿Nosotros podemos elegir a nuestros representantes estudiantiles? ¿Cómo?
- Presentamos el tema: MUNICIPIO ESCOLAR

- Nos organizamos en grupos:
- Analizamos los conceptos, organización y funciones de un municipio escolar
- Sistematizamos la información en organizadores visuales y exponen:
Organización
El Municipio Escolar está formado por dos organismos: La Directiva y el Consejo Escolar.
- Como aplicación del conocimiento participan de un PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ¿Cuán
democráticos somos?
- Consideran en el desarrollo las etapas para desarrollar el proyecto.
- Escriben sus conclusiones.
- Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿En qué aplicaría lo aprendido?
¿Te gustó?
Como actividades de extensión resuelven cuestionario.

TÍTULO: LITROS Y MILILITROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Mide, estima y compara la masa de - Expresa en forma oral o escrita,
PROBLEMAS DE los objetos (kilogramo) y el tiempo el uso de las fracciones en
CANTIDAD (décadas y siglos) usando unidades diversos contextos de la vida
Comunica su comprensión convencionales (expresadas con diaria (recetas, medidas de
sobre los números y las naturales, fracciones y decimales); y longitud, capacidad, tiempo,
operaciones. usa multiplicaciones o divisiones por precios, etc.).
múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer
conversiones de unidades de masa y
tiempo.
RESUELVE Establece relaciones entre datos y - Expresa las relaciones de
PROBLEMAS DE valores desconocidos de una proporcionalidad de dos
REGULARIDAD, equivalencia y relaciones de magnitudes.
EQUIVALENCIA Y variación entre los datos de dos
CAMBIO magnitudes, y las transforma en
Comunica su ecuaciones simples (por ejemplo: x +
comprensión sobre las a = b) con números naturales, o en
relaciones algebraicas. tablas de proporcionalidad.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Matemática. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Emplea medidas de capacidad.

- Se presentan diferentes recipientes en los que se observa la medida de capacidad.
- Responden:
¿Qué representan esas medidas?
¿Para qué sirven?
¿Qué unidad es la más usada en estos recipientes?
- Se interroga :
- ¿Qué medidas de capacidad conoces?
- ¿Qué es el litro?
- ¿En qué lo utilizamos?
- ¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del litro?
- ¿Puedes realizar transformaciones de una medida a otra? ¿Cómo?
- ¿En qué actividades de la vida diaria utilizamos el litro? ¿Podemos realizar conversiones?
- Se presenta el tema: LITROS Y MILILITROS

- Se presenta una situación donde se tiene que calcular las medidas de capacidad.
- Se explica que existen los múltiplos y submúltiplos del litro como observamos en la tabla propuesta.
- Se presentan ejercicios con conversiones.
- Para ello se utiliza material: El litro, medio litro, un cuarto, etc. para medir y comparar líquidos.
- Utilizan la tienda escolar para escenificar acciones de la vida diaria con medidas de capacidad (litro)
- Sistematizamos la información en su cuaderno
- Reflexionan sobre la importancia de conocer las medidas de capacidad: (El litro)

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Resuelven ejercicios de conversiones de medidas de capacidad a distintos múltiplos o submúltiplos.
FICHA DE APLICACIÓN
LITROS Y MILILITROS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Indica si la capacidad de los siguientes recipientes conviene expresarla en litros.
2. Expresa en mililitros (m l) la capacidad de los siguientes recipientes:
3,6 l
1,125 l
0,23 l 0,005 l
_____________ _____________ ____________
_____________
3. Un pozo de 900 l de capacidad contiene agua hasta sus 3/4 partes. ¿Cuántos litros de agua
contiene el pozo? ¿Y cuántos mililitros?
4. Daniel desea repartir 2,7 l de limonada en 15 vasos iguales. ¿Cuántos mililitros de limonada
habrá en cada vaso? ¿Con cuántos de esos vasos se podrá obtener 0,9 l de limonada?
5. En grupos. Consideren la equivalencia entre litros y galones (1 galón = 3,8 l, aprox.) al resolver
los siguientes problemas:
a.¿Cuántos vasos de 200 m l de capacidad se b. Renzo compró en el grifo un cuarto de galón de

pueden llenar con un galón de agua? petróleo a S/. 3,70. ¿Cuántos mililitros de
petróleo compró? ¿Cuánto cuesta el galón de
petróleo?


TÍTULO: OBRAS DE MISERICORDIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa proactivamente en Ejecuta acciones que permitan
ENCUENTRO PERSONAL Y acciones de cambio a imagen mostrar obras de misericordia con
COMUNITARIO CON DIOS EN de Jesucristo, para alcanzar sus compañeros.
SU PROYECTO DE VIDA EN una convivencia justa y
COHERENCIA CON SU fraterna con los demás.
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Cartel
- Textos
Preparar la ficha de aplicación. - Papelotes
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Describe las Obras de Misericordia.

- Se coloca carteles que invitan a la participación.
- Responden: ¿Qué mensaje dan los carteles? ¿Cómo cristianos podemos aplicar lo que dicen estos
carteles en el campo espiritual?
Responden:
o ¿Qué son las obras de misericordia?
o ¿Cuántas son las obras de misericordia?
o ¿Cómo se divide las obras de misericordia?
o ¿Alguna vez ayudaste a tú semejante? ¿Cómo lo ayudaste?
o ¿La ayuda que podemos dar solo es material? ¿Por qué?
o ¿Qué acciones podemos realizar por los demás?
- Se presenta el tema: OBRAS DE MISERICORDIA.

- Buscan información referida al tema en la Biblia, catecismos y leen.
- En grupos dialogan, analizan ,exponen y elaboran conclusiones.
- Se amplía la información. La Coronilla de la Divina Misericordia
- Rezan la Coronilla de la Divina Misericordia.
- Resuelven una ficha de trabajo.
- Realizan dramatizaciones donde se observa las obras de misericordia por grupo.
- Utilizan vestimenta de material de reciclaje.
- Como actividad de aplicación elaboran el árbol de las Obras de Misericordia.(materiales, instrucciones)
- Reflexionan sobre la importancia de las obras de misericordia.

Actividad de extensión.
- Se entrega las imágenes de las Obras de Misericordia para colorear y elaboran un mural.
OBRAS DE MISERICORDIA
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

TÍTULO: ELECCIONES ESTUDIANTILES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Muestra interés por participar en - Usa los mecanismos de
DEMOCRÁTICAMENTE actividades que le permitan participación estudiantil de la
EN LA BÚSQUEDA DEL relacionarse con sus compañeros y escuela para viabilizar
BIEN COMÚN personas de distintas culturas para propuestas de mejora de esta.
Construye normas y conocer sus costumbres. - Ejerce sus derechos y
asume acuerdos y leyes. responsabilidades como niño en
todo espacio de interacción.


sesión? sesión?
Social. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos. Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Ejerce sus derechos en la I.E. (elecciones municipales)

- Participan en dinámica: “¿Quién no vota se equivoca?”
- El objetivo es que se pongan en el lugar de los estudiantes que no desean participar en las elecciones del
alcalde de la I.E.
- Responden: ¿Si participan en una elección del delegado en la I.E.? ¿Qué rol elegiríanr?
- Responde:
¿Qué son las elecciones?
¿Los estudiantes pueden tener representantes?
¿Podemos organizar elecciones estudiantiles?
¿Qué necesitamos?
¿Es necesario establecer un cronograma para realizar unas elecciones?
¿Qué funciones cumplen las organizaciones estudiantiles?
- Se presenta el tema: ELECCIONES ESTUDIANTILES

- En grupos nos organizamos para investigar.
- ¿Qué son las elecciones estudiantiles?
- ¿Qué función cumplen las organizaciones estudiantiles?
- Sistematizamos como se deben realizar las elecciones.
1. El comité electoral
2. Elaboración del cronograma electoral
Desarrollo del cronograma electoral.
Actividades durante la elección
Durante la instalación de la mesa de sufragio.
Acta electoral (una para el comité electoral y una para cada lista)
Cédula de votación
Cartel de candidatos
Cabina de votación, ánfora, lapiceros, tampón, cinta de embalaje y servilletas.
Explican las funciones de los miembros de mesa: Antes, durante las votaciones y al finalizar las
elecciones.
- Metacognición:
¿Colaboré con las actividades propuestas?
¿Disfruté mientras aprendí?
¿Qué dificultadestuve?
¿Cómo solucioné estas dificultades?
Actividades de extensión
Dibujan o confeccionan los diferentes materiales que se usan para las elecciones estudiantiles.

TÍTULO: EJERCICIOS DE RELAJACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME UNA VIDA Realiza actividades de activación - Ejercita en sus actividades
SALUDABLE corporal, psicológica y de físicas la respiración, postura y
recuperación antes, durante y relajación.
Incorpora prácticas que
después de la práctica de actividad - Participa en actividades de
mejoran su calidad de física; de esta manera, aplica los relajación global y segmentada.
vida. beneficios relacionados con la salud - Establece la relación entre
y planifica dietas saludables respiración, postura y relajación
adaptadas a su edad y sus recursos. para beneficio de su cuerpo.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
- Textos
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Participa en actividades de relajación

- Se coloca cartel con interrogante:
¿Crees que es fácil participar como candidato en

elecciones?
- Dan sus respuestas.

- Se interroga: ¿Qué crees que hacen los candidatos finalizada la elección? ¿Luego de realizar la actividad
física que debemos hacer?
- Responden:
¿Qué significado tiene la palabra relajación y actividades?
¿En qué momento realizamos las actividades de relajación?
¿Qué beneficio nos proporciona?
¿Será importante practicar ejercicios de relajación? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: EJERCICIOS DE RELAJACIÓN

- Se explica la importancia de practicar ejercicios de relajación, Luego se propone algunos ejercicios.
- Se presenta a los estudiantes diferentes Estrategias Didáctica del Aprendizajepara relajarse (Técnica
integradora).
- Manos libres: realizan diferentes ejercicios utilizando todas las partes del organismo.
- Para ello primero observan la manera correcta de realizar los ejercicios, cuidando la postura correcta.
- Metacognición:
¿Qué habildad has desarrollado?
¿para qué te sirve?
- Como actividad de extensión: Para la próxima sesión traen una asignación con 5 ejercicios de relajación.
- Se pondrá en práctica uno de ellos

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
TÍTULO: OBRA TEATRAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Explora los elementos de los - Expresa con seguridad gestos,
DESDE LOS lenguajes de las artes visuales, la postura y vocalización en
LENGUAJES música, el teatro y la danza, y los actuaciones en que participa.
ARTÍSTICOS aplica con fines expresivos y - Participa en puesta en escena
Explora y experimenta los comunicativos de una breve historia real o
lenguajes del arte imaginaria, a través de gestos y
movimientos.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
- Textos
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Participa en dramatizaciones.
- Coloca afiche de: Feria de la Ciudadanía Democrática
- Responde:
¿Qué tipo de texto es el que observan?
¿Qué nos informa?
¿Cómo podríamos participar en la feria ciudadana?
- ¿Qué saben del teatro?
- ¿Cuáles son sus elementos?
- ¿Cuáles son las clases de teatro?
- ¿Qué es un guion?
- ¿Qué necesitaremos para poner en escena una obra teatral?
- Se presenta el tema: OBRA TEATRAL

- Recuerdan lo aprendido sobre obra teatral.
- Organizados en grupo investigan el tema.
- Sistematizamos la información en organizadores visuales.
- Escogemos una historia real o imaginaria.
- Escribimos el libreto en forma de diálogo.
- Nos distribuimos los roles, aprendemos los parlamentos y practicamos la representación.
- Si es posible, conseguimos vestidos y máscaras que hagan más real y vistosa nuestra representación.
Aplican lo aprendido al representar la obra teatral titulada: “LA PIEDRA EN EL CAMINO” y “ el POZO. “

- Metacognición:
¿Qué dificultades se me presentaron?
¿Cómo las superé?
Los estudiantes crean o eligen una obra teatral y o representan teniendo en cuenta lo aprendido.

Título: EL TRIBUTO – LA SUNAT
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Explica el proceso económico, el - Reconoce la importancia de
RESPONSABLEMENTE funcionamiento del mercado y cómo cumplir con sus deudas y sus
LOS RECURSOS las personas, las empresas y el responsabilidades tributarias.
ECONÓMICOS Estado (los agentes económicos) - Analiza el impacto de sus
Toma decisiones cumplen distintos roles económicos, decisiones de gasto en su vida,
económicas y financieras se organizan y producen bienes y su hogar y su comunidad
servicios mediante el uso del dinero
para la adquisición de estos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Social. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Reconoce la importancia de pago de tributos.

- Observan un video que está en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=xfrhNH3JiEU
- Responden:
- ¿Por qué son importantes los tributos?
- ¿Qué hace el Estado con el dinero de los tributos?
- ¿Cómo se pagan los tributos?
- RESPONDEN:
- ¿Qué son los tributos?
- ¿Todas las personas pagan los tributos? ¿Cómo?
- ¿Qué es el IGV?
- ¿Todo el dinero de los peruanos lo utiliza el Estado ¿ ¡ para qué?
- ¿Los tributos contribuyen al desarrollo del país?
- Presentamos el tema: EL TRIBUTO - LA SUNAT

- Se les entrega la siguiente información:
Cuando tributamos, el país avanza
¿Por qué es importante que los ciudadanos tributemos?
- Los estudiantes se dan cuenta que si todos los ciudadanos y ciudadanas cumplen sus responsabilidades
tributarias, contribuyen con el desarrollo del país.
- Se organiza a los estudiantes en grupos por sorteo e investigan, elaboran sus textos expositivos y los
presentan al pleno.
-Tipos de tributos
- SUNAT
- Funciones, etc.
- Sistematizamos la información. (Los impues-tos, las contribuciones y las tasas.
- Los estudiantes investigan:
- La importancia de la SUNAT
- FUNCIONES DE LA SUNAT
- LAS FUNCIONES TRIBUTARIAS DE LOS MUNICIPIOS.
- Exponen y argumentan sus ideas en el debate
- Reflexionan sobre la importancia de pagar nuestros impuestos o tributos al Estado.

En qué aplicarías lo aprendido?
- Actividades de extensión: Resuelven cuestionario referido altema.

TÍTULO: PORCENTAJES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Interpreta los datos en problemas
PROBLEMAS DE valores desconocidos de una de variación entre dos magnitudes,
REGULARIDAD, equivalencia y relaciones de expresándolos en una relación de
EQUIVALENCIA Y variación entre los datos de dos proporcionalidad directa usando
CAMBIO magnitudes, y las transforma en tablas.
Traduce datos y ecuaciones simples (por ejemplo: x +
condiciones a a = b) con números naturales, o en
expresiones algebraicas tablas de proporcionalidad.
y graficas.


sesión? sesión?
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos

- Halla porcentajes. Matemática
- Observan y arman los rompecabezas presentados (vendedor formal y ambulante).
- Se interroga: ¿Qué saben de los personajes del rompecabezas? ¿Qué semejanzas y diferencias
encuentras en las actividades que realizan? ¿Pagan impuestos?
- Luego se entrega una cantidad de dinero a los niños que harán de compradores y se les indicará que
adquieran la mayor cantidad de productos.
- Al finalizar la actividad se pregunta:
¿Qué productos compraron?
¿Por qué los compraron?
¿Por qué compraron en una tienda y no en la otra?
- ¿Han observado situaciones similares en la vida real? ¿Dónde?
- ¿Cómo ofrecían los compañeros los descuentos?
- ¿Qué saben de porcentajes?
- ¿Cuál es la manera de resolver problemas con porcentajes?
- Resuelve problemas con porcentajes
- Presentamos el tema: PORCENTAJES

- Nos organizamos en grupos de tal manera que se disponga las carpetas de manera que simulen dos
tiendas donde se venden diversos productos. Algunos estudiantes serán los vendedores y los otros los
compradores.
- Se indica a los vendedores (de 3 a 4 por tienda) que organicen sus productos, les coloquen precios y si
gustan ofrezcan descuentos para vender toda su mercadería
- Analizamos, representamos, simbolizamos una situación y la resuelven.
- Se da el soporte teórico y práctico del tema con ayuda de material concreto y ejemplos sencillos.
- Organizados en grupos aplican lo aprendido.
- Como aplicación del conocimiento resuelven TALLER DE EJERCICIOS.
Realizan metacognición:
o ¿Qué hemos aprendido?
o ¿Cómo lo hemos aprendido?
o ¿En qué aplicarías lo aprendido?
Actividad de extensión resuelve ejercicios y problemas planteados con porcentajes.
PORCENTAJES
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Calcular el 20% de 30 000.
4. Calcular el 3% del 4% de 60 000.
5. Calcular el 15% del 20% de 2 000.
6. Calcular el 10% del 20% del 5% de 2 500 000.
7. El precio de un televisor es 350 dólares. Si compro con el descuento del 10%, ¿cuánto pago?
8. El precio de una casa es S/.25 000, si la cuota inicial representa el 20% del precio total de la casa,
¿cuánto le restaría pagar?
9. Roberto gana 1 800 nuevos soles mensuales. Si el 9% de su sueldo lo destina a pagar los servicios de
teléfono, ¿qué cantidad de dinero le queda para otros gastos?
10.Rafael gasta 84 nuevos soles que representa el 30% del dinero que tenía. ¿Cuánto tenía?
11.Un alpinista decide subir una montaña. Al me dio día lleva subiendo 30 m. Si esto representa el 40%,
¿cuánto mide de altura la montaña?

TÍTULO: LAS VIRTUDES TEOLOGALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA Participa proactivamente en - Enumera las virtudes teologales
DEL ENCUENTRO acciones de cambio a imagen y las describe.
PERSONAL Y COMUNITARIO de Jesucristo, para alcanzar una - Escribe en cuadros las
CON DIOS EN SU PROYECTO convivencia justa y fraterna con conductas que debe practicar y
DE VIDA EN COHERENCIA los demás. las que debe cambiar en la
CON SU CREENCIA relación con las demás.
RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

costumbres o sus creencias

sesión? sesión?
- Textos
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Describe virtudes teologales.

- Observan la imagen de una persona seleccionando alternativas ,se les interroga:
¿Si decido vivir en democracia que casilleros debo marcar?
¿Si decido ser candidato de la Alcaldía de mi I.E. que casilleros debo marcar?
¿Si decido hacer el bien que casilleros debo marcar?
- Leen, analizan y dialogan. “LAS TRES PIEDRAS”
- Responden:
- ¿Quién es el personaje principal de la lectura?
- ¿Qué le regaló el anciano?
- Según la lectura ¿Qué simbolizan las piedras preciosas?
- ¿Qué nos enseña la lectura?
- ¿Es bueno creer, esperar y amar?
- ¿Cuáles son las virtudes teologales?
- ¿Qué nos proporcionan a los hombres?
- ¿Podemos practicar las virtudes teologales? ¿Cómo?

- Presentamos el tema: VIRTUDES TEOLOGALES
- Con ayuda del diccionario definen virtud.
- Se explica que virtud es la disposición habitual y firme para hacer el bien.
- Se organizan grupos de trabajo para que investigar el tema en catecismos y textos del área.
- Sistematizamos los aportes de cada grupo.
VIRTUDES TEOLOGALES
LA VIRTUD TEOLOGAL DE LA FE
LA VIRTUD TEOLOGAL DE LA ESPERANZA
LA VIRTUD TEOLOGAL DE LA CARIDAD
- Oran a Dios “oración para aprender a amar a Dios”
- Sistematizamos la información en papelógra-fos y exponen.
- Reflexionan sobre la importancia y cumplimiento de las virtudes teologales

- Asumen y escriben compromisos.
- Realizan la metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo aplicaré lo aprendido en mi vida?
Actividad de extensión:
- Dibujan las virtudes teologales y escriben ejemplos.
- Se organizan y presentan dramatizaciones con las virtudes teologales.
LAS VIRTUDES TEOLOGALES

1. Colorea las virtudes teologales y adorna.
2. Lee los siguientes ejemplos y escribe tu opinión al respecto.
VIRTUD DE LA FE
«En el barco el joven Joel estaba mareado y desorientado. Era su primer viaje.
El capitán le preguntó:
- Hijo ¿sabes trepar?
- Claro que sí mi capitán, en mi pueblo era yo quien trepaba hasta la punta de los árboles más altos.
Pero, en cuanto Joel estuvo en la punta del mástil, el barco comenzó a balancearse, sacudido por las
olas.
El joven Joel empezó a temblar de miedo, con peligro de caer desde aquella altura de 30 metros.
El capitán observaba todos los movimientos del muchacho. Cuando vio que su rostro se puso pálido y
los ojos desorbitados, le gritó:
- ¡Muchacho, mira hacia arriba!
El joven Joel obedeció; miró hacia el cielo, y los vértigos desaparecieron».
Preguntas:
- Comentar todos el ejemplo.
- ¿Porqué el Joven, aún cuando tenía experiencia de subirse a los árboles, tembló cuando se subió al
mástil?
- ¿Qué actitud tomó el joven cuando el capitán le gritó?
- En nuestra familia, en el templo, en el catecismo, en la escuela, en la calle, escuchamos con
frecuencia que las personas confían o tienen fe en alguien (Dios, personas, amigos...) o en algo
(ganar un partido de foot-ball, sacarse la lotería ...), ahora bien, cómo expresan o expresamos esa
confianza, esa fe.
- En el catecismo la catequista nos ha enseñando que hay que tener fe en Dios, para nosotros ¿qué
significa tener fe en Dios?
- ¿Porqué es necesario tener fe en Dios?
VIRTUD DE LA ESPERANZA
«Un rey, para que su hijo escarmentara y se entrenara a las dificultades de la vida, lo desterró a un
país lejano e incomunicado.
Poco a poco el hijo se acostumbró a vivir desterrado, al grado que olvidó a su padre y aun sus
propios orígenes de príncipe.
Un día el rey le envió a su hijo un mensajero, para que volviera al palacio real.
El hijo tomó el asunto como una burla, y le dijo al mensajero:
- ¿Quieres hacerme un verdadero favor? regálame un trozo de pan y una capa; es lo único que
necesito.
Había enteramente olvidado que era un príncipe, y que tenía derecho a vivir en el espléndido palacio
de su padre.
Preguntas:
- Comentar el texto.
- Ante el escarmiento del rey, el príncipe ¿tenía la esperanza de volver un día a ocupar el palacio de
su padre?
- ¿Cuáles serían las razones por las que el príncipe olvidó ser príncipe?
- Nuestros papás, las personas mayores, los maestros, los muchachos, la televisión ¿cuál es el
futuro que desean o nos presentan? ¿cuál es su esperanza?
- Nosotros como adolescentes en ¿qué esperamos en nuestra vida?


TÍTULO: ESTRUCTURA DEL PREDICADO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE Obtiene Identifica información explícita, - Reconstruye la secuencia de
DIVERSOS información del relevante y complementaria que un texto con algunos
TIPOS DE texto escrito. se encuentra en distintas partes elementos complejos en su
TEXTOS del texto. Selecciona datos estructura y con vocabulario
ESCRITOS específicos e integra información variado.
EN SU explícita cuando se encuentra en
LENGUA distintas partes del texto con
MATERNA varios elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Infiere e Deduce características implícitas - Construye organizadores
interpreta de personajes, seres, objetos, gráficos y resúmenes para
información del hechos y lugares, y determina el reestructurar el contenido de
texto significado de palabras, según el textos con algunos elementos
contexto, y de expresiones con complejos en su estructura.
sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Comunicación. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Identifica modificadores del predicado.

- OBSERVAN Y RESPONDEN:
- Se colocan imágenes de acciones democráticas de cuidado del ambiente y no cuidado del ambiente; se
pide a los estudiantes voluntarios para que escriban una oración para cada lámina.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué acciones realizan los personajes?
- ¿Qué verbos indican esas acciones?
- ¿Qué palabras acompañan al verbo?
- Responden:
¿Qué es el sujeto?
¿Qué es el predicado?
¿Cómo reconocemos él predicado?
¿Cuál es la palabra más importante del predicado?
¿Qué palabras acompañan al núcleo del predicado? ¿Cómo se les llama?
¿Cuáles son los componentes del predicado?
-Presentamos el tema: ESTRUCTURA DEL PREDICADO

-Recuerdan qué es el predicado y como reconocerlo.
-Analizan oraciones e identifican estructura del predicado.
-Utilizan organizadores visuales para definir y conocer los componentes del predicado.
-Escriben oraciones y analizan los modificadores que intervienen en las oraciones como las podemos
identificar.
 Objeto Directo
 Objeto Indirecto
 Objeto circunstancial
Con cartillas y siluetas crean oraciones y analizan la estructura del predicado exponen en papelotes.
- Reflexionan sobre la importancia de conocer la estructura del predicado

Como actividades de extensión analizan el predicado de oraciones propuestas.
EL PREDICADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Completa el siguiente esquema.
P R E D IC A D O
2. Escribe el núcleo del predicado.

a. Cecilia _____________ el periódico por las mañanas.
b. El próximo mes, Luis _____________ a Piura.
c. Patricia _____________ gimnasia en el colegio.
d. Julia _____________ una deliciosa torta.
e. Los obreros _____________ durante ocho horas diarias.
3. Reconoce el objeto directo en estas oraciones
a. Mis hermanos compraron unos hermosos zapatos.
b. El policía puso muchas papeletas.
c. Ayer me entregaron el reloj.
d. El profesor dictó la clase de Historia del Perú.
4. Escribe de qué tipo es el modificador destacado en la oración

• Carmen toca la guitarra.
• Guarda el jugo dentro de la refrigeradora.
• Compré pasteles a mi madre.
• Mañana iré a mi nuevo trabajo.
• Lalo entregó la encomienda a su prima.
• He ido muchas veces a su casa.
5. Amplía el predicado añadiendo modificadores. Debes dar respuesta a cada una de las preguntas.
______ ____________________________ ¿ Q u é e scrib e? (O D )
A n g é lica
______ ____________________________ ¿ A q u ié n e scrib e? (O I)
es crib e
______ ____________________________ ¿ C on q u é escrib e ? (C irc .)
6. Completa cada oración con un objeto indirecto.

• Mi tía Amelia escribió una carta_____________________________________________________
• Marcelo compró un terno__________________________________________________________
• La profesora recibió el cuaderno____________________________________________________
• El director entregó los premios______________________________________________________
• Manuela puso la chompa__________________________________________________________
• Charo devolvió los discos__________________________________________________________
7. Completa cada oración añadiendo circunstanciales. Debes responder a las diferentes preguntas
que se te presenten.
__ ________________ ______________________ _____ ¿D ónde?
__ ___ ___ ____ ___ ___ ______ ____ ____________ _____ ¿Cuándo?
__ ________________ ______________________ _____ ¿Cóm o?
M irth a
p in ta _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ¿ C u á n to ?
__ ________________ ______________________ _____ ¿Con qué?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ¿ C o n q u ié n ?

FUNCIONES TRIBUTARIAS DE LOS MUNICIPIOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Explica el proceso económico, el - Reconoce la importancia de
RESPONSABLEMENTE funcionamiento del mercado y cómo cumplir con sus deudas y sus
LOS RECURSOS las personas, las empresas y el responsabilidades tributarias.
ECONÓMICOS Estado (los agentes económicos)
Toma decisiones cumplen distintos roles económicos,
económicas y financieras se organizan y producen bienes y
servicios mediante el uso del dinero
para la adquisición de estos.

sesión? sesión?
Social. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Describe funciones tributarias de los Municipios

- Observan imagen de candidata a la Municipio Escolar haciendo promesas.
- Responden:
¿Qué promete la candidata a la alcaldía?
¿Cómo crees que llevará a cabo su propuesta?
¿En tu comunidad el Alcalde realiza obras? ¿Cómo las financia?
- Responde:
¿Qué es un tributo?
¿Cuál es la institución en tu comunidad que vela por la limpieza y el bienestar de todos los vecinos?
¿Qué funciones tributarias ejercen los municipios?
¿Las Municipalidades que hacen con los tributos recaudados?
- Presentamos el tema: FUNCIONES TRIBUTARIAS DE LOS MUNICIPIOS

- Se explica como la Municipalidad administra tributos a su cargo y las funciones que realiza:
 La recaudación.
 La fiscalización tributaria.
 La Cobranza Coactiva.
- Se organiza los equipos de trabajo para investigar el tema, elaboran sus textos expositivos con ayudas
visuales y sistematizamos:
¿Qué es Cultura Tributaria?
¿Para qué se debe de educar a las personas en la cultura tributaria?
¿Qué es el impuesto? TIPOS DE IMPUESTO
 IMPUESTO DIRECTO
 IMPUESTO INDIRECTO
 TASA
- Recuerdan:
¿Por qué es importante la Cultura Tributaria?
- Enumeran los tributos que recaudan las municipalidades son:
- Alcabala
- Impuesto predial
- Impuesto vehicular
- Impuesto a los juegos.
- Impuesto a los espectáculos públicos no deportivos.
- Asumen el compromiso de ser ciudadanos responsables con los impuestos y tributos.
- Asumen el compromiso de ser ciudadanos responsables con los impuestos y tributos.

- Metacognición:
¿Para qué me sirve lo aprendido?
Resuelve ficha propuesta.

TÍTULO: GIROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Aplica la alternancia de sus lados Usa su lado no dominante al
MANERA AUTÓNOMA A corporales de acuerdo a su realizar giros.
TRAVÉS DE SU preferencia, utilidad y/o necesidad, y
MOTRICIDAD anticipa las acciones motrices a
Comprende su cuerpo. realizar en un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad física
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los - Cartel
materiales adecuados a la sesión a - Láminas
trabajar. - Textos
- Papelotes
Preparar la ficha de aplicación. - Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Ejecuta giros.
- Observa y leen diálogo de estudiantes sobre la necesidad de realizar un drill gimnástico con giros para
visita de Alcalde a la I.E.
- Responden a interrogantes:
¿Qué te parece la participación del Alcalde en la mejora de las I.E.? ¿Qué preparan los niños? ¿Cuándo
es de 180° y 360°?
- Responden:
¿Qué es un giro?
¿Qué habilidad desarrollamos al practicarla?
¿Qué significa 360°, 180°?
¿A través de la práctica de los giros desarrollaremos nuestra noción espacial? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: GIROS

- Se comienza la sesión pidiendo a los estudiantes definan giros.
- Se explica los objetivos de practicar giros que y las características de los giros.
- Salen a la cancha de deportes realizan calentamiento con trote suave y estiramientos.
- Se realizan diferentes tipos de ejercicios con giros para :
- Mejorar el esquema corporal (lateralidad, control tónico, relajación y respiración).
- Mejorar la coordinación y el equilibrio.
- Mejorar la percepción y estructuración espacial, temporal y espacio-temporal
- Los estudiantes asumen normas para desarrollar giros.
- Utilizan puntos de apoyo para dar giros para ello observan como se ejecutan los giros, postura del cuerpo,
etc.
- Metacognición:
¿Te agrado la experiencia realizada?
¿Qué dificultades encontraste?
¿Cómo las solucionaste?
Realizan su aseo personal.
Actividades de extensión.
Practica diversos ejercicios de giros y los realiza en la próxima sesión para mejorar su habilidad.

TÍTULO: APLICACIONES DE LOS ELECTROIMANES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Problematiza Formula preguntas acerca de las - Formula preguntas que involucran
situaciones para variables que influyen en un los factores observables,
MEDIANTE
INDAGA
hacer indagación hecho, fenómeno u objeto natural medibles y específicos

o tecnológico. Plantea hipótesis seleccionados, que podrían
que expresan la relación causa- afectar al hecho o fenómeno.
efecto y determina las variables
involucradas
Diseña estrategias Propone un plan que le permita - Elabora un procedimiento
para hacer observar las variables considerando las acciones a
indagación. involucradas, a fin de obtener seguir y el tiempo de duración,
MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
datos para comprobar sus para manipular la variable

hipótesis. independiente y dar respuesta a
la pregunta seleccionada.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos a partir de la
datos e cuantitativos que evidencian la observación o medición de las
información. relación entre las variables que variables, con ayuda de
CONOCIMIENTOS
utiliza para responder la pregunta. instrumentos de medición

Registra los datos y los representa apropiados.
en diferentes organizadores.
Analiza datos e Compara los datos cualitativos o - Contrasta los datos o información
información. cuantitativos para probar sus obtenida en la indagación, con los
hipótesis y las contrasta con resultados de sus pares y los
información científica. Elabora sus complementa con las fuentes de
conclusiones. información seleccionadas.
Evalúa y comunica Comunica sus conclusiones y lo - Sustenta la conclusión colectiva
el proceso y que aprendió usando de manera oral, escrita, gráfica o
resultados de su conocimientos científicos. Evalúa con modelos, evidenciando el uso
indagación. si los procedimientos seguidos en de conocimientos científicos y
su indagación ayudaron a terminología matemática, en
comprobar sus hipótesis. medios virtuales o presenciales.
Menciona las dificultades que tuvo
y propone mejoras.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Láminas
Tecnología. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Enumera aplicaciones de electroimanes.

- Se coloca cartel:
¿Contamina la electricidad?
- Se interroga: ¿Qué problemas pueden provocar las Centrales Eléctricas? ¿Cómo pueden afectar al Medio
Ambiente?
- Se les entrega a cada grupo para que completen el cuadro propuesto
- ¿Todos los sistemas de producción de electricidad causan problemas ambientales?
- ¿Cuáles producen un mayor impacto medioambiental?, ¿cuáles menos?
- ¿Qué se podría hacer para reducir los impactos causados por la producción y distribución de la
electricidad?
- ¿Qué es un electroimán?
- ¿Qué utilidad le damos?
- Los electroimanes ¿Causan problemas ambientales?
- Se presenta el tema: APLICACIONES DE LOS ELECTROIMANES.

- Recuerdan a través de lluvia de ideas ¿Qué es un electroimán?
- Investigan las aplicaciones del electroimán en
- Elevación industrial
- Imágenes por resonancia magnética
- Transporte (Tren)
- Elaboran sus textos expositivos y los presentan al pleno con ayudas visuales.
- Aplican lo aprendido realizando una ficha de trabajo.
- Recuerdan: Pero, ¿Qué ventaja tengo frente a un imán?
- Realizan la metacognición:
¿Cómo te sentiste?
¿Qué te agrado aprender?
Como actividad de extensión dibujan ejemplos de objetos en los que se emplean electroimanes.

TÍTULO: BELLEZA COMPOSITIVA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Describe las características de - Opina sobre la Belleza
CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales compositiva que tienen los
MANIFESTACIONES que observa, analiza sus elementos temas gráfico plástico que
ARTÍSTICO- e interpreta las ideas y sentimientos observa.
CULTURALES que transmiten. - Aprecia y describe brevemente
Percibe manifestaciones obras artísticas de su localidad.
artístico-culturales.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

sesión? sesión?
- Textos
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Reconoce la belleza compositiva en elementos gráfico plástico.

- Se entrega rompecabezas, los arman y responden:
- ¿Qué opinan de los paisajes que observan (contaminado y sin contaminación)? ¿Qué crees que quisieron
trasmitir los autores de esos paisajes?
- ¿Qué elementos se debe tener en cuenta para realizar una composición pictórica?
- Responden
¿A qué llamamos belleza compositiva?
¿Cuáles son sus elementos compositivos?
¿Cuáles son los elementos de composición pictórica?
¿En tus producciones artísticas utilizaremos la belleza compositiva? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: BELLEZA COMPOSITIVA

- Se da el soporte teórico del tema.
ELEMENTOS COMPOSITIVOS:
1- El Ritmo
2- Elementos básicos: Líneas, masas y tonos.
3- Dimensiones y situación.
4- División del cuadro.
5- Las líneas y las figuras geométricas.
6- Las masas.
7- Los tonos.
ELEMENTOS DE LA COMPOSICIÓN PICTÓRICA
Composición pictórica
Fondo y figura en la composición.- Las
Formas de composición.-
Principios de la composición.-.
Elementos de la composición pictórica.-
- Se organizan los equipos de trabajo por afinidad sistematizamos la información en organizadores
visuales.
- Utilizan en sus composiciones la belleza compositiva.
Metacognición:
o ¿Qué aprendiste?
o ¿Qué dificultades se presentaron?
o ¿Todas tus dudas fueron aclaradas? ¿Cómo?
o ¿En qué aplicarías lo aprendido?
Como actividad de extensión:

Elaboran una composición teniendo en cuenta la posición.

TÍTULO: SEÑOR DE LOS MILAGROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa en espacios de - Explica oralmente la importancia
ENCUENTRO PERSONAL Y encuentro personal y de la Historia del Señor de los
COMUNITARIO CON DIOS EN comunitario con Dios y Milagros.
SU PROYECTO DE VIDA EN fortalece así su fe como - Agradece con oraciones a Dios
COHERENCIA CON SU miembro activo de su familia, Padre bueno
CREENCIA RELIGIOSA Iglesia y comunidad.
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

costumbres o sus creencias

sesión? sesión?
- Textos
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Explica la historia del Señor de los Milagros.

- OBSERVA Y COMPLETA LA IMAGEN
- Se coloca la silueta del mapa del Perú y se les pide completar los carteles para ello se interroga:
¿Qué festividades religiosas conoces?
¿Es la festividad del Señor de los Milagros una tradición cultural? ¿Por qué?
- Responden a las siguientes preguntas:
¿Quién es el Señor de los Milagros?
¿Cuál es la historia del Señor de los Milagros?
¿Quién pintó al Señor de los Milagros?
¿Cuál fue el primer Milagro que se le atribuye?
¿A qué mes se le denomina el mes morado?
¿Por qué se usa la vestimenta morada?
¿Qué día sale en procesión el Señor de los Milagros?
¿El señor de los Milagros es Jesús?
- Se presenta el tema: Señor de los Milagros.

- Leen: EL CULTO AL SEÑOR DE LOS MILAGROS
- Responden a interrogantes en grupos:
¿Has estado en una procesión? ¿Cómo era? ¿Qué te llamó la atención? ¿Conoces algún milagro del
Cristo Morado? ¿Qué otras costumbres importantes del Perú conocen?
- Subrayan los datos más importantes
- Realizan una línea de tiempo basada en las fechas y datos mencionados en la lectura.
- Enumeran otras manifestaciones culturales que se observan en esta festividad.
 Delicioso turrón de Doña Pepa
 Las sahumadoras
 Hábito morado
- En equipo: Decoran su aula con motivos alusivos al Señor de los Milagros.
- Reunidos en el Nombre del Señor, preparan un pequeño altar con un mantel, una cruz, una vela, una
Biblia y un florero con flores.
- Realizan una invocación al Señor de los Milagros.
- Cantan canciones religiosas y alabanzas a Dios. “Himno al Señor de los Milagros”.
- Sistematizamos en los cuadernos del área la “Historia del Señor de los Milagros”
- Resuelven actividades propuestas.
- Reflexionan sobre el amor de Dios a todos nosotros.

Actividades de extensión.
Resuelven ficha propuesta y aprenden oración al Señor de los Milagros.
SEÑOR DE LOS MILAGROS

1. Colorea y comenta de la gran fe al Señor de los Milagros
2. Completa los recuadros escribiendo los milagros que realizó el Señor de los Milagros.
___________________ ___________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
___________________ ___________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
3. Colorea las imágenes de los platillos que se consumen en la fiesta del Señor de los
Milagros.
4. Responde e investiga:
 ¿Crees en los milagros? ¿Por qué?
 ¿Cuál fue el origen del turrón de Doña Pepa y por qué se come en el mes de octubre?

Título: GENEROS TELEVISIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Justifica la elección o recomendación Representa el contenido del texto
DE TEXTOS ESCRITOS de textos de su preferencia, de a través de otros lenguajes
EN SU LENGUA acuerdo a sus necesidades, (corporal, gráfico, plástico,
MATERNA intereses y la relación con otros musical, audio visual).
Reflexiona y evalúa la textos leídos; sustenta su posición
forma, el contenido y sobre los textos cuando los comparte
contexto del texto. con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Comunicación. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Describe los géneros televisivos.

- Observan imágenes de diferentes programas televisivos , comentan y responden:
¿De qué tratan las imágenes?
¿Qué programas televisivos observas?
¿De qué trata cada uno?
¿En cuál de ellos nos pueden informar de la procesión del Señor de los Milagros?
¿Qué programas de televisión son tus favoritos?
¿Cuáles son sus temas?
Responden a las interrogantes:
- ¿Qué programas podemos encontrar en la televisión?
- ¿Cómo podemos clasificar los programas de televisión?
- ¿Qué programa de la televisión es el que más te gusta?
- ¿Qué género de televisión es el que más miran en tu casa? y ¿Por qué?
- ¿Todos los programas?
- ¿Cuál es el propósito de cada uno?
- ¿Por qué algunos programas televisivos tienen más audiencia que otros?
- Presentamos el tema: GÉNEROS TELEVISIVOS.

- Se explica que los GÉNEROS TELEVISIVOS pueden ser:
Los informativos:
Los de ficción o entretenimiento:
- Se agrupan por afinidad e investigan características de los géneros televisivos.
- Sistematizamos los aportes.
- Exponen y emiten conclusiones.
- Como actividad de aplicación :
- En grupos hacen dramatizaciones con los diferentes géneros televisivos.
- Crean guiones, preparan vestuario y arman un escenario.
Metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿En qué aplicaría lo aprendido?
- ¿Te gustó?
Actividad de extensión.
- Escribe sobre los diferentes géneros televisivos .Ilustra.
- En un cuadro comparativo escribe lo positivo y negativo de los programas que mira en televisión.

TÍTULO: JUEGOS PRE-DEPORTIVOS: MINI-FUTBOL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INTERACTÚA A TRAVÉS Propone, junto con sus pares, Representa el contenido del texto
DE SUS HABILIDADES soluciones estratégicas oportunas, y a través de otros lenguajes
SOCIOMOTRICES toma en cuenta los aportes y las (corporal, gráfico, plástico,
Crea y aplica estrategias y características de cada integrante del musical, audio visual)
tácticas de juego. grupo al practicar juegos
tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.


sesión? sesión?
- Textos
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Participa en juegos pre-deportivos

- Leen : La historia del fútbol
- Responden:
¿Qué países se mencionaban en el texto?
¿El fútbol es un aporte cultural? ¿Por qué?
- Se interroga:
¿Practicas él fútbol?
¿Conoces las reglas?
¿Conoces de qué dimensiones son las canchas deportivas?
¿En qué canchas se practica este deporte?
¿Cuánto tiempo dura un partido?
¿Cuantos jugadores participan en este deporte?
¿Te gusta este deporte? ¿Por qué?
¿Cuál fue el último mundial en que Perú participó?

- Se presenta el tema: JUEGOS PREDEPORTIVOS-MINIFÚTBOL
- Se explica:
El fútbol es un lenguaje universal de millones de niños del mundo
Beneficios del fútbol en la infancia
- Dialogan sobre el fútbol: reglas e instrucciones para jugar al futbol.
- Organizados en el campo deportivo :
- Realizan un trote suave y estiramientos para realizar diferentes actividades propuestas (calen-tamiento
del esquema corporal)
- Nos organizamos en grupos para practicar diferentes actividades o juegos para desarrollar la habilidad de
llevar el balón correctamente al momento de jugar.
- Después de la actividad vuelven a la calma realizando ejercicios de relajación y respiración ( vuelta a la
calma)
- Realizan su aseo personal y toman agua hervida para rehidratarse.
- Reflexionan sobre los juegos pre -deportivos mini fútbol

¿Qué parte de la sesión me agradó más? ¿Por qué?
¿Qué habilidades desarrollé?
Actividades de extensión: Practican diversos juegos para desarrollar la habilidad de traslado del balón con
las extremidades inferiores y los ponen en práctica en la próxima sesión.

TÍTULO: GOBIERNOS REGIONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico y - Señala los logros y dificultades
DEMOCRÁTICAMENTE de la deliberación sobre asuntos en el cumplimiento de las
EN LA BÚSQUEDA DEL públicos, acciones orientadas al bien funciones de las autoridades.
BIEN COMÚN común, la solidaridad, la protección - Identifica y distingue las
Delibera sobre asuntos de personas vulnerables y la defensa funciones de las principales
públicos. de sus derechos. Sustenta su autoridades del Gobierno
posición basándose en fuentes. regional (presidente regional).

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal
- Láminas
Social. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Describe funciones de gobierno regional.

- Observan obra realizada por el Gobierno Regional.
- Responden:
¿Qué nos muestra la lámina?
¿Es una obra necesaria para los habitantes de esa ciudad? ¿Por qué?
- ¿Menciona que obras ha realizado el gobierno regional en tu comunidad?
- ¿Qué funciones cumplen los gobiernos regionales?
- ¿Qué es un gobierno regional?
- ¿Quiénes eligen a los representantes de los gobierno regionales?
- ¿Qué estructura tiene el gobierno regional?
- ¿Qué funciones cumplen?
- ¿En cuántas regiones políticas se divide el Perú?
- Se presenta el tema: LOS GOBIERNOS REGIONALES

- Se organiza en grupos de trabajo.
- Investigan, analizan y exponen la información.
- Sistematizamos:
GOBIERNOS REGIONALES EN EL PERÚ: ¿Cuántos, cuales son y sus capitales?
- Menciona estructura y funciones de los que integran el gobierno regional.
- En ficha propuesta: Ubican en el mapa el Perú, su región, provincia, distrito y comunidad donde vive.
- Exponen sus trabajos y los presentan en organizadores visuales.
- Metacognición:
¿Qué recursos y Estrategias Didáctica del Aprendizajehas utilizado?
Actividades de extensión: Resuelven fichas propuestas

TÍTULO: PROBLEMAS CON PORCENTAJES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Interpreta los datos en
PROBLEMAS DE una o más acciones de agregar, problemas de variación entre
CANTIDAD quitar, comparar, igualar, reiterar,
Traduce cantidades a agrupar y repartir cantidades, para
dos magnitudes, expresándolos
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones en una relación de
numéricas (modelo) de adición, proporcionalidad directa usando
sustracción, multiplicación y división tablas.
con números naturales, y de adición
y sustracción con decimales.

sesión? sesión?
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Resuelve problemas con porcentajes.

- Leen: EL PROBLEMA DE LOS COMPRADORES COMPULSIVOS AUMENTA EN ÉPOCA DE FIESTAS.
- Responden:
¿Los adictos a las compras son vulnerables especialmente a la temporada de ofertas o descuentos? ¿Por
qué?
- Responden:
¿Visitaste alguna vez un mall o supermercado?
¿Sabes lo que es un descuento?
¿Qué significa: el 10% de descuento en juguetes?
¿Qué significa: el 50% de descuentos en video juegos?
¿Conoces el símbolo de porcentaje?
¿Cómo definimos al porcentaje?
¿Cómo podemos hallar el tanto por ciento en situaciones de la vida diaria?
¿Podemos hallar el porcentaje del porcentaje? ¿Cómo?
- Se presenta el tema: PROBLEMAS PORCENTAJES

- Leen situaciones problemáticas de porcentajes.
- Analizan:
¿Qué datos presenta el problema?
¿Qué pide el problema?
- Proponen un plan y lo ejecutan.
¿Cómo resuelves el problema?
¿Cuál es la respuesta al problema?
¿Cómo compruebas el resultado?
- Calculamos el porcentaje
- Resuelven situaciones cotidianas aplicando porcentajes
- Utilizan la tienda escolar para recrear ofertas y compras y determinar el porcentaje de descuento.
- Crean problemas, resuelven y exponen en Papelógrafos; realizan correcciones si fuese necesario.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve ?
- ¿Cómo las superé?
- Actividades de extensión.
Resuelven fichas propuestas con problemas con porcentajes
Crean problemas y resuelven.

TÍTULO: DISEÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS ESPACIOS, ELEMENTOS

OBJETOS CONSTRUIDOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
APRECIA DE MANERA Describe las características de - Emite opiniones sobre el mensaje y
CRÍTICA manifestaciones artístico- los elementos estéticos: línea, color,
MANIFESTACIONES culturales que observa, analiza forma y movimientos de sus propias
ARTÍSTICO- sus elementos e interpreta las expresiones artísticas y el de sus
CULTURALES ideas y sentimientos que compañeros.
Percibe manifestaciones transmiten. - Participa en el diseño de objetos para
artístico-culturales. mejorar una puesta en común.
- Aporta ideas sobre sus propios
trabajos y los de sus compañeros
para mejorarlos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
- Textos
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Textos del área.
- Papelógrafos
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos

- Opina sobre el diseño y composición de espacios.
- Observan, analizan obras de pintores famosos y responden :
- ¿Qué obras observan?
- ¿Por qué crees que tienen fama mundial?
- ¿Qué elementos a empleado el autor?
- ¿Cómo están distribuidos los elementos de estas composiciones?
Responden:
o ¿Qué es un diseño?
o ¿Qué es una composición?
o ¿Cómo definimos a los elementos de objetos construidos?
o ¿En tus producciones artísticas utilizaremos el diseño y composición de los espacios, elementos,
objetos construidos?
- Se presenta el tema: “DISEÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS ESPACIOS, ELEMENTOS, OBJETOS

CONSTRUIDOS”.
- Organizamos por grupos a los estudiantes para que investiguen todo lo relacionado al tema , se les da el
soporte teórico con ejemplos sencillos para que después puedan aplicarlo.
- En fichas propuestas aplicans técnicas para un mejor diseño de sus producciones.
- Presentan sus trabajos en los que demuestran creatividad.
- Realizan actividades de metacognición

- ¿Qué aprendí hoy? , ¿Cómo me sentí? ¿Qué habilidades desarrollé?
- Como actividad de extensión resuelven fichas de trabajo.
TÍTULO: GOBIERNOS LOCALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico y - Señala los logros y dificultades
DEMOCRÁTICAMENTE de la deliberación sobre asuntos en el cumplimiento de las
EN LA BÚSQUEDA DEL públicos, acciones orientadas al bien funciones de las autoridades.
BIEN COMÚN común, la solidaridad, la protección - Identifica y distingue las
Delibera sobre asuntos de personas vulnerables y la defensa funciones de las principales
públicos. de sus derechos. Sustenta su autoridades del Gobierno local
posición basándose en fuentes. (Alcalde, regidores)

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Social. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- Cuaderno.
- Textos
- Describe funciones del Gobierno Local.

- Leen noticia sobre el desinterés de las autoridades locales para proteger el legado cultural de nuestros
antepasados.
- Responden: ¿Qué nos informa la noticia? ¿Estás de acuerdo con doña Lourdes? ¿Quiénes deben
proteger el patrimonio monumental? ¿Está cumpliendo la Municipalidad de tu localidad sus funciones?
- Responden:
- ¿Cuál es tu distrito?
- ¿Quién es el alcalde de tu comunidad?
- ¿Cómo está organizada la municipalidad?
- ¿Quién se encarga de la seguridad ciudadana en tu comunidad?
- ¿Qué funciones cumple las municipalidades
- Se presente el tema: LAS MUNICIPALIDADES EN EL PERÚ.

- Se coloca lámina de las instituciones que hay en nuestra comunidad y las describen.
- Organizados en grupos investigan las Municipalidades del Perú.
- Elaboran sus textos expositivos con ayudas visuales y sistematizamos los aportes de cada grupo
haciéndolos valederos.
- Elaboran un organigrama sobre las distintas áreas que hay en la municipalidad y las funciones que
cumplen.
- Realizan metacognición: ¿Qué dificultades encontraste en el desarrollo de la sesión?

¿Cómo las solucionaste?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustó el tema?
Actividad de extensión:
- Resuelve fichas propuestas.
- Elabora una maqueta de tu municipalidad distinguiendo áreas administrativas.

TÍTULO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ELECTROIMANES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Problematiza Formula preguntas acerca de las - Formula preguntas que
situaciones para hacer variables que influyen en un hecho, involucran los factores
MEDIANTE
INDAGA
indagación. fenómeno u objeto natural o observables, medibles y

tecnológico. Plantea hipótesis que específicos seleccionados,
expresan la relación causa-efecto y que podrían afectar al
determina las variables hecho o fenómeno.
involucradas.
Diseña estrategias para Propone un plan que le permita - Elabora un procedimiento
hacer indagación. observar las variables considerando las acciones
involucradas, a fin de obtener a seguir y el tiempo de
MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
datos para comprobar sus duración, para manipular la

hipótesis. Selecciona materiales, variable independiente y
instrumentos y fuentes que le dar respuesta a la pregunta
brinden información científica. seleccionada.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas
de seguridad necesarias.
Genera y registra datos Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos a partir de la
e información. cuantitativos que evidencian la observación o medición de
relación entre las variables que las variables, con ayuda de
utiliza para responder la pregunta. instrumentos de medición
Registra los datos y los representa apropiados.
en diferentes organizadores
Analiza datos e Compara los datos cualitativos o - Contrasta los datos o
información. cuantitativos para probar sus información obtenida en la
hipótesis y las contrasta con indagación, con los
información científica. Elabora sus resultados de sus pares y
conclusiones. los complementa con las
fuentes de información
seleccionadas.
Evalúa y comunica el Comunica sus conclusiones y lo - Sustenta la conclusión
proceso y resultados de que aprendió usando colectiva de manera oral,
su indagación. conocimientos científicos. Evalúa si escrita, gráfica o con
los procedimientos seguidos en su modelos, evidenciando el
indagación ayudaron a comprobar uso de conocimientos
sus hipótesis. Menciona las científicos y terminología
dificultades que tuvo y propone matemática, en medios
mejoras. Da a conocer su virtuales o presenciales.
indagación en forma oral o escrita.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Láminas
Tecnología. - Textos
- Papelotes
- Imágenes
- Papelógrafos.
- Plumones
- Cuadernos
- 2 cajas de cartón de distinto tamaño
- Papel periódico
- 1 trozo pequeño de madera
- Clips metálicos
- 1 metro de cable de luz
- Goma
- 1 electro- imán pequeño
- Cinta adhesiva
- 1 cuchilla
- Cuaderno.
- Textos
- Elabora modelo con electroimanes

- Se observa el diálogo sobre clases de grúas.
- Se interroga: ¿De qué dialogan los niños? ¿A dónde va el dinero que se recaudado por pago de
infracciones? ¿Qué clases de grúas conoces? ¿Cómo crees que funciona cada una de ellas?
- Responden:
- ¿Qué es un imán?
- ¿Qué es un electroimán?
- ¿Conoces objetos que funcionan con electro-imanes?
- ¿Podremos construir una grúa electromagnética? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿cuál será su
finalidad?
- Presentamos el tema: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE LOS ELECTROIMANES

- Se explica que existen grúas mecánicas, de poleas hidráulicas y electromagnéticas.
- Se les invita a elaborar una grúa electromagnética.
CONSTRUCCIÓN DE UNA GRÚA ELECTROMAGNÉTICA
- Para ello se coloca texto instructivo.
- Recolectan materiales, siguen procedimiento y elaboran su grúa.

- Reflexionan sobre la importancia del electromagnetismo y sus aplicaciones.
- Metacognición:
- Nombra objetos electromagnéticos e ilustra.
- Elabora objetos donde esté presente la electromagnética.
ELECTROIMANES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Realiza los siguientes experimentos anota tus resultados.
EXPERIMENTOS Hilo
1. ORIENTACIÓN DE LOS POLOS.
1er. Paso.- Amarra con una cuerda, por el
centro, un imán de barra. Cuélgalo de un
soporte y deja que oscile libremente hasta que soporte
se oriente en la dirección NORTE Y SUR.
Marca con una tiza el polo norte y el polo sur
del imán.
2do. Paso.- Acerca el otro imán por el polo

norte del imán suspendido. Anota tus
observaciones.
3er. Paso.- Acerca el polo sur del otro imán al

polo norte del imán suspendido, como se indica
en la figura. Anota tus observaciones.
2. RECONOCIMIENTO DEL CAMPO MAGNÉTICO.
1er. Paso.- Coloca dos imanes con los polos opuestos, a una distancia de más o menos 1 ó 2 cm;
anda aproximándolos hasta conseguir que se atraigan.
2do. Paso.- Mide esta distancia y considérala como el radio de la circunferencia. Traza esta
circunferencia, la que corresponderá al campo magnético de cada imán.
1. ¿Qué es un electroimán?
2. ¿Escribe aplicaciones de los electroimanes?
3. Los electroimanes los podemos encontrar en muchos lugares, escribe y dibuja 4 ejemplos:


MUNICIPIO ESCOLAR: GOBIERNO ESTUDIANTIL

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PÁGINA WEB BLOG

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Presentamos el tema: PÁGINA WEB- BLOG.

- Reflexionan sobre la importancia de crear un blog.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Director ______________________________________ Docente: ______________________________

Acuerdos / compromisos del Docente.

Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.

Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).

Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).

Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas

Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados

TÍTULO: MUNICIPIO ESCOLAR

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Describe las funciones del gobierno estudiantil.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Presentamos el tema: MUNICIPIO ESCOLAR

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Como actividades de extensión resuelven cuestionario.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LITROS Y MILILITROS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Emplea medidas de capacidad.

- Se presenta el tema: LITROS Y MILILITROS

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reflexionan sobre la importancia de conocer las medidas de capacidad: (El litro)

2. Expresa en mililitros (m l) la capacidad de los siguientes recipientes:

a.¿Cuántos vasos de 200 m l de capacidad se b. Renzo compró en el grifo un cuarto de galón de

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Describe las Obras de Misericordia.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: OBRAS DE MISERICORDIA.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Director ________ Docente: